調查問卷分析報告

時間：2024-09-17 12:56:30 調查報告

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調查問卷分析報告1

　　本次調查采用了書面問卷形式，問卷為《初中語文課堂學生不發言原因問卷調查》，以了解當前語文課堂學生的發言現狀。問卷為學生卷。發放學生問卷58份，回收有效問卷58份。本次調查的對象為我校九年級在校學生。調查的背景是在新課程改革的大背景下，作為教師的備課、理念、精神風貌、親和力及教學手段；學生學習語文的興趣、課堂發言情況、家庭情況、學生的實際情況等等。目的是想通過問卷了解當前我校語文教學中學生上課發言的情況，為后期“五步三查”自主學習提供實踐基礎，改變農村學生不善言辭的性情，發揮語文的實踐應用性。

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　　一．問卷調查分析：學生上課不發言的原因是：

　　①、害怕回答錯誤被同學嘲笑。人的內心深處都有被尊重的需求，隨著孩子年齡的增大，他們更希望得到他人對自己人的認可與尊重。從調查來看，孩子上課不發言的最大原因就是怕被同學嘲笑，怕老師眼神、手勢上的否定。嘲笑與否定會給孩子的心靈留下很大的陰影，使他們逐漸失去舉手發言的勇氣。因為他們的年齡正處于青春發育期，在他們的腦子里揣摩的是自己在別人心里是什么樣的印象。久而久之，他們的膽怯心理讓他們畏首畏尾，害怕出錯，害怕失敗，不敢站在眾目睽睽之下。中學生自尊心、自我意識的增強，使他們更在意同學和老師的評價。他們希望得到老師的肯定，但自己又不是很自信，所以上課不說話，改為默默地接受一切。

　　②、教師提出的問題過于簡單，沒有思考價值；或問題過難，學生啟而不發。語文的課堂有些內容需要學生用感情和心里去揣摩作者的語言和描寫，有時學生很難分析得到，所以，不會也就不舉手。

　　③、學生不會或思路不清晰，不善于表達自己的想法。對于問題，學習困難的學生一般沒有十足的把握不會舉手，他們不自信，更愿意去傾聽學習好的同學的'想法，就是有時想說但又覺得語無輪次，所以也不會主動舉手。

　　④、老師提問對象過于集中，挫傷其他學生的積極性。對于教材，老師可能備課備的很扎實，把本課的知識都想讓學生領悟，那么，為了完成規定的教學任務，趕時間是常有的現象，于是老師一般點學習好的學生來回答，可以達到以點帶面的作用，長此以往，其余學生也會感覺自己不會被老師提問，產生了懶于思考和發言的習慣，產生了依賴心理。

　　二、如何讓你主動發言？調查結果是：

　　①、課堂氣氛要活躍，不嚴肅。支持這一意見的學生大約占到了百分之八十，實踐表明，輕松愉快的氛圍更能激發人的思維。②、老師提的問題簡單些，有獎勵。這一點學生很困惑，老師想把問題講清，于是難免出的問題直截了當，這樣學生很難接受。③、老師多鼓勵，不讓其他同學嘲笑回答錯誤的同學，④、小組合作探究學習。問題先在小組討論交流，小組長先給其他同學講一遍，然后讓其與學生小組展示。學生之間組成的學習小組是屬于學生的小團體，在自己的團體中更愿意敞開心扉說出最真實的想法，同時，這樣還能增進同學間的友誼，減少受同學議論的風險，從而高課堂參與的熱情。

　　本次調查，深入了解了學生的內心世界，學生的需求，以便制定措施改變學生不發言的現狀，為今后的語文教學提供了基礎。

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　　一、調查目的：

　　《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農村教師，我也無時不在思考著農村孩子的閱讀。我認為我們要開展好課外閱讀活動，要把孩子們領上“閱讀方舟”，盡情地暢游書海，汲取精神食糧。

　　為了更好的開展課外閱讀活動，提高學生課外閱讀的有效性，我對本班48名學生進行了一次問卷調查。這次調查問卷的目的是想更準確的掌握學生課外閱讀的現狀，為進行“小學生自主閱讀能力培養的研究”做些參考，在研究中有的放矢。

　　二、閱讀現狀：

　　（一）閱讀興趣

　　1、你喜歡課外閱讀嗎？

　　82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。

　　2、你每天用于課外閱讀的時間是多少？

　　80%的學生選擇“半個小時”；15%的學生選擇“1小時”；5%的學生選擇“一小時以上”。

　　3、你現在最喜歡閱讀哪類課外書？（可多選）

　　71%的學生選擇“漫畫卡通”；20%的學生選擇“寓言、成語故事”；5%的學生選擇“科普（百科）知識”；4%的學生選擇“中外偵探故事”。

　　4、一個學期中你能讀多少本課外書？

　　68%的學生選擇“5-10本”；20%的學生選擇“10-20本”；10%的學生選擇“20本以上”；2%的學生選擇“幾乎沒有”。

　　5、你的父母指導過你讀書嗎？

　　80%的學生選擇“從來沒有”；10%的學生選擇“很少”；10%的學生選擇“有”；

　　6、你父母平時在家閱讀書報嗎？

　　41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。

　　7、你家有多少適合你讀的書（雜志）？

　　68%的學生選擇“10本以下”；16%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。

　　8、你的購書情況如何？

　　5%的學生選擇“父母選購”；41%的學生選擇“自己選購”；55%的學生選擇“從來不買”。

　　9、你是否喜歡告訴同伴自己看了哪些課外書？

　　92%的學生選擇“是”；8%的學生選擇“否”。

　　10、在閱讀時，遇到不認識的字或不明白的地方，你是怎樣做的？

　　70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。

　　三、結果分析：

　　學生課外閱讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閱讀書的數量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閱讀面比較狹窄，大多數學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經典名著讀得太少；大多學生對科學閱讀方法的掌握不夠，好的閱讀習慣沒有養成，大多數學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閱讀的質量無法得到評估；農村學生沒有較好的家庭閱讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閱讀的認識也較為浮淺，學生的課外閱讀得不到家庭成員有力的監督和指導。

　　四、應對策略

　　在全面實施素質教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優化課堂教學質量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結合本次課外閱讀的調查，針對農村小學生的課外閱讀情況特提出以下建議：

　　要有效地指導學生進行課外閱讀活動，提高學生的閱讀能力，養成良好的`讀書看報習慣。

　　一、培養興趣。

　　結合小學生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課余或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的愿望。在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閱讀的課外書。對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

　　二、豐富資源

　　針對農村小學生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數量、質量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。

　　三、選擇讀物。

　　幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的余地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閱讀過程中出現的“偏食”現象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。

　　四、教給方法。

　　幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

　　五、配合教學。

　　應注意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閱讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提高了學生的閱讀能力，逐步養成自覺讀書的好習慣。

　　六、創設環境。

　　在廣泛閱讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閱讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書征文比賽、經典誦讀活動等，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

　　通過調查，使我們看到當前小學生課外閱讀中存在著一些明顯的不足。我們必須以此為鑒，加強重視在這方面的引導，把課外閱讀搞得更好、更全面、更有意義。

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　　語文大綱要求低年級要努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。因而，教師要充分利用好教材指導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。現代社會，電腦技術越來越普及，漢字書寫在生活和工作的作用越來越不明顯，人們開始盲目地認為書寫已經不再那么重要，而孩子更由于剛跨進學校，對于作業等一系列的書寫容易產生反感，為此提高學生的書寫興趣，讓孩子寫一手規范的漢字，成了低年級語文教學的一項主要任務，也是每位教師的責任和使命。

　　一、調查背景

　　《語文課程標準》第一學段﹙1-2年級﹚提出學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，“積極倡導自主、合作、探究的`學習方式，主張學生是學習和發展的主體”。因此，在識字教學中必須根據學生的身心發展、認知規律和漢字構造的特點，關注學生的個體差異和學習需求，充分激發學生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導識字與學生自主識字相互協調、和諧發展。識字是小學低年級語文教學的重點。通過對一年級學生作業檢查來看，我們幾位班教師發現了以下問題：由于一年級小學生的自我約束能力不強，再加上剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應小學生活，因此大部分一年級小學生還沒能掌握正確的作業的姿勢，做作業時候頭趴得低，作業本斜放，握筆很低，大拇指壓著食指，每次都需要教師的反復提醒。個別小學生做作業時隨意涂改，頁面不整潔，完成的作業也不能很好地達到字跡勻稱、端正、美觀的要求。隨著素質教育的發展，學生也必須適應素質教育的要求，另一方面為了培養一年級學生作業整潔能力，讓每一個學生能夠做到作業整潔、美觀。

　　二、調查目的

　　寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能。作為小學語文教師，不僅要指導學生識字、認字、用字、寫字，更要培養、

調查問卷分析報告4

　　一、調查目的：

　　進一步了解學生的體育運動興趣愛好，男女學生身體素質和運動能力方面存在的差異，對初中階段不同性別的調查分析、統計，探討初中學生體育運動興趣差別的現狀及成因，并提出相應的建議和對策，為學校體育課堂效果的提高尋找方法并為我的小課題研究提供理論依據和方向。

　　二、調查時間：

　　20xx年xx月。

　　三、調查內容：

　　（一）調查對象：

　　xx九年制學校初中七至九年級共學生。

　　（二）調查內容：

　　根據我校的實際情況，再結合與本課題相關的理論觀點，設計了一份問卷，共12個問題，涉及三個方面的內容：

　　1、1至5題，主要針對學生對體育老師的要求；

　　2、6題和7題，著重了解男女學生的運動興趣及愛好；

　　3、8至12題，重點調查體育實踐課的分組教學情況。

　　（三）調查方法：

　　1、在七八年級進行第一輪調查，隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　2、相同的問卷在九年級進行第二輪調查，同樣隨機抽取每班20人（男女生各10人）的學生作為調查對象。

　　四、調查分析：

　　（一）從學生對體育老師的要求方面分析：

　　從調查結果來看，做為一個體育老師，最重要的是可以在體育課上和學生打成一片，老師就是學生們最好的朋友，初中生處于青春期，如果體育老師太拘泥嚴肅學生會在心里排斥你，而學生則更喜歡幽默風趣和有愛心的老師，所以，從學生的要求中也可以看出，現在的老師不僅要用自己的知識去教育學生，還必須用自己的人格魅力去感召學生。

　　（二）從男女生的運動興趣及愛好方面分析：

　　1、男生比女生的體育興趣更為廣泛。在體育興趣方面存在著性別上的差別性很大。女生與同齡男生相比，對體育運動項目的興趣范圍減小，而且幅度較大，顯然這與體育運動項目的特點，女生本身的生理特點以及相應的體育教學相關。

　　2、從同年齡不同性別的學生體育興趣選擇中看：男生在體育興趣的選擇上，他們首先都喜愛球類運動，其次喜愛武術、田徑和體操運動；而初中女生在體育興趣的選擇上，她們首先也對球類和體操運動較感興趣，但初中部分女生也喜愛田徑運動，對武術運動的選擇人數非常少。女生喜愛田徑運動很讓人意外，可能是因為初中升學，體育中考項目中田徑占有一定的比例，這一客觀因素造成了部分女生不得不喜愛田徑，選擇的目的性比較明確。

　　3、男生喜歡激烈對抗性的項目占很大的比重，而女生因為生理上的變化和體能上的差異，她們更加喜歡運動量小的個人項目和動作柔和、優美的跳繩、健美操等運動項目。由此可見，初中階段學生在體育興趣的選擇上與學生的認識能力和體能差異因素有關。

　　（三）從分組教學方面分析：

　　1、從調查結果來看，全部學生都能適應分組教學的模式，而當被問及“你喜歡的體育課教學分組形式是什么？”時， 90%的學生都選擇了“男女生分組”，只有少數高年級的男生選擇了其他分組方式，而女生幾乎全部都選擇了這一方式，由此看來，初中階段女生更在意“男女生分組”的方式上體育實踐課。

　　2、男女生混合上體育課的優缺點：

　　結果表明，男女生混合在一起上體育實踐課，有三分之二的.學生不贊成，他認為這樣自己會有害羞感，只有三分之一的學生贊成。以下是男女生混合上體育課的優缺點分析總結。

　　優點：男女生混合上體育課場地應用率高，學生之間可以相互熟悉、相互激勵、相互學習，使男女生有了展示自己能力的空間；男女合班可以激發學生的學習興趣和上課積極性，提高課堂學習效率，有利于學生體育鍛煉習慣的養成；混合上體育課可以對學生的個體心理發展和社會適應性有著重要的引導作用。

　　缺點：隨著初中學生年齡的增長，男女生在生理、體能、運動技能、興趣與愛好方面出現差異，女生側重柔韌性、舒展性運動，如健美操訓練；而男生更喜歡力量、速度和對抗性訓練，如籃球運動等。在教學中如果教法不妥，勢必會導致項目安排上的矛盾和不協調，從而使得男生在某些項目上“吃不飽”，而女生在學習訓練中“吃不消”，不利于整體教學的同步進行，直接挫傷了學生上課的積極性，影響了教學效果。

　　3、男女生分組上體育課的模式分析。

　　（1）男女生分組可以照顧全體學生的需求，教學過程中既沒讓女生體育課“男生化”，也避免了男生“吃不飽”現象的出現，課堂上必須根據男女生的特點安排不同強度的內容上課。一般來說，男生體質較強，喜歡競爭，活動量偏大，但是組織紀律性較差。而女生比較文靜，體質較弱，自我活動能力較弱，但組織紀律性比男生好。因此，以男女生分組的模式教學，可以激發不同學生學習的積極性，培養學生自覺鍛煉的習慣。

　　（2）初中階段男女生生長發育的不斷成熟，男女生身體差異的不斷變化，使得他們在思想上潛意識的認為男女有別，男女生在一起練習，顯得有些不自在。比如在體育課上女生比男生更在意他人對自己的評價，男生在場時一些女生有害羞感，而男女生分開上體育課，可滿足男女生的不同心理要求，上課更有安全感，更專注地鍛煉。

　　（3）從心理方面分析，初中階段男女生的心理特征處于不穩定和不成熟時期，大部分學生的情感比較內向、敏感、自尊；在體育課上表現為情感內向、懶動。同時，伴隨著青春期的先后到來，隨著身體的生長和發育使學生的性別意識更進一步強化，男女生在生理、心理等方面存在著的兩性差異越來越大，同時在體育的興趣、愛好、素質、能力等方面也存在著很大的差異。男女生分組教學可以有效的避免這些差異。

　　綜上所述，在初中體育實踐課堂中進行男女分組教學對學生的身心發展是非常有利的，有利于培養學生的自尊心和學習興趣，適合學生運動心理和生理特征，有利于課堂內容的編排，也有利于更有針對性地進行體育教學活動組織。男女生分組教學使教育內容更有針對性，訓練方法更科學合理，不失為對學生因材受教的一種方式。

調查問卷分析報告5

　　為了切實開展好“農村留守學生學困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實地了解我校數學學困生的情況，以及學生有什么實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什么樣的影響；我們還應該在今后的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，并為他們找到通向數學學習大門的一把鑰匙。為此，我對我校部分學生進行了抽樣調查。

　　一．編寫數學學困生調查問卷表

　　在編寫時，我首先認真分析了影響數學學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境、數學教師和學生自身三大方面。于是我就從這三個方面分別進行編寫，家庭方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。

　　二．調查問卷的基本情況

　　１．被調查對象基本情況

　　本次抽樣調查的對象是：七年級4個班各120名學生，收回有效問卷110張。

　　2．調查問卷內容基本情況

　　新課程理念強調指出：要關注學生學習的心理過程、情感、態度及價值觀。現代意義上的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。這些“學困生”的智力屬正常范圍，但由于各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。我對有效問卷進行了認真統計，其結果如下：

　　在數學課堂上，你對老師講的內容感興趣嗎？

　　非常感興趣

　　比較感興趣

　　不感興趣

　　非常討厭

　　42%

　　49%

　　你喜歡怎樣的學習方式？

　　老師講，我聽

　　按自己喜歡的方式學習

　　同伴合作學習

　　其他

　　15%

　　52%

　　12%

　　21%

　　數學課堂上你向老師提出過問題嗎？對于課堂提問，你屬于以下哪種情形？

　　有欲望，并主動提出問題

　　有欲望，但不感提問

　　想提問，但沒有機會

　　老師沒有要求我們提問

　　18%

　　42%

　　20%

　　你愿意對未知的數學問題開展探究嗎？課堂上你進行過探究活動嗎？

　　經常

　　偶爾

　　從來沒有

　　其他

　　37%

　　53%

　　當你學習上遇到困難時，一般采用的方式是

　　向老師請教

　　回去問家長

　　求助于同學

　　等待老師講解

　　90%

　　沒有老師、家長的督促，你能好好學習嗎？

　　能

　　不一定

　　不能

　　其他

　　70%

　　10%

　　課外時間，你喜歡看課外書嗎？

　　非常喜歡

　　比較喜歡

　　一般

　　非常討厭

　　11%

　　25%

　　54%

　　10%

　　講新課前，自己進行預習，課后，能堅持認真復習嗎？

　　能堅持

　　有時能

　　偶爾

　　從來不

　　45%

　　43%

　　10%

　　你常用數學知識去解決日常生活中的實際問題嗎？

　　經常用

　　偶爾用

　　不會用

　　10%

　　85%

　　你能按時完成數學作業的情況

　　A.能及時完成

　　B.偶爾不能時

　　C.經常不完成作業

　　26%

　　70%

　　數學成績考差了,你會如何

　　沒有信心

　　更加努力

　　和以往一樣

　　70%

　　20%

　　10%

　　當你在數學學習遇到困難或成績落后時,你會如何

　　克服困難,迎頭趕上,

　　開始的勁頭很足,慢慢懈怠了

　　無所謂,得過且過

　　61%

　　35%

　　當你回答錯誤時,你希望老師如何做？

　　嚴肅批評

　　提示后仍讓你回答

　　肯定回答正確的地方,再指明錯誤

　　26%

　　74%

　　你喜歡下面哪一種老師的講授方法

　　每題都講

　　每題都講,但每節課都會留時間給學生反思和訓練;

　　先征求意見,針對學生提出的想法進行重點講解

　　50%

　　23%

　　27%

　　平時，數學老師對你如何？

　　很關心

　　一般

　　不關心

　　12%

　　78%

　　10%

　　上數學課時,你能很專心地聽講嗎?

　　能

　　偶爾

　　從來不

　　20%

　　70%

　　10%

　　三．從調查表中的啟示

　　1.家庭環境

　　家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處于城鄉插花地帶，學生家長大部分都來自附近工廠和農村。從調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長度子女的學習還是比較關心的，只是苦于沒有輔導能力，顯得心有余而力不足。這次調查問卷主要是面對學生，涉及家長的很多問題都沒有設計。我認為要想全面了解數學學困生的成因問題，在學生家長里做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長調查問卷。但是我又有一些顧慮，有那個家長會承認自己的孩子是學困生，也許會激化家長與數學老師的矛盾。

　　2.學校因素

　　學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起著不可替代的作用，但中考指揮棒已經將教育偏離了軌道，除了學習還是學習，置學生的個性發展與不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，學生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當初中老師，她說在澳門每節課都有兩位老師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都愿意聽，那助教就沒事了，如果有學生不愿意聽講，就由這位助教把不愿意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她說在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。每每聽到這些，再看看我身邊這些被沉重的學習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。

　　3.教師

　　從調查表中，我們看出，學校數學老師基本上能認真授課，對于學困生并沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情。但在教學過程中，仍受以升學為中心的`“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過氣，有時老師可能只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法。導致學生學習困難，學困生本身內心就很脆弱，“一出激發”可能老師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到老師是在侮辱他。

　　教學方法的單一、教學觀念的陳舊、對學困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。

　　我校有一位女物理老師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管是重點班還是普通班物理成績總是名列前茅，即便是很差的學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍說的話：沒有教不會的學生。作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。

　　4.學生自身

　　在實際教學中我發現往往初一時，學生可能還可以，但到初二是數學學習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，初三成績如何能好呢？

　　從調查表中我們可以看出，學困生中有很多學生的預習和復習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，盡管書就在身邊，也不愿意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。

　　學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閱讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是采取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。與小學相比，初中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，這就是有些學生和家長的疑慮，有的孩成績不錯，但到了初中就跟不上了。同時也反映了學生表現出學習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。

　　學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脫節，成績自然下降。

　　四．解決問題的辦法

　　1．教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其能夠迎頭趕上強調學生上課認真聽講、作業保質保量完成，遇到學習上困難向同學和老師請教。規范學生的行為，往往這些學困生都有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規范其行為，才能使學生真正解困。

　　2．教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

　　3．加強數學與生活的聯系，提高運用數學解決實際問題的能力，在教學中，要讓學生學有用的數學，要盡可能讓數學與生活聯系。扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學、佩服數學。

　　4．加強教師個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關系。老師用自己的人格魅力去感染學生。

　　五.結束語

　　總之，學困生之所以“后進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學學困生問題是一項大工程，我們要恢復數學學習后進生的學習信心，從上述多個方面多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恒，相信數學學習學困生會迎頭趕上的。

調查問卷分析報告6

　　一、調查的目的:

　　寫作是用豐富的語言對物品進行描述，是人和人之間進行表達和交流的重要方式，可以綜合體現一個人的語文素養。但在實際的語文教學過程中，學生們往往對寫作表現出恐懼、頭痛，不能準確描述作品的形體特征，不能完整表達自己的思想情感，看到題目，覺得無內容可寫，無處下手。就是勉強上交的作文也毫無真情實感，內容枯燥無生趣，更有甚者直接抄襲下來直接上交。為了改善這種局面，為了培養學生養成留心觀察周圍事物的.習慣，有意識地豐富自己的見聞，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，我校課題組以習作課堂教學為研究載體，開展了探究小學生生活化習作的研究。目前已進入課題開題階段。為了更科學、準確反映實驗有效性，為今后進行推廣提供依據，課題組對學校部分學生進行小學生作文調查問卷工作。

　　二、調查的內容:

　　本次調查問卷主要是三、四、五年級學生。問卷內容比較全面地了解了學生作文學習的現狀并進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象:

　　1、調查方法：

　　調查采用不記名問卷的方法。三、四、五年級每班10份，共計30份，回收30份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　2、調查對象：

　　xx小學三、四、五年級學生

　　四、調查結果與分析：

　　1．學生對待寫作的態度以及動機。

　　在30份問卷中，只有少部分學生認為作文是一種享受，能將自己的文采展現出來，得到老師和家長的表揚，而大多數學生是迫于無奈，老師有布置才寫。

　　2．學生寫作形式以及素材的積累

　　在30份問卷中，大多數學生喜歡寫讀書筆記，但不能靈活運用。學生有很多東西想寫，但不懂怎么表達出來。作文時總感覺沒東西寫，不知道寫什么。在素材積累方面，只有少數學生作文材料來源于自己生活中經歷的或看到的，更有大部分學生作文材料來源于借鑒范文中的材料。

　　五、存在的問題:

　　1、部分學生寫作文主要是為了完成老師布置的作業。

　　2、較大部分學生雖能夠積極進行課外閱讀摘錄筆記，但是不能夠靈活運用到寫作中。

　　3、大部分學生作文構思困難，語言組織能力困難，內容不夠豐富，語言不夠優美，只是直白的表達，內容干巴。

　　4、學生觀察生活、寫出真情實感的能力有待加強。

調查問卷分析報告7

　　大學生問卷調查報告

　　調查時間： XXX-4-1~XXX-4-10 調查地點： XXX校區調查人： XXX 調查負責人：XXX

　　調查對象： XXX大學大一、大二學生（情況及分布）調查方法：隨即抽樣調查

　　調查分工：問卷由XXX設計，全體成員討論確定文字整理： XXX XXX

　　前言或者調查目的闡述

　　圖表分析

　　調查的結果分析

　　范例

　　房博會上聽民聲——住房需求調查問卷分析報告

　　一、問卷調查背景

　　在20xx年的金九銀十，紹興市第十二屆房地產博覽會舉行之際，搜狐焦點網協同九城公園里針對參加本次房博會的購房者展開了購房置業調查活動，真實地反映了紹興樓市購房者的生存面貌。

　　二、問卷調查目的

　　為了了解紹興廣大購房者的心態、計劃和預期，把脈紹興樓市的風向轉換。

三、問卷發放/回收情況

　　本次問卷調查面向參加紹興市第十二屆房產展示交易會的廣大市民，共發放問卷1700份左右，回收問卷1642份，其中有效問卷1511份。

　　四、調研結果分析

　　1、房交會參加者以中老年為主

　　和以往不同的是，在參加此次調查問卷的人員中，年齡在40歲以上的占到了40%，31-40歲之間的占28%，而25歲以下的只占到了13%，可見參加本次房交會的市民年齡普遍偏大。2、被調查者職業以公司員工為多

　　3、近五成購房者買房為改善

　　調查結果顯示，改善型購房者達到了47%，為子女購房的`占了19%，婚房和投資的分別占了14%和9%。上述數據說明此次房交會的潛在購房者中，大部分是已經有房的，30歲以上的基本傾向于改善型住房。

　　4、購房資金完全靠自己或伴侶的收入者最多

　　在購房資金來源中，完全靠自己或伴侶的收入者最多，這也和參加此次問卷調查者的年齡偏大有關。

　　5、城北最受購房者歡迎

　　參加問卷調查者中，希望購買城北區域房子的購房者最多，其次是袍江區域，城東、城南、城西基本持平，近幾年城北區域特別是鏡湖新區不斷發生巨大變化，項目以排山倒海之勢在鏡湖萌芽，行政中心、科技中心、奧體中心等城市配套也使得這里的樓盤具有很大的升值潛力。

　　6、中等戶型最受歡迎

　　在參與此次調查的購房者中，有33%的購房者想要買100-120㎡之間的戶型，28%的購房者想要買80-120㎡之間的戶型，21%的購房者想要買120-150㎡之間的戶型，而小戶只占了3%。這說明紹興的中型戶型仍然是熱賣的，而小戶型則不受中老年人的喜愛。7、35%的購房者愿意接受7000-9000元/㎡的房價

調查問卷分析報告8

　　一、調查背景

　　ONLY品牌于在丹麥創建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質敏感的現代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所采用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的了解ONLY女裝的經營狀況，提高其知名度，于是組織了這次問卷調查。

　　二、調查目的

　　本次市場調查的目的是了解江陰學院的學生對ONLY女裝的了解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。

　　三、調查方法

　　采取校園內隨機抽訪填寫問卷的方式進行。

　　四、調查過程

　　本次調查我們共發出問卷100份，回收有效問卷100份，調查對象為大一、大二、大三在校學生，范圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查采取抽樣調查和實地調查的方法。實地調查采取由被調查者自行填寫，調查者監督的方式。

　　五、問卷形式

　　女裝問卷調查

　　親愛的同學：

　　你好，我們是09市營

　　（1）班的，現在我們為了能更加了解到你們對only女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時間，根據您的實際情況填這份問卷。

　　姓名：班級：

　　1、您的性別？（）

　　A．男B．女

　　2．能接受的價格是多少？（）

　　A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上

　　3．多長時間買一次衣服（）

　　A．半個月以內B．1個月以內C．2個月D．其他

　　4．購買衣服的時間段？（）

　　A．隨時B、新貨上架C、促銷打折

　　5．買衣服時會選擇哪里？（）

　　A．專賣店B．平價店C．超市D．網絡E、百貨商場

　　6．平時喜歡穿什么風格的服裝？（）

　　A．成熟優雅B．可愛淑女風格C．休閑風格D．中性風格

　　7．比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）（）

　　A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他

　　8．了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）（）

　　A．網絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜志E．他人F、其他

　　9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）

　　A、是B、否C、看情況

　　10、您最喜歡的優惠方式？（）

　　A、打折B、贈品C、優惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他

　　11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）

　　A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它

　　12、對于女裝您的購買動機一般是什么？（）

　　A、天氣變化B、節慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他

　　13、您購買女裝最重視的原因是什么？（）

　　A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質量E、其他、

　　14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）

　　A、是B、否C、一般

　　15．買過only的衣服嗎？（）

　　A、是B、否

　　16．喜歡的女裝品牌：

　　衷心感謝你的支持與合作！

　　六、調查結果分析

　　第1題：您的性別？（單選）

　　分析：相比較而言，還是女生對女裝的了解程度更高些，他們更愿意填寫問卷。

　　第2題：您能接受的價格是多少？（單選）

　　分析：只有30%的同學愿意接受50—100元之間的衣服。可見我們大學生的攀比之風在學校盛行。

　　第3題：您多長時間買一次衣服（單選）

　　系列2

　　分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。

　　第4題：你購買衣服的時間段？（單選）

　　分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，說明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。

　　第5題：您買衣服時會選擇哪里？（單選）

　　分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那里的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網上，可能質量得不到保證吧

　　第6題：您平時喜歡穿什么風格的服裝？（單選）

　　分析：60%的學生都偏好運動休閑型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。

　　第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什么？（可多選）

　　分析：可見現在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿著比較講究吧，各方面的細節都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。

　　第8題：您了解女裝的信息途徑是什么？（可多選）

　　分析：由于現在網絡技術的發展，有過半以上的同學都是從網上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。

　　第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）

　　分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。

　　第10題：您最喜歡的優惠方式？（單選）

　　分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由于現在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低于原價好多的前提下得到了跟原價一樣質量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經濟收入比較高，消費層次較高。

　　第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）

　　分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現在人多比較喜歡簡單的顏色。

　　第12題：對于女裝您的購買動機一般是什么？（單選）

　　分析：現在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的'。

　　第13題：您購買女裝最重視的原因是什么？（單選）

　　分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學占到了80%。質量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。

　　第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）

　　分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態度是很關鍵的因素。

　　第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）

　　分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很了解吧。

　　第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）

　　分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。

　　七、調查結論

　　通過調查最終我們可以得到以下結論：

　　1、現代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，并非只注重潮流。

　　2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生著衣的不同品位與風格。

　　3、商家必須重視他們服務員的態度，服務員態度的好壞很可能會直接影響到經營情況。

　　4、大學生必須要抵制攀比之風，得養成一種勤儉節約的好習慣。

　　通過此次調查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現大學生對服裝消費的情況，客觀的表現出社會的真實現象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛煉提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。

調查問卷分析報告9

　　為更好的營造就餐環境，行政部展開了食堂滿意度調查。此次調查對象為公司全體員工，共收回有效問卷42份，本次調查結果反饋如下：

　　1、基本情況

　　2、分析與總結

　　在對食堂人員的服務態度調查中，大部分被調查者（95.2%）反映食堂工作人員服務態度是較好的，也有少部分人(4.8%)對食堂工作人員的服務持否定態度，這表明食堂工作人員的`服務工作還沒有做到十全十美。

　　在飯菜份量方面，73.7%的被調查者認為量是足夠的，但是也有21.4%人反映不夠，4.9%的同事認為太少，這說明在飯菜份量方面還有很大的空間需要提高，在今后的食堂工作中食堂工作人員要合理安排飯菜份量，確保每位員工都應該吃飽吃夠。

　　針對食堂的環境衛生，14.3%的被調查者認為食堂衛生干凈，81%的同事認為衛生環境是比較干凈的，也有4.7%同事對衛生環境持否定態度，這反映衛生環境是合格的，但是還有待提高。

　　最后，飯菜口味是大家最關心的問題，42.9%的同事認為還行，26.2%的人認為一般般，30.9%的被調查者認為有待提高。這表現了飯菜口味是有待進步和提高的，食堂廚師應不斷更新菜品，合理安排菜式搭配，確保大部分同事對飯菜的口味達到滿意態度。

調查問卷分析報告10

　　一、調查目的：

　　學生習作教學是小學語文教學的重要組成部分，習作能力是小學生語文綜合能力的重要體現。在新課程改革背景下，小學生的習作評改已經被賦予更豐富的內涵，本次問卷調查按照課改要求，結合我班學生作文現狀入手，主要了解學生習作的評改現狀和學生對不同方式評改習作的看法。調查問卷的目的是為更科學、更準確地反映課題研究的有效性，為今后更好的進行推廣小學生自我習作評改提供依據，為課題研究奠定實施的價值基礎。

　　二、調查的內容

　　本次調查問卷表共20題。其中調查表15題，問卷5題，分別從學生的習作態度、評改方式、習作中存在的問題進行設計，有側重，有層次地對學生目前習作評改的現狀進行了調查分析。

　　三、調查的方法及對象

　　（一）、調查方法：調查采用集體開卷式，共發59份，收回有效問卷59份，所有數據全部采用人工統計處理分析，有效率達100%。

　　（二）、調查對象：西安電子科技大學附屬小學六年級一班。

　　四、調查結果與分析

　　通過對調查結果的分析，我了解到85%的學生喜歡寫作文，90%的學生愿意為他人批改作文，學生對當別人的“小老師”有很大的興趣。82%的同學認為通過互評的方式,能夠使自己的習作水平有有所提高，學生們認為自己能在這個過程中吸收他人的寫作經驗，對自己很有幫助，還有28%的學生不愿意讓別人批改自己的習作，是因為他們羞于把自己的習作公開出來給別的同學看，這一現象其實也正常，畢竟孩子的性格有所不同。也有學生提出了自評，互評后，家長批改，教師再改，教師跟蹤反饋的作文評改模式，這一點很有參考價值，可見這種評改方式調動了學生的思維，讓他們提出了自己的要求，這也為我今后的工作制定了更高的目標。

　　五、思考與對策

　　（一）激發評改熱情

　　習作能力是學生語文綜合能力的反映，習作教學是小學語文教學中的一項重要內容。《語文新課程標準》著重指出：“在寫作教學中，應注重培養學生觀察、思考、表現、評價的能力……重視學生在自我修改和相互修改中學會習作。”由此可見，重視習作的評價與修改，創新評改方法，讓學生學會對自己與他人的習作進行評價、欣賞與修改，實際上就是教學生學會學習、主動學習。而激發學生評改興趣,增加學生習作評改的參與度,提高學生的評改能力，既是新課程標準提出的要求，也是全面提高小學生習作水平的有效途徑。學生自改、互評的過程，就是讓學生真正經歷一次次語言加工的過程，就是讓學生經歷發現與吸收、鑒賞與提高的過程！因此，在平時的.習作中我會積極調動學生的習作積極性，對于寫得好的、改的好的，我都會在班級里進行展示，還會將優秀習作上傳到班級的共享群里，讓家長去感受孩子習作的快樂！同時，鼓勵孩子積極參加各種作文競賽，發表自己的小習作等。

　　（二）授予方法

　　俗話說：三分文章七分改。好文章是改出來的。修改文章不僅是一種技能，也是一種值得培養的好習慣。《語文課程標準》中指出：要重視修改，以及修改中的合作，修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順……”可見，語文教師應充分重視對小學生修改習作能力的培養。以往的很多時候學生寫完作文后交上，沒有想過修改的問題，交給老師就完事大吉。針對這些問題我主要通過以下方法來告訴孩子如何自改、互評習作:

　　1、課堂練。習作，很多老師都是要求學生回家先寫草稿，到校后再抄寫在正式作文本上。其實學生在家寫的草稿都是由父母一句一句拼湊出來了，這樣“湊出來”的習作已經沒有任何意義了。所以我將習作這項作業全部放在學校完成——當堂寫，當堂評，當堂講。學生在寫完之后先自我評、互相評，再通過老師面對面的從習作技巧上進行輔導，從而真正的激發學生的創作熱情。

　　2、范改。教學評改課上，結合此次的習作要求，傳授學生習作評改方法。先對學生范讀有問題的習作，要求學生先說優點（哪些地方符合本次習作要求），再說缺點（逐條記錄）。然后，讓學生將“逐條記錄”的問題提出口頭修改建議，還可以與自己的習作情況結合起來，最后教師再給予指導。

　　3、自改。可以通過七個方面進行評改:①審題是否正確；②選材是否恰當；③語句是否通順、是否有節奏感、段落是否清晰；④全文是否有真情實感；⑤中心是否明確；⑥能否做到首尾呼應，并能做到開頭新穎、結尾升華主題；⑦消滅錯別字及使用不當的標點符號。經過這樣詳細有步驟的批改實踐，學生就能夠很快掌握習作評改的基本要求。學生依據評改順序，逐條修改自己習作中存在的問題，老師要對“學困生”給予具體及面對面的指導。學生通過自我修改的實踐，改正習作中的問題，掌握修改的方法，提高自改習作的能力。

　　4、互評。①同桌之間互相讀文，按照自修的要求去評改習作中的明顯錯誤；②可進行眉批并說明理由；③尋找同學習作中的可取之處并取長補短，在自己的習作中加以運用。

　　經過此次調查研究，我對學生習作現狀更加了解了，對學生關于習作評改方面的心里有了具體的了解，以便我及時改進工作方法，提高工作效率。因此，我感謝本次小課題研究給了我更多的思路和想法。我還將不斷努力，力爭圓滿完成本次小課題研究工作。小學生作文改革任重而道遠，還需我們教師努力研究新課標，不斷探索經驗，反復實踐，勇于創新，根學生自身的特點，結合學校的實際情況，探索出一條特色的作文教學之路。

調查問卷分析報告11

　　調查目的：為了提高食堂工作質量、服務廣大同學，更加的完善有關單位的服務質量以及提高工作人員的素質，查漏補缺、取長補短，為同學們帶來更佳舒適的生活環境，我們組特別做此問卷，為今后學校對食堂的管理提供一定的參考資料。

　　附（XX學校食堂問卷調查）

　　食堂工作的質量關系到住校學生的學習和生活的質量，是學校管理的重要內容。為此，學校將定期開展學生食堂問卷調查，以推進食堂提高質量，服務好同學。親愛的同學們，為了幫助我們改進工作，給您提供更優質的服務，請認真填寫下表，謝謝你的合作！

　　1、所屬年級（）

　　A、大一B、大二C、大三D、大四

　　2、你是否經常在食堂就餐？（）

　　A、是B、不是

　　2、你認為食堂的菜飯是否衛生？（）

　　A、衛生B、一般C、不衛生D、不知道

　　2、你認為食堂的飯是否營養？（）

　　A、營養豐富B、營養一般C、沒有營養D、不知道

　　3、你覺得食堂的菜是否新鮮？（）

　　A、很新鮮B、基本可以C、偶爾不新鮮D、經常不新鮮

　　4、你覺得食堂菜類更新情況如何？（）

　　A、經常更新B、偶爾更新C、一直不變D、沒印象

　　5、你認為食堂飯菜的口味怎么樣？（）

　　A、好B、一般C、比較差D、非常差

　　6、您認為飯菜的份量夠嗎？（）

　　A、夠B、還可以C、不夠

　　7、你認為你的就餐環境怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　8、你認為食堂的衛生情況怎么樣？（）

　　A、很好B、還可以C、不怎么樣D、很差

　　9、服務人員個人衛生如何？（）

　　A、干凈B、比較干凈C、一般D、比較臟E、很臟

　　10、你對工作人員的服務態度？（）

　　A、滿意B、較滿意C、不滿意D、很不滿意

　　11、請留下你對食堂下一步服務的改進、其他意見和建議：（如最喜歡吃什么菜，最不喜歡吃什么菜等）

　　數據分析略

　　調查結果分析：

　　一、同學們對食堂就餐環境的滿意程度

　　調查顯示大多數同學都選擇在食堂就餐，但仍有的同學表示對食堂的就餐環境并不是很滿意。總體來說同學們對我校食堂就餐環境滿意程度不是很高。希望學校能夠針對這一問題采取相應的措施加以整頓和管理。

　　二、同學們對在食堂就餐時服務的滿意程度

　　調查結果顯示，大部分同學還能接受食堂工作人員的服務態度，但也仍有許多同學認為食堂工作人員的服務態度不好。從同學陳述中得知同學們普遍認為食堂的打卡服務做得最好，但在泰山廳為民族同學提供的清真菜區和餐具衛生方面有待提高。同時同學們還希望增加免費湯桶的供應，將湯勺換成一次性的，服務人員換上一次性口罩和手套，晚上增加夜宵等一些服。這些情況也表明食堂的服務有許多欠缺的地方，希望學校或食堂能采取一些相關措施加以改。

　　三、同學們對食堂的菜價和質量的滿意程度

　　從調查結果我們可以看出，同學都表示食堂的飯菜價格不合理，質量與菜價不符合等問題。食堂的菜價特別是肉類菜價不合理，讓許多同學無法接受。將其與菜的質量相比，同學們每天攝入的'營養元素是不足的.這可能會影響到一些同學的健康狀況。為了滿足更多學生的需求，希望食堂能適當調整一些菜價，改進味道，并增加一些有營養的菜色。

　　總結

　　通過這次調查，我們初步了解了在校學生對食堂就餐環境,服務態度和菜價，質量的滿意程度。調查結果表明大多數同學基本能接受食堂目前的狀況，但存在一部分同學對食堂目前的狀況感到不滿。這主要集中在食堂的服務差,菜價高,質

　　量與菜價不符這些問題上。食堂作為第三產業，其主要工作就是給在校大學生提供良好的就餐環境，服務學生，并保證學生每天的營養攝入量。同時，食堂還應考慮到同學們都是從不同地方來泰醫求學的，大家都沒有經濟收入，都是靠父母辛苦掙錢來讀書，不可能花很多錢在就餐上，若食堂菜價太貴，這必會給一部分同學造成經濟負擔。長期以來食堂在學校里形成了壟斷形式，在餐飲方面來說是供不應求，這就給食堂造成了沒有競爭的環境。因此在菜價和菜的質量方面會存在一些不合理的地方。希望學校和食堂的負責人能為學生著想，減輕學生的一些生活負擔，提高大學生的飲食質量，不要讓學生在專心學習的同時還要擔心他們的飲食問題。

調查問卷分析報告12

　　縣委教育實踐辦：

　　按照縣委教育實踐辦《關于開展黨的群眾路線教育實踐活動問卷調查工作的通知》的要求，我局高度重視，認真組織，安排專人開展了“通江縣黨的群眾路線教育實踐活動調查問卷”活動，先將調查情況匯報如下：

　　一、基本情況

　　按照要求，我局共計發放調查問卷100份，收回100份，調查問卷回收率100%。其中，參與調查活動的領導干部72人，黨員65人，中專或高中以上學歷97人。

　　二、存在問題

　　通過對回收的調查問卷進行整理匯總，梳理歸納如下：

　　（一）對于開展群眾路線教育實踐活動的調查情況

　　1、對于這次開展群眾路線教育實踐活動，絕大部分認為開展此次活動是非常有必要的，希望通過活動的`開展達到密切黨群干群關系、推動中心任務完成、著力解決突出問題、提高群眾工作能力等目標，并且認為活動的開展要確定重點對象。

　　2、通過對本部門基層黨組織的工作現狀滿意度評價，大部分都表示滿意，少數為基本滿意，但這也說明我們在工作中還存在一定的不足之處。

　　3、通過匯總，突出的問題表現在：一是理想信念不堅定，黨員意識差；二是不注意黨員形象，作風差；三是為群眾服務意識不強。

　　（二）對于黨群、干群關系的調查情況

　　在對黨群、干群關系調查評價中，大部分人認為溝通比較多，而且領導干部深入基層一線能夠解決一些實際問題，但也有一些形式主義存在，不能了解真實情況。

　　（三）對于關系群眾切身利益問題的調查情況

　　在對群眾反映強烈的問題調查中，大部分人都提出了收入低、房價貴、物價太高、環境污染以及文山會海等一系列關系群眾切身利益的突出問題，并熱切希望通過此次教育實踐活動夯實解決這些問題。

　　三、意見和建議

　　1、構建和諧干群關系。決策前，聽取群眾意見，給群眾說話的機會和途徑，定期走訪群眾，解決群眾實際困難，還要大力發展經濟，幫助群眾提高收入。

　　2、強化活動監督檢查。希望派出督查小組，對此次活動做好監督檢查工作，防止活動流于形式、走過場。

　　3、突出解決重點問題。希望通過這次教育實踐活動解決干部職工、群眾真正關心的問題，改進黨員干部作風，強化黨性、黨風、黨紀的提升。

調查問卷分析報告13

　　一、前言

　　多年來，課堂教學效率低下一直困擾著我們老師，常見到老師上課時，要么大發雷霆，要么無奈搖頭，只因為我們的學生課前預習不充分，沒辦法進入下一環節的教學，只能停下來，用課堂上寶貴的時間來補償學生欠下的預習債。而這樣一來，能用兩課時上完的課，我們就要花上三課時甚至更多時間。有的教師為了能夠兩課時上完一課，上第一課時，不管學生預習如何，硬是硬著頭皮上，結果課堂上出現了許多夾生現象，要么學生課文讀得結結巴巴，要么云里霧里不知所云，這樣的課堂效率怎么能高。

　　新課標提出要改變學生的學習方式，努力培養學生主動學習的能力，提倡高效課堂。課前預習是教育培養學生自覺主動進行學習的過程。基于以上兩點，我們覺得很有必要對學生的預習活動進行研究。

　　為了配合《小學語文課前預習指導研究》課題的研究，本小組想就本校學生的預習現狀做一調查。

　　二、調查目的與內容

　　1.調查目的

　　調查是為了了解學生課前預習的現狀，尋找學生預習中存在的一些問題，為制定可實施策略提供依據。

　　2.調查內容

　　本次調查涉及到如下一些問題：

　　學生對預習的認識和態度

　　學生預習的主動性

　　學生預習的有效性方法等狀況

　　三、調查對象與過程

　　1.調查對象

　　本校五年級學生中，抽取20名學生進行問卷調查，收回有效問卷40張，收回率100％。

　　2.調查過程

　　調查方法：本次采用的是問卷調查法，自編《小學語文課前預習指導研究調查問卷》，有12道選擇題，2道問答題組成。

　　四、調查結果與分析

　　1.學生對預習的認識和態度

　　當學生認識到某件事的意義時，便會產生較為持久的動機。本校學生對課前有沒有必要預習是怎么看的呢？見下表：

　　你認為課前預習有必要嗎？

　　A、有必要 100%

　　B、沒必要 0

　　C、說不清 0%

　　可見學生都能認識到預習的重要性，并且也能參與到課前的預習中見上表。

　　2.預習的主動性

　　你之所以預習是因為？

　　A、老師布置的任務，我必須完成 0％

　　B、為了課堂更好的學習，我必須完成 31.04％

　　C、為了培養自己的自主能力 51.72%

　　選B的僅占31.04%，可見有將近三分之一的學生對課前預習非常重視。而選C的占51.72％反映出學生的自主學習的愿望非常強烈。

　　3.預習的.獨立性

　　你預習課文時，父母會給予你指導嗎？

　　A、經常指導 24.14%

　　B、偶爾會指導 41.38%

　　C、從不指導 34.48%

　　選取A的占24.14%，從中可以看出只有部分家長對孩子的學習非常關心。選B的占41.38%，可以看出大部分家長對孩子的學習較為關心，平時都會抽空輔導學生，選C的占了34.48%，由此可得出結論，許多學生家長完全不關心自己子女的學校，或者說將學習完全交給了學校與老師。

　　學生在預習中常做的事情見下:

　　1、圈生字，注字音，抄生字并組詞。

　　2、標出自然段或小節。

　　3、三讀課文，做到流利。

　　4、查閱資料

　　從上述可以看出學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　五、調查結論

　　從調查的結果來看，學生的課前預習存在以下五點問題值得我們重點關注。

　　1、不重視課前預習。

　　雖然大多數同學都知道課前預習的重要性，但如何去預習，如何做到有效預習都不甚了解。以為只要課堂上認真聽講，把老師講的背會就可以了，沒有必要提前預習。這樣就不愿動腦筋，長期不加思考和分析地接受一切，就不能充分發揮自身的主動性和積極性。當然剛開始預習的困難較大，把握目標方向不一定準，但是只要我們長期堅持不懈，在實踐中不斷改進預習的方法，一旦形成良好的習慣，那么預習就會輕松自如，課堂學習也會省時省力，功效倍增。

　　2、未養成預習習慣。

　　有的學生雖然也預習，但只是把課前預習當成是被動地完成老師布置的任務，走馬觀花，匆忙完成，沒有養成良好自覺的預習習慣。如就簡單地看看課文和畫一畫，自己卻不愿動腦思考。結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。我們應養成良好的自覺的預習習慣。

　　3、不講究預習方法。

　　預習的內容偏重基礎性知識的掌握，對獲取知識的過程不夠重視。學生預習結束后，能主動去做課后習題進行自我檢查的學生較少，所采用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題，而沒有疑問的學生是沒有創新意識的，他只是被動地接受知識的灌輸。為此，在預習時教師要培養學生的問題意識。總之，學生課前預習的內容及方法還是處于淺層次的。

　　4、不善于合作學習。

　　學生在預習中出現問題不能通過同伴互助合作來解決問題，總是希望得到教師的幫助或借助于資料。這種被動等待答案的學習方式使同伴之間缺乏合作交流，也難形成知識的碰撞，更難有思想的火花產生。

　　5、不注重預習質量。

　　有的學生雖然也預習，但預習時很多學生不善于思考，敷衍了事，裝模作樣。對各種問題不鉆研、不歸納、不總結；有時采取的方法不合理，結果在課堂上抓不住重點，精力分配不合理，學習困難重重，逐漸對預習失去了信心。刻苦的鉆研精神和善于總結歸納的習慣是提高預習成效的關鍵，合理的預習方法和有效的思維途徑是預習成功的保證。

　　六、建議

　　1.教師要牢固樹立學生是學習的主體的意識，學生自己有能力完成的預習任務，我們絕不包辦代替，同時教育引導學生不要迷信教參，要有自己的獨立思考、個性解讀。

　　2.要創設條件，喚醒學生，讓他們體認到自己是學習的主人，并進而感受到學習的快樂，從而積極主動參與預習。如課堂上教師創設自由、民主、安全的氛圍，激發鼓勵學生大膽質疑，能自由發表看法，教師在給予積極評價。又如教師想辦法創造各種評價方式，激勵學生，提前預習，甚至超超前預習。

　　3.教師對學生的預習指導時要讓學生明確預習要求和目標。預習中應以讀為基礎，其他預習任務應在讀中完成。讀很重要，所以教師對讀的遍數要有要求，每一遍讀也要有任務，如讀通讀準、讀高讀流利、讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。

　　4.關注學生的差異。不同年級學生預習要求不一樣，同一個班級學生也有差異，要求也不一樣。因此我們在抓緊預習底線不放松的情況下，可以分層要求，層層遞進，不斷鼓勵優秀學生和學困生戰勝自我。

　　5.注意與家長、班干部的聯系，發揮小組教育功能。學生很多預習工作是在課外或家里完成的，因此會有一些貪玩的學生不能很好的完成預習，這時就很需要家長和學生干部配合監督。

調查問卷分析報告14

　　新課程改革的一個重點就是轉變學生的學習方式，使學生學會自主性學習。“自主學習”是以學生的主體活動為主線,能力培養為核心,素質提高為宗旨的適應21世紀需要的一門嶄新課程。在學習化的社會里，自主學習將是一個永恒的主題，每一個社會成員都要學會自主的學習，才能與時俱進。“小學生自主能力培養的研究”是一項涉及運用和理論研究范疇的綜合性課題，其宗旨是從當代小學生的特點出發，探討實現小學生自主學習的基本途徑,從而促進學生獨立學習能力、創造能力以及主動積極精神的培養，提高小學的教學質量，具有重要的運用價值和實際意義。

　　一、調查目的.：

　　針對《三年級學生自學能力培養的研究》課題實施一學年后的情況向學生進行問卷調查，以便今后的教學工作。

　　二、調查對象及范圍：

　　我校三年級學生，收回有效問卷35份。

　　三、調查方法及時間：

　　本次調查采取的是問卷調查。共發出調查問卷35份，收回35份，回收率達100%。調查時間是20xx年8月。

　　四、調查情況分析：

　　問卷共設置了二十三個問題，從調查可以看出：

　　1、通過這些數據足以看出學生們對學習語文有較強的興趣，他們都認為學習語文很重要，并是件很快樂的事，對語文老師也具有強烈的愛的傾向。“興趣是最好的老師”，以后要從興趣入手，繼續培養學生熱愛語文、熱愛學習的好品質。

　　2、現在絕大部分學生能主動預習復習課文，且學生的預習復習情況與學生成績息息相關，即學習成績好的學生，預習復習方面做得好。

　　3、通過數據顯示課堂表現中20%的學生主要以聽老師講為主，能參與到學習活動中與老師同學互動的學生占到65%——70%；45%的學生能做到邊聽，邊想，邊記；不到10%的學生課堂上任處于發呆或開小差狀態或只是坐那兒聽老師講課。以上數據說明，學生在聽課時的思維活躍，課堂上能比較積極地學習。

　　4、學生完成作業的情況總體上是好的。65%的學生能夠自己獨立認真完成；20%的學生能與同學討論完成。但不容樂觀的是仍有5%的學生存在抄襲作業現象。

　　5、這次調查我從學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，從調查顯示，50%的學生對課外閱讀很感興80%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有7%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。而且課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

　　科學家愛因斯坦說：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務去負擔。”——是的，的確應該如此！這也是我們的語文教學要追求的一種境界。

調查問卷分析報告15

　　一、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的原因

　　1、課堂閱讀教學的需要，為了清晰地了解我校中高年級學生自主閱讀能力現狀，了解學生的閱讀心理，閱讀需要、閱讀期待，便于教師在課堂教學中有的放矢的指導閱讀，培養閱讀能力。

　　2、小課題研究的需要，為小課題“小學生自主閱讀能力的培養研究”取得第一手的研究資料，便于我們課題組確立研究的方向、目標。

　　二、進行小學生自主閱讀能力調查問卷的方法

　　根據以上原因，我們課題組采取問卷調查的方法，對中高年級學段的學生進行抽樣調查。中學段調查30人，高年級段調查50人左右，為了最大限度的.保證調查結果的真實性，不給學生任何的心理壓力，我們課題組采取交換教師進行調查的方法，高年級教師對中年級的學生進行調查，中年級教師去高年級調查，這樣會讓學生在自然地狀態中完成調查問卷，調查結果會更加真實有效。

　　三、小學生自主閱讀能力調查問卷的整理、歸納、分析

　　1、學生的自主閱讀興趣濃厚

　　在問卷中，“閱讀興趣調查”一項中，選擇喜歡閱讀的學生站占到90%左右，有50%的學生能自主閱讀，且喜歡通過課內外閱讀了解生活、世界、故事，多數學生是樂意閱讀的。

　　2、學生的閱讀方式較單一

　　在閱讀方式調查中發現85%以上的學生只是瀏覽閱讀而已，沒有深入的閱讀期待及方法。

　　3、學生的閱讀策略缺乏，習慣有待進一步培養

　　關于閱讀策略的調查僅有10%的學生閱讀時會做一些摘錄或借助工具書，而多數的學生都不會自主質疑或與別人交流閱讀體會。

　　4、基本閱讀方法的掌握是學生目前的一大困難

　　學生知道閱讀方法的掌握對提高閱讀能力作用大，但是閱讀方法卻比較欠缺。

　　四、對小學生自主閱讀現狀的思考及改進對策

　　通過本次調查我們課題組清晰地了解到，興趣是閱讀最好的老師，自主閱讀能力的培養是學生進行閱讀的基本保證，因此，我們把研究方向確定為：

　　改變課堂閱讀教學模式，注重基本閱讀方法的傳授，培養學生自主閱讀能力。主要從培養自主預習能力、及課堂自主閱讀能力兩方面著手研究，進而引導學生進行有效地課外閱讀，從而真正有效地培養學生自主閱讀能力。

調查問卷分析報告16

　　小學生的零花錢究竟有多少他們是如何話自己的零花錢的呢小學生的價值觀要從小養成，要養成節約的習慣，家長不能縱容孩子亂花零花錢，對小學生零花錢做出調查，對于社會具有很的好處。

　　我們學校門口有幾家買炒米線和零食、玩具的商店。以前去買的同學不太多，而此刻，去買的同學越來越多。因此，我對這個現象進行了調查。

　　調查

　　我走了我的`幾個朋友、同學，問了一下這一兩年來父母給他們零用錢的.狀況，然后他們都說，爸爸媽媽給他們的錢越來越多，所以就常常帶錢去學校買東西。

　　我還在電腦上查了一部分資料，上面說一部分小學生一個月的零花錢居然高達幾百元。

　　分析

　　一、隨著國家的富強，許多父母的工資也上漲了，除了家庭的日常開銷外，還能積攢一些錢，家里有錢，父母就會多給孩子一些錢。

　　二、部分同學的爺爺奶奶領著退休工資，爺爺奶奶們生活節簡慣了，然后手頭也會積攢到一些錢，這些老人愛孫子、孫女心切，會把自己省吃簡用的錢給孫子孫女一些。

　　三、同學們錢多了，但是不明白合理使用零花錢，然后不必要的、無好處的玩具都由著自己的性子亂買，零花錢給多少用多少，基本留不到第二天，而且沒有存錢觀念，不明白每一天節約一部分錢就能夠積少成多。這樣一來，就出現了我們學校門口的零食攤、玩具店前同學們在爭先恐后購買零食、玩具的場面。

　　結論

　　一、此刻的家長為了盡量滿足孩子的需要，給孩子許多錢，想讓孩子過得好一點，然后這樣一來，小學生亂花錢的現象就越來越多了。

　　二、由于同學們一天到晚惦記著口袋里的錢如何花，所以學習情緒多數變得較差，無法專心學習，加之學習時還要把注意力分散到玩玩具上，所以學習成績多多少少會受到影響。

調查問卷分析報告17

　　為了更深入的了解學校學生的自我環保意識，以及校園環保工作的實際情況，環保社團從四月起對學校進行了為期一個月的問卷調查，調查范圍之廣可謂是史無前例的，上至學校領導老師，下至學院學生及學院各個層次的工作人員，包括清潔工，保安，食堂員工等。

　　我社從學院的各個方面對學院進行的全當面的調查，涉及調查人員50多名，被調查人員達1000多名，調查范圍涉及學院各個方面，包括學院的公共衛生，學生的環保意識，自我的公共衛生道德觀等等各個方面。這也是我社，甚至我院的一次規模浩大的問卷調查。

　　通過對學院的環保調查，我社工作人員發現，我校的各項衛生環保工作基本是非常好的，但是學生的自我環保意識還是非常薄弱的，基本上分為兩個方面，明處的和暗處的；明眼的大家基本上都能做到恪守自律，但是一到暗處就變得原形畢露，各種不良現象比比可見。

　　據我社調查顯示：

　　1就愛護公共設施方面，明眼的各個設施，基本上沒有嚴重的破壞現象，但是在暗處的，學院監控不到地方破壞現象非常嚴重，據學院一位不愿透露姓名的保潔校工講：學院沒有一個教室不存在各種破壞現象，各個教室的課桌上幾乎找不到一片干凈的`地方，到處都是亂寫亂畫，破壞率達80%。就連剛剛投入使用的二期教學區，破壞率也在40%以上。教室墻壁上，桌上，椅子上，窗簾上，就連投影屏幕上也是亂寫亂畫，慘不忍睹。同時據這位工作人員講：學院學生自我衛生素質極差，教室衛生環境維持方面不容樂觀，往往剛剛打掃完，一節課下來教室環境已經不堪入目，紙屑，果皮，垃圾遍地都是，教室前的垃圾筐形同虛設，基本上就沒有人使用。因此，我社就教室前的垃圾筐使用情況對學院師生進行了全方位的采訪調查，就調查結果顯示，86%的學生沒有使用過教室內的垃圾筐，其中47%的學生不知道教室前有垃圾筐，39%的學生知道垃圾筐但從沒有使用過。同時就教師的采訪結果顯示，28%的教師從沒見過學生使用垃圾筐，32%的教師偶爾見過，40%的教師對此不清楚，但是普遍認為我校學生自我環保意識不佳。（調查員：丁高云，張璐晴，楊改霞）

　　2就食堂衛生環境狀況，食堂衛生乃校園衛生的重中之重，其影響不可忽視。據食堂工作人員及學生的反映，食堂內部衛生做得很到位，各個員工嚴格要求自己，保證食堂衛生的建設。但是依然存在許多嚴重的不良現象，其中，剩飯現象非常嚴重，雖然學校宣傳部下了許多功夫，做了許多有關節省，避免浪費的宣傳工作但其效果不甚理想。據食堂員工講：學校每天倒掉的飯菜達500斤左右，占每天所做飯菜的29%左右，其現象非常嚴重。其中有60%的學生有浪費糧食的歷史，19%的學生幾乎每天都存在的浪費現象，對此食堂工作人員頗感心痛，認為這是不珍惜自己的勞動成果。同時，據食堂工作人員反映，我校學生自覺排隊打飯的意識非常差與教師打飯時的場景形成鮮明的對比；有人戲稱；學生打飯時猶如餓狼撲食，其場面非常壯觀。據同學反映：打飯時經常有被他人飯菜油污蹭到，其油污極其難洗，學生自己也是深受其害；廣大學生迫切希望學校出面改變如此現狀，還食堂一個文明新氣象，讓學生吃的安心，吃的放心。（調查員：劉思暉，劉柱，蔣瑞強）

　　3在活動期間，我社人員對學院有關領導進行了采訪，使我們對學院的環境保護的政策方針有了深刻的了解，對此，學院副院長李寶光介紹，學院主打生態美化的政策方針，主要包括：校園綠化，山坡美化，內外保潔以及生物燃料等方面。并且學校還花費了大量的人力，物力，財力對校園進行了美化建設，于4月中旬在全校范圍內開展了大型植樹活動，綠化面積也是史無前例的，幾乎是人手一樹，極大的調動起了同學們熱愛校園的積極性。（調查員：賀海瑞）

　　4就校園內的衛生狀況的調查發現，我校校園衛生保持狀況非常好，校內垃圾都能夠及時處理，工作人員都能夠保持地面長時間的整潔。據校內工作人員的口述，現在的同學在校內基本上都不會亂扔垃圾，環保意識加強了。當然，也有少數的不良現象，但是并不影響校園的整體形象。同時希望學校，社團等有關單位能大力宣傳環保知識，將我校學生環保意識更上一層樓。對此我們給予了積極的響應，承諾會積極開展環保工作。（調查員：袁博張雪微）

　　此次我社有關環保問題的校園調查報告活動進行的非常圓滿，同學們都能積極配合我社有關人員的調查活動，使我們的活動進行的非常順利，同時也見證了我校學生的良好作風同時也發現了諸多不良習慣，希望能通過此次活動的宣傳使我校學生的環保意識得到加強，共同攜手建立我們美好的家園。

調查問卷分析報告18

　　關于食堂飯菜質量(來自:小龍文檔網:食堂問卷調查分析報告)問卷調查

　　調查目的：為了了解我校食堂服務的整體情況，進一步提高食堂的工作質量，營造和諧的就餐環境使師生們能夠得到更好的飲食服務為收集并解決廣大學生在日常生活中遇到的普通問題，營造良好的學習生活環境。

　　調查范圍：四川省檔案學校

　　調查對象：四川省檔案學校在食堂就餐人員

　　調查內容：主要食堂環境附加飯菜價格，飯菜質量，食堂衛生，食堂服務，就餐時間，剩菜剩飯的浪費等。

　　調查時間：20××年4月1日—20××年4月11日

　　調查步驟：食堂實地調查，調查歸納和總結，提出解決方案取消，調查方法：抽樣，問卷調查法，樣本量30份，收回卷25份。

　　調查人員有：

　　負責編寫打字人員：陳計潤、周建美、李靜

　　負責發送問卷人員：白馬地青、根呷曲吉，劉珂汝

　　負責收集總結人員：王隆滔、楊玉真、扎姆

　　組長：扎姆、副組長：周建美

　　指導老師：黃宗珍老師

　　一、調查問卷的`設計

　　以學生的角度看，以學生的眼光評判檔案學校的服務質量水平，學校服務質量存在哪些問題，目的是確定學校食堂服務中引起學生不滿的主要因素。調查問卷包括以下幾方面的內容：

　　二、1你認為食堂的飯是否營養？

　　A.豐富營養B.一般C.不營養

　　2.你認為食堂的飯是否衛生？

　　A.衛生B.一般C.不衛生

　　3.你覺得食堂的飯菜是否新鮮？

　　A.很新鮮B.基本可以C.偶爾新鮮

　　4.你覺得食堂的米飯質量怎么樣？

　　A.好B.還可以C.不好

　　5.你認為你就餐的環境怎么樣？

　　A.很好B.還可以C.不怎么樣

　　6.服務人員個人態度？

　　A.干凈B.比較滿意C.不滿意

　　7.服務人員的個人衛生如何？

　　A.干凈B.比較干凈C.一般D.較臟

　　8.你覺得食堂的飯菜價格怎么樣?

　　A.便宜B.一般C.貴

　　9.你對就餐的食堂的總體評價？

　　A.滿意B.基本滿意C.不滿意

　　10.你喜歡在那個食堂吃飯？

　　A.一食堂B.二食堂C.都喜歡D.都不喜歡

　　11.你選擇所在食堂吃飯的理由？

　　A.就近原則B.飯菜的質量好壞C.飯菜分量的多少D.分量質量都好

　　12.對食堂就餐人數增加有什么感覺？

　　A.很擁擠B.很熱鬧C.沒影響D.與我無關

　　13.你認為食堂下午就餐時間是幾點比較合適？

　　A.4：30 B.5：00 C.5:30 D.6:00

　　14.食堂工作人員經常出現多收少收的情況嗎？

　　A.經常B.偶爾C.從不

　　三、調查結果分析如下

　　本次研究共發現飯菜服務質量調查問卷30份，收回有效問卷25份。

　　統計結果表明：絕大多數同學對我們學校的設施環境水平。

　　比較不滿意：認為我們學校地理位置較優越，價格方面不太滿意。

　　我們可以直觀地看到同學們認為最主要的問題是我校的價格和環境的問題。

　　四、歸納引起同學們不滿意的因素主要有以下幾方面

　　1.大部分同學認為我們學校食堂環境一般，但也有少部分認為很好。

　　2.大部分同學從未從飯菜中吃出異物，還有一部分偶爾吃出異物，但也有少部分在夏天的時候連續吃出異物。

　　3.大部分同學認為食堂環境一般，不太整潔，有部分同學認為很亂。

　　4.部分同學認為食堂食堂價格較貴，認為外面便宜多。

　　5.大部分同學都喜歡在二食堂吃，原因是飯量多菜比較新鮮

　　6.有部分同學認為食堂打飯很擁擠.

調查問卷分析報告19

　　二零一五年三月十六日在對甘泉縣初級中學七、八、九年級學生發放的有關《初中英語課堂教學生活化的研究》的30份問卷調查分析表中，我獲取了這樣一個信息：我們的初中英語課堂教學不容樂觀。首先，對于英語的喜歡程度不夠深，數據顯示：20%的學生喜歡英語，同樣有20%的學生不喜歡英語，而對于英語不喜歡也不討厭，持一般態度的學生占60%。在“你是否喜歡英語”這個問題拋出之后所獲取的答案中，我們要深思一個問題，那就是“在這個社會大調整大變革的經濟全球化的今天，英語作為世界通用語之一，為什么它的受歡迎程度是如此低下？”是學生們不懂得英語的重要性，還是另有其因？答案在下一個問題里九可見分曉。人文英語重要的學生占63%，二人文它不重要的學生僅占7%，剩余30%的學生則選擇“不清楚”。顯然，上一個問題所得答案的數據之后潛伏的另一個問題的答案清晰可見。不是學生認為英語不重要，而是另有原因。那么又是什么樣的原因導致學生不喜歡英語或英語的受親睞者如此之少呢？從下面的數據里我們可以分析得出點什么。

　　23%的學生能用所學的語言看懂簡單是生活中是指示或標志，而67%的學生偶爾能用所學英語去解決這一實際問題，又有10%的學生不能做到這一點。60%的學生英語不能脫口而出，23%的學生視情況而定，僅17%的學生能夠做到英語脫口而出。究其原因，主要表現為詞匯積累情況不夠好，沒有形成英語思維。因此，通過上述數據可見學生對英語的喜歡程度不深主要是他們不能用所學的英語知識去解決生活實際問題，即使他們認為英語重要，但因為不能運用于生活去解決實際問題，所以喜歡英語程度低下也是情理之中。那么又是什么原因致使學生“學而無用”呢？

　　數據顯示：上英語課時，學生的心情處于興奮狀態的占7%，愉悅者占50%，平靜者占37%，煩躁者10%，毫無感覺者占27%（此問題可多選）。心理學上講“人的心情只有處于平靜狀態下才能最大效益地獲取知識”。而在這一問題的答案里我們發現，僅有17%的學生在上英語課時心情保持平靜，也就是說只有少部分學生才能上課認真聽講，獲取所學知識。由此，我們不難想象為什么那么多的學生對英語不能“學以致用”。而在對學生“現在的英語課是什么樣”的問卷調查后發現：44%的英語課是教師講、學生聽；43%的英語課是死氣沉沉，毫無樂趣，有的`學生在英語課自娛自樂；又有3%的學生視英語課話題而定。由以上數據可見學生不喜歡英語，不能用所學英語知識解決實際問題的主要癥結在于英語課堂叫足額毫無生機，學生不感興趣。而在對“你期待的英語課是什么樣”的問題之后，我看到的答案竟是驚人的一致。他們的回答集中體現為“氣氛活躍，生動有趣，學生積極主動參與，在快樂中學習，在學習中快樂“。因此，在這樣的現狀下，我的《初中英語課堂教學生活化的研究》這一課堂研究的提出與實施是勢在必行。不同的問題設置引發不同的回答，而對英語課堂的期待改革卻是如出一轍。學生們對英語課堂改變的期待是那么符合他們的身心需求與發展。

　　最后一個問題是“你想好好學習英語嗎啊？為什么？”。學生的答案也是千遍一律“想”，理由是“英語是一種語言，在現在的社會及社會發展中有著很重要的作用”。有的學生還寫著“出國留學”，“國外旅游”等，可見學生盡管不能用英語去解決生活實際問題，但是他們對英語課堂的變革，對未來想學好英語的夢想是那么的真實迫切。

　　通過對問卷調查分析之后，我們對我校學生英語學習的現狀一目了然，對英語課堂教學了如指掌，對課堂教學生活化的研究迫在眉睫。

　　如何讓英語課堂樂趣橫生，怎樣使學生積極主動參與英語課堂學習，又怎么將英語生活化、生活英語化，則是我接下來要解決的問題。

調查問卷分析報告20

　　一、調查目的

　　進行小學生自主閱讀能力問卷調查，是培養小學生自主閱讀能力的需要，是語文教學的需要，是了解課題研究過程中學生學習現狀的需要，也是為小課題“小學低段學生自主閱讀能力培養的研究”獲取第一手資料，了解他們的學習、閱讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前后的變化，以便更好地進行引導、總結，為今后教學做好工作。

　　二、調查說明

　　1、調查對象：根據以上原因，我們認真地設計問卷調查內容，由于一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調查對象不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發放問卷各20份，收回問卷20份。

　　2、調查形式：以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發放、收回、統計，比對，分析。

　　3、內容簡介：本次調查共設計小題目20個，包括閱讀興趣和習慣、自主閱讀能力兩個方面的內容。試圖通過這次問卷調查，了解實驗班和非實驗班學生的自主閱讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閱讀能力，了解他們在自主閱讀中的優勢和存在什么問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

　　三、調查結果

　　1、閱讀態度：

　　兩個班均表現出較高的閱讀興趣。當問及“對閱讀的態度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各占5% 。而第二項調查“你在什么情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而余下的50%中一半是“父母要求”和“什么情況下也不讀書”。從中可以真實地了解到低段學生閱讀的一種現象，即“呼聲大，行動小；有表態，沒動態”。

　　2、閱讀時間：

　　無論哪個班，學生的閱讀自覺性，或者說閱讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閑時”讀書。學生閱讀時間不足半個小時的為25%左右，可以說校內閱讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閱讀時段比例（40%）是另一個班的`2倍，呈現出閱讀效率高的特點。

　　3、閱讀方法：

　　實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閱讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閱讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經逐步掌握默讀的方法并應用。

　　4、書目選擇：

　　非實驗班在書目選擇上多集中于“科普類”“故事類”和“其他”，呈現各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閱讀；而實驗班則主要集中于“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40% 。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高于“家長送”。實驗班對于家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。

　　5、閱讀習慣：

　　關于閱讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的學生都能做到經常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對于精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對于不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數能通過自主查閱資料解決。

　　6、閱讀能力：

　　首先質疑能力方面，實驗班的自主性與質疑度要高于非實驗班，為85%比65% 。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。

　　7、閱讀認知：

　　對于“閱讀可以給你帶來哪些收獲”，主要有以下方面：?可以學到更多知識?可以識字積累詞語?可以放松身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。

　　四、反思總結

　　1、小學生喜歡進行自主閱讀

　　在問卷調查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數還是喜歡自己閱讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決于教師引導和家庭的氛圍。

　　2、小學生自主閱讀能力的提高是需要教師指導的。

　　學生因為年齡比較小，他們的閱讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閱讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

　　３.小學生自主閱讀的方法還有待于進一步的強化。