教育環(huán)境調(diào)查報告
【摘要】xxxx班學(xué)生45%來自關(guān)外，55%來自關(guān)內(nèi)，小學(xué)和初中教育環(huán)境與內(nèi)地差異較大，學(xué)習(xí)期待與態(tài)度呈現(xiàn)明顯的主動性，學(xué)習(xí)存在著不同程度的困難，針對xxxx班學(xué)生科學(xué)文化知識現(xiàn)狀，要注意探究針對文化基礎(chǔ)知識的補就策略，注意探究語言障礙形成原因和培優(yōu)策略，學(xué)科教學(xué)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，注意滲透文化主流價值的認同意識。
一、前 言
xxxx省xxxxxxxx族自治州地xxxx橫斷山區(qū)，西、北、南面分別與西xxxx、青海、云南等省區(qū)為鄰，土地遼闊，草原面積大，天然草原面積占總面積的61.7%，牧民比例大;全州面積15.37萬平方公里，其中耕地面積9.1萬公頃，以高山、山原和高山河谷三大氣候類型為主，平均海拔3500米;全州共轄18個縣、325個鄉(xiāng)(鎮(zhèn))。全州總?cè)丝?8.3萬人(2008年末統(tǒng)計)，其中xxxx族人口占78.94%，是全國第二大xxxx族聚居區(qū)。城鎮(zhèn)居民人均可支配收入19083元，農(nóng)牧民人均純收入4641元。總體來說xxxx州是xxxx省經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展較落后的地區(qū)。xxxx州作為康巴地區(qū)的重要組成部分，集中了康巴文化的精萃，體現(xiàn)了康巴文化核心的方方面面。這里有康巴社會的特殊的組織結(jié)構(gòu)、生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣、行為規(guī)范等文化內(nèi)容，xxxx傳佛教文化廣泛地深入于人們生活的各個方面。
“文”，在漢語里，本意為“紋”，即紋路、紋理、花紋等，強調(diào)的是對自然狀態(tài)的人為加工和處理。“化”即“華”，即美化的意思。
《易傳》云：“關(guān)乎人文以化成天下”就是這個意思。“文化”二字連用，引申到社會領(lǐng)域，則是教化之意。學(xué)校學(xué)科課程是系統(tǒng)的的文化科學(xué)知識，是國家社會現(xiàn)行文化核心價值體系的濃縮體現(xiàn)，它對學(xué)生有知識與技能、過程與方法的目標(biāo)要求，也有情感態(tài)度與價值觀方面的目標(biāo)要求。學(xué)校課程體現(xiàn)的是國家意志，反映國家教育對年青一代的培養(yǎng)目標(biāo)，反映了國家對下一代人才的要求，是xxxx班學(xué)生文化同構(gòu)主要手段之一。
學(xué)校學(xué)科課程教學(xué)是學(xué)校文化同構(gòu)的最重要手段。科學(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構(gòu)的最主要的目標(biāo);同時，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認識基礎(chǔ)和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構(gòu)的目的，也是文化同構(gòu)最主要的手段。
科學(xué)文化知識在學(xué)校情境下主要直觀表現(xiàn)為學(xué)校開設(shè)的各門學(xué)科課程，這包括必修課程、選修課程、活動課程、社會服務(wù)和社會實踐。基于以上認識，課題組認為：科學(xué)文化知識即學(xué)校課程是對xxxx班學(xué)生進行文化同構(gòu)的最重要文化內(nèi)容，讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識是文化同構(gòu)的最主要的目標(biāo);同時，科學(xué)文化知識的掌握也為其他方面的文化同構(gòu)提供了認識基礎(chǔ)和科學(xué)前提。讓學(xué)生掌握科學(xué)文化知識既是文化同構(gòu)的目的，也是文化同構(gòu)最主要的手段。
基于以上認識，課題小組擬制了《科學(xué)文化知識培養(yǎng)》問卷，對xxxx班三個年級學(xué)生進行了問卷調(diào)查。
二、調(diào)查的目標(biāo)與方法：
(一)調(diào)查對象與具體目標(biāo)：
1、調(diào)查對象。根據(jù)實際情況，我們選擇了2014年秋季剛進普明中學(xué)的高一(高2014級)xxxx班學(xué)生100名、高二(高2013級)xxxx班學(xué)生100名)、高三(高2012級)xxxx班學(xué)生100名共300名學(xué)生作為調(diào)查的對象，以期了解不同時期xxxx班學(xué)生在科學(xué)文化知識認知能力的修復(fù)、認同、內(nèi)化和范式建構(gòu)的情況。
2、調(diào)查的具體目標(biāo)
(1)了解xxxx班學(xué)生在入學(xué)之前的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境;
(2)了解xxxx班學(xué)生小學(xué)、初中階段的學(xué)習(xí)狀況;
(3)了解xxxx班學(xué)生高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況。
(二)調(diào)查方法：
1、根據(jù)平時觀察了解到的xxxx班學(xué)生表現(xiàn)，擬制《科學(xué)文化知識培養(yǎng)》問卷調(diào)查表(附《調(diào)查報告》后);
2、利用《問卷》，對高一、高二、高三共300名來自xxxx州的學(xué)生進行問卷調(diào)查;
3、輔之以訪談法、談話法、觀察法進行調(diào)查。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)xxxx班學(xué)生生源構(gòu)成情況
從問卷調(diào)查可知，內(nèi)地高中xxxx班300名學(xué)生均來自于xxxx省xxxxxxxx族自治州所屬18縣(xxxx州各縣教育水平差異較大，xxxx州政府根據(jù)各縣實際將內(nèi)地高中xxxx班學(xué)生名額分配到各縣進行選拔)，父母均是當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民(按當(dāng)?shù)卣撸瑑?nèi)地高中xxxx班學(xué)生的父母必須均是xxxx州當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民戶口，其子女才有資格參加選拔);xxxx族學(xué)生占71%，其他少數(shù)民族(彝族、回族、羌族)學(xué)生占7%，漢族學(xué)生占12%;家住關(guān)外的學(xué)生占45%，關(guān)內(nèi)學(xué)生占55%。xxxx州關(guān)內(nèi)、關(guān)外是以折多山為界，康定、瀘州、九龍、丹巴為關(guān)內(nèi)，其余14縣為關(guān)外，關(guān)內(nèi)自然、經(jīng)濟條件好于關(guān)外
(二)xxxx班學(xué)生家庭成長環(huán)境情況
1、參加宗教活動情況。家里人常去寺院和去得很頻繁的分別占25.5%和44%，兩者合計達到70%;學(xué)生本人也會在假期中經(jīng)常參加各種宗教儀式和活動，比例達到30%。由此可見，在xxxx州地區(qū)，xxxx傳佛教文化是學(xué)生家長和學(xué)生本人文化精神生活的重要組成部分。
2、家庭語言交流環(huán)境。學(xué)生在家使用xxxx語和多數(shù)是xxxx語的占55% ，67%以上的同學(xué)表示能夠很流利或者比較流利地使用xxxx語口語進行表達，25%的同學(xué)能夠用xxxx語文進行書面表達。即使現(xiàn)在到內(nèi)地學(xué)習(xí)，假期回到家后，很多同學(xué)只能用xxxx語同家人交流。有時，內(nèi)地老師有急事與學(xué)生家長聯(lián)系，也必須請上會xxxx語的同學(xué)來作翻譯。
3、生活區(qū)域情況。生活在純牧區(qū)的學(xué)生數(shù)較少，約占3%;生活在農(nóng)村和半農(nóng)半牧區(qū)的學(xué)生占大部分，約75%;城鎮(zhèn)學(xué)生占22%左右。有23%左右的學(xué)生在進入內(nèi)地學(xué)習(xí)之前還未出過本地縣城之類的地方。這樣，這些學(xué)生進入內(nèi)地學(xué)習(xí)時，已有的知識系統(tǒng)更多屬于傳統(tǒng)農(nóng)牧方面的知識儲備，缺少關(guān)于現(xiàn)代科學(xué)知識方面的感性積累，這難免會給他們的學(xué)習(xí)帶來較大困難。
4、父母文化程度。學(xué)生父親文盲文化程度占12%，母親文盲文化程度的占26%;父親小學(xué)文化程度占47%，母親小學(xué)文化程度的占52%;這樣看來，差不多70%以上學(xué)生父母文化程度都在小學(xué)及其之下。在這樣的的條件下，由家庭、父母來對學(xué)生進行相應(yīng)的學(xué)科文化知識的教育輔導(dǎo)幾乎沒有辦法實現(xiàn)，也很難用科學(xué)的的教育理念對子女加以引導(dǎo)。但是，我們也要注意到，有94%以上的家長希望自己的子女未來能夠上一般本科以上的大學(xué)，表現(xiàn)出很高的期望值。
5、家庭兄弟姊妹情況。約占70%的家庭有兩個或兩個以下的子女，30%的家庭有3個或者3個以上的子女，總的說來，xxxxxxxx區(qū)家庭子女?dāng)?shù)較內(nèi)地家庭為多。由于當(dāng)?shù)刈匀唤?jīng)濟條件的制約，大多家庭收入有限，家長難于給學(xué)生提供較理想的受教育條件，子女受教育成度一般都很低。有差不多20%的學(xué)生表示自己家里幾乎沒有或很少與學(xué)習(xí)有關(guān)的課外書。
(三)xxxx學(xué)生小學(xué)、初中學(xué)習(xí)環(huán)境情況
xxxx州幅原廣大，有15.3萬平方公里，差不多占整個xxxx省面積的三分之一。州內(nèi)自然經(jīng)濟條件差異很大，關(guān)內(nèi)地區(qū)以農(nóng)業(yè)為主，居民聚居程度較高，這與內(nèi)地農(nóng)村教育環(huán)境條件差別不大。地處關(guān)外幅員遼闊的牧區(qū)，由于自然條件的限制，有的地方屬于半農(nóng)半牧區(qū)域，部分地區(qū)還處于游牧狀態(tài)，逐水草而居，牧民駐地分散，再加上學(xué)校及教師條件的限制，xxxx州學(xué)生在小學(xué)和初中階段的教育環(huán)境與內(nèi)地哪怕是內(nèi)地農(nóng)村的教育條件相比也有較大的差異。
1、xxxx學(xué)生小學(xué)、初中階段學(xué)習(xí)模式。在小學(xué)和初中學(xué)習(xí)階段，6.5%的學(xué)生以xxxx語為主，30%的學(xué)生以xxxx漢雙語來學(xué)習(xí)，有63.5%的學(xué)生以漢語為主來進行學(xué)習(xí)。初中、小學(xué)階段三分之一強的學(xué)生以xxxx語為主或xxxx漢雙語的形式進行學(xué)習(xí)，這表明這部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的時間就會縮短，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果也會難于保障，然而內(nèi)地高中班卻全部以漢語來進行教學(xué)和考核，這將不可避免地給這部分xxxx班學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難。
2、學(xué)生開設(shè)英語課時間及學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受情況。由于條件的限制，xxxx州中小學(xué)一般在初中階段才開始開設(shè)英語課，這種情況占比達到72%，只有24.5%的學(xué)生在小學(xué)階段開始學(xué)習(xí)英語，更不用說參加什么課外輔導(dǎo)等;而現(xiàn)實的高中英語卻是以學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)英語為基礎(chǔ)來設(shè)置英語教材的，所以，內(nèi)地高中xxxx班學(xué)生都認為英語是“讓自己最棘手的學(xué)科”，初中階段占36%，高中階段占37%。在學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受上，除認為英語學(xué)科最棘手外，其次是認為數(shù)學(xué)最難，占26%;再次是理化，占24%;再次是語文，占13%。進入高中后，學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)難度感受的順序仍然差不多，只是比例有所變化而已。
(四)xxxx班學(xué)生進入內(nèi)地高中時學(xué)習(xí)期待與態(tài)度情況
來到內(nèi)地高中學(xué)習(xí)時，有94%的同學(xué)希望自己能考上二本以上的大學(xué)，有68.5%的學(xué)生最擔(dān)心的問題是害怕學(xué)習(xí)跟不上，只有17.5%的同學(xué)擔(dān)心生活不適應(yīng)。37%的同學(xué)認為自己基礎(chǔ)差，41%的同學(xué)擔(dān)心自己積累少，也有18.5%的認為自己學(xué)習(xí)習(xí)慣差會影響自己的學(xué)習(xí)。83%以上的同學(xué)在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出明顯的主動性，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這些良好的傾向表明來到內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生普遍感念黨和政府對他們的關(guān)懷幫助和家長的期望，心懷立志成才的志向，目標(biāo)明確，態(tài)度端正，學(xué)習(xí)努力。
(五)xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)方式情況
在課堂上，表示自己能“積極思考、踴躍發(fā)言”的學(xué)生只占19%，而“不愿意發(fā)言”或“不太愿意發(fā)言”分別占10.5%和69%，也就是說有差不多80%的學(xué)生在課堂上不會主動參與發(fā)言討論，這一現(xiàn)象背后的原因值得進一步探究;在學(xué)習(xí)方式上，學(xué)生除了依靠老師講解(占47%)外，還會采取個人自學(xué)鉆研方式(占23%)，有30%的學(xué)生也會更愿意采取“向同學(xué)請教”(占19.5%)和“小組合作學(xué)習(xí)”(占9%)方式，這一點也是與內(nèi)地學(xué)生有差異的地方。
(六)xxxx班學(xué)生學(xué)習(xí)困難與解決方式情況
學(xué)生在學(xué)習(xí)上的最大苦惱有40%的學(xué)生感到有些學(xué)科無法聽懂，32%的學(xué)生感到理解困難，21%的學(xué)生覺得老師的語速快，課堂上常常反應(yīng)不過來。感到學(xué)起來困難的學(xué)科按人數(shù)比例排序是這樣的，英語37%，數(shù)學(xué)25%，理化20%，語文17.5%。有32%的學(xué)生覺得老師的教學(xué)進度過快，但半數(shù)以上的學(xué)生(56%)覺得老師的教學(xué)進度合適，另有6%的學(xué)生覺得老師的教學(xué)進度較慢。在聽課效果方面，表示全部能聽懂的占10%，大部分能聽懂的學(xué)生占63.5%，這樣看來，有74%的學(xué)生上課聽課效果較好，有26%的學(xué)生聽課理解存在不同程度的困難。在遇上學(xué)習(xí)困難，沒有學(xué)懂的問題時，學(xué)生較多的是采取“同學(xué)相互討論”的方式來解決問題，占56.5%，采取“向老師請教”方式的大約占30%，其余的學(xué)生也“擱置困難，繼續(xù)學(xué)習(xí)”，真正放棄不管的學(xué)生幾乎沒有。
(七)xxxx班學(xué)生在面對學(xué)習(xí)結(jié)果時的表現(xiàn)情況
在考試結(jié)束，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績不理想時，學(xué)生會主動找出自己的薄弱學(xué)科、薄弱環(huán)節(jié)，自己狠下功夫，彌補缺陷，這部分學(xué)生占62%;有的學(xué)生還會去請教老師，尋找解決問題的辦法(占24.5%);當(dāng)然也有部分學(xué)生感覺自己“已經(jīng)盡力了”，結(jié)果自己沒辦法掌控(占11.5%)。總體來看，學(xué)生們總是想辦法找到問題產(chǎn)生的原因，明確下一步努力的方向;有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較差，也會默默堅持，扎扎實實從頭學(xué)起，這樣的學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的絕大部分(占97.5%)，那種聽天由命，得過且過，放棄努力的學(xué)生幾乎沒有。
四、調(diào)查結(jié)論與建議
(一)調(diào)查結(jié)論：
1、來內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生總體具有強烈的學(xué)習(xí)動機，表現(xiàn)為較高的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)期待和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2、來內(nèi)地學(xué)習(xí)的xxxx學(xué)生學(xué)習(xí)成績個體之間存在明顯的個別差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績在年級中能名列前茅，多數(shù)學(xué)生學(xué)科成績很不平衡，有較明顯的弱科問題。有的學(xué)生乃至連小學(xué)基礎(chǔ)知識還存在明顯的缺陷，根本無法進行高中內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，政治課老師講價值是凝結(jié)在商品中的無差別的“人類勞動”時，竟然有學(xué)生問老師什么是“類勞動”，有學(xué)生問老師異分母加減法為什么要進行通分，等等。
3、很多學(xué)生學(xué)習(xí)方法明顯不足，傾向于接受式學(xué)習(xí)，缺乏積極獨立思考習(xí)慣，聽課時思維不夠活躍，影響了思維能力的訓(xùn)練，知識運用、遷移能力不強。部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，抽象思維能力較差，他們在學(xué)習(xí)中主要以“死背”的方法為主，缺乏靈活掌握知識的能力與方法。
4、部分學(xué)生存在聽課學(xué)習(xí)語言障礙問題。由于xxxx州關(guān)外很多學(xué)校采用xxxx語和漢語雙語教學(xué)，重xxxx語輕漢語，學(xué)生漢語知識欠缺，致使學(xué)生聽課、記筆記困難，理解運用更困難。例如，把“人類勞動”理解為“類勞動”等。
(二)對xxxx班學(xué)生現(xiàn)狀的教學(xué)建議
1、注意探究針對文化基礎(chǔ)知識補就策略
針對來自xxxx學(xué)生的學(xué)科知識掌握程度個體差異大，學(xué)科明顯不平衡的情況，在學(xué)科課堂教學(xué)中，宜采用以下一些具體策略：
(1)“降重心，補基礎(chǔ)，低起點、小步子、密梯度、勤反復(fù)、快反饋”課堂教學(xué)的基本策略。
(2)分層教學(xué)、小組互助、個別指導(dǎo)的因材施教整體提升的差異化補差策略。
(3)課程重組篩選、分步實現(xiàn)課程總目標(biāo)的教材處理策略。
2、注意探究語言障礙形成原因和培優(yōu)策略
根據(jù)xxxx州部分學(xué)校采用xxxx語和漢語雙語教學(xué)，很多家庭缺少漢語交流語言環(huán)境，學(xué)生漢語聽、說、讀、寫能力存在不同障礙的情況，學(xué)科教師、特別是語文教師要有意識地加強包括漢語讀寫基礎(chǔ)知識在內(nèi)的閱讀與聽力訓(xùn)練，學(xué)科教師上課時要注意適當(dāng)放慢語速，有意識地多重復(fù)，多板書，這樣讓學(xué)生逐漸適應(yīng)老師的教學(xué)。同時也注意發(fā)揮xxxx州隨班生活教師的雙語優(yōu)勢，給予學(xué)生一些個別語言輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的濃厚興趣，根據(jù)漢xxxx語言同屬同一語系的特點，架設(shè)語言學(xué)習(xí)的橋梁，逐步解決個別學(xué)生的聽課和記筆記上的困難。
3、學(xué)科教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要途徑，也是樹立學(xué)生人生觀和世界觀的主要方法，加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生明白上課既需要記憶，更需要思考參與的道理，聽課活動中同學(xué)加入到課堂討論中的必要性;既要認識到思想新方法新的邏輯關(guān)系，又要注意方法的靈動性和科學(xué)性特點，更要認識到方法和習(xí)慣的兼容性，還要突出體驗式學(xué)習(xí)的重要性，逐漸增強學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗。
4、學(xué)科課程教學(xué)注意滲透文化主流價值的認同意識。
文化認同它是指一個國家的公民對自己祖國的歷史文化傳統(tǒng)、道德價值觀、理想信念、國家主權(quán)等方面的理解和認可,是社會成員對自己國家的歸屬認知和感情依附,是維系一個國家存在和發(fā)展的重要紐帶。文化認同是文化同構(gòu)的基礎(chǔ)。學(xué)科知識是一個國家民族文化的重要載體，學(xué)科教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點和xxxx班學(xué)生的實際，靈活地把國家主流文化價值體系滲透入知識教學(xué)能力培養(yǎng)中，既是新課程教學(xué)的目標(biāo)要求，也對保持xxxx班學(xué)生積極進取的學(xué)習(xí)精神，培養(yǎng)報效國家人生目標(biāo)具有重要意義。
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