語文課文讀后感10篇
當細細地品讀完一本名著后，你有什么體會呢？此時需要認真地做好記錄，寫寫讀后感了。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的語文課文讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文課文讀后感1
在繁花盛開的世界，他們以夢為馬，化作不平凡。——題記
平凡與不平凡，似乎是兩個站在天平兩端的詞，但沒有人規定你生來就該站在哪端。命運終是由自我掌控的，即使剛開始是平凡，但只要拿出足夠的力量，挑戰不可能，天平就會向你傾斜。你的身后是平凡，但頭頂卻是一抹藍天。
在路遙的著作《平凡的世界》中，孫家二兄弟孫少安，孫少平就切實地證明了這句話。
老大孫少安從小跟著父親干農活，幫著操持家事。如果甘于平凡，也許他一輩子都是一個老實的莊稼人，但孫少安沒有滿足于當前，他知道自己還能再次向前，在經歷了無數次磨礪后，終于開出了一個屬于自己的燒礦窯。也許當所有人都停留在平凡的世界時，他邁向了不平凡。老二孫少平在學校吃的是丙等的飯菜，自幼生活在艱苦的環境中，但卻因書成為了有文化的人。與他哥哥一樣，終不甘平凡，憑借自己的努力和堅持，成為了一名有文化的礦工且收獲了愛情。
路遙把目光定在那個遙遠而又普通的雙水村，發現了其中的不平凡。
成功在你的頭頂，你只有下定決心不斷向上，才會觸到天。平凡與不平凡就在一念之間。所有人都是一樣的，音樂圣人貝多芬，足球天才梅西-----前半生都和我們一樣，但他們敢于突破，在一次一次的挫折中成長起來，收集不平凡的力量，終成為了偉大的人。生活在那個窮苦的村莊里的人，會出現越來越多的孫少平，孫少安，因為二兄弟給他們指明了道路。他們的世界也許是平淡的，但他們樸實，憨厚。還讓自己的路旁開出燦爛的花。
你無法改變平凡的世界，但卻可以去改造那個原本平凡的`你，用你的“不甘平凡”去捅破外面的那層繭，去掙脫困住你的不自信。人不能滿足于現狀，不能一直在原地踏步，就像白領們每天按時上班，下班，做著千篇一律的事，以平反的態度平凡的活著。但有些人卻不甘平凡，總在向前，他們想要鶴立雞群，想刷新他們原本全灰的世界，而這些人就像花園中那些奇異的花，笑到了最后。
《平凡的世界》是一本不平凡的書，書中的人，像田曉霞，潤葉，孫蘭香，用自己的經歷改變了人們的價值觀，不愿在人身后，在相互扶持與一路堅持中，走向不平凡。
也許不甘平凡，一路向前，才是真正的不平凡。
語文課文讀后感2
大圣歸來，講述孫悟空被佛祖壓在五行山下四百多年了，下面我就仔細介紹吧。
天氣晴朗，山妖來長安城搶童男童女。一名叫江流兒的小和尚堅信世上有孫悟空，在城里是個調皮蛋。在這一天，他救了一個小丫頭。被山妖緊追不舍，卻闖進了五行山，誤打誤撞把孫悟空的封印解除了，可是手上的封印卻還在。生活也不例外，有些事是不可避免的，可是，只要心中有信念，事情終究會變好。
就這樣，他們跌跌撞撞來到了一家旅店。哎，山妖也真是鬼計多端，把山妖變成人。當江流兒跟孫悟空說話時，說一定要把傻丫頭送回家的時候，那是一種，可用行動表達的事，江流兒是個有信念的人。
后來，山妖抓走了傻丫頭，江流兒求大圣去救她，可大圣卻說：“我管不了，我管不了!”“你不去救，我去!”江流兒二話不說，連滾帶爬地闖進了混沌的老窩。當孫悟空決定去救時，他們早已陷入恐慌之中。
混沖變成了大蟲子，江流兒被巨石淹沒后，孫大圣氣憤至極!記憶像圖片般一幅幅展現在腦海中，旁邊的一塊大石頭變成了它的'鎧甲，金箍棒也在慢慢出現。孫大圣用金箍棒一揮，一道光射向大蟲子，突然之間，大蟲子已經沒有辦法抵抗了，“嘩”大蟲子變成了桃花瓣了。
心中要有信念，一切皆有可能。
《大圣歸來》這部電影十分好看。
寫到當江流兒(唐僧)還是嬰兒時，父母被山妖所害，老和尚法明撿到了他，我感到十分生氣，因為山妖太壞了。
幾年后法明將江流兒撫養成孩童時，日食將出現，山妖大王混沌立刻要變成巨獸之身。后面，在山妖的追趕下，江流兒機靈地躲過了山妖，我看這的江流兒和《西游記》里的江流兒相差太多了。然而他不知不覺得到了五行山下，將沉睡已久的孫猴子給放出來，出來的孫猴子一心想回花果山，但手腕上的封印還沒有解除，然后這件事被混沌知道了，就設下了一個夜店迷局，發現孫猴子法力盡失，女娃就被捉走，孫猴子說自己管不了。看出他是真不管了，可他看見水中的布偶，自己信心大幅提升，看出孫猴子真心要去救女娃，他和混沌大戰中，混沌突然成為巨獸，最后混沌將江流兒壓在石堆下，孫猴子以為他死了，于是就馬上變為齊天大圣將混沌殺死，音樂和特效都很好。
《大圣歸未》這部電影十分精彩，特效是最好的。
語文課文讀后感3
臨近開學，很多任務都集中在一起需要處理，但還是還是要擠出時間來讀書，這是給自己下達的命令。
最近一段時間一直在讀吳忠豪教授主編的《從教課文到教語文》。我個人很喜歡其中團隊磨課的篇章，選定一篇課文后，先由執教老師基于個人經驗進行第一稿教學設計。專家帶領磨課團隊對其進行點評和修改，然后完成基于團隊協作的第二稿教學設計，這第二次講課的過程中，專家團隊的每個成員都會帶著具體的任務去聽課，各司其職，量化測試指標，形成教學反思，指出存在的問題。這樣研磨的基礎上，執教教師經過修改，最終出臺基于實踐反思的第三版教學設計。
這個過程不禁讓我想起了自己每次參加組內公開課的點點滴滴。在郭主任和大家的努力下，我們的每一節課都是這樣一次次研磨過來的。由此可見，好課真的是磨出來的。
在閱讀本書第一章第三節——追尋“言”“意”兼得的語文課堂的時候，對于夏老師執教的蘇教版五年級下冊《愛如茉莉》一課，我有這樣的收獲。
首先，我明確了什么是語文課堂中的“言意兼得”。經過再次閱讀和思考，我明確了言意兼得就是語言文字和課文思想內容都要讓學生有所收獲，這才是理想的'語文課。
其次，這次磨課的過程不但讓夏老師受益匪淺，而且讓我們這些讀者也獲益良多。比如高年級的語文課，第一課時應該充分利用，讓它產生高效，跟第二課時要對稱起來，這一點是我在備課時經常疏忽的地方。在團隊研磨的第二稿中，我還對細節描寫這個概念有了全新的認識——細節描寫的對象是比較細小的，描寫手法是比較細膩的，但對刻畫人物形象，表現人物情感，點染環境氣氛，發展故事情節，可以起到特殊而重要的作用。在圍繞本課應該教什么進行討論的時候，專家給出的看法是一堂課上完如果師生只能總結出思想內容方面有哪些新的認識體會，那么基本可以認定教師是在“教課文”。
如果師生能非常清楚地總結這堂課自己在語文學習方面有什么體會或者進步，那么基本可以認定教師是在“教語文”。這就是說當一堂語文課專注于文本的內容，而不顧及內容的表達形式教學時，“言”“意”就不可兼得，語文課也就不成其為語文課了。
這里我最大的困惑是自己儲備的語言表達形式的種種相關知識很匱乏。譬如什么叫文學作品的細節描寫，什么叫煉詞煉句等等。
語文課文讀后感4
《西游記》的作者是羅貫中，是一部充滿了離奇，精彩的神話故事，講述的是唐僧和孫悟空、豬八戒，沙僧經過、九九八十一難西天取經的故事。
在其中我最喜歡的是大師兄孫悟空。他原來是一從石頭里蹦出來的，他是一個天真爛漫、調皮任性的無拘無束的“野猴”。他奪走老龍王的鎮海之寶——定海神針;游樂地府撕碎“生死簿”;大鬧天宮，偷吃仙桃仙丹，不把玉皇大帝放在眼里，還自封“齊天大圣”。用他的'七十二變大鬧天宮，惹怒了如來佛祖，便被佛祖壓在五指山下，唐僧救了他，他便跟著唐僧西天取經。為了師傅的安危奮不顧身的他正義大膽、本領高超是妖怪們的克星，他對付這些人從來都不手軟，盡管許多時候并不被唐僧所理解，他仍是義無返顧地將他們掃除。哪怕事后又被各路神仙將妖魔領了回去，甚至招致唐僧狠心驅逐，除害護航之心全不曾改。
其次是二師兄豬八戒。他貪財好色，有著一身毛病，好吃懶惰，愛占小便宜，怕困難，總是退縮，還特別愛吃，每次孫悟空叫他去找食物，他總是打著找食物牌子，卻總是在半路睡覺，或者是找到了食物在回來的路上也吃得一干二凈了。它相對來說小腦筋比較多，我很清晰記得有一集，某條河流結了冰，但這樣馬就不容易前行了，當大家都在困擾之時，豬八戒立即就說可以給馬蹄裹上布，增加摩擦力。雖然他很貪吃，但是也非常護主，絲毫不比孫悟空差，一旦唐僧有危險也會那把九齒釘鈀奮不顧身的去救他。
然后是三師弟沙悟凈。他心地善良、安于天命，他的本領更比悟空，八戒是弱一些。他淳樸憨厚，忠心耿耿，總是挑著行李默默跟在身后，任勞任怨，憨厚和淳樸的形象生動的展現出來。
最后是師傅唐僧。他胸懷天下，惠及黎民百姓，善良閔誠的苦行僧，不辭勞苦，不畏艱險，為了求取真經而不惜遠行，而且他心思縝密，能注意到事物的細節，自我要求嚴格，堅持原則，規范嚴謹，善于發現問題，低調不張揚，遵守時間。
就是唐僧師徒經理了八十一個磨難有讓我聯想到了他們的執著、不畏艱險、鍥而不舍的精神。這著實是一種值得我們學習的精神。再想想自己的半途而廢、虎頭蛇尾，我不禁慚愧自己當初為何不能像他們一樣堅持到底呢?也許這就是我所缺少的，只要我能把一件事情從頭做到尾，不管我是成功了還是失敗了，只要我盡力去做了，這對我來說也是一種成功啊!
語文課文讀后感5
站在三尺講臺，我總會和孩子們說：讀一本好書，就如同交上了一位良師益友。從中學到知識，產生共鳴。在前段時間，有幸獲得名師工作室贈予的書籍《從教課文，到教語文》。
書很厚，捧在手里如獲珍寶。說是珍寶，一點不為過。從畢業到現在從教四年，自認為在教學中算勤奮，不斷專研教材，總想讓學生在有限的課堂里學會知識，培養能力，并能學以致用。通過拜讀吳忠豪教授的《從“教課文”到“教語文”》后，我更明確了自己該努力的方向，同時有了正確的教學理念，也從眾多的教學實例中發現了自己的不足。
語文課要“用課文來教語文”，廣大語文教師對這以觀點在理論上是完全的認同的。課文只是教語文的材料，是“載體”，就如葉老先生說的只是“例子”，語文課就是用課文這一“例子”來教學生學語文。
一、閱讀課如何用課文來教語文。
現在語文課強調“理解”和“運用”并重，語文教學的任務是全面提高學生的語文素養。而語文素養主要包含著語文知識能力與文學人文素養兩大方面。其次是教學論層面的微觀思考。在針對一篇課文的教學內容的'選擇時，要依據它屬于的范疇，有針對性地選擇，要適當地與學生的生活經驗和學習實際接軌。總之，在教學時我們要追求“言”、“意”兼得的語文課堂。
二、語文課如何選擇和確定有效的教學目標。
首先教學目標的設定直接左右著一節課的方向。所以教學目標不要過于臃腫，明白“傷其十指不如斷其一指”的道理。我們要科學合理地設置教學目標，其發揮例子應有的功能。確定目標后要精心選取語言訓練點，抓住了這一點，才算真正地把握了文本。
三、如何圍繞目標設計語文教學過程。
“教課文”主要圍繞課文的思想內容的理解設計教學過程；而“教語文”需要圍繞語文目標的落實來設計教學過程，需要圍繞每一條目標的落實細化指導過程，必須刪去那些看似必要，但實質上與教學目標無關的冗余環節。
四、基于目標的習作教學設計。
作文教學是語文課程的重要內容之一，我們要把握好年齡段，在制定教學目標時一定要明確；習作教學要明確指導的重點，要重視習作方法的教學；習作教學中，評價、修改與指導同樣重要，引導學生在完成習作的過程中掌握習作的方法規律。
語文課應該教什么，怎樣教？只有把握正確的教學理念，才能把語文課上得更像“語文課”。
語文課文讀后感6
第一單元課文——讀后感第一單元的課文都圍繞著生命這一主題展開，第一單元課文——讀后感。每一個生命體都是特別而無可替代的，所以每個人的生命體驗也都不盡相同，每個人都可以活出屬于自己的美妙的生命。在《沁園春·長沙》中，上片作者交代了時間地點并由此深發感慨、提出設問；而下片在回憶青年時代革命活動的同時巧妙回答了自己的設問。尤其是作者對回憶自己年輕時抒發的自己的抱負和胸襟，“指點江山，激揚文字”更是表現出了其有氣勢、有力量的精神狀態，讀后感《第一單元課文——讀后感》。
從此文對秋景的描繪，對往事的回憶，對統治的蔑視中都可感受到詞人的風發意氣與滿懷豪情。而在地球的另一邊有著一位擁有跨越百年的美麗的女士——居里夫人。然而居里夫人生命的美麗不單單體現在她那迷倒很多人的外貌上，而是更多的在于她的理性、品格以及對于科學事業的貢獻。居里為了不受漂亮的干擾而毅然剪短了那一頭金色的秀發，而對于科學事業更是有著執著的信念且胸懷大志，這不得不讓當時的人甚至是男士都感到嘆服。更讓人們對其敬仰的還有居里對科學事業做出的偉大貢獻，居里夫人曾是第一個登上法國科學院的`講臺的女子，并且在當時，作為女性，發明了釙、鐳。我不得不佩服居里夫人不為外界所累，視名利為糞土的品格。她的偉大發現對社會的貢獻、她超凡脫俗的品質、她追求科學的美麗人生和豐富精神，都足以匹配上這跨越百年的美麗之名，甚至可以說再貼切不過了。
隨著時間的推移，周國平先生也發表了自己對于生命的看法與詮釋——生命本來沒有名字。而這句話，來源于一個普通的生命。的確，生命生來是平等的，沒有那些虛偽的代名詞，如頭銜、職位或是身份。她們以各種各樣的生存樣式存在著。當一個生命靜靜地聆聽另一個生命，才是真正的生命與生命間最真誠的交流，可以沒有顧慮地脫去自己或貧賤或華麗的皮囊。這樣，一個生命會有被另一個生命領悟的溫暖，這樣，才是兩個生命之間心的交流。在茫茫人海中，兩個生命能夠相遇既是一種緣分，也是一種奇跡。讓自己的生命體驗與另一個生命靜靜的交流，難道不是相當珍貴的么？每個生命降落人間都是一件不易之事，當不可重復的單純的生命開始邁開腳步走出自己的獨特體驗之時，這個生命就是美妙的，是精彩的！
語文課文讀后感7
難忘的戰爭年代，難忘的少年英雄。《小英雄雨來》也是一篇描寫戰爭年代中所發生的事情而紀念那些少年英雄的文章。這篇文章出現在我們六年級語文的教科書中，它主要講述了這樣一件事：抗日戰爭時期，主人公雨來為了幫助區里的交通員李大叔逃脫日本軍隊的追殺，臨危不懼、勇斗鬼子。
這篇文章的寫作手法非常巧妙，文章中有許多描寫景物的段落、句子；它們看似與文章的主題毫無關聯，但其實含義非常深刻。比如這段話：“太陽已經落下去。藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊紅綢子，映在還鄉河上，河水里像開了一大朵一大朵的雞冠花。葦塘里的蘆花被風吹起來，在上面飄飄悠悠的飛著。”這段話看似與本文沒什莫聯系，只是在寫夕陽的景色，可是它其實是由描寫壯麗的景色從而反襯出雨來壯烈的英雄行為；對人物形象起到了烘托、映襯的作用。文章的五、六大段很感人，將鬼子如何兇惡地對待雨來的情景描寫得淋漓盡致。“我們是中國人，我們熱愛自己的'祖國。”這是文章中反復出現了兩次的句子，它不僅說明了雨來具有愛國主義思想，同時也深化了文章的中心思想。
這篇文章讓我感觸頗深，它讓我明白了戰爭所帶給人類傷害是巨大的，是無法彌補的。我認為戰爭是國家與國家之間爭奪權力的一場殘酷的比賽，當然每一個國家的首領都會希望自己取得勝利，保護自己的子民。但殊不知每一場戰斗都會使成千上萬無辜的百姓受到傷害，讓他們體驗到親人離開自己的巨大悲痛！文章中雨來的死就讓他的同伴和村民們傷心不已，但幸運的是雨來并沒有死。文章描寫的雨來讓我想起了該死的日本鬼子帶給我們中華人民無法彌補的傷害……如今，已有許多人忘記了戰爭年代鬼子的殘酷；當然也會有人將那段破碎的紅色記憶刻骨銘心，他們對鬼子有著深刻的仇恨。
真得不明白，有些國家的首領為何非要統治世界，就這樣讓自己的國家繁榮富強，讓自己的子民們幸福地生活下去不行嗎？讓我們每一個人都盡一份微薄的力量，相信世界會永遠和平，永遠沒有硝煙、戰火！
語文課文讀后感8
“可否請你幫我畫只綿羊?”初次見面時他這么問。既然如此“我”就幫他畫了一只綿羊，可這位小鑒定家似乎在考驗“我”的耐心――四只羊中竟無一只滿意。就當“我”耐心被磨光敷衍的畫了一個空箱子，并告訴他要的綿羊就在里面時，他卻露出了喜色。這就是“我”認識小王子的經過。
這部書講述了一個世界上傷心的故事，是一則關于愛與責任的寓言。
小王子曾經去過一些別的小行星，見到的全都是些大人，例如：國王、酒鬼、自負者、商人、數學家等等。
當他到達第五個星球時，他遇到了一位燈夫，他每分鐘都必須點亮和熄滅一次燈，因為那顆小行星旋轉的.速度極奇快，一天只有一分鐘那么短，他嘴里總嘀咕著：“我在忙著很重要的事，這是我的職責……”
這個人一定會被其他人嘲笑，像國王、酒鬼、商人他們一樣。雖然如此，他卻是他們之中我惟一不會覺得荒謬可笑的人。或許，那是因為他思索的是他自身以外的事。至少，他的工作較有意義。當他點燃路燈時，就好像又多了一顆星星或一朵花蘇醒過來。當他熄燈時，就好像送這顆星星和花進入了夢鄉。
是啊，為了別人的事情而努力，不論在哪個國度，為之所做的事情都會被看作是重要的事情。
第七個行星便是地球，在那里他遇到了一只狐貍，他請求與它一起玩耍，它卻拒絕了：“因為我還沒有被馴養。”“馴養是什么意思?”“那是一種常常被忽略的行為，他的意思是建立關系。對我來說，你不過是個小孩，就跟其他成千上萬的小孩沒什么不同，我對你來說也一樣。但是，如果你馴養我，那么，我們就會被彼此需要了。對我們來說彼此就是這個世界上獨一無二的。”
和某人建立關系，例如成為朋友，是很美好的事。若我和某人成為朋友，我的生活便有如陽光照耀般充滿光彩。我就會辨認出那與眾不同的腳步聲，是獨一無二聲音。
每個人都擁有星星，但是對不同的人而言，他們有著不同的意義。不過所有的星星都是緘默的。但，惟有你所擁有的與他人不同，對你而言它是耀眼的。
其實重要的事情，是眼睛無法看見的。它對每個人而言都不同。
語文課文讀后感9
和這本書初次相遇，單看書名便已滿目歡喜，因為知道這不僅僅是本著作，更是吳中豪先生的幾十年來的寶貴經驗總結，不僅是理論的闡述，更是一個個精彩案例的鮮活演繹。因此在最初的相遇便已滿心期待，一飽眼福。
翻開這本并不厚重的書籍，便掉進了吳老師清簡的智慧旋渦，一發不可收拾。我們自古以來都知道大道至簡，但是在語文教學中我們卻往往將一篇課文由薄讀到厚，讀到作者可能都沒想到的想法，并將這些讀到的東西一股腦的灌輸給學生，致使語文教學繁瑣枯燥。讀完這本書之后忽然有種豁然開朗的感覺。
一、教學目標要簡明扼要
在我一邊贊嘆一邊翻閱這本書時，撲心而來的便是他在教學中清簡智慧的運用，尤其是在教學目標的設置上在確定教學目標時，要分清楚教學目標的主次，哪些是學生在課堂上非要達到的目標，哪些是對課堂學習意義不大可有可無的目標。例如：《我家跨上了“信息高速公路”》以下目標是學習這篇課文必須達到的：
①認識課文的生字，理解課文重點詞語，如“迫不及待”“五湖四海”等詞語的意思。
②了解信息高速路神奇之處，激發學生了解網絡的興趣。
一篇課文的學習，要想達到種種理想的效果，其結果是全面撒網并為全面開花，也就不會給學生留下深刻的印象。
二、教學內容要簡單精致
在語文課堂教學中，教學內容設計上應以減法為主。梳理課文的主線，抓住課文的重點，簡單精致地呈現教學內容，將之講深講透。這樣既能讓學生迅速理解課文，又能夠讓學生學得輕松。才能讓我們的語文教學做到省時高效。
例如我在教學《和時間賽跑》一課時，雖然這篇文章的篇幅很長，但我主要讓學生緊扣作者和時間賽跑的幾件事展開教學，從而化抽象為具象，從而體會時間的'珍貴。這樣把原本內容較長的文章給簡單化，學生很容易領悟文章的內容及其主旨。我是這樣設計的：先讓學生快速瀏覽課文，整體感知課文的主要內容，理清文章的條理，這樣一來語文課堂的教學內容簡單精致多了。
當然，讀完這本書有收獲也有不足，例如怎樣在在課堂中設置問題，通過問題設置怎樣讓語文教學更高效。
一本書，一架橋梁，引渡著一次相知，一次從迷茫無措到星光燦爛，北辰而現的喜不自勝的頓悟。言而總之，“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”語文教學就應該像鄭板橋詩中描繪的，做一做刪繁就簡的藝術。
語文課文讀后感10
所謂語言訓練點，是指被用來進行較為充分的語言訓練的部分課文內容，也就是供學生訓練用的句子。字、詞、句、節均可成為訓練點。選擇語言訓練點除了應根據年段特點有所側重外，還應注意哪些哪些問題？
一、訓練點的選擇應有利于整體理解課文每個語言訓練環節都應有利于學生理解課文，必須為學生最終理解課文中心起一定的作用。
這勢必要求從整體感知課文來著眼選擇語言訓練點，否則就有可能會不恰當的將部分內容的訓練功能放大，從而將訓練與理解課文內容割裂開進行。一篇文章各部分文字都為著中心而存在，而且每個部分都有適當的定位列次而構成一篇圓滿文字。課文各部分語言訓練點的選擇也應在文章中統攝下結合部分課文內容在中心下的位列來確定的。例如《李時珍》一文中，他想，病人吃錯了藥那，多危險啊，于是決心重新編寫一部完善的藥物書。組織學生研究性學習：
1、“完善”一詞，為什么換成完整行不行？
2、為什么說舊的藥物書不完善，它有哪些主要缺點？
3、你從哪些地方可看出《本草綱目》是部完善的藥物書？（記載了1800多種藥物，每種都有圖。）
4、李時珍為什么能編出這樣一部完善的藥物書？
（從小立志為窮人治病；隨父學醫，邊學邊研究藥物，親自采藥，虛心學習。）這個訓練點設計由“完善”一次入手，擴展到句、到節，再輻射到全篇課文，由點到面，緊扣編寫《本草綱目》這一中心，把課文的部分和整篇的內在聯系融為一體。
二、語言訓練點的選擇應有利于語言知識的積累和運用語言知識來源于對大量語言現象的規律性總結。
由于語言知識與語言密不可分，所以語言訓練必然涉及到語言知識。而學生掌握一些基本的常用的語言知識無疑會對他們的語言表達能力的提高有幫助。這就要求教師在選擇語言訓練點時應考慮學生對語言知識的積累和運用。通過訓練使學生對蘊藏于課文中典型的常用的語言知識有些感性認識，經過遷移內化，能模仿運用在自己的.語言表達中。例如蘇教版第七冊《九色鹿》中調達受九色鹿的救命之恩，后來看到國王重金懸賞捕捉九色鹿的皇榜后卻把九色鹿的蹤跡向國王告密，這樣的行為課文里哪個詞語可以概括？（“見利忘義”、“背信棄義”）這樣的行為和課文里哪個成語意義相反？（“知恩圖報”）這樣安排不僅能幫助學生理解了課文內容，更容易與學生聯系生活實際對表示此類行為的詞語的總結、概括、積累與運用。
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