調查報告格式與參考提綱

時間：2024-10-06 04:59:53 調查報告

調查報告格式與參考提綱

　　篇一：調查報告格式與參考提綱

調查報告格式與參考提綱

　　一、調查報告的格式

　　1、正文的題目用宋體、二號（加粗），居中；

　　2、姓名標注在正文題目下，宋體、四號，居中。姓名若是兩個字的，中間要空一(轉載于:wWW.cSsYq.cOM 書業網:調查報告提綱格式)個字，如：李明

　　3、正文內容及其它標題（包括姓名）：宋體、四號；

　　4、各級標題后不能有標點；

　　一級標題：宋體、四號；符號為：一、

　　二級標題：宋體、四號；符號為：（一）

　　三級標題：宋體、四號；符號為：1、

　　四級標題：宋體、四號；符號為：（1）

　　注：文中的括號（）和標點符號（，。；“”）均要在中文全角情況下使用；

　　5、首行均縮進二字：每頁須編上頁碼，頁碼居中；

　　6、頁邊距要求：上、下頁邊距為2.54厘米，左、右頁邊距為

　　3.17厘米。每頁22行、每行30個字。

　　參考提綱

　　關于農民工學習需求的調查報告

　　李明

　　一、引言

　　（一）調查目的和意義

　　（二）調查對象

　　包括對調查對象的簡要情況介紹

　　（三）調查時間

　　（四）調查方法

　　二、調查內容

　　對問卷調查和訪談的基本內容進行概括說明

　　三、調查結論

　　通過訪談或問卷調查，對調查數據的分析，得出自己的結論

　　四、建議與思考

　　對所論證的選題提出自己的意見和建議。

　　篇二：調研提綱格式及范文

　　調研提綱格式及范文

　　調研提綱沒有固定的格式和標準。調研提綱應該為調研提供方向，即告訴調查者怎樣進行此項調研，比如目的，內容，方法，對象。調研提綱在調研之前完成，所以不應該有對策，結論性的東西包含在里面，因為那些是要調研結束之后才能得出的結果。

　　提綱應很好地體現設計者分析問題的方法和邏輯性，簡明扼要，思路清晰。一般思路可以是：研究對象的過去發展，發展到現在的狀況（發展成績），綜合過程要求找出發展中存在的問題。調研提綱應該到此為止，至于什么問題，怎樣解決，是調查結束后報告的任務。

　　就我看到的調研提綱形式有兩種：

　　敘述式和問題式。前者直接規定調研的內容，條述式羅列調研內容。后者以問題的形式列提綱，更容易讓調查者發現問題，從而解決問題。

　　調研提綱范文一：

　　2013靈青計劃春暉使者行動第十二隊

　　廣東外語外貿大學？筑夢彝鄉公益團隊調研提綱

　　一、前言概述

　　二、選題背景

　　三、調查實施方案、計劃

　　四、附件

　　一、前言概述

　　（一）調研課題：鄉村教育助學金的可行性與可持續性---以四川省涼山州鹽源縣蓋租鄉為例

　　（二）調研目的：考察助學金計劃是否可行性與可持續性，是否能支持更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續完成學業。

　　（三）調研對象：當地的公益組織、學校（主要以中學為主）、孩子（受資助與未受資助的）、孩子的家長、其他村民。

　　（四）調研內容：

　　1. 現有助學金的發放情況：

　　2. 現有鄉村助學金的發展的不足與盲區；

　　3. 助學金的可行性與可持續性；

　　4. 如何使得助學金如何避免盲區（如：在實施過程中如何保證有效、透明，資助學生的考察條件是否合理合適等）。

　　（五）調研方式：文獻研究法、問卷法、訪談法等社會研究方法進行研究。

　　（六）調研時間：2013年07月13日--2013年07月25日（依實際情況將會小幅波動）

　　二、選題背景

　　（一）問題的提出

　　發起本調研的團隊為廣東外語外貿大學“筑夢彝鄉”公益團隊，現已成立近兩年時間。團隊在對四川涼山幫扶中的近兩年里積累了許多經驗，經過長期與當地公益組織、學校的溝通加深了對當地狀況的了解，擁有了對當地較為充分的了解及預調研后確定本調研題目，使得題目更具有針對性與實操性。

　　通過過去近兩年的暑假短期支教以及寒假兩次調研，我們團隊了解到，四川涼山彝族地區的很多學生存在小學到初中，甚至初中到高中階段輟學的現象。其最主要的原因就是目前的資助更多集中在小學以及大學，而忽略了初高中階段的學生需要。我們希望通過對當地初高中學生的家庭狀況和學習情況的調研，了解這一人群的實際需要，幫助更多的學生繼續完成學業，同時為筑夢助學金計劃的進行可行性和可持續性分析，為日后的助學金項目實施提供依據。

　　對于該地的鄉村資金資助，其現狀大致是：教育資源普遍缺乏；資金資助多是針對小學；中學的具有拔高性階段的資金資助未受重視。歸根結底，通過這樣的教育資源的資金分配方式，可利于當地孩子普遍素質提高，但也難以培養出人才，不利于當地的長久的發展。

　　另外，以調研地鹽源縣為例，其占地面積達到8388平方米，但縣內初中有僅8所，高中僅僅2所，能夠通過該地的小學升初中，初中升高中考試而脫穎而出的孩子是萬中挑一的；且在山區，還有不少本來在小學取得優異成績的有潛力學生，因為家庭貧困問題或者觀念問題，不能繼續學習，最終導致輟學，浪費了山區的人才資源。扶持好山區有潛力的學生完成學業，也是為他們改變山區未來做努力。這樣成績優異的孩子對持續性教育的需求十分強烈，且通過對其資助，我們能較好的使得捐助資金對他們產生積極的影響。教育是改變他們命運，也是改變山區命運的關鍵。因此，建立可持續的助學金機制對山區來說尤其重要。

　　到底鄉村農村教育資源的分配應如何滿足孩子們的教育需求？利用好已有的教育資源，使得他們在接受基礎教育后能更好地發展，通過基礎教育之外的拔高性的中學教育來提高當地的總體生活素質，不用再因資金短缺走家中長輩在鄉村中模式化生活的老路，也不用在城市中淪為“農民工”。

　　因此，為了更好地解決上述問題，我們將以四川省涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉為例，從當地孩子的教育資助出發，考察筑夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效，透明以及資助學生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善筑夢助學金計劃，使更多大山里的孩子能夠接受教育，繼續完成學業。我們希望這一次的調研能在某種程度上改善當地教育狀況，滿足教育需求。

　　（二）研究意義及背景

　　1. 理論意義：

　　我們將立足于團隊已有的調研成果、現有的相關研究的文獻及現今政策，基于當地實際情況分析四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉的助學金資助問題，不再單純地停留在對當地基本情況的了解與收集，而是建立團隊助學金的可持續性的角度上，對當地的實際狀況進行充分的分析與調研，力求通過此次調研，考察筑夢助學金計劃是否可行，在實施過程中如何保證有效、透明以及資助學生的考察條件是否合理合適等，以此來逐步完善筑夢助學金計劃，解決相關的實操問題，確定未來助學金的發展及實操方向。

　　團隊將通過多角度分析，以助學金的整個流程為主要的思路，從流程中的各個環節確定其可行性與發展方向。我們將從一開始發放助學金的人群的入選、不同的助學金的篩選標準、收集社會捐助資金的可能方式、善款輸送到孩子手中的方式、后期的跟蹤孩子狀況、對社會各界的反饋等進行了較為清晰的調研標準的設定。

　　以下將由助學金現有的幾個方面來對流程中不同的節點進行說明：

　　（1）受助孩子的名單：孩子基礎資料的來源、進入可能受助的孩子基本標準、受助孩子的年齡等；

　　（2）篩選的標準、方式等；

　　（3）社會捐助：每次捐助的金額：如何捐助：捐助方式等；

　　（4）善款輸送：方式：資金跟蹤確定等；

　　（5）跟蹤孩子的狀況：學期間信息對稱的方面、信息對稱等；

　　（6）反饋：主要是涉及到對象及方式，（重點捐助者、廣泛捐助者、社會社區公眾等）。

　　2. 實踐意義：

　　本調研是基于團隊自有的具有可借鑒性的前期經驗及資料、團隊現有的公益發展方向而提出。通過前期較為廣泛的文件搜索的情況，我們發現，就目前來說已有的調研論文來說，現有的大部分的調研僅僅停留在“世界觀”的層面，處于一個“發現問題、提出問題”的階段，其多數沒有從真正的“鄉村的助學金”的“方法論”的，即是“怎么去做”角度去對教育資助問題進行較好、較深入的，且有針對性的調研；同樣的，在多數團隊調研之后，成形的多數論文大多都僅是提出了問題，但提供的是較為宏觀層面的解決方式，而受調研的地點的實際情況仍然沒有太大的變化。

　　團隊本次將進行的調研，是建立在團隊發展的基礎之上。為了使本次調研更有借鑒與指導意義，我們更從其可行性、可持續性的角度上進行考慮，能夠在整個調研的過程中圍繞“可行性”“可持續性”進行相應的地區走訪與問題設計、訪談；同時拜訪具有較豐富經驗的公益組織，共同探討助學金的項目的實操性，即“方法論”問題。一定程度上能保證在本次調研結束后，團隊能夠能在后期的調研結果攥寫、團隊未來項目發展方向中體現本次調研的實質意義。

　　3. 背景：

　　目前鄉村教育資金，主要是助學金的發展備受社會各界關注與支持，中國鄉村普遍存在的助學金資助的現狀是：為了提高學年兒童受教育率與識字率，社會要求多是強調基礎教育，總的來說，基礎教育資助資金雄厚，而相對對于人生的學業進取的重要階段的中學教育費用資助社會的關注度普遍較少；

　　除了整個社會的一個幫扶山區趨向推動我們選擇初高中教育資金資助的同時，我們也通過原有的調研及分析當地的狀況得出中學對助學金有強烈的需求。

　　以本次調研地位于四川省涼山彝族自治州鹽源縣，以下將從地點的現有狀況進行相應分析：

　　（1）經濟條件普遍較差：

　　鹽源縣由于其較為發展的蘋果產業、煙草業、及旅游業，在整個涼山州的經濟發展狀況較好，但其人均收入水平較低（普遍行業以農業及高山放牧業為主），家庭難以負擔起孩子上了中學遠離家庭居住地的學雜費、住宿費、伙食費等較大開支。（初中孩子不享受免費午餐，高中不存在異物教育，學費高）；

　　（2）學業競爭大：

　　本次鹽源縣的初中有8所，高中僅僅2所，而起占地面積達到8388平方米，學校數量少，難以滿足孩子的升學需求，因此導致縣內升學壓力大，能夠考上初中的學生數量有限，考上高中的更是萬中挑一。

　　（3）支持的家庭較少：

　　涼山的孩子普遍上學較晚，多數孩子小學畢業時已達到15、16歲，許多孩子為了養家

　　糊口而外出打工，家庭希望支持孩子繼續深造的愿望普遍不大；

　　（4）孩子自身讀書意愿：

　　在山區生活，周圍學習氣氛不濃厚，許多孩子對學業興趣較小，且競爭度大，孩子們多數難以繼續堅持讀書。

　　綜上所述，通過當地小升初的激烈競爭后，能夠讀上初中的孩子一定程度保證了：

　　（1）孩子成績較好，能在激烈的學業競爭中脫穎而出；

　　（2）家庭支持，即使再苦再累也要把孩子送去上學；

　　（3）孩子讀書意愿較大，能夠有毅力，樂觀，積極讀書；

　　（4）能一定程度上預見孩子未來的發展，可期回報家鄉；

　　（5）助學金投入能看見其對孩子的積極，有效力的影響；

　　因此，選擇對中學生進行助學金的資助，更有針對性且效用更大。

　　三、調查實施方案、計劃

　　（一）調研地的選擇及說明

　　1. 調研地選擇：四川涼山彝族自治州鹽源縣蓋租鄉；

　　2. 調研地選擇的原因：

　　（1）當地基礎：經過一年多與當地的溝通、交流，團隊已與當地相關組織、學校及其工作人員建立了較好的聯系，現已具備初步的地區調研基礎，且該基礎在一定程度上可保證調研成員的安全；

　　（2）實踐中的問題：在團隊早期對當地的調研及幫扶當地的實踐中，團隊發現了該地教育資金的投入分布不均、不夠有效透明等相關問題，且這些發現的問題較大程度地影響到當地孩子的發展之路；

　　（3）思想：鹽源縣作為涼山州的大縣之一，該地的居民思想相對開放，較能接受外來人員進入地區。且在“中國夢”的號召及“城鎮化”的推進下，該縣正處于山區農村與“城鎮化”之間，發展具有典型性；

　　（4）交通：該地靠近四川省瀘沽湖旅游區，交通相對較發達，具有一定的運輸基礎，能夠保證調研成員在調研地之間往來；

　　篇三：調研報告提綱模板

　　調研報告提綱模板

　　(一)要有全局觀念，從整體出發去檢查每一部分在調查報告中所占的地位和作用。看看各部分的比例分配是否恰當，篇幅的長短是否合適，每一部分能否為中心論點服務。

　　(二)從中心論點出發，決定材料的取舍，把與主題無關或關系不大的材料毫不可惜地舍棄，盡管這些材料是煞費苦心費了不少勞動搜集來的。有所失，才能有所得。一塊毛料寸寸寶貴，臺不得剪裁去，也就縫制不成合身的衣服。為了成衣，必須剪裁去不需要的部分。所以，我們必須時刻牢記材料只是為形成自己調查報告的論點服務的，離開了這一點，無論是多少好的材料都必須舍得拋棄。

　　(三)要考慮各部分之間的邏輯關系。初學撰寫調查報告的人常犯的毛病，是論點和論據沒有必然聯系，有的只限于反復闡述論點，而缺乏切實有力的論據;有的材料一大堆，論點不明確;有的各部分之間沒有形成有機的邏輯關系，這樣的調查報告都是不合乎要求的，這樣的調查報告是沒有說服力的。為了有說服力，必須有虛有實，有論點有例證，理論和實際相結合，論證過程有嚴密的邏輯性，擬提綱時特別要注意這一點，檢查這一點。

　　下面再簡單闡述一下編寫調查報告提綱的方法:

　　1.先擬標題;

　　2.寫出總論點;

　　3.考慮全篇總的安排:從幾個方面，以什么順序來論述總論點，這是調查報告結構的骨架;

　　4.大的項目安排妥當之后，再逐個考慮每個項目的下位論點，直到段一級，寫出段的論點句;

　　5.依次考慮各個段的安排，把準備使用的材料按順序編碼，以便寫作時使用;

　　6.全面檢查，作必要的增刪。

　　在編寫調查報告提綱時還要注意:

　　第一，編寫調查報告提綱有兩種方法:一是標題式寫法。即用簡要的文字寫成標題，把這部分的內容概括出來。這種寫法簡明扼要，一目了然，但只有作者自己明白。調查報告提綱一般不能采用這種方法編寫.二是句子式寫法。即以一個能表達完整意思的句子形式把該部分內容概括出來。這種寫法具體而明確，別人看了也能明了，但費時費力。調查報告的提綱編寫要交與指導教師閱讀，所以，要求采用這種編寫方法。

　　第二，提綱寫好后，還有一項很重要的工作不可疏忽，這就是提綱的推敲和修改，這種推敲和修改要把握如下幾點。一是推敲題目是否恰當，是否合適;二是推敲提綱的結構。先圍繞所要闡述的中心論點或者說明的主要議題，檢查劃分的部分、層次和段落是否可以充分說明問題，是否合乎道理;各層次、段落之間的聯系是否緊密，過渡是否自然。然后再進行客觀總體布局的檢查，再對每一層次中的論述秩序進行"微調"。

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