大學生在校經歷

時間：2022-10-01 00:30:52 大學校園

關于大學生在校經歷

　　大學四年是人生非常重要的造型期和轉折點，此期間的經歷會對今后生活和工作的各個方面產生重要影響。下面一起來欣賞關于大學生在校經歷吧!

關于大學生在校經歷

　　大學生在校經歷

　　入學時素質類似的大學生在畢業就業時會有很大差距。

　　那么大學生實習、社團活動、職業指導課程等在校經歷對其就業起著怎樣的作用呢?弄清這個問題，可以幫助大學生有效規劃校園生活，為未來的職業發展進行準備，促使大學生在校經歷成為其成功就業的助推器;同時，也會對高等教育起到一定導向作用，增加教育對學生職業發展的功效，從而可以為大學人才培養提供建議。

　　實習

　　在國際金融危機的沖擊下，為積極有效地應對當前大學生就業壓力，教育部出臺七大舉措，全力促進高校畢業生就業，其中有一條是“大力組織以促進就業為目的的實習實踐，確保高校畢業生在離校前都能參加實習實踐活動”。

　　此項政策的出臺可以看出實習的目的從專業實踐轉向了就業導向。

　　那么實習對于大學生的成功就業做了哪些方面的準備呢?

　　工作適應效果

　　大學畢業生第一次走出象牙塔，接受社會熔爐的考驗，現實沖擊感尤其強烈，而實習作為一個大學生工作適應的重要預期社會化階段，可以促進大學生就業以及適應從“學生”到“雇員”角色的轉變，可以幫助大學生降低初入社會的“現實沖擊”，接受預期與現實的差距，減少心理矛盾和痛苦，從而更快適|應正式工作。

　　A同學的例子

　　A女同學去年參加了一家企業的暑期實習，由于天氣比較熱，經常牛仔裙裝上班，由于直接上級出差在外地，經常以郵件的方式保持聯系，最初A同學沒有注意溝通風格，仍然沿用校園里的活潑語言風格，遇到不會處理的問題，直接以郵件方式詢問領導，結果上級出差回來與A同學進行一次深刻談話，首先批評了她的著裝，員工的形象代表企業的形象，實習單位是一家文化相對保守的公司，著裝上要正式。

　　其次是語言風格和郵件內容，企業是嚴肅的工作場所，雖然是暑期實習，也要以職業人的標準要求自己，語言要正式、準確，而不是“校園風”。

　　最后，在遇到不會的問題后，要自己全面思考，擬定幾個選擇方案，上級想做的是選擇題，而不是問答題。

　　公司環境下的上級扮演的不是教書育人的角色。

　　A同學接受了上級的建議，認真改正，獲得很大進步，并于今年的求職中以職業化的形象和素質取勝，簽到一份滿意的工作。

　　職業發展效果

　　很多大學生不清楚自己的特長、技能和興趣，對自己缺乏客觀全面的認識;另一方面實踐經驗不足，對社會和職業相關信息所知甚少，對于本專業真實的工作內容并不是很了解，缺乏從事職業活動的親身體驗。

　　實習可以幫助大學生建立自我職業概念，明確職業能力、興趣和工作價值觀，并且可以獲得與工作相關的技能。

　　當發現自己的興趣和特長在別的領域，可以及時轉換，為擇業提前做準備，避免職業生涯走彎路。

　　B同學的例子

　　B同學是人力資源管理專業，實習工作也是人力資源領域，實習一段時間后發現人力資源管理工作很難激發自己的潛力。

　　人力資源管理工作相對比較常規，本身的工作績效不好衡量，長時間的工作結果沒有明確的反饋，使得B同學慢慢失去了實習的興趣。

　　他覺得自己比較適合有挑戰性的銷售類工作，于是跟主管軟磨硬泡，最后終于如愿調到市場部，成為一名市場專員。

　　他自學了相關課程，并且在實戰中，還總結出成為一名出色的銷售人員的方法，比如在給客戶打第一個電話或登門拜訪前，做大量的資料搜集工作，盡可能多地了解大客戶的各種信息，全面了解競爭對手的情況，做到知已知彼百戰不殆。

　　經過實習的鍛煉，B更加確定了自已興趣點，在求職中，定位相應崗位，并向招聘者展示自己的優勢，獲得很多優秀公司的青睞，在金融危機就業形勢下依然獲得多個就業機會。

　　提升就業力效果

　　實習吸引大學生的一個非常重要的原因是它使大學生在人才市場上更有競爭力。

　　與沒有實習經歷的學生相比，參加過實習的大學生更能把握得到具有職業發展潛力的工作機會。

　　一項CSU大學商科學生的調查顯示，有過實習經歷的學生與沒有實習經歷的學生相比，得到面試的機會是5:35，得到OFFER的機會是43%:28%，初始工資比是34000美元:28800美元。

　　對企業來說，有實習經歷的畢業生，能夠更快地融人工作氛圍，更快進入角色，所以實習經歷是企業所看重的。

　　另外，實習還可以幫助大學生建立社會關系網絡，從而獲取更多工作機會的信息。

　　從上面的三方面分析中可見，實習對于大學生成功就業非常有幫助，但是在實習過程中有很多現實的困難限制了實習作用的發揮。

　　據《海峽導報》對100名在廈門實習的大學生的調查顯示，71%的學生對目前的實習狀況并不滿意，認為沒有達到預期目標。

　　究其原因，大致分三類:一是實習時間太短，沒有充分鍛煉;二是好像打雜的，做些瑣碎的事，沒有接觸到實際工作;三是實習生太多，老師沒有耐心帶自己。

　　這些方面是實習過程普遍存在的問題，也是需要持續關注和改進之處。

　　這些問題的解決需要高校、企業和大學生共同的努力。

　　首先，高校要努力為大學生創造更多的實習機會，利用學校品牌招保知名企業，組建實習基地，同時在時間上予以保證。

　　比如中山大學的“三學期”制，廣東外語外貿大學的“四學期制”，即在兩個長學期中嵌入兩個短學期用于實習實踐，學生可在短學期中選擇個性化的實踐活動修得學分。

　　其次，企業應該把提供實習機會作為履行社會責任，塑造優秀企業形象的表現。

　　對于企業而言，培養一個沒有經驗的實習生需要投入很大精力，但是有利于擴大企業的影響力，以及雇主品牌的建設。

　　比如寶潔公司每年都會在全國范圍內選拔大量的實習生，不僅樹立了行業中“大牌”形象，而且連續三年，在“中國大學生理想雇主排行榜”中位列前三。

　　最后，作為實習主體的大學生要把握好實習機會，正確看待實習的短期性、工作的瑣碎性，從小事做起，把細節做到位，培養良好的職業習慣，為就業打好基礎。

　　就業信息獲取和求職技能的準備

　　就業信息的獲取和求職技能的準備包括很多方面內容，比如:參加職業指導課程的學習、接受職業輔導、與師兄師姐關于職業問題進行交流、提前一年參加面試、關注招聘信息等以獲得相應的就業支持。

　　這些經歷對于大學生成功就業的作用，可以結合目前大學生的就業準備存在幾個誤區來講。

　　大學生的就業準備存在以下幾個不足:首先大學生就業準備時間過晚，大一大二的大學生擺脫了高中“三點一線”的生活，豐富多彩的大學生活和相對自由的空間使其暫時放松了對就業嚴峻形勢的警惕。

　　一項針對大學生就業的調查顯示，52%的大學生就業意識開始于大學三年級，36%的學生開始于大學一、二年級，大約11%的學生沒有就業意識。

　　就業意識的產生過晚，使其大學生活沒有以就業為導向，而等求職時就會措手不及，不能應對就業市場的激烈競爭。

　　其次，大學生對求職的技能準備普遍不足，簡歷內容不能展示自己的亮點，面試技巧不過關，不能把握機會，錯失了良機。

　　最后，很多大學生沒有做好求職心理準備，求職抗逆能力比較差，在嚴峻的就業形勢下，求職過程充斥沖突和障礙，當自身愿望得不到滿足或挫折太多太頻繁時，就會產生心理失衡。

　　要解決這些問題，關鍵在于高校要通過完善的職業指導模式，幫助大學生做好就業信息和求職技能的準備。

　　從學校角度來看，首先要在職業指導方面提供幫助。

　　很多高校不僅開設了職業指導相關課程，而且把課程從“選修”設定為“必修”。

　　比如中國人民大學勞動人事學院建立了職業教研室，邀請職業領域專家或者商界精英，幫助大學生了解達到職業目標所需要的技能、為自己提前設置合適的職業目標，并且了解真實的工作環境和要求，及時樹立求職意識。

　　除了職業課程，學校還應該提供一些咨詢和職業輔導，為對求職有心理壓力或職業決策有困難的學生提供幫助。

　　比如清華大學的“職業輔導月活動”，采用獨特的工作坊形式、幾十多場大型的講座，大大提升了大學生就業競爭力。

　　但是目前學校的職業指導工作還有需要改進之處。

　　比如，職業課程沒有做到專業的針對性，內容比較“學院派”，實用不足，教師缺乏實戰經驗等。

　　對于這些問題的解決，國外一些比較成功的模式可以給我們一些啟發。

　　美國高校的職業指導制度

　　美國高校從20世紀70年代就強調對大學生的職業指導，如今已經形成了比較成熟和完善的一套制度。

　　其職業指導教育貫穿整個高等教育階段，并結合學生特點開展有針對性的個性化指導:大學生入學第一年一般不選擇專業，而是通過一系列心理測試等方式了解其興趣、愛好和特長，然后進行職業教育，幫助學生對就業市場的狀況和不同職業對人才的要求進行了解;大學第二年幫助大學生確定選擇的專業和以后從事的職業范圍，制定詳細的職業計劃;大學第三年鼓勵學生收集勞動力市場信息，并且安排學生提前參加招聘會，并在政策上支持學生參加社會實踐和實習;大學第四年開設面試技巧輔導，幫助學生順利就業。

　　除了規范的制度安排，美國的高校還設有專門的職業指導機構，輔以圖書資料室和咨詢室等，而職業咨詢教師有嚴格的資格要求，一般具有碩士或博士學位。

　　輔修雙學位

　　輔修雙學位迎合了社會對人才知識多元化的要求，它承認學生的差異，允許學生有選擇地、較廣泛地選擇聽課范圍，優秀學生可攻讀另一專業的學分，獲得第二學位，從而使學生具有交叉復合知識結構，就業時獲得較多的機會，在必要時也能相對便利地完成專業轉型。

　　同時，大學生在校期間輔修雙學位也被認為是一個有效的績效指示器，它在一定程度上反映了先前的大學生的表現，除了智力的許多因素，還包括動機，機會，興趣和持續性等。

　　輔修雙學位的大學生一般具有踏實、認真、堅持的特質，這是雇主需求的理想員工。

　　所以輔修第二學位的在校經歷一般會增加大學生在就業市場上的競爭。

　　“輔修了雙學位對找工作很有幫助，會比別的同學得到更多面試機會，在應聘者水平相當的時候尤其關鍵。

　　”C同學是北京大學某小語種專業本科畢業生，由于所學小語種就業面比較窄，就輔修了雙學位。

　　但是在雙學位制度管理和運行過程中還存在很多問題:

　　首先，雙學位是學位管理中的“黑戶”，國家只在1985年頒發的《中共中央關于教育體制改革的決定》和1998年的《關于深化教學改革，培養適應21世紀需要的高質量人才的意見》提出:“要積極為學生提供跨學科選修、雙學位、主輔修等多種教育形式”。

　　但是具體雙學位如何實施、如何考核，政府并沒有配套的政策引導和管理規范。

　　這就使得各個高校在雙學位教育中做法不同，摸著石頭過河，沒有統一標準。