關于進城務工農民子女受教育狀況的調查報告
在不斷進步的時代，大家逐漸認識到報告的重要性，報告中提到的所有信息應該是準確無誤的。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的關于進城務工農民子女受教育狀況的調查報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，加強對進城農民工子女的教育和管理，縣關工委聯合縣教育、縣公安、豫寧街辦等有關部門，對進城務工農民子女的教育狀況進行了調查。通過問卷、走訪、座談，我們基本掌握了農民工子女教育的現狀和存在的問題。總的來看，進城務工農民子女在入學、收費和教育教學等方面基本上不存在不平等的現象，大多數農民工家庭也越來越關注孩子的健康成長，注重家庭教育。但是，農民工子女的教育也確實存在不可忽視的問題，主要表現在以下幾個方面：
一、進城農民工為子女擇校，造成縣城學校生源失衡。
目前，城市學校布局較為合理，基本能滿足進城務工農民子女上學，由于農民工擇校的原因，造成學校生源嚴重失衡。有的學校現有的教學條件就難以滿足其要求，像新寧二小、四小這兩所小學在校學生20xx人，其中進城務工農民子女就有906人，占總數的44。4%。學校“人滿為患”。據了解，一個50平米左右的教室卻要容下70多名學生上課，學生的活動空間過少，教師的教學壓力增大，學校的班級管理加難，教育質量受到影響。同時，由于擇校造成學生走讀困難，家長接送不便雖然學校采用擴大班額（己大大超出國家的規定）的辦法，盡最大努力來接納農民工子女入學，但也難滿足農民工的要求。有的學校不得不采用招考的方式抬高“門檻”，來控制“人滿為患”的局面。有的學校雖然敞開招生，但因地偏路遠，生源仍然不足，造成教室閑置。隨著城市化進程的不斷加快，進城務工的農民逐年增多，并呈逐年上升趨勢。大量的農民工子女將涌入縣城學校就讀，由于農民工為子女擇校，將進一步影響縣城學校生源的失衡。
二、農民工子女一時難以適應城市教育環境，思想表現、行為習慣和學習成績相對較差。
由于農民工子女原先在農村學校就讀，受師資、教學條件、教育環境等因素影響，形成一定的較為落后的教與學的方法，大部分孩子一時難以適應城市較為先進的教育方式，在思想表現、行為習慣，學習成績等方面與城里的學生相比還有一定的差距。以某校一個年級為例，全年級共有學生160人，其中農民工子女71人，占44。4%；思想、習慣、學習三方面差生21人，其中農民工子女14人，農民工子女和非農民工子女差生分別所占的比例為19。7%和6。7%。由此可見，農民工子女一時難以適應城市教育，差生相對較多。
三、農民工子女教育凸現歧視、心理等危機。
進城務工農民大多工作不穩定，流動性大，有的臨時租房居住，沒有固定場所；有的居住地離校較遠，孩子上學不方便，導致學校與家長聯系不便，加上家庭經濟條件較差，孩子有一種漂泊無助的感覺，產生被歧視的心理。“有的教師、同學看不起我們，他們有錢，我沒錢。他們是城里人，我們是鄉下人。”這是在調查中，我們聽到的一個農民工子女那敏感而脆弱的心聲。因城鄉差別，農民工子女在衣食住行等方面遠遠不如城里孩子那么優越，感覺低人一等，往往存在很強的自卑心理，性格大多內向，不容易與同學和老師溝通。城市學生也確實存在欺負鄉下學生的現象。據調查，有的城里學生明目張膽地要求“鄉巴佬”為他服務，甚至要錢。另外，由于農民工子女介入城市和農村這兩個群體這間，他們無法短時間內適應城里生活，也不愿意再回農村；孩子因為父母的流動而頻繁轉學，使一些農民工子女錯過了最佳受教育的時期。所以最后形成的價值觀即人格核心，往往會出現一些問題，這些孩子可能會成為社會的特殊群體，應引起社會的關注。
四、學生、家長、教師之間缺乏交流和溝通。
一是家長與孩子之間缺乏交流。父母與孩子心靈的溝通是實施良好家庭教育的基礎。但家長的封建等級觀念強，平等意識差。他們認為孩子在父母面前只能是服從，根本沒有與孩子交流溝通的意愿。有的家長忙于生計，加上自身素質較差，很難與孩子談心、交流。調查顯示：有63%的家長認為老子的話你想聽得聽，不想聽也得聽，17%的家長忽視了與孩子交流。只有20%的家長要經常問問孩子學校里的事，平等地與孩子交談，聽聽孩子的意見。
二是家長與教師之間缺乏溝通。有相當部分家長不能配合教師對孩子進行教育。許多家長認為，他們的任務就是提供孩子吃穿，學習和教育是學校和老師的事情，缺乏對家庭教育的正確認識。在與家長的接觸中，聽得最多的是，“我的孩子交給了老師，全靠老師教了。”大部分教師也把學生學習、表現差的原因歸咎于家長，總是說某某家長根本不管孩子的教育，不知孩子在家都干了些什么。其實這是教師與家長缺乏聯系和溝通造成的結果。據調查，有63。7%的父母是通過家長會了解孩子；有55。8%的父母是通過老師與家長的聯系單進行了解；主動與教師聯系交流教育問題的僅占14。2%；有7。9%是通過老師家訪了解孩子在校情況；家長校訪的僅占3。6%，教師家訪的也不到20%。家長和教師缺乏交流和溝通，無法協調對子女的教育和管理，形成教育空檔，導致家庭教育和學校教育不能和諧發展。
五、家庭教育存在四大誤區。
進城務工的農民大多數文化素質不高（初中及初中以下文化程度占90%），他們很少參加學習、接受家教培訓，在教育子女的方式方法上，存在四大誤區。
一是期待型。期待型家長表現為無視孩子的實際能力，對孩子期望過高，認為別人的孩子能成才，我的孩子為只啥不能成才。有的家長是自己有某種理想沒有實現，于是就把成功的希望轉嫁到孩子身上。但在管教孩子方面顯得束手無策。有的家長把教育看成一種“跳農門”的功利行為，從而忽視了教育本身價值取向，缺乏勞動教育和愛農教育，導致學生的理想非常盲目，不切實際。據調查，有20。5%的家長不讓孩子干體力活，甚至連家務也不讓孩子干。有個家長說：“我的孩子回家一點活也不讓他干，就讓專心讀書，不知怎么回事，他的成績還是上不去，真氣死人。”大部分家長期待著自己的孩子長大后成為大老板、企業家、工程師，甚至當大官。
二是溺愛型。溺愛型的家長表現為對孩子寵愛過多，事事依著孩子，錢物滿足孩子，“不能讓孩子受半點委屈”。尤其在身體上保護較多，在精神上關愛卻不足，很少注意培養孩子的學習、生活、勞動等方面的能力和艱苦奮斗精神。
三是放任型。放任型的家長表現為忽視孩子的正當要求，對孩子不夠關心、不夠勝任，只看到孩子的缺點，不去發現孩子的閃光點，所以對孩子的教育不聞不問，聽之任之。認為孩子資質差，讀書不會有出息，混個初中畢業，好出去打工。
四是粗暴型。粗暴型的家長表現為對孩子很不滿，經常非難、責罵，甚至對孩子進行侮辱、體罰。這類型的家長往往認為自己這樣做是嚴格要求孩子，并沒有意識到這是一種家庭虐待。據調查，有55%的家長都有打罵孩子的情況。90%的家長對孩子說過：“真沒出息，這點小事都干不好。”、“大人說話，小孩聽話，不準插嘴。”有45。6%的家長認同孩子是我的，打罵由我，嬌慣由我，別人管不著。有16%的家長用不打不成才，棍棒底出好才的教育方法來教育孩子。
六、家庭缺乏良好的教育環境。
從居住條件看，他們60%以上是租房，居住條件較差，80%以上的學生沒有自己單獨居室和專用書桌，學生在家庭中沒有自主學習的空間和條件，學習和生活不得不受很多外事干擾，這不利于學生自主能力的培養和自我教育的開展。
從家長個人行為習慣看，具有表率作用僅占12%，大多數家長言談舉止隨意性強，粗話、臟話隨口而出，行為不端、不檢點，很少考慮對孩子的影響。子女多于不知不覺中被感染，效而尤之。比如，有的家長閑時沉湎于麻將、撲克賭錢，有時“三缺一”，硬拉孩子上場作陪。這樣的家庭如何教育好孩子。據調查，在違法犯罪的未成年人中，沒有得到良好家教的占93%，受到父母不良行為影響的占68%。
從家庭文化氛圍看，95%以上的家庭沒有訂購報刊、沒有藏書，學生在家庭中可以利用的學習資源十分匱乏，不利于培養學生讀書的興趣習慣。在家庭中除了看電視外，像聽音樂、演講、下棋這類健康有益的家庭文化活動極少，不利于培養孩子良好的道德情操。家長對家庭文化方面投資很少，他們大多數忙于賺錢養家，很少顧及家庭文化。有的家長說，能供孩子上學就不易，整天忙忙碌碌的，哪還有心思去搞什么家庭文化，再說也沒有錢。
三、幾點建議
1、構建完善終身學習的教育體系，不斷提高家長自身素質，樹立以德育人，為國教子的觀念。同志在十六大報告中就教育發展問題強調要建立完善國民終身教育體系。這一論述高瞻遠矚。當前，政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平公民的繼續教育力度，可以通過辦社區文明學校、家長學校等形式，提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。建議學校與街道辦和社區居委會通過協議合作等形式承擔一定的義務和責任，幫助家長轉變家教觀、人才觀，樹立以德育人，為國教子的新觀念。
2、加強家校合作，提高家教質量。
在調查中有95。7%的家長認為自己對教育孩子不太有把握，希望得到指導與幫助。學校應加強與社區、家庭的合作，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，如引導家庭教育消費、開展文明家庭評選、創建學習型家庭等。同時，建議家長學校在進行家長培訓時，要引導家長轉變重智輕德的傾向，克服那種只養不教的不負責任行為，摒棄“專制”作風，樹立民主平等的家風，多與孩子進行心與心的溝通。經常與孩子平等地進行交談，了解孩子的思想和行為動態，尊重孩子的選擇，不要打擊孩子的自尊心。避免用專橫的態度對孩子進行體罰，讓孩子在接觸社會生活影響中，增強孩子的抵抗力。另一方面，給孩子的自由空間應該是有限的，不能一味地去溺愛孩子，所謂一切為了孩子，盲目去愛自己的子女，結果是害了自己的子女。
3、采取反哺教育法，讓學生評價家長，對家長提出意見和建議。家長要以身作則，樹立榜樣。反哺教育法的途徑有：
（1）學校加強文明建設，用學校和學生的文明帶動家庭和家長的文明建設。
（2）家長會上對家長提出關于家庭教育的建議，并組織學生的班主任對家長的家庭教育進行評比。
（3）家長會前，組織學生給父母寫信對家長的不良行為提出批評，向家長提出合理建議。
4、建議家長和學校加強勞動教育，培養學生艱苦奮斗的精神。家長從小讓孩子參加一些力所能及的家務勞動，學校要落實好勞動基地，安排一定量的勞動實踐活動。讓學生在勞動中得到鍛煉，培養孩子艱苦奮斗的精神。
5、建議家長為孩子創設良好的家庭學習環境，增加家庭的文化教育氛圍，為孩子創建智力背景。首先，建議家長為孩子提供足夠的學習時間。盡可能地為孩子創造一個學習的“小天地”。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業，經常查看作業。對孩子經常犯的錯誤進行耐心細致的講解，幫助孩子買一些課外書籍，訂閱一些健康有益的報刊雜志，培養孩子對讀書的樂趣，增長孩子的知識面。工作之余，陪孩子下棋、唱歌、看書、做智力游戲，營造良好的家庭文化氛圍。
【進城務工農民子女受教育狀況的調查報告】相關文章：
最新農民工子女受教育現狀調查報告08-18
進城農民工就醫現狀調查報告06-14
農民生活狀況調查報告10-10
農民生活狀況調查報告05-23
農民生活狀況調查報告范文10-14
農民外出務工情況調查報告06-25
農民增收狀況調研報告09-15
關于城市中農民工狀況的調查報告08-28
2017徐州農民工就業狀況調查報告11-04
農民的生活狀況社會調查報告01-01