問卷調查結果分析報告
在生活中，我們使用報告的情況越來越多，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長。在寫之前，可以先參考范文，以下是小編為大家整理的問卷調查結果分析報告，僅供參考，歡迎大家閱讀。
問卷調查結果分析報告1
《市場調查與預測》是經濟管理類的專業課，從其本質上來說是一門應用性學科，它產生于社會實踐，又服務于社會實踐。其主要內容包括市場調查方案的設計、市場信息的搜集、調查問卷的設計與抽樣技術的選擇、調查資料的處理和分析、定性預測和定量預測的基本方法以及調研報告的撰寫與匯報等。通過本課程的學習，要求學生學會通過市場調查和市場預測的基本理論和常用的方法和技術，從而培養學生分析問題的能力及從事調查研究、預測市場的實際工作能力。這就需要教師在教學過程中改變傳統的單純課堂講解模式，而應積極探討實踐教學模式，以培養學生的實踐能力。
近年來，本人對該門課程的實踐教學模式做了一些探索，下面結合自身體會對該課程的實踐教學進行初步探討。
一、實踐教學設計
1、實踐教學內容
根據該課程的特點和要求，配合課堂講授進度，將實踐教學貫穿于整個教學過程中，實踐教學內容主要包括市場調查方案設計、市場調查問卷設計、外出調查、撰寫調查分析報告幾個部分。
（1）市場調查方案設計。要求學生掌握市場調查方案設計的基本方法。根據所選的市場調查題目，設計一份市場調查方案。具體包括：調查的背景和意義、調查目的、調查對象、調查內容、調查時間、調查地點、調查方式和方法、調查的組織實施、經費預算及來源等部分。
（2）市場調查問卷設計。要求學生掌握調查問卷設計的基本方法。在設計好市場調查方案的基礎上，設計調查問卷。問卷應包括以下幾個部分：標題、問卷說明、被調查者基本情況和調查主題內容。
（3）外出調查。市場調查問卷設計好后，以小組為單位，按照調查方案的要求外出調查。
（4）撰寫調查分析報告。要求學生學會撰寫市場調查報告。調查結束后，對調查問卷進行整理，并完成調查分析報告，主要內容包括：題目、摘要、正文、結論和建議幾個部分。
2、組織實施
實踐教學實施過程主要分為以下幾個環節：
（1）分組。實踐教學環節實施的第一步是成立若干個市場調查小組。按班級人數進行分組，平均5人/組左右。考慮到個人的興趣、愛好等因素以及便于小組內更好地交流和溝通，最好由學生自己組合，如果還有部分學生未落實到組或組成員人數偏多或偏少時，由班長和任課老師協調確定。
（2）選題。分組后，組內成員進行討論，結合本組成員的興趣和特點，自行選定調查題目，要求班內選題不得重復，待調查題目初選后，任課老師加入小組的討論，對所選調查題目涉及的問題，該調查題目的意義、可行性等進一步討論，最終確定每個小組的調查題目。
（3）分工。為保證實踐環節的進度和質量，應對組內成員進行分工，明確每個小組成員的責任。一般情況下，1人負責市場調查方案的設計，2人負責市場調查問卷的設計，2人負責調查報告的撰寫。并選定一名組長，負責本組的實踐環節的全面工作。需要指出的是，在整個實踐環節中，組內成員必須全部參與及討論，每個成員對自己負責的那一部分相對偏重一些。
（4）實施。根據選定題目，每組設計調查方案和調查問卷各一份，由任課老師提出修改意見，待修改后以組為單位外出調查，由小組長負責本組外出調查的安全及全面工作。 要求每個成員調查的問卷份數不低于10份，然后完成調查分析報告，并交由任課老師修改，最后，根據修改意見完成市場調查分析報告。
3、考核
每組將定稿的市場調查方案、市場調查問卷、市場調查分析報告各打印1份，注明班級、小組成員及其分工，交給任課老師。任課老師根據該小組的選題難度情況、完成質量以及每個成員的分工進行批閱，然后給定每個人的實踐考核分數。
二、實踐教學中存在的`主要問題
對絕大多數學生來說，都是第一次設計市場調查方案和調查問卷、撰寫市場調查分析報告，因而在實踐教學中常常會遇到許多問題，主要有以下幾個方面：
1、選題不明確
選題應圍繞所關心的問題明確提出，如可以將調查的中心內容直接體現在標題上，有的可以采用正副標題的形式表示出來。在實踐中，有的小組選定的題目比較籠統，如“大學生創業素質能力調查”、“大學生就業創業能力調查”等題目，沒有嚴格界定調查范圍，致使難以確定調查目的和內容，缺乏可操作性。
2、問卷設計缺乏針對性
問卷設計應根據所調查的問題展開，對該問題的現狀、存在的問題、原因分析、解決途徑及建議等方面逐步深入調查，切忌調查與本項研究無關的問題。在實際中發現，許多調查小組對本組所需調查的問題未能深入調查，只停留在問題的表面，沒有進一步挖掘深層次的原因。
3、分析報告缺乏系統性
調查分析報告應是在取得調查資料的基礎上，通過分析論證而得出的結論以及解決所研究問題的途徑和建議。在實踐中發現，有些小組對問題的分析不夠系統和全面，多數是簡單的資料數據堆砌，只停留在表面文章上；有的把收集到的資料無論是否反映主題，全部面面俱到。
三、實踐教學的建議
通過《市場調查與預測》這門課程的實踐教學模式探討，學生在資料查找、市場調研、分析問題等方面的能力都得到了鍛煉和提高。在今后的實踐教學中應重點做好以下幾項工作：
1、充分調動學生的積極性
實踐教學的最終目標是培養學生的實踐技能，需要學生的積極參與。激發學生積極參與實踐環節是決定實踐教學成功與否的關鍵。為此在選題中，應讓學生選擇自己感興趣的問題。對于學生自己感興趣的問題，本身知道的與之有關的信息比較充分，而且也非常愿意深入調查。切記強加式的指定或分派式的題目，否則學生將其當做完成任務的形式來做。可能有的組一開始還找不到感興趣的問題，但是通過多次的交流，總能發現其潛在的、感興趣的問題，以此可以引申出其所選擇的研究主題。
2、著力培養學生的獨立思考能力
做好一項調查，離不開深入的思考，許多學生在設計調查方案時，思考得不夠深入，會造成研究主題和內容不明確，影響調查問卷設計和調查分析報告的撰寫，所以，在選題后應注重培養學生的獨立思考能力。加強與其交流，多問幾個問題。如啟發式的問題：調查的目的和意義、調查的原因、調查的可行性、調查的方式和方法、可能遇到的問題等等，通過這些問題可以引導學生展開思考。
問卷調查結果分析報告2
公共管理類課程實踐性教學方式較多，其中采用較多且很成功的是案例教學法。案例教學是運用典型案例，將學生帶入特定事件的現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養正確的管理理念、工作作風、溝通能力和協作精神的教學方式。當然，案例及其教學并非要取論的發展或者實踐的觀察，而是為從一種不同的背景審視理論與實踐的關系開辟了道路，是以情景模擬的方式使學生們置身案例所描述的特定情景中來運用所學的知識獨立地觀察思考、分析問題，而不是直接進入社會實際活動中去直觀感受、觀察實踐。社會調查卻是要通過深入社會搜集直觀感性的第一手材料，進而分析研究材料，形成理性的調查結論，是知識從感性向理性深化的過程，具有鮮明的參與社會實踐的特征。在實踐基礎上從搜集直觀感性的材料、分析研究材料到形成理性的調查結論的認識過程，就是調查的過程。
在農村公共管理課程中引入社會調查法來展開實踐性教學，引導學生有目的、有意識地專門搜集和整理課堂學習知識的相關信息，通過觀察社會、了解社會，可以實現課堂學習與社會中的現實問題的有機聯系，促使學生運用所學知識解釋社會現象，實現感性認識到理性認識的逐步加深，做到從實踐中來，到實踐中去，實現學會認知，學會做事，學會合作，學會生存。
二、社會調查法的框架
作為一種系統的、科學的認識活動，社會調查有著一種比較固定的程序，這種固定的程序可以說是社會調查自身所具有的內在邏輯結構的一種體現。主要包括以下幾個步驟:
(1)提出調查主題。這是整個社會調查工作的基礎，需要在理論分析的基礎上提出有價值的、有創新的，具有可行性的調查主題或觀點，盡量具體化和精確化，以便界定調查對象、調查區域范疇和實施調查。
(2)調查準備。在明確調查主題后，需要為實現調查目標而進行調查設計和準備調查問卷。調查設計主要是針對需要研究的問題制定研究分析的策略，并選擇適當的調查方法以保證調查資料的收集和分析過程的規范和科學。調查問卷的設計是調查準備階段非常重要的工作，必須要將研究主題放在一定的理論分析框架中，明確需要收集那些方面的資料，緊密圍繞研究主題設計問題，采用可觀察指標，注意構建可操作的變量和指標之間的邏輯關系，選擇適當的問卷結構，這直接影響到所收集的數據質量和后續的研究。此外，簡潔和被調查者易于理解的調查問題能保證調查的順利進行和數據質量的真實，在設計問題時必須要考慮被調查者的時間資源、個體認知能力等情況。
(3)社會實地調查。在這個環節，調查者要深入社會，根據不同的研究主題選擇不同的訪談方法收集資料。在具體調查訪談過程中，往往可能由于現實條件的變化或調查設計與現實之間存在的偏差等，需要根據實際情況靈活地調整預定的訪談方法或對調查問卷進行修正。
(4)數據整理和分析研究。社會實地調查完成后，收集到的一手資料需要進行整理、統計和分析，得出調查研究結論并撰寫調查報告。
三、社會調查法在農村公共管理課程實踐性教學中的應用案例
筆者將社會調查法引入農村公共管理課程的實踐性教學，取得了良好的教學效果。下面以“京郊農民對農村公共管理狀況的滿意度調研”為例對社會調查方法在農村公共管理課程實踐教學中的運用進行說明。
(一)確定調查主題
根據農村公共管理課程的教學內容，在選擇什么內容或問題作為社會調查主題時，主要考慮調查主題的有價值性、可行性等，因而選擇“京郊農民對農村公共管理狀況的滿意度”作為調查主題。這是因為:(1)本課程學習對象為北京農學校農林經濟管理專業的本科學生，需要從實踐中認識社會，加強專業和課程認知。(2)課程學習的85%以上的學生來自北京郊區，分布于北京市的海淀區、朝陽區以及延慶縣、平谷區等九個郊區縣的44個鄉鎮，調研地點的分布具有一定的代表性，學生以自己家庭所在地為中心進行輻射式取點或選擇調研樣本進行隨機抽樣調查或滾動取樣調查具有非常便利的條件，能夠保證問卷調查的質量，而且調研成本低。
(二)調查準備
調查準備主要包括了調查問卷設計和社會調查的組織安排準備兩方面的內容。
1·設計調查問卷
調查問卷的設計一定要緊密圍繞調查主題，本著全面、科學、可操作性來設計調查問題和構建變量和指標之間的邏輯關系。根據當前北京郊區農村經濟狀況、農村公共管理的.現狀、農村公共管理的教學內容及學生的認知能力等，以了解京郊農民對當前農村公共管理的滿意度以及影響京郊農村公共管理水平的因素為主要內容，除被調查者及其家庭基本情況的12個問題外，共設計了與調研主題相關的5大類66個問題，其中關于農村公共管理主體的有15個問題，關于農村基層民主的共計20個問題，有關基礎設施建設及發展的共14個問題，社會保障及參加情況的有11個問題，收入及其他的有6個問題，其中有些問題還設計了子問題以便搜集更詳細的資料，此外還設計了需要補充說明的問題項。通過這些問題，可以考察京郊農村公共管理的狀況、村民對公共管理的滿意度等相關情況，能使學生對京郊農村公共管理狀況有一個直觀、真實的認識，從社會實際狀況出發來深入而直觀地認識農村公共管理的內容、方式、目的等，加深對該課程內容的理解，并從課程學習角度去理解相關政策的實施基礎與意義。
2·前期組織安排
隨著課程內容的推進，在調查前1個月布置具體的社會調查事宜。主要是介紹社會調查方法、調查數據可靠性的把握、調查報告的撰寫以及本次社會調查的要求等，督促學生做相關的知識儲備，尤其是對調查問卷要做詳細的解釋，保證學生理解調查問題及調查目的，減少調查者因對問題的不理解造成的數據錯誤。因為考慮到少部分學生家庭所在地在北京市城區或京外省份，自主聯系京郊農村調研存在一定的困難，為了保證每個同學都能實際進入京郊農村調研，于是按宿舍將學生分成若干調查小組，并且確保每4-6人的小組中至少有2名以上家在郊區農村的學生，要求每組來自城區家庭的學生必須跟隨來自郊區的學生進行調研。各小組自主推選一名組長，主要負責小組調查活動的開展和與教師的聯系，調查分工等由組內成員自行協商。
(三)京郊農村調查與資料收集
在調查準備階段，各調查小組根據組員情況，確定調查地點，細化到京郊的村莊。各小組優先選擇家庭所在地、親戚所在地、同學朋友所在地為調查村莊，依靠親戚、朋友、同學等熟人幫助，在被調查村莊有選擇地發放問卷或面對面地調查與訪談，既降低了社會調查的成本而且還能保證問卷的回收率和數據質量。在調查過程中，被調查農民的問題補充說明為研究主題的拓展和深層次分析提供了補充資料。學生在調查總結交流中往往對這個環節的感受最深，從他們的反映來看，更多地集中在學到了課本上沒有的東西、對相關教學內容有了更深的理解、團隊協作精神的培養、調查訪談技巧的掌握和溝通能力的提高等方面。
(四)調查數據整理、分析與報告撰寫
將調查得來的原始數據資料進行整理、分析是撰寫調查報告和定量研究的基礎。這個環節中，指導學生根據調研主題，分析調查問題之間的邏輯關系，撰寫調研報告。各調查小組成員的知識結構和水平的差異影響著各組選擇的數據分析方法。更多的小組選擇EXCEL進行數據整理和分析，分析較為簡單;有些小組選用SPSS統計軟件進行分析，實現了農村公共管理課程與統計分析課程的結合，學以致用使分析結果更為深入和全面，并加強了課程學習間的聯系。
(五)調查的總結、交流
前面的工作只是完成了一項社會調查，但要取得良好的教學效果，完善社會調查法的實踐性教學成效，調查的總結與交流是必不可少的環節。進行調查成果的交流，各小組以PPT形式匯報各組的調查情況、調查結論等，就調查中反映出的問題進行討論，分享調查體會與經驗，并且回答老師和同學的提問，實現知識的啟發、碰撞、提升。同時對調查中暴露出問題的總結，比如對于組織安排、問題設計、調查難點等進行總結，以便在今后的社會調查中避免出現相同的問題，完善社會調查法的實施和提高調查效果。從學生對調查交流、總結的情況反映來看，有些小組事先組織安排有所欠缺，導致調查時間和次數比預想的多，很多學生在經過社會調查后改變了原先對社會調查的簡單認識;更多的學生反映經過社會調查后對農村公共管理課程中的很多知識有了直觀和更深入的認識，并開始思考相關問題，而且還在調查中取得了許多意想不到的收獲和感受，比如被調查的村民面對學生說出自己的想法并期望學生們能解決他們說到的問題時，很多學生的反映是認識到專業課程學習的重要性和激發出的強烈的社會責任感。此外，社會調查對交流、溝通能力以及與團隊合作能力的鍛煉也是學生交流總結中反映比較突出的一個方面。
(六)社會調查的評價考核
各小組完成社會調查后，在規定的期限內要求上交調查報告、填寫后的調查問卷、小組成員的分工說明等材料。小組社會調查實踐成績由調查報告成績、交流匯報老師打分和學生評分三部分組成。交流匯報中，參加匯報會的課程組教師和各調查小組根據調查匯報和回答問題情況打分，分別匯總平均后得到教師評分成績和學生評分成績。調查報告成績、交流匯報教師評分和學生評分成績分別按照60%、20%和20%的比例加權得出小組社會調查實踐成績。每個學生的成績以小組成績的85%為基數，15%按照每個學生在小組社會調查中的分工和表現等給出。科學、合理的評價標準和評價方式有助于借助評價考核來檢驗課程教學效果和學生學習能力與素質的提高情況，有助于完善實踐性教學的各個方面。
問卷調查結果分析報告3
“工欲善其事，必先利其器。”收集資料必須有工具。主要是三種：調查提綱、調查問卷、統計表。
調查提綱。就是把所要調查的項目按照一定的邏輯順序列出來，然后在每個調查項目下面再列出需要了解的具體問題與資料。調查提綱要全面，要有層次，要條理化。但不宜過于繁瑣，如不必把怎樣發問都列出來。因為調查提綱是供調查人員自己掌握和使用的，所以在操作過程中調查人員還可以使它更加具體化。
調查問卷。它是直接發給被調查者填寫或由訪問者代填的一種調查表。問卷是根據調查準備階段提出的研究假設和制定的量度指標設計出來的。問卷，顧名思義就是一問一答。依據回答的方式不同，可以把問卷分為兩種：固定式和自由式，也叫封閉式和開放式。對固定式問卷，受訪者只能在規定好的幾個答案中選擇一個，只能回答“是”或“不是”，不能自由發揮。對自由式問卷（如你對某某事情怎么看？），被訪者可以自由回答。固定式答案標準化，資料簡單明了，容易統計，缺點是有局限性，不能全面深入地了解被訪者的態度。自由式答案可以反映被訪者的真實思想，資料豐富，但用于大面積調查則難以整理和統計。
制定問卷時要注意以下幾點：
第一，問題要先易后難，免得使被訪者一開始就“卡殼”。可先問事實方面的問題，再問態度、感情和行為趨向方面的問題。
第二，文字要清楚、準確，通俗易懂。每個問題要使被訪者一看就明白，也不能太籠統，如問“你對當前的形勢怎么看？”這樣的問題不好回答，即使對方回答“形勢大好”或“形勢不好”，你還是沒有得到有價值的資料。有些比較復雜的問題，可以從不同的角度提問。
第三，格式要整齊劃一，并使被訪者容易明確在哪里填寫答案。如固定式問卷中每個可供選擇的`答案占一行，并在問題的前面設一，要求回答者把答案用符號“”或“×”填在內。如問：你的文化程度是：1. 小學；2. 中學；3.大學。
統計表。在調查中需要進行數字統計，所以要根據調查需要設計各種統計表。最必須的有兩種：一種是個案登錄表，每一個調查單位一張，把這個調查單位的資料登錄在上面。如果用問卷調查，要把問卷中的文字答案數量化以后，填入個案登錄表。另一種是統計總表，是用來匯集個案登錄表的統計資料的。
有了調查工具以后，還必須有適當的方法才能把資料拿到手。主要有歷史法、觀察法和訪問法。
歷史法。也叫文獻法，即用科學的方法去搜集、檢驗和分析歷史資料和文獻，判明歷史事件的真相，進行統計和分析，作出合乎實際的結論。
觀察法。就是走到調查對象那里去，用自己的感官及輔助工具去直接觀察調查對象，根據調查目的和調查提綱收集直接的感性資料。觀察法分為參與觀察和非參與觀察兩種。參與觀察就是調查者深入到調查對象中去，與他們共同生活，變成他們中的一員，從內部觀察。非參與觀察是站在旁觀者的立場上從外部觀察。
訪問法。訪問法有集體訪問和個別訪問兩種。集體訪問也就是召開調查會的方法。這種方法是作典型調查時經常要用的行之有效的方法。采取這種方法時要注意：1. 參加調查會的人要有代表性，要了解情況。2. 所調查的問題在他們之間沒有互相保密的必要。3. 調查者要使自己真正成為調查會的中心。4. 為了造成和諧的氣氛，開始時可以用較短的時間互相介紹，作一些輕松的談話，這可以叫作“熱身運動”，然后再進入調查階段。5. 座談會既要圍繞調查題目和提綱發言，又要避免簡單的問答式。個別訪問是典型調查和抽樣調查時著遍使用的方法。采用這種方法要注意以下幾點：1. 訪問前要給被訪者打招呼，說明訪問目的，約定訪問時間，打消顧慮，必要的還要保證保密。2. 在訪問時要尊重當地的風俗習慣，要注意禮貌。3. 訪問者事先要特別熟悉調查提綱或問卷，對其中每一問題的研究目的都要十分明確。4. 訪問盡量做得輕松自如，不要緊張生硬，但應避免離開調查題目的無意義漫談。5. 訪問者要嚴守“中立”態度，不要對被訪者表達對問卷中問題的意見，以免影響被訪者對問題的回答。
怎樣整理資料
資料收集到手以后，是比較雜亂的，必須經過整理才能進行分析。整理資料及方法因調查方法不同而有所不同，但一般地講，需要經過兩個步驟：
第一步：校訂。校訂的項目有：1. 有無遺漏，如有遺漏，設法補上。2. 有無錯誤，如有錯誤，應予改正。3. 辨別真偽，判斷資料的可靠性。要動腦筋思索受訪者回答的問題是不是真實思想和事實。注意分析答案有無矛盾，如有矛盾應參照其他答案予以改正。
第二步：登錄。就是將每個調查單位的原始資料分類排列登錄在一張調查總表上，每一個調查單位占一行，直至把所有的調查單位的調查表或問卷登錄完畢。登錄的目的是為了便于綜合分析。
怎樣寫調查報告
上述工作完畢后，即可動手寫調查報告了。寫調查報告的任務就是要把調查研究結果用文字反映出來。一般地說，調查報告應包括以下幾項基本內容：
一、調查報告開宗明義就要說明調查什么問題，為什么要調查這個問題，選擇什么樣的調查對象，使用哪種調查方法，調查過程經歷哪些階段，用了多長時間，有多少人參加調查，等等。
二、報告調查的基本情況。這部分的內容有兩種構架：一是把調查的基本情況按種類分成并列的幾個部分來寫。如對一個地區的形勢調查報告可以分為政治方面、經濟方面、文化教育方面，等等。二是把調查的基本情況按照事物的邏輯順序排列起來，分成互相銜接的幾個部分，層層深入地來寫。在觀點與資料的處理上可以先列出資料，然后進行分析和推論，作出結論；也可以先亮明觀點，然后用對調查事實的分析來證明。
三、提出新的見解、理論和提供參考意見。有的社會調查是為了驗證已有的理論，有的社會調查是為了尋求新的理論，有的社會調查是為著實用目的而尋找解決問題的辦法。如系后兩種情況，就要提出新的理論，或向實際工作部門提供參考意見。提出新的理論或建議要謹慎嚴肅。觀點要從事實中引出，同時要考慮其他社會因素的影響，要全面衡量理論或建議的合理性和可行性，不要輕率地下結論、提建議。
必要時要把調查工具或部分原始資料附在報告后面，以便使人有可能鑒定收集資料的方法是否科學，資料是否可靠。
撰寫調查報告應該注意以下事項：
第一，調查報告必須由參加調查的人來寫，最好由主持調查的人親自動筆，別人代勞不好。
第二，在寫書面報告之前，最好先在一定范圍內口頭報告一次，征求意見，以使正式報告穩妥完善。
第三，調查報告要用事實說話，每一個觀點、每一個命題，都要有資料作依據，切忌空談。
第四，一份調查報告只能有一個主題，各方面的資料和論述都是為了說明這個主題的，不要跑了題。
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