化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告范文（精選17篇）
隨著個人的文明素養(yǎng)不斷提升，需要使用報告的情況越來越多，要注意報告在寫作時具有一定的格式。你所見過的報告是什么樣的呢？下面的精彩內(nèi)容小編精心整理的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告范文（精選17篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 1
活動背景
中國的茶文化源遠流長，博大精深。本課活動的教學(xué)是繼《碧螺春》一課的延伸，選題是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上生成的。《碧螺春》是篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了久負盛名的碧螺春名字的由來以及采摘、制作、品嘗的情景，表達了作者對色、香、味、形俱佳的碧螺春的喜愛和對勞動人民的贊美之情。學(xué)了課文后，學(xué)生對“茶”產(chǎn)生了濃厚的興趣，我就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集整理有關(guān)茶的資料，組織學(xué)生對自己感興趣的話題進行研究性學(xué)習(xí)，在一系列的活動過程中培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力，在悠悠茶韻中品味書香。
活動目的
1、引領(lǐng)學(xué)生在生活中學(xué)語文，通過多種途徑了解茶文化的信息，拓寬茶的知識領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛。
2、通過嘗試制作茶食，進一步拓展學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力及藝術(shù)審美能力。
3、關(guān)注課堂生成，注重學(xué)科的綜合，融語文、美術(shù)、自然、社會、勞動等各科于一體，培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工、處理信息的能力和善于交流、合作、探究的精神。
活動準備:
學(xué)生
:1、通過閱讀書籍、考察市場、個體采訪、上網(wǎng)搜索等途徑搜集整理有關(guān)茶文化信息，編輯茶韻文集，制作小報，布置展版。
2、自主合作制作茶食。
教師:
1、準備課件及茶具、茶葉、開水等實物。
2、有計劃地指派一名同學(xué)擔(dān)任這次活動的總指揮，具體協(xié)調(diào)和組織大家開展好前期的調(diào)查研究。
3、為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)網(wǎng)站。
活動過程
一、課前互動
師:同學(xué)們，上課之前我們聊聊好嗎?
1、這兩個星期你為今天的'活動做了哪些準備?(生:找資料、逛書店、考察市場、到超市調(diào)查、訪問他人、設(shè)計展板、制作茶食、準備茶具……)
2、通過這些途徑，你們都了解到了什么?
(生:茶葉的種類、茶具的品種、有關(guān)茶的詩詞對聯(lián)、茶的藥用價值……)
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計一方面是為了了解學(xué)生的準備情況，檢驗學(xué)生的知識儲備，以便使下面的活動有的放矢開展，另一方面是為了讓學(xué)生形成愉悅的學(xué)習(xí)心理，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。】
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 2
本學(xué)期出現(xiàn)了一門新的學(xué)科——研究性學(xué)習(xí)。高二的學(xué)姐在給我們介紹的時候說，這是一門“能夠增強女漢子技能”的學(xué)科。在經(jīng)過了一個學(xué)期的系統(tǒng)學(xué)習(xí)之后，我想學(xué)姐要表達的，就應(yīng)是這門科目的實用性和嚴謹性吧。
（一）課程總結(jié)
1、新知識
研究性學(xué)習(xí)，在我看來，是一門綜合性、實踐性、探究性極強的學(xué)科。開學(xué)的第一個月，我在老師的指導(dǎo)和教授下，了解到研究性學(xué)習(xí)的資料、特點和開展研究性學(xué)習(xí)的具體方法。在這個過程中，我深刻地認識到研學(xué)是一門很有用的學(xué)科，它能夠鍛煉我們的邏輯思維以及動手潛力，對文科和理科的學(xué)習(xí)，個性是理科的學(xué)習(xí)，有十分大的幫忙，如設(shè)計實驗時對方案的方方面面都要思考到，要有十分具體可操作的步驟以及強大的理論支持。同時，這段時間的學(xué)習(xí)也為之后的課題研究實踐打下了基礎(chǔ)，指導(dǎo)我們在進行研究前要確定課題、制定研究方案等等。
2、九連環(huán)和四巧板
九連環(huán)和四巧板是這學(xué)期的課程中最有意思的資料了。九連環(huán)和四巧板都是中國的傳統(tǒng)益智游戲，是祖先們的智慧結(jié)晶。九連環(huán)是小時候就學(xué)會的，看到老師帶著一大箱九連環(huán)來到教室的時候，覺得很親切。下課了同學(xué)們常常花上10分鐘的休息時間來一場速度大比拼。能夠說玩九連環(huán)的時候，整個人的思維都務(wù)必高度集中，要能提前預(yù)想到下一步甚至是整個解鎖的過程，先下哪個環(huán)，再裝哪個環(huán)，注意力稍不集中有可能就會解錯掉。我更喜歡的是四巧板。我們不僅僅花了一節(jié)課親手制作了四巧板，了解了它的組成和構(gòu)成的過程，而老師給大家嘗試的那些圖案，更是讓我興趣滿滿想要挑戰(zhàn)一下。最后在我和小伙伴們的`齊心研究后，我們成功地從“幼兒園”級別拼到了“研究生”級別，讓我覺得很有成就感。
3、我的收獲
讓我記憶十分深刻的一節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何研究的方法，有文獻研究法、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法、個案研究法等等，原本我以為做研究就是查查資料、做實驗，沒想到能夠各種各樣的方法都能夠進行有效的研究。這為我們小組之后的實際工作帶給了多元化的思路，讓我覺得十分新穎。
老師曾說，研學(xué)是一門和語文數(shù)學(xué)外語同等重要的學(xué)科，把研學(xué)課認真學(xué)好，對每一門科目都有幫忙。一開始聽說這句話的時候，我并不相信，但在經(jīng)歷了自己的小組合作之后，我覺得研學(xué)的確在逐漸地改變我思考一些題目的方法方向，而我相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會慢慢收獲研學(xué)課給我的幫忙。
（二）自我評價
1、我的工作
首先需要解釋一下，我們小組因班級學(xué)號安排有些特殊，我們5號小組一共只有4位同學(xué)。又因為我們的課題是“影響中美兩國人生活習(xí)慣的差異的研究”，而有一位同學(xué)是日班的，所以大多數(shù)工作都又剩下的三位同學(xué)商議完成。
在我們小組中，我參與了課題的討論選取并最終確定了本小組的研究課題，完成了開題報告中“研究進度及時間安排”的初步設(shè)計和規(guī)劃，組織了本小組同學(xué)嘗試各種資源與外國友人進行溝通了解（但最終由于參與的人數(shù)太少，學(xué)校當(dāng)時沒有來自美國的交流生，采訪的結(jié)果不具普遍性，經(jīng)小組討論去掉了該資料）以及結(jié)題報告的回答老師同學(xué)的問題解答部分。
2、工作比例
大約占總工作的25%—30%，耗時約5小時。
3、評分
我給自己打85分。理由：本來小組在設(shè)計實驗方案是有許多的雄心壯志，但最終只能采用文獻研究法和個案分析法，在這個轉(zhuǎn)變過程中，我們進過小組討論做出了許多修改與調(diào)整。雖然最后呈現(xiàn)出的東西里并沒有我們失敗的資料，但是這樣一個探索的過程我一向參與其中，也覺得很有好處。我覺得從開題報告的任務(wù)下達開始，我和另外兩位組員都態(tài)度用心，合作也十分愉快。鑒于我的投入，我給自己85分。
最后有一點必須要說的，不明白是哪一部分里的。當(dāng)做自己的感想好了。
我們組做完結(jié)題報告后，我負責(zé)回答問題。我本以為老師會提問我們組研究過程中的一些具體的過程或者是思考，結(jié)果老師的問題是，你們的研究對我們同學(xué)們的生活學(xué)習(xí)有何實際的應(yīng)用好處。我當(dāng)時回答的時候并沒有多想只是按照我們當(dāng)初討論時的思路回答了問題。然而之后我想起來這個問題的時候，覺得其實這是一個十分有好處的問題。研學(xué)不像數(shù)理化，雖然需要的都是嚴密的邏輯和理科的思維，但是做出一道難題的目的是拿到分數(shù)，而開展一個課題的目的卻是運用研究成果更好的更快捷的服務(wù)于我們的生活當(dāng)中去。而這將給我們之后的研學(xué)課、甚至是走上社會以后，我們就應(yīng)如何選取職業(yè)、如何有方向地工作，帶給一個明確而有現(xiàn)實好處的目的，那就是，努力讓生活更加完美。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 3
課題方案的制定是課題研究的必要條件，不僅為研究者提供了明確的、可操作的程序，而且為這些程序的操作提供可靠的方法，是課題研究的“藍圖” 。科學(xué)研究是一個廣泛收集信息，并通過分析、加工、處理得出有助于認識、解決相應(yīng)問題的結(jié)論過程。由于師生的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)素養(yǎng)的限制，對課題研究往往停留在經(jīng)驗層次上，而忽略了科研的根本環(huán)節(jié)（信息的即時收集、分析、加工和處理工作）。因此，重視課題方案的設(shè)計，對于保證研究的規(guī)范性，提高科學(xué)研究質(zhì)量具有重要意義。
⒈課題方案的內(nèi)容
課題方案包括研究背景、目的'意義、成員分工、實施計劃、可行性論證、預(yù)期成果及其表達形式等，其中實施計劃是課題方案的主要部份。
研究背景即提出問題，闡述為什么要研究該課題的原因。研究背景包括理論背景和現(xiàn)實需要。還要綜述國內(nèi)外關(guān)于同類課題研究的現(xiàn)狀：
①人家在研究什么、研究到什么程度？
②找出你想研究而別人還沒有做的問題。
③他人已做過，你認為做得不夠（或有缺陷），提出完善的想法或措施。
④別人已做過，你重做實驗來驗證。
目的意義是指通過該課題研究將解決什么問題（或得到什么結(jié)論），而這一問題的解決（或結(jié)論的得出）有什么意義。有時將研究背景和目的意義合二為一。
成員分工應(yīng)是指課題組成員在研究過程中所擔(dān)負的職責(zé)。
實施計劃是課題方案的核心部分，它主要包括研究內(nèi)容、研究方法和時間安排等。研究內(nèi)容是指可操作的東西，一般包括幾個層次：
⑴研究方向。
⑵子課題（數(shù)目和標(biāo)題）。
⑶與研究方案有關(guān)的內(nèi)容，即要通過什么、達到什么等等。
研究方法要寫明是文獻研究還是實驗、調(diào)查研究？若是調(diào)查研究是普調(diào)還是抽查？如果是實驗研究，要注明有無對照實驗和重復(fù)實驗。實施計劃要詳細寫出每個階段的時間安排、地點、任務(wù)和目標(biāo)、由誰負責(zé)。若外出調(diào)查，要列出調(diào)查者、調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、交通工具、調(diào)查工具等。如果是實驗研究，要寫出實驗內(nèi)容、實驗地點、器材。實施計劃越具體，越容易操作。
可行性論證是指課題研究所需的條件，即研究所需的信息資料、實驗器材、研究經(jīng)費、學(xué)生的知識水平和技能及教師的指導(dǎo)能力。另外，還應(yīng)提出該課題目前已做了哪些工作，還存在哪些困難和問題，在哪些方面需要得到學(xué)校和老師幫助等等。
預(yù)期成果一般是論文或調(diào)查（實驗）報告等形式。成果表達方式是通過文字、圖片、實物和多媒體等形式來表現(xiàn)。
⒉課題方案的格式
一般用表格形式呈現(xiàn)，也可用其它方式表達（詳見附件：研究性學(xué)習(xí)課題“寵物熱對社區(qū)生活的影響”的課題方案）。
⒊撰寫課題方案的注意事項
一要注意可行性。課題方案要詳細、明了，研究方法和步驟要具備可操作性。實施計劃要寫得具體、翔實，各研究階段時間安排要合理、充裕，課內(nèi)時間一般用于選題、搜集資料、交流展示，而調(diào)查、實驗、材料處理、論文撰寫盡量安排在課外；若是實驗研究要考慮重復(fù)實驗，以排除偶然因素的干擾。研究方法的選擇要根據(jù)課題內(nèi)容、學(xué)生認知水平及教師的指導(dǎo)能力來確定。資料搜集和實驗盡量在校內(nèi)完成。
二要注意科學(xué)性。課題方案要體現(xiàn)出立意新穎、結(jié)構(gòu)嚴謹、行文流暢等特點。提出問題和目的意義要與預(yù)期結(jié)果相吻合；方案中各部分切忌張冠李戴；獲得的信息資料和提出的觀點要客觀真實，經(jīng)得起推敲。
三要注意過程性。整個研究過程必須在課題方案中體現(xiàn)出來，如研究內(nèi)容、研究方法、研究步驟（選題→開題→資料搜集→實施→結(jié)題→交流展示→研究后反思）和預(yù)期結(jié)果等等。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 4
一、 研究背景：
平時我們都經(jīng)常喝酸奶，都是在超市或小賣部買的，后來發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上其實有家制酸奶的方法，心里很想自己做，但是由于種種原因一直擱置著。
現(xiàn)在學(xué)農(nóng)的時候能提供一個機會我們自己做酸奶，既能鍛煉動手能力。又能積累一門手藝，感覺非常高興，就參與了這項活動。
實驗中需要控制變量，我們想了很久，奶源是一個很重要的問題，奶質(zhì)和形態(tài)都能影響酸奶的味道，所以我們選擇了控制奶源變量的酸奶制作研究性學(xué)習(xí)，探究選取哪一種奶源才會使自制酸奶口感更好。
二、 活動目標(biāo)
近幾年，發(fā)生了用皮鞋制酸奶的事件，讓整個社會陷入了誠信危機。對于青少年，奶制品是生活中必不可少的.一部分。面對酸奶的事件，我們產(chǎn)生了恐懼與擔(dān)憂。所以我們想通過自己制作酸奶，感受酸奶生產(chǎn)的過程，同時體會制作每種品牌酸奶的成本高低與口感來源。
我們對于酸奶成品的期待并不高，希望結(jié)果制作出來的酸奶，能在凝固中傳遞出當(dāng)代酸奶的香氣與奶味。
三、 活動實施的具體過程：
一） 分組分工，選取實驗材料，制定活動方案。
二）材料
1、發(fā)酵用的原料
伊利純牛奶、伊利高鈣低脂純牛奶、香滿樓鮮牛奶、伊利高蛋白脫脂高鈣奶粉、雀巢全脂奶粉、家用酸奶發(fā)酵劑。
2、工具及儀器
RC-H2日創(chuàng)酸奶機(5個反應(yīng)杯)、標(biāo)簽紙數(shù)張、量筒、電子天平、稱量紙等。
三） 實驗原理：
在42℃恒溫環(huán)境下7小時，乳糖在乳糖酶的作用下，首先將乳糖分解為2分子單糖，進一步在乳酸菌的作用下生成乳酸;乳酸使奶中酪蛋白膠粒中的膠體磷酸鈣轉(zhuǎn)變成可溶性磷酸鈣，從而使酪蛋白膠粒的穩(wěn)定性下降，并在PH4.6 -4 .7時，酪蛋白發(fā)生凝集沉淀，形成酸奶。
四） 實驗的設(shè)計
杯①用100ml香滿樓鮮牛奶，倒入100ml反應(yīng)杯，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯②用14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯③用14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，加入0.1g發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯④用100ml伊利純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
杯⑤用100ml伊利高鈣低脂純牛奶，加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑，攪拌均勻。
經(jīng)發(fā)酵后品嘗5杯酸奶的味道，比較5杯酸奶的酸度、顏色、香味、狀態(tài)、口感的不同。
實驗步驟：
1、煮開水，并將五個玻璃杯、五個蓋子、量筒、燒杯清洗干凈并消毒;
2、杯①：加入100ml香滿樓鮮牛奶;
杯②：加入14g雀巢全脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯③：加入14g伊利高蛋白脫脂奶粉，加水到100ml，攪拌均勻;
杯④：加入100ml伊利純牛奶;
杯⑤：加入100ml伊利高鈣低脂純牛奶;
3、待奶粉冷卻到室溫，五個玻璃杯各加入0.1g家用酸奶發(fā)酵劑;
4、酸奶機恒溫42℃發(fā)酵7小時;
5、品嘗并比較各酸奶的味道;
6、分享和總結(jié)。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 5
一、利用探究性實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
探究性實驗要求學(xué)生自行設(shè)計，自主實驗探究，學(xué)生對實驗現(xiàn)象懷有幻想、期待、新奇、刺激，對實驗結(jié)論可事先進行猜測和推斷，實驗后進行理性的分析、對比、討論和推理，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。如在學(xué)習(xí)“燃燒”、“自燃”、“著火點”等概念時，我先給學(xué)生演示“扇風(fēng)點火”的實驗，用扇子輕輕地對著薄銅片上的白磷和紅磷扇風(fēng)，大家目睹白磷著火了，感到驚奇，頓時嘩然：“怎么不用火柴點，僅用扇子扇就能使白磷燃燒而紅磷沒有燃燒呢？”引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問去閱讀課文，從中找到“謎底”悟出道理，使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中獲得了感性認識。如講到“酸堿指示劑”時，用濾紙（先用酚酞試液浸泡晾干）和針（用氫氧化鈉溶液濕潤）為道具，用針穿透濾紙產(chǎn)生“一針見血”的效果。把成語與化學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來，生動有趣。為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學(xué)生積極思考，教師講解酸堿指示劑顯色原理后，學(xué)生“跳一跳就摘到了‘蘋果’”感覺“味道美極了”。生動、鮮明的趣味實驗和演示實驗?zāi)馨褜W(xué)生帶入神奇有趣的科學(xué)世界中，學(xué)生從奇妙的實驗中獲得豐富多彩的化學(xué)知識，從興趣盎然的觀察中發(fā)現(xiàn)有趣的問題，活躍學(xué)生的思想。對于初次接觸化學(xué)的初中學(xué)生而言，就會感到化學(xué)的濃厚趣味性和神秘感，于是一個個“為什么”油然而生。凡有實驗，學(xué)生的興趣就會特別高，精神振奮、思維活躍，課堂印象特別深刻。實驗就像一塊巨大的磁石深深誘惑著學(xué)生，通過有趣的實驗現(xiàn)象，再加上老師的.啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥，使他們認真觀察、分析，促進了他們智力因素的發(fā)展。
二、利用探究性實驗增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
不同方面的探究性實驗，解決問題的方法也各不相同，這就要求學(xué)生從不同角度和不同層面去思考分析問題，搜集相關(guān)資料，提出假設(shè)和做出推理，設(shè)計實驗方案，實驗驗證。通過這些過程使學(xué)生體驗到了搜集資料、設(shè)計實驗方案、運用科學(xué)方法的重要性。例如在實驗“對蠟燭燃燒產(chǎn)物的探究”中，我給學(xué)生提出了這些問題：
（1）觀察蠟燭的顏色與狀態(tài)分別是什么？
（2）能聞出什么味道？
（3）切一小片蠟燭放入水中，下沉還是上浮？
（4）點燃蠟燭觀察火焰的亮暗之分。
（5）在火焰上方置一干燥的冷燒杯（或其它可行性用具），觀察到燒杯壁上有什么現(xiàn)象，手感如何？
（6）把燒杯倒轉(zhuǎn)過來，迅速倒入澄清石灰水有什么現(xiàn)象發(fā)生？
（7）用嘴吹滅蠟燭，會發(fā)現(xiàn)什么？用火柴點燃，還能看到什么現(xiàn)象？
（8）杯底有發(fā)黑現(xiàn)象是怎么回事？
（9）燒杯罩住蠟燭一會兒，會自動熄滅又是為什么？
這些問題暫且把它叫做“拐杖”，因為學(xué)生不能真正如科學(xué)家那樣完全靠自己的知識與經(jīng)驗提出大膽的假設(shè)，然后用實驗來證明，因此老師要給學(xué)生“拐杖”，圍繞問題學(xué)習(xí)探究，給學(xué)生以抓手。然后將學(xué)生四人一組，先讓學(xué)生小組討論，提出可能的實驗方法，要求學(xué)生對每一種方法都設(shè)計實驗方案。然后，回家利用家中的材料進行實驗。這個實驗成本低，實驗步驟簡單，現(xiàn)象明顯。經(jīng)過獨立設(shè)計實驗，學(xué)生不但學(xué)到了不少初中教材上沒有的知識，而且設(shè)計出了許多老師也想不到的方案。如有的學(xué)生用白瓷碗觀察有碳黑生成，有的學(xué)生用碎玻璃片或干燥的玻璃杯觀察水的生成，有的學(xué)生在筷子上涂上石灰水等。在實驗中，有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象，他們說每次吹滅蠟燭的時候，總有一股白煙，這是怎么回事？于是，就又產(chǎn)生了新的探究。在探究性實驗過程中，當(dāng)遇到用課本知識難以解決的問題時，相當(dāng)一部分學(xué)生會主動超前自主學(xué)習(xí)獲取知識，增強了學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的能力。
三、利用探究性實驗提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)
實驗教學(xué)若離開了實驗過程，就成了無源之水，無本之木，所以絢麗的實驗過程，更能體現(xiàn)化學(xué)的魅力，凸顯學(xué)生的個性，提升學(xué)生的素養(yǎng)。所以妥善規(guī)劃實驗過程的教學(xué)，使實驗跟科學(xué)探究融合起來，不僅能讓學(xué)生獲得知識，學(xué)到技能，而且還可使他們受到科學(xué)方法、科學(xué)思維的訓(xùn)練，發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)，從而使他們形成實事求是、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、大膽探索的科學(xué)精神。總之，為了更好地在化學(xué)探索性實驗教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，每位教師都應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式，要不斷完善教學(xué)設(shè)計，反思自己的教學(xué)過程，及時記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新見解、新問題，然后進行分析、反思、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 6
課題的提出
本課題討論的“研究性學(xué)習(xí)”可以從廣義和狹義兩個角度來理解。在廣義上，它指的是學(xué)生通過探究問題的學(xué)習(xí)方式，是一種教育理念或策略。這種學(xué)習(xí)方式可以貫穿于各個學(xué)科和活動中，主要強調(diào)研究性學(xué)習(xí)方式，也包括學(xué)科內(nèi)的專題研究活動。而狹義上的研究性學(xué)習(xí)則是一種特定的專題研究活動，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身生活和社會生活選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究方法的方式主動地獲取知識、應(yīng)用知識和解決問題。
研究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗和探索研究為基本方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力和個人素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)活動使知識、能力和態(tài)度融為一體，充分展現(xiàn)了素質(zhì)教育的內(nèi)核；它有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和研究技巧；并為學(xué)生的個性化發(fā)展提供了機會。
課題研究的基本內(nèi)容和研究目標(biāo)
1.內(nèi)容：
挖掘化學(xué)學(xué)科中研究性學(xué)習(xí)的素材和信息;
化學(xué)課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的課堂模式;
化學(xué)學(xué)科開展研究性學(xué)習(xí)的基本方法;
與化學(xué)教材相對應(yīng)的各階段研究性課題等。
2.研究目標(biāo)：
學(xué)生目標(biāo)：
改變學(xué)生單純接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)模式，致力于構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣途徑獲取知識和實踐應(yīng)用的機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。具體目標(biāo)如下:
1.創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境:提倡學(xué)生積極思考、自主探索和團隊合作，為他們提供寬松自由的學(xué)習(xí)空間，鼓勵他們在學(xué)習(xí)中表達和分享自己的想法與觀點。
2.多渠道獲取知識:除了傳統(tǒng)的教師講解和課本閱讀，鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實地考察等各種資源進行跨學(xué)科、跨文化的綜合學(xué)習(xí)，從不同角度拓寬知識視野。
3.實踐應(yīng)用知識:鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中，通過實踐項目、案例分析、模擬情景等方式培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力，加強對知識的理解和應(yīng)用。
4.培養(yǎng)創(chuàng)新精神:引導(dǎo)學(xué)生勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和方法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識。
5. 個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo):根據(jù)學(xué)生的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格，提供個性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，鼓勵他們在自我管理和自主學(xué)習(xí)中發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^以上目標(biāo)的實現(xiàn)，我們將為學(xué)生打造一個積極、開放、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)未來社會和職業(yè)的挑戰(zhàn)。
(1)獲得親身參與研究探索的體驗
(2)提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力
(3)提高收集、分析和利用信息的能力
(4)學(xué)會分享與合作
(5)培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德
(6)培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感
教師目標(biāo)：
研究性學(xué)習(xí)是一種以問題為核心的學(xué)習(xí)方式，旨在通過提出和解決問題來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。教師在設(shè)計學(xué)習(xí)過程時需要創(chuàng)造一個情境或給出一個研究任務(wù)，從而構(gòu)建問題的初始狀態(tài)。為了達到教學(xué)目的，教師應(yīng)尋找與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料，并以新穎的方式和生動的語言提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)，并激發(fā)他們進一步提出新問題的求知欲望。
學(xué)科目標(biāo)：
化學(xué)學(xué)科與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，又是實驗性很強的學(xué)科，教師通過生活實踐和社會調(diào)查、通過觀察實驗和奇趣事例、通過原有知識儲備、通過對某一問題的不同看法來創(chuàng)設(shè)問題情境，能很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生主動探究知識的熱情，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神，從而獲得較為牢固的知識。
究的基本原則、方法和步驟
1.基本原則：
(1)全員性原則：面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得樂趣。
(2)綜合性原則：研究性學(xué)習(xí)是以問題為核心的學(xué)習(xí)方式，每個問題的研究和解決都需涉及多種知識。在這個過程中，我們會自然地將已學(xué)知識聯(lián)系起來，并運用它們來解決問題。教師的指導(dǎo)下，學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，逐漸將學(xué)習(xí)從單一的學(xué)科培養(yǎng)向綜合發(fā)展，實現(xiàn)綜合應(yīng)用學(xué)科知識并解決生活中的問題，以期收獲更大成效。
(3)自主性原則：學(xué)生的`學(xué)習(xí)內(nèi)容是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主確定的研究課題，主動地提出問題，積極地尋找解決問題的方法。
(4)探索學(xué)習(xí)原則：學(xué)習(xí)并非僅僅被動地記憶和理解知識，而是要以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)問題，積極主動地提出問題，并主動去尋找解決問題的方法，從而通過探索的過程來獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。
2.研究方法：實驗法
3.研究過程：
第一階段：準備階段。
(1)由教科室組織舉行系列講座，學(xué)習(xí)理論，設(shè)計方案。使教師和學(xué)生明確研究性學(xué)習(xí)的基本程序和基本的科學(xué)研究方法，了解研究性學(xué)習(xí)的基本程序。引導(dǎo)師生及學(xué)生家長提高認識，作好研究性學(xué)習(xí)的心理準備。
(2)指導(dǎo)學(xué)生選擇課題，明確如何發(fā)現(xiàn)問題，怎樣歸類分析問題以及選擇課題的一些原則。
(3)做一些課題研究的示范工作學(xué)科教師結(jié)合所教學(xué)科，用研究性學(xué)習(xí)的方法進行研究問題，通過提出問題——描述問題——提出假設(shè)——實驗論證——解釋結(jié)果——評價結(jié)果——問題解決的學(xué)科上展示，對學(xué)生進研究性學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。
(4)培養(yǎng)課題研究的骨干。通過學(xué)習(xí)，有的學(xué)生已著手開展研究，我們在各班培養(yǎng)一些課題研究的骨干，以帶動全體學(xué)生。
第二階段：實施階段。
具體任務(wù)是：
(1)指導(dǎo)學(xué)生定課題。從身邊和生活中發(fā)現(xiàn)問題并研究課題。學(xué)校在課題選題中培養(yǎng)學(xué)生的自主性。學(xué)生選題比較有特色。一是圍繞學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)生活，購買小食品的消費情況的調(diào)查;二是關(guān)注社會、關(guān)注生活的課題，如房屋裝修的材料與污染情況調(diào)查、人體所需元素的調(diào)查。
(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂研究方案
教師對學(xué)生所選課題就研究的可行性分析、研究的目的、內(nèi)容、方法指導(dǎo)、課題組成員的分工、具體實施的步驟等制定研究方案。(3)以班為單位進行開題報告，選聘指導(dǎo)教師，高一年級共確立了82個化學(xué)課題，化學(xué)子課題組對課題進行歸類和整理。
(4)整合各方面力量，開展研究性學(xué)習(xí)。在確定課題后，我們整合各方面力量指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，重點從兩個方面讓學(xué)生實踐、體驗。一是搜集和分析信息資料。學(xué)生通過訪談上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等，綜合整理信息進行判斷，二是調(diào)查研究。學(xué)生根據(jù)個人或小組集體設(shè)計的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的地方進行調(diào)查。
(5)評估學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的效果是十分重要的。為了推動研究性學(xué)習(xí)的開展，我們對學(xué)生的課題研究進行了詳細陳述，并展示了所取得的成果。同時，在班級上展示了學(xué)生的調(diào)查報告，并對其內(nèi)容進行了評估。在這個過程中，我們特別注重了研究性學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生參與的程序。為了全面評估學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的效果，我們認為有必要對此進行評估。為了促進研究性學(xué)習(xí)的開展，我們詳細描述了學(xué)生的課題研究，并且提供了展示他們?nèi)〉玫某晒臋C會。此外，我們還在班級上展示了學(xué)生們的調(diào)查報告，并對其內(nèi)容進行了評估。在評估過程中，我們著重強調(diào)了研究性學(xué)習(xí)的過程以及學(xué)生參與的具體程序。
(6)我們的課題組正在共同努力，以挖掘研究性學(xué)習(xí)素材為主要任務(wù)。在課堂教學(xué)中，我們致力于設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究性情景，并積極調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
(7)開展研究性學(xué)習(xí)公開課
四、研究成果
我組教師在研究性學(xué)習(xí)中，不斷探索，不斷總結(jié)。其中上研究性公開課有：
付曉艷：《氯氣》一課獲遼寧省重點協(xié)作校青年教師創(chuàng)新教學(xué)大獎賽一等獎
張玉潔先后上了兩節(jié)研究性公開課。課題分別是《鹵族元素》和《環(huán)境保護》。
效果顯著。
顧繡紅：《家庭裝飾與污染》一課，充分展示了學(xué)生的潛能。
陶萍和王恩成：《食品安全》別具一格。
候躍平：《環(huán)境保護》利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂生動活潑。
我組有關(guān)研究性學(xué)習(xí)論文有：
候躍平：《研究性學(xué)習(xí)教師》被評為遼寧省優(yōu)秀論文一等獎。
王恩成：《機遇與挑戰(zhàn)》獲第xx屆遼寧省青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀項目
《角色轉(zhuǎn)換》獲遼寧省高中化學(xué)新教材研討會一等獎
《新課程與自學(xué)能力》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎
付曉艷：《淺談化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教育》獲東北地區(qū)走進新課程優(yōu)秀論文一等獎
王霞寫出了《研究性學(xué)習(xí)初探》一文。
經(jīng)過多年的實踐和探索，我們發(fā)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)在學(xué)生中獲得了廣泛的認可和支持，不僅激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，還顯著提高了他們的綜合素質(zhì)。作為一個課題組的學(xué)生，我們深刻地意識到科學(xué)研究對于生產(chǎn)生活的重要性，同時也認識到科學(xué)研究必須遵循科學(xué)的理論和方法。我們明白只有通過團結(jié)合作，才能做出科學(xué)的決策，從而改變傳統(tǒng)的觀念，讓學(xué)習(xí)不再成為一項苦差事。我們非常贊同將研究性學(xué)習(xí)引入課堂并滲透到各個學(xué)科教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)不僅培養(yǎng)了我們關(guān)心社會、關(guān)心他人的高尚情感，還增強了我們的社會責(zé)任感。同時，它還大大提升了我們的觀察、交往和研究能力，培養(yǎng)了我們的科學(xué)探索精神。總的來說，研究性學(xué)習(xí)在教育中起著重要作用，它不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和科學(xué)探索精神。我們將繼續(xù)積極支持并參與研究性學(xué)習(xí)的實踐，為未來的科學(xué)發(fā)展做出我們的貢獻。
五、子課題研究小組
組長：XX
成員：XX
執(zhí)筆：XX
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 7
一、化學(xué)實驗教學(xué)的重要作用
1.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
興趣是較為特殊的一種意識傾向，可以始于趣味性實驗，是主觀上產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的重要原因，而且良好的學(xué)習(xí)興趣是思維的不竭動力，是求知欲望得以調(diào)動的源泉.作為以實驗為基礎(chǔ)的一門自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中發(fā)揮著不容忽視的重要作用，是激發(fā)及加強學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的催化劑.我們都知道，實驗現(xiàn)象往往是千變?nèi)f化的，是將學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣喚起的有效途徑，因而對于剛剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生，教師可以采取實驗現(xiàn)象的千變?nèi)f化來對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加以激發(fā).
2.有助于學(xué)生化學(xué)概念的形成
所謂化學(xué)概念也就是運用簡練的語言對知識進行高度概括，主要涉及到化學(xué)反應(yīng)規(guī)律、化學(xué)原理和化學(xué)定義等等.要想使學(xué)生的思維中有化學(xué)概念形成，感知是首要因素，而化學(xué)實驗則是借助于學(xué)生的嗅覺、聽覺以及視覺來形成感性方面的認識，通過在感官上的直接作用所進行的真實實驗，能夠幫助學(xué)生逐步的形成思維，并且加深對化學(xué)概念諸如化學(xué)反應(yīng)物質(zhì)特性等的理解.
3.有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的最有效的載體就是化學(xué)實驗，在初中化學(xué)實驗課程中，做“分組實驗”亦或是“演示實驗”，教師可以對一些問題進行設(shè)計，循循善誘，由表及里，由淺入深，適當(dāng)點撥，以及逐漸的培養(yǎng)深入、全面且具體認識物質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律、變化本質(zhì)，這樣能夠使學(xué)生的思維由表面上升到本質(zhì)層面，由感性認識上升到理性認識.
二、初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)的主要策略
1.探究性實驗教學(xué)策略
初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)要想得以有效實施，那么教師所設(shè)定的實驗教學(xué)程序就應(yīng)當(dāng)是獲得科學(xué)結(jié)果的一個過程，所體驗的化學(xué)實驗科學(xué)必須是客觀且真實的，并且落實的學(xué)科素質(zhì)是有效扎實的在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)情境上，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出互動、和諧、民主和寬松的一個實驗氛圍，在實驗過程中要保證學(xué)生能夠自主的、充分的自我調(diào)配、自我支配實驗活動，而且還可以借助于互相間的爭論、交流、討論以及意見綜合等，養(yǎng)成知識獲取的探究能力，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)、探究位置的良好態(tài)度，進而將所學(xué)知識意義的整體性建構(gòu)最終完成.
2.演示性實驗教學(xué)策略
在初中化學(xué)實驗教學(xué)的過程當(dāng)中，開展演示性實驗性教學(xué)的'主要要求是要有較高的可見度以及成功率，在教師對實驗進行演示的過程中，要高度重視培養(yǎng)實驗方法、分析實驗過程和講解實驗原理.具體來講，演示性實驗教學(xué)策略主要涉及到的內(nèi)容有:補充與加強演示實驗;將演示實驗的可觀察性提高，改進及改善實驗裝置;增加學(xué)生實踐的機會，“下放”實驗;突破難點與重點，“提升”實驗;轉(zhuǎn)變演示性實驗的主體，鍛煉學(xué)生的膽量和勇氣，幫助學(xué)生樹立自信等.3.驗證性實驗教學(xué)策略初中化學(xué)教學(xué)中驗證性實驗教學(xué)要想得以有效實施，需要學(xué)生切身的參與到化學(xué)實驗當(dāng)中，簡單的來說也就是合理的搭配類型不同的學(xué)生，合理科學(xué)的創(chuàng)建實驗小組，在化學(xué)實驗中促使每一位學(xué)生均有事可做，并且最大限度的將自身的特長發(fā)揮出來，進而在技能、知識、能力、價值觀與情感態(tài)度等多個方面均能有程度不同的收獲.具體而言，教學(xué)策略涉及到的內(nèi)容有:實驗?zāi)康牡拿鞔_、實驗原理的理解、實驗現(xiàn)象的分析、實驗結(jié)論的得出，同時還要注重實驗中所出現(xiàn)的異常現(xiàn)象;要讓學(xué)生真正的參與到實驗過程中，也就是讓學(xué)生體驗實驗、動手操作實驗、設(shè)計實驗、分析實驗結(jié)果;在實驗中要重視實驗過程和學(xué)生操作，正確引導(dǎo)學(xué)生探尋結(jié)論，體驗過程，感受實驗;要大力的鼓勵學(xué)生對實驗結(jié)果及其過程的個性化理解、獨特視角;要延伸化學(xué)實驗至課外，而且還要加強實驗習(xí)題的實驗性等.
三、加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的有效途徑
1.開展趣味十足的實驗活動
在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極的開展趣味性實驗，以此來調(diào)動學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)積極性.可以以學(xué)生所掌握的科學(xué)知識、生活常識為趣味性實驗的素材，運用所學(xué)知識作為趣味性實驗的背景，因為這樣與學(xué)生的現(xiàn)實生活更為貼近，而且方法比較新穎獨特，能夠得到學(xué)生們的喜愛和歡迎.比如，在對“實驗室制取二氧化碳”的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)以后，在課下教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“雞蛋跳舞”的趣味性實驗，也就是在食醋中放入雞蛋，雞蛋會不斷的上下浮動，驗證了碳酸鹽是雞蛋殼的主要成分.此類寓教于樂的實驗活動，不僅能夠?qū)W(xué)生參與實驗的積極性和興趣激發(fā)出來，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力.
2.引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗
比如在對實驗室制取氫氣和氧氣的實驗學(xué)習(xí)以后，可以讓學(xué)生對實驗室制取氣體所需的裝置與方法進行分組討論且歸納總結(jié)，并且對實驗室制取二氧化碳的有效方法進行設(shè)計，具體包括所需要的有哪些儀器、哪些藥品，如何裝配，如何驗滿、收集等等.經(jīng)過深入的探索和認真思考后，最終有實驗室制取氫氣及二氧化碳共識的形成，但是僅僅可以通過向上排氣法進行收集.另外，在初中化學(xué)教材當(dāng)中，氫氣的制取裝置存在著一系列的缺陷，其中尤為突出的就是無法隨時停止反應(yīng)過程，而且回收鋅粒與酸液非常不便等，而為了對這些不足予以彌補，將多種裝置設(shè)計出來，可以將試管更改成側(cè)支試管，用銅絲所編制的“簍子”將鋅粒裝起來，并且使用另外的一個銅絲將其掛在試管口，這樣就可以實現(xiàn)實驗反應(yīng)的隨時停止，該過程能夠提供給學(xué)生了自我創(chuàng)造、自我思考的一個好機會.總而言之，實驗教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中是至關(guān)重要的，不僅在訓(xùn)練學(xué)生對科學(xué)方法的學(xué)習(xí)、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)上有著積極的促進作用，而且在學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提高上有著很大的幫助，所以，教師應(yīng)當(dāng)對化學(xué)實驗教學(xué)提起高度重視，并且開辟出開展實驗教學(xué)的有效途徑，從而進一步提高實驗教學(xué)效率及質(zhì)量.
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 8
課題題目：關(guān)于修正液對人體的危害
組別：第三組
組長：蔣藝瑩
指導(dǎo)老師：劉小紅
課題組成員：林澤漩、吳玲、蔣藝瑩、李秀珍、符青壇、陳桂銀、陳藝綺
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于19XX年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標(biāo)識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎？”記者問。“知道一點，但用它改錯習(xí)慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的漠視，實在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式
三、研究內(nèi)容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的'：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責(zé)活動記錄，實驗記錄：符青壇、李秀珍
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：陳桂銀
負責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：陳藝綺、蔣藝瑩
負責(zé)各超市實地考察：林澤漩、吳玲
六、活動步驟：
第一階段：20XX年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：20XX年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：20XX年03~04月，實地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：20XX年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：20XX年06月，撰寫結(jié)題報告。
七、預(yù)期成果：
調(diào)查報告
呈現(xiàn)形式：文字圖片
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 9
一、課題提出背景說明：
修正液，又稱“涂改液”，“改正液”，是一種普通文具。于1951年由美國秘書貝蒂·奈史密斯·格萊姆發(fā)明的。涂改液是一種白色不透明顏料，涂在紙上以遮蓋錯字，干涸后可于其上重新書寫。涂改液不像膠條一樣容易把紙撕破，也不像橡皮那樣對鋼筆、圓珠筆束手無策，它方便、快捷、干凈、覆蓋力強，揮發(fā)快。被學(xué)生們當(dāng)作是改正錯誤的好幫手。
涂改液的使用越來越廣泛。據(jù)調(diào)查，在部分大中城市的中小學(xué)生中的使用比例在80％左右，而小學(xué)生的使用比例高達95％以上。但在同學(xué)們使用的過程中，往往會聞到一些刺激性氣味的氣味。有些同學(xué)為尋求快干，用手去擦拭未干的表面，結(jié)果將液體粘在皮膚上。更有甚者，有的學(xué)生還把修正液當(dāng)成玩具，互相擠射。而多數(shù)的涂改液都標(biāo)稱有進口產(chǎn)品，但沒有中文標(biāo)識，更沒有印有“兒童不宜接觸”等警示語。有關(guān)人士還認為，修正液用多了可能產(chǎn)生依賴心理，尤其是孩子。
為此，有記者到中山區(qū)某小學(xué)采訪了一名五年級的小學(xué)生。他告訴記者，自己三年級就開始用涂改液改作業(yè)了，班里30多人，至少一半人有涂改液，沒有的同學(xué)需要時就借用別人的。“直到修正液有什么危害嗎？”記者問。“知道一點，但用它改錯習(xí)慣了，反正只要不吃就行了。“記者又隨機采訪了10名小學(xué)生，他們中有6人擁有修正液，僅有3人知道修正液的主要成分和主要危害。在采訪中，記者了解到，對于大多數(shù)同學(xué)而言，持明確反
對態(tài)度的不多，有的學(xué)生雖然知道修正液的危害，但由于其十分便捷的修改功能，覺得利大于弊，所以仍繼續(xù)在使用，較高的使用率和學(xué)生對相關(guān)常識的'漠視，實在令人擔(dān)憂。
了解到這里，我不僅對修正液打了一個大大的問號，白的像雪一樣的修正液背后究竟有什么我們還不了解的東西。
二、研究課題的途徑：
通過查閱報刊、互聯(lián)網(wǎng)、訪問、調(diào)查問卷等形式
三、研究內(nèi)容：
1、修正液主要成分
2、修正液毒性探究小實驗
3、修正液的危害
4、修正液的用法
四、研究目的：
修正液的成分到底是什么呢？她對人體有沒有危害呢？對人體有什么危害呢？在使用的過程中應(yīng)注意些什么呢？如今市場上雨后春筍般的出現(xiàn)了許多環(huán)保型的修正液，這樣的修正液是不是就真正安全了呢？
五、任務(wù)分工：
負責(zé)活動記錄，實驗記錄：
資料保管和整理，陳述報告，問卷調(diào)查：
負責(zé)上網(wǎng)及上圖書館查資料，撰寫報告：
負責(zé)各超市實地考察：
六、活動步驟：
第一階段：2011年01~02月，上網(wǎng)，圖書館查找有關(guān)修正液的資料。
第二階段：2011年02~03月，訪問同學(xué)，了解修正液種類及可能產(chǎn)生問題。
第三階段：2011年03~04月，實地考察，了解修正液在學(xué)生中運用的普遍性。
第四階段：2011年04~05月，整理資料，分析結(jié)果。
第五階段：2011年06月，撰寫結(jié)題報告。
七、預(yù)期成果：
調(diào)查報告
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 10
一、課題的提出
20世紀七、八十年代以來，西方對合作學(xué)習(xí)展開了廣泛的探討，試圖將社會學(xué)、團體動力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐，從而為大面積提高教學(xué)質(zhì)量提供條件。合作學(xué)習(xí)理論認為：群體合作分組結(jié)構(gòu)應(yīng)該成為課堂教學(xué)組織形式的主要特征，只有這種結(jié)構(gòu)才能在學(xué)生群體間產(chǎn)生相互作用的積極影響，從而改善教學(xué)工作的整體效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點之一，是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。
我課題組擬通過合作學(xué)習(xí)的研究，讓學(xué)生積極參與化學(xué)學(xué)習(xí)，使化學(xué)教學(xué)過程不只是一個認知的過程，同時還是一個相互交流、團結(jié)協(xié)作的過程;在這個過程中，使每一個學(xué)生的特長得到充分利用，使每一位學(xué)生都能協(xié)調(diào)發(fā)展。
二、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、主要研究階段
合作學(xué)習(xí)是一種以社會性活動為中介的學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)必須構(gòu)建良好的社會性活動。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動有其特定的社會組織形式。這種社會組織形式的創(chuàng)立，其規(guī)則、關(guān)系和角色定位是合作學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容之一。
合作學(xué)習(xí)通過思維的相互激發(fā)和共鳴而求發(fā)展，我們要研究通過小組活動，有效地利用思維的互動，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
合作學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生的認知能力，提高學(xué)生的主體性、社會性素質(zhì)。我們通過研究，用具體的可操作的學(xué)習(xí)形式，獲得最佳的學(xué)習(xí)成果，探索初中化學(xué)教學(xué)中有效合理的合作學(xué)習(xí)模式。
本課題研究主要分為三個階段進行：
第1階段：(20xx.9～20xx.11)
確定課題組主要成員：
組長：汪潤、董輝
組員：郭世東、付成焙、董曉蓮、楊正旺、陳軼萍、施冬云、闞曉華
召開開題會，討論制定課題實施方案，課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論，發(fā)放《初中化學(xué)合作學(xué)習(xí)調(diào)查表》，對調(diào)查情況分析、討論，攥寫調(diào)查報告。
第2階段：(20xx.12～20xx.8)
全面開展合作學(xué)習(xí)活動，確定參與研究班級，分實驗班和非實驗對照班進行。通過對照、比較，以各種形式評價合作學(xué)習(xí)成果。
第3階段：(20xx.9～20xx.6)
在各個班級開展合作學(xué)習(xí)活動，縱比效果。課題組成員撰寫論文，匯報總結(jié)，課題負責(zé)人撰寫結(jié)題報告。
三、課題研究方法及措施
本課題采取的研究方法主要有以下五種：
1.文獻法;2.問卷調(diào)查法;3.觀察法;4.訪談法;5.行動研究法;6.對比法。
在近三年的課題研究實施中，課題組堅持“科學(xué)、求實、創(chuàng)新”的研究思想，認真開展課題研究活動。我們主要做了以下幾個方面的工作。
(一)開展調(diào)查研究，探求組織合作學(xué)習(xí)的方式方法。
為了有目的地了解學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀況，我們設(shè)計了科學(xué)、合理的調(diào)查問卷，為研究如何組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供參考依據(jù)。我們共發(fā)出問卷412份，收回410份。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)進行合作學(xué)習(xí)這種人人參與，人人主動的學(xué)習(xí)方式學(xué)生一定感興趣，開展合作學(xué)習(xí)有一定的學(xué)生基礎(chǔ);在開展合作學(xué)習(xí)時，小組人數(shù)應(yīng)在4-5人為宜;開展合作學(xué)習(xí)時，小組成員的組合相當(dāng)重要，宜根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則，組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
我們在合作學(xué)習(xí)的小組建立上力求多元化，如興趣小組，討論小組。在確定成員時，考慮人員的性別、成績、性格等因素。為保證小組合作學(xué)習(xí)井然有序，一般確定小組長、讀題員、記錄員、報告人、紀檢員等角色，實現(xiàn)小組成員間的互相監(jiān)督、互相提醒。學(xué)生活動時，教師通常主動參與，成為指導(dǎo)學(xué)生“合作學(xué)習(xí)”的“導(dǎo)演”。
(二)統(tǒng)一思想，強化合作學(xué)習(xí)研究意識，提高合作學(xué)習(xí)認識，提升研究能力。
思想是行動的先導(dǎo)。教師對課題研究的認識程度直接關(guān)系到他們在課堂教學(xué)實踐中應(yīng)用的靈活性和創(chuàng)造性。只有正確掌握合作學(xué)習(xí)理論，才能更好地開展研究。為了使合作學(xué)習(xí)理念真正深入到教師的心靈，成為教師教學(xué)理念的重要組成部分，從而指導(dǎo)教師的教育實踐。我課題組根據(jù)研究計劃，注重加強動態(tài)管理，堅持集中學(xué)習(xí)和自由學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。我們充分認識到，個人的知識是有限的，集體的智慧是無窮的。個人的認識可能是片面的，但集體的共識可能是正確的。在集中學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常組織研究探討，統(tǒng)一思想;同時注意將學(xué)習(xí)和探討與學(xué)校的相關(guān)教學(xué)教研活動相聯(lián)系，抓住一切可能的機會開展學(xué)習(xí)研究。在這些活動中，老師們緊緊圍繞合作學(xué)習(xí)研究，暢談自己的學(xué)習(xí)心得和實踐收獲。在交流中，既有理論學(xué)習(xí)的收獲，又有教學(xué)成功的感悟;既有教學(xué)困惑的'傾訴，有教學(xué)失誤的剖析。
在課題研究過程中，我們印發(fā)了從相關(guān)雜志報刊及網(wǎng)站上收集的有關(guān)合作學(xué)習(xí)資料，通過理論學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員進一步拓寬了認知視野，提升了理論水平，明確了研究目標(biāo)。
(三)加強課題管理，確保研究有序推進。
為了確保課題研究的正常運轉(zhuǎn)和有序推進，我課題組定期召開碰頭會，研究探討研究過程中存在的問題，確定下一階段的研究認為和目標(biāo)。課題組經(jīng)常聽取有關(guān)專家的指導(dǎo)意見，不斷調(diào)整課題的方法和手段，完善課題研究資料的歸類和整理。課題主管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也高度重視本課題的研究，而且從經(jīng)費上給予保障，同時對課題研究的進程時常予以關(guān)注，并積極協(xié)調(diào)課題的兩個主管單位的各種關(guān)系，為課題研究保駕護航，大開綠燈。
(四)立足課堂陣地，扎實開展研究。
課堂作為磨練教師專業(yè)成長的舞臺，理應(yīng)是實施課題研究的主陣地。為了交流課題研究經(jīng)驗，展示課題實驗成果，并以此促進教師課堂教學(xué)水平的提升，我們堅持“以課堂為課題研究基地”的理念，要求組內(nèi)教師積極探索合作學(xué)習(xí)的新模式。課堂上，教師既關(guān)注學(xué)生習(xí)得知識結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注知識的建構(gòu)過程。同時我們還將合作學(xué)習(xí)的理念延伸至課外，如在學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程中，他們也很好地發(fā)揮了集體的智慧。我們在研究過程中，通過教師自評、學(xué)生及家長等多元評價手段來檢測研究成效，結(jié)果是令人滿意的。
例如，董輝老師的“質(zhì)量守恒定律”一課，進入課題提出問題后，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過小組分工—設(shè)計實驗—進行實驗—分析記錄—實驗報告—討論、交流，最后匯報實驗結(jié)果。在這個過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ^察能力和創(chuàng)新能力，也培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的意識和能力。
再如，郭世東老師“石灰石的利用”一課，要求學(xué)生通過自帶實驗用品，以小組分工合作的方式，在課堂上完成一系列實驗，探究碳酸鈣的性質(zhì)。取得很好的教學(xué)效果。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 11
一、問題的提出
隨著高中教育的普及，學(xué)習(xí)困難學(xué)生數(shù)量也逐漸增多，學(xué)困生的大量存在已經(jīng)成為一個不容忽視的現(xiàn)實。造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素很多，探索高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及矯正對策成為迫切需要解決的問題。非示范性普通高中學(xué)生的幾個特點：
① 留守子女多，隔代教育多，學(xué)困生多。
② 學(xué)生存在“一窄”、“三強”、“四差”的特點：“一窄”是知識面狹窄，即一般中學(xué)生所應(yīng)當(dāng)具備的文化知識、社會常識和科技常識在這些學(xué)生身上表現(xiàn)得較為匱乏， “三強”是渴求他人的關(guān)注與獲得自我表現(xiàn)的愿望強；自卑感強；自尊心也很強（大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生都能夠吃苦耐勞，有努力改變落后面貌和不利處境的強烈愿望）；“四差”是指學(xué)習(xí)成績差，與學(xué)習(xí)有關(guān)的能力（如語言表達能力、思維能力、想象能力和遷移能力等）差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，自信心差。
從學(xué)校的角度來看，通過引導(dǎo)和幫助教師矯正不當(dāng)教育教學(xué)行為的策略研究，探索縣直非示范性普通高中生存和發(fā)展的思路，有效推動普通高中新課程實驗的實施。 從教師的角度來看，我們想通過個別學(xué)困生幫扶的策略研究，讓教師結(jié)合自己實踐反思自己的教育行為，從行為上真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有針對性地幫助學(xué)困生，可以預(yù)防并減少學(xué)困生的產(chǎn)生。
學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，學(xué)困生能否轉(zhuǎn)化是一所學(xué)校一個班級一個教師能否大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要砝碼。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作對于提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少棄學(xué)、輟學(xué)學(xué)生人數(shù)，提高全民文化素質(zhì)，都具有十分重要的現(xiàn)實意義。
二、核心概念的界定 1、學(xué)習(xí)困難，也稱“學(xué)習(xí)無能”或“學(xué)業(yè)不良”。這一概念由美國學(xué)者柯克（S．Kirk）在20世紀60年代首先提出，我國在80年代中后期開始進行研究。有關(guān)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義較多，目前國內(nèi)較普遍的看法，是指那些在品質(zhì)、知識、能力、方法等要素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力和學(xué)力得不到正常開發(fā)，不能達到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，或者在會考、高考中達不到學(xué)校的質(zhì)量要求，需要通過有針對性的教育教學(xué)措施給予補償和矯治的學(xué)生。據(jù)上海醫(yī)科大學(xué)青少年衛(wèi)生教研中心的調(diào)查，目前中小學(xué)生學(xué)習(xí)困難發(fā)生率近20%，據(jù)國外調(diào)查，在全體學(xué)生中的發(fā)生率為8％～12％。學(xué)困生是一個相對概 1
念，是與同齡人、同集體（班級）的其他成員相比較而言的，學(xué)困生的智力正常，學(xué)困生的學(xué)業(yè)成績處于暫時落后狀態(tài)。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的定義，化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)困難學(xué)生指的是智力正常，學(xué)習(xí)困難，難以達到《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》所規(guī)定的基本要求，平時各類測試成績一直處在學(xué)校或班級下游的學(xué)生。相對評價的標(biāo)準為學(xué)習(xí)成績低于集體平均成績1.5個標(biāo)準差的學(xué)生。按照群體理論，無論多么優(yōu)秀的集體，總有10%-20%相對落后的部分，所以，在教學(xué)實際中，我們所指的化學(xué)學(xué)困生包含了兩層含義：一是絕對學(xué)習(xí)困難生，即常規(guī)意義上的學(xué)習(xí)困難生，這類學(xué)生在我們學(xué)校占有15%的比例。二是相對困難生，即站在學(xué)校平臺上，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果達不到發(fā)展要求的學(xué)生，這類學(xué)生占我校學(xué)生總數(shù)的40%左右。
三、化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的分類
1、按學(xué)習(xí)困難的程度分類。
根據(jù)學(xué)習(xí)困難的程度，可分為學(xué)習(xí)求精困難、學(xué)習(xí)輕度困難和學(xué)習(xí)嚴重困難：求精困難的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好，品行良好，但在繼續(xù)拔高和全面發(fā)展方面存在一定難度；輕度困難的學(xué)生經(jīng)過教師或家長督促、輔導(dǎo)，化學(xué)成績能夠勉強及格，或僅有幾次不及格，在行為和情緒方面問題較少：嚴重困難的學(xué)生雖經(jīng)教師或家長督促、輔導(dǎo)，但仍然每次考試都不及格，同時伴有品行、情緒等方面的較多問題。
2、根據(jù)心理特征分類。
（1）學(xué)力欠缺型。主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)組織能力、自我檢查能力、知識基礎(chǔ)等方面存在缺陷，因而成績較差。尤其遇到較為復(fù)雜、需綜合運用已學(xué)知識才能解答的問題時，便束手無策。其中不少人雖然專心致志，有良好的學(xué)習(xí)愿望，但效果并不好，常常顧此失彼。
（2）行為情緒型。這類學(xué)生由于行為或情緒方面的問題而造成學(xué)業(yè)不良，主要表現(xiàn)在兩個方面：①品行問題。由于成績較差，經(jīng)常受到教師、家長指責(zé)、訓(xùn)斥，同學(xué)們的嘲笑、歧視，因而產(chǎn)生與班集體、教師對抗的情緒，常常表現(xiàn)出敵意、挑釁或破壞性行為，有較強的攻擊性（這種感情上的對抗不消除，即使最公正、友善的教育也沒有效果）。②不適應(yīng)或不成熟行為。如學(xué)習(xí)懶散，不愛動腦筋，對學(xué)習(xí)缺乏興趣和自覺性；貪玩，活動過多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困難；受教育后雖能改過自新，但用不了多久，一受到誘惑，又動搖、退縮，依然故我。
（3）動力障礙型。這類學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不良，沒有強烈的學(xué)習(xí)動機，缺少發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)是他們的一種無可奈何的選擇，學(xué)習(xí)目的不明確、不具體，自信心低，自卑感強，對學(xué)習(xí)感到恐懼、焦慮、厭惡，缺乏對學(xué)習(xí)的強烈的好奇心和求知欲，課業(yè)責(zé)任心不強，不知“勤奮”為何物，缺乏堅持性，不思進取等。在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生中，這種類型的學(xué)生人數(shù)最多。大約有一半左右屬于這種情況。其中以擇校生居多。
（4）心高手低型。他們學(xué)習(xí)動機強烈，心理內(nèi)部動力強大，學(xué)習(xí)的積極性高，學(xué)習(xí)效果一般，但學(xué)力不夠，在學(xué)習(xí)中缺乏方法，效率不高，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，但喜歡啃難題，鉆牛角。
四、研究方法：
調(diào)查法、觀察法
五、調(diào)查學(xué)生基本情況
1. 調(diào)查對象：城區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)非示范性高中高三在讀學(xué)生
2. 調(diào)查人數(shù)：61人
3. 被調(diào)查學(xué)生的化學(xué)成績：以100分試卷的試題，多次成績在15-40這分數(shù)段，以絕對學(xué)習(xí)困難學(xué)生為主
4. 被調(diào)查學(xué)生以寄宿制為主，留守學(xué)生占多數(shù)
六、 調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查從對學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識、學(xué)習(xí)習(xí)慣內(nèi)容（預(yù)習(xí)與課前準備、上課與聽課、作業(yè)與練習(xí)、計劃與總結(jié)、復(fù)習(xí)與考試等）、對信心、細心、恒心等的評價及化學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價。
（一）對學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識調(diào)查分析
99%以上的學(xué)生認為學(xué)習(xí)習(xí)慣對化學(xué)學(xué)習(xí)成績的影響較大，90%以上的學(xué)生希望能夠改變自己原來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，80%以上愿意嘗試學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面的教育，70%的學(xué)生有階段性目標(biāo)，但是90%以上的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價都較差。
啟示：這說明學(xué)生能意識到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，也想努力改變，但缺乏信心。
（二）對學(xué)習(xí)習(xí)慣的分析
（1）預(yù)習(xí)和課前準備
有80%以上的學(xué)生只是偶爾對新課學(xué)習(xí)內(nèi)容作預(yù)習(xí)，70%的學(xué)生只是偶爾對上課做些準備（比如準備好書籍、筆記本等學(xué)習(xí)材料），80%以上的同學(xué)都不會常記下不懂的地方。
（2）上課與聽課
70%以上的`學(xué)生不愛主動回答老師課堂中提出的問題，60%以上學(xué)生不能集中注意力專心聽講，70%以上的學(xué)習(xí)困難學(xué)生上課不愛記筆記，注意力集中平均時間在20分鐘左右，85%以上的學(xué)困生對課堂中存在的問題不能及時想辦法主動解決，在課堂中60%以上反應(yīng)有玩手機、與同桌講小話、睡覺、走神、什么都不做等得一種或幾種行為，90%反應(yīng)自己上課效果較差。
（3）作業(yè)與練習(xí)
80%的學(xué)生不能獨立完成作業(yè)，對做錯的作業(yè)很少糾正，抱著完成任務(wù)的心態(tài)較多，作業(yè)完成對學(xué)習(xí)的促進意義不大。
（4）計劃與總結(jié)
90%以上的學(xué)困生沒有日、周、月等學(xué)習(xí)計劃，很少總結(jié)已學(xué)的知識，不會建立新舊知識間的聯(lián)系。
（5）復(fù)習(xí)與考試
85%以上的考試前沒有復(fù)習(xí)準備，75%以上學(xué)生不會對前一階段的學(xué)習(xí)做出認真的分析和反省，很少把失分的題整理到自己錯題本上。
（6） 對抗干擾能力、對自己學(xué)習(xí)上信心、細心、恒心的評價
75%以上的學(xué)生反應(yīng)到抗干擾能力差，在學(xué)習(xí)上自信不夠、學(xué)習(xí)上大多不夠細心、85%以上學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能堅持較短時間。
啟示：①學(xué)困生課堂學(xué)習(xí)效率低，課堂不良行為多，學(xué)習(xí)被動。
②學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)隨意性大，大多沒有經(jīng)常課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
③獨立思考能力欠缺，自我反思能力差。
④歸納知識的能力欠缺。
⑤學(xué)習(xí)上遇到困難，很少能想辦法克服，而更多采取消極逃避。
（三）化學(xué)學(xué)習(xí)信息、資源的獲取及化學(xué)學(xué)習(xí)自我評價
90%以上都反應(yīng)來自課本知識、學(xué)校所訂試卷，只有極少數(shù)學(xué)生通過其他途徑獲取學(xué)習(xí)信息、資源。80%以上學(xué)生反應(yīng)化學(xué)學(xué)習(xí)：
①對化學(xué)概念、定理模糊不清、知識理解不深
②不能用化學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理
③不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來
④掌握知識往往只流于形式，死記硬背
⑤對化學(xué)公式每個化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用
⑥對化學(xué)實驗題無從下手。
啟示：學(xué)困生對化學(xué)信息、學(xué)習(xí)資源的獲取途徑單一，對化學(xué)基本概念、基本理論、知識的遷移和應(yīng)用能力弱，不能規(guī)范使用化學(xué)語言解釋或者回答化學(xué)相關(guān)問題。 七、思考與分析
學(xué)生自身因素： ① 從學(xué)科基礎(chǔ)分析：對化學(xué)概念、定理模糊不清、 知識理解不深；初中化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，有20%以上的學(xué)困生對1-18號元素符號及名稱書
寫都困難；76%以上不能用化學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理（比如1-18號元素原子電子式書寫、列舉出三種以上同位素、同素異形體、同分異構(gòu)體、同系物、氧化還原基本概念、常見化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫等）；知識遷移能力和應(yīng)用能力弱。②從非智力因素分析：學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，競爭意識不強，思想松懈，學(xué)習(xí)缺乏緊迫感；堅持 4
已有的學(xué)法，相信自己的老習(xí)慣，過多地依賴老師，學(xué)習(xí)的自覺性、
自主性較差；不遵循學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律和方法，忽視學(xué)習(xí)過程的基
本環(huán)節(jié)。如：預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、獨立作業(yè)、總結(jié)評估等。聽課時，
把握不住知識的重難點，理解不透。有的知識印象不深，造成知識缺
陷日積月累，也給學(xué)習(xí)造成了一定的影響。
2. 環(huán)境因素： 有人說，“五天的在校教育抵不住兩天社會影響”。這話本來也有失偏頗，因為在校的教育不應(yīng)成為社會教育的對立面，學(xué)校教育就是要讓同學(xué)們今后成為社會上的成功人士。不過，理解這句話的意思，應(yīng)是指抵不住社會的一些負面影響。社會物質(zhì)生活豐富多彩，科學(xué)技術(shù)進步帶來的變化，生活處于紛紜變幻中各種信息的影響無孔不入，特別是音像、影視、雜志的影響，對學(xué)生的吸引很大，會使學(xué)生染上不良的思想行為，學(xué)生鑒別能力差，對許多信息傳播著某些不利學(xué)生的內(nèi)容也撲面而來，對此耳濡目染，部分同學(xué)出現(xiàn)良莠不分，兼而蓄之是不奇怪的，其負面影響已在一些同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中顯現(xiàn)出來了。例如沉迷于諸如游戲機、談戀愛，或是“英雄仗義”參與打架、勒索等。這部分同學(xué)并不屬于智力低下一類，反而其中很大一部分都很聰明，但因為心已不在學(xué)習(xí)上，所以具有成績不好的共同特性。對這部分同學(xué)如何擺脫“學(xué)困生”的包袱，其主要矛盾更集中在“育人”上，幫助他們辨別正與誤、好與丑，也就是首先要學(xué)會做人，樹立正確的人生觀。
3. 家庭因素：
被調(diào)查學(xué)生有70%以上的學(xué)生家長一學(xué)期都很少與班主任取得聯(lián)系或者關(guān)心其子女的學(xué)習(xí)，大多都在外地務(wù)工為生計奔波，所以直接導(dǎo)致家庭教育的缺失，對學(xué)生健康成長心理指導(dǎo)缺失。
4. 教材因素：高三第一學(xué)期進入第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生所使用的資料不斷出現(xiàn)高考試題，對學(xué)生的要求有所提高，復(fù)習(xí)的模式基本上是“知識點→典型例題講解→高考鏈接→單元測試→月考→質(zhì)量分析”，重視題海戰(zhàn)術(shù)，忽視基礎(chǔ)知識鞏固，學(xué)困生在多次測試中得到的是失敗的體驗，面對多次偏低的考試分數(shù)，學(xué)生對考試的體驗不是快樂而是恐懼。
5. 學(xué)校、教師因素：
由于受高考指揮棒的原因，學(xué)校評價機制的制約，大多學(xué)校教師只關(guān)注有可能考上二本線以上的學(xué)生，而常常對學(xué)困生的學(xué)習(xí)沒有引起關(guān)注，甚至有放棄的想法，這樣就導(dǎo)致兩極分化嚴重，學(xué)困生的增長有上升趨勢。
七、 研究的不足
選取學(xué)生人數(shù)有限，調(diào)查學(xué)校范圍有限，本調(diào)查只針對高三學(xué)生，被調(diào)查群體受地域和學(xué)段限制，所以得出的結(jié)論會有些片面，調(diào)查問卷分析是否科學(xué)，仍需要商討，調(diào)查問卷的設(shè)計等方面。
結(jié)束語：我是非示范性高中高三班主任，高三化學(xué)任課教師，我深深的體會到學(xué)困生的數(shù)量不斷增多，雖然原因是多方面的，但我們對學(xué)困生的關(guān)注度還是遠遠不夠，對學(xué)困生得轉(zhuǎn)化策略研究不夠，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要性意識不夠，對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的決心下得不夠，高考評價機制單一、片面等許多問題都是值得我們思考的問題。高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。
附件：
非示范性高中化學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查問卷
同學(xué)們：
大家好！本次調(diào)查主要是為了了解大家的化學(xué)學(xué)習(xí)狀況，以便更好的改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。采用無記名的方式，請你放心如實填寫！
一、調(diào)查對象基本情況
（1）你所在的學(xué)校：（ ）示范性普通高中（ ）非示范性普通高中
（2）你所在的學(xué)校地理位置：（ ）城區(qū) （ ）鄉(xiāng)鎮(zhèn)
（3）年級：（ ）高一 （ ） 高二 （ ）高三
（4）請在符合你的情況選項括號前畫“√”
（ ）在校住宿 （ ）在家住宿
（ ）父母都在家（ ） 父母一方在家（ ）父母雙方都不在家
二、對學(xué)習(xí)習(xí)慣的認識
1、你認為學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)成績的影響大嗎？（ ）
A．很大 B.較大 C. 較小 D.無影響
2、你對自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價是：（ ）
A．很好 B.較好 C.較差 D. 很差
3、你現(xiàn)在是否想改變自己原來的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣？（ ）
A．非常渴望 B.希望能夠 C.無所謂 D 不想改變
4、你是否愿意得到有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”方面的教育？（ ）
A.非常愿意 B.愿意嘗試 C.不太情愿 D.不想?yún)⑴c
5、你是否有學(xué)習(xí)目標(biāo)？（ ）
A.有長遠目標(biāo) B.有階段性目標(biāo) C.無目標(biāo) D、不想有
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的內(nèi)容
（一）預(yù)習(xí)與課前準備
6、課前你對將要學(xué)習(xí)的新課作預(yù)習(xí)嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
7、課前你對上課做些準備嗎？（例如在課桌上準備好相應(yīng)的課本、筆記本等）（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
8、在預(yù)習(xí)中常記下不懂的地方嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
（二）上課與聽課
9、課堂上你主動回答老師的問題嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
10、上課時你集中精力、專心聽講嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
11、課堂上你記筆記嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
12、課堂上如果你沒聽懂時你會向老師提出來嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
13、從總體情況看：一節(jié)課你精力集中的平均時間大概是：（ ）
A.40分鐘 B.30分鐘 C.20分鐘 D.10分鐘
14、記筆記時，是否把材料歸納成條文或圖表（ ）
A、總是 B、較多時是 C、有時是 D、從來都不
15、課堂上，你有疑難問題，而老師又正在講課，你怎么辦？（ ）
A、老師講完后或課下問老師或同學(xué) B、立即舉手問老師C、立即問身邊的同學(xué) D、不會就不會吧
16、你在上課經(jīng)常出現(xiàn)的幾種行為：（ ）
A、玩手機 B、與同桌講小話C、與相鄰的同學(xué)交頭接耳 D、睡大覺E、走神 F、看小說G、什么都不做
17、你對自己上課效果的評價是：（ ）
A.很好 B.較好 C.較差 D.很差
（三）作業(yè)與練習(xí)
17、你的作業(yè)及練習(xí)是獨立完成嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
18、你把練習(xí)當(dāng)作業(yè)了嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
19、你做作業(yè)時認真嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
20、對批改后作業(yè)中的錯誤進行糾正嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
21、除了完成作業(yè)外，你給自己安排其他練習(xí)嗎（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
22、課外練習(xí)中遇到的困難怎么辦？（ ）
A.請同學(xué)幫助 B.請老師幫助 C.自己解決 D.暫時放棄，以后再說
23、你在課文練習(xí)中遇到“好題”會把它摘抄下來嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
（四）計劃與總結(jié)
24、你每周或每天日常的學(xué)習(xí)有計劃嗎？（ ）
A.一直有 B.有時有 C.難得有 D.從來沒有
25、你給自己每天的學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)W習(xí)目標(biāo)嗎？（ ）
A.一直有 B.有時有 C.難得有 D.從來沒有
26、一個階段學(xué)習(xí)后，你會對自己的學(xué)習(xí)作反省或總結(jié)嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
27、對已學(xué)過的知識你是否會做聯(lián)系、對比并做出總結(jié)？（ ）
A.非常善于 B.能夠做一些簡單的 C.依賴老師的總結(jié) D.從不總結(jié)
（五）復(fù)習(xí)與考試
28、平時學(xué)習(xí)過程中你會對前面的知識有計劃的復(fù)習(xí)嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
29、每次考試前你都主動復(fù)習(xí)、認真準備嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
30、每次考后你都認真聽老師的試卷講評嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
31、每次考后你都對自己前一段的學(xué)習(xí)做出認真的分析、找出自己的得失成敗嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
32、每次考后你都把失分的題整理到自己的錯題本上嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
33、每次考后你都會對自己的學(xué)習(xí)做出反省和調(diào)整嗎？（ ）
A.每次都是 B.較多時是 C.有時是 D.從來都不
34、當(dāng)考試中遇到困難、連續(xù)遭遇失敗時，你會：（ ）
A.越挫越勇、決不放棄 B.傷心難過后自己調(diào)整自己
C.認真分析、查找原因 D.自暴自棄 、放棄努力
（六）其它方面
35、學(xué)習(xí)過程中在遇到周圍環(huán)境的干擾時，你會：（ ）
A. 能完全克服，仍專心學(xué)習(xí) B.會受到一定影響，但仍能堅持學(xué)習(xí)
C. 暫時躲開干擾或暫時放棄學(xué)習(xí) D.無法靜心學(xué)習(xí)，受到嚴重影響
36、平時你與同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)方法嗎？（ ）
A.經(jīng)常交流 B.有時交流 C.很少交流 D.從不交流
37、在學(xué)習(xí)方面，你對自己信心的評價是：（ ）
A.非常自信 B.比較自信 C.不太自信 D.毫無信心
38、在學(xué)習(xí)方面，你對自己細心的評價是：（ ）
A.非常仔細非常認真 B.比較認真 C.不太認真 D.粗心大意
39、在學(xué)習(xí)方面，你對自己恒心的評價是：（ ）
A.具有很強的毅力，能夠堅持到底 B.能夠堅持一段時間
C.能堅持較短時間 D.總是無法堅持。
40、在學(xué)期開學(xué)之前，你一般情況下會：（ ）
A. 考慮并制定新學(xué)期的劃，爭取有所進步
B. 檢查老師布置的作業(yè)是否完成
C. 只要準備好開學(xué)所需要的物品就可以
D. 無所事事，等待開學(xué)
四、化學(xué)學(xué)習(xí)信息、資源的獲取（可以多選）：
（ ）課本知識 （ ）學(xué)校所訂試卷 （ ）學(xué)校讀書館 （ ）學(xué)校電腦室
五、化學(xué)學(xué)習(xí)的自我評價（選擇符合你的選項,可以多選）：
（ ）對化學(xué)概念、定理模糊不清、理解不深
( )不能用化學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理
( )不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來
( )掌握知識往往只流于形式，死記硬背
( )對化學(xué)公式每個化學(xué)量的意義不能把握準確，不能靈活運用 作者單位：廣西全州縣第二中學(xué) 郵編： 541500
聯(lián)系電話：15878373613 郵箱：gxgltxzh@163.com
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 12
一、問題的提出
從20xx年起，我開始有目的、有計劃、有措施的對20xx級的農(nóng)業(yè)二年級（5）班和（13）班進行“自主化”課堂教學(xué)實驗。雖然研究的時間短暫，但還是取得了比較好的初始效果。任教20xx級現(xiàn)代農(nóng)業(yè)班時，依據(jù)多年積累的經(jīng)驗，在繼續(xù)“自主化課堂教學(xué)”實驗的同時，又進行了有目的、有計劃的將“團隊合作學(xué)習(xí)”與“自主化課堂教學(xué)”相結(jié)合的實驗。經(jīng)過兩年多的努力，如今已經(jīng)完成“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”五個階段（認同階段、熟悉階段、提升階段、放手階段、獨立自主階段）的實驗。
“團隊合作”的“自主化學(xué)習(xí)”不同于“個人的自主學(xué)習(xí)”，也與一般意義上的“小組互助學(xué)習(xí)”有區(qū)別，它除了具有不同級別的“互助組”和“個人積極的自主學(xué)習(xí)行為”之外，更強調(diào)“團隊育人環(huán)境、團隊共同進取精神、團隊的和諧發(fā)展”，具有明顯的“德育”的特點。它強調(diào)在團隊共進中體現(xiàn)積極自主的個體成員特質(zhì)和綜合發(fā)展過程，是培養(yǎng)面向未來、構(gòu)建和諧社會所需要的高素質(zhì)人才的有效途徑。
陶行知先生的“生活教育”、“教人求真、學(xué)做真人”等教育思想對“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的影響，從理論上分析應(yīng)該屬于積極作用的范疇，但是在實踐中具體有哪些積極的影響作用，還需要邊學(xué)習(xí)陶先生的理論邊實踐，尋找陶行知先生的教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的具體作用，需要設(shè)計學(xué)習(xí)和實踐方案，并記錄實踐過程，為農(nóng)村職中課堂的教育教學(xué)提供一些有效性的幫助，用于促進職校課堂教育教學(xué)各個環(huán)節(jié)的有效性實施。
二、國內(nèi)外相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀述評
與“團隊合作”相近似的國內(nèi)外“合作學(xué)習(xí)”課題研究，在盛群力和鄭淑貞合著的《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》一書有明確的闡述。書中說我國最早的教育文獻《學(xué)記》中有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”目前較為公認的合作學(xué)習(xí)作為新的教學(xué)策略，20世紀70年代初興起于美國，在德國、以色列等國家也有試驗和推廣，并于20世紀70年代中期至80年代取得了實質(zhì)性進展。
①合作性學(xué)習(xí)的國外研究成果和國內(nèi)研究的部分情在本書的作了較詳細的闡述，這里不再重述。對于有代表性的合作學(xué)習(xí)觀點，書本P22～29也作了較詳細的闡述，主要提出斯萊文的觀點、約翰遜兄弟的觀點、季亞琴科的觀點、王坦的觀點和盛力群等的觀點。在這些觀點中，我先前的“自主化互助組學(xué)習(xí)”中的“互助組”實踐經(jīng)驗與約翰遜兄弟的觀點及盛力群他們的觀點有很多相同處。
從20世紀50年代開始，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的一個重要課題。維果斯基學(xué)派、操作主義、現(xiàn)象學(xué)派、社會認知學(xué)派、意志理論、信息加工心理學(xué)等都從不同角度對自主學(xué)習(xí)作過一些探討。對此，20世紀80年代末出版的《自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績：理論、研究和實踐》一書已作過系統(tǒng)總結(jié)。20世紀90年代以后，國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)、機制、自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。
陶行知先生的教育思想除了國家、省、市、縣等各級陶研會，在做 “學(xué)陶師陶研陶”活動之外，各省、市還有申請成立的“學(xué)陶師陶”的 各級各類學(xué)校，網(wǎng)上還立了中國陶行知研究會網(wǎng)站，學(xué)陶師陶的.行知會刊、生活教育雜志等等，都是學(xué)陶師陶研陶的行為成果。
三、理論依據(jù)
本課題是建立在“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”五個階段實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，除了具有“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗之外，還依托約翰遜（美）著的《合作性學(xué)習(xí)ABC》、盛群力著的《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》、房慧和徐學(xué)福合著的《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、樊富珉著的《團隊心理輔導(dǎo)》以及陶行知先生著的《陶行知文集》全集的理論作支撐。
四、課題研究程序
⑴整理“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的資料，形成文集。
“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”五個階段的實踐，已經(jīng)完整的在農(nóng)職中農(nóng)業(yè)專業(yè)課堂教學(xué)中實驗了三年，積累了較豐厚的手寫文字資料，需要對這些資料進行整理，然后努力上升到理論高度，形成具有指導(dǎo)性的電子文集。
⑵擬定課題研究方案
設(shè)計與新一屆學(xué)生團隊實踐相關(guān)的問卷——“農(nóng)村職中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認識調(diào)查問卷”、“ 農(nóng)村職中學(xué)生對團隊合作的認識調(diào)查問卷”、“ 農(nóng)村職中學(xué)生對陶行知先生教育思想的認識調(diào)查問卷”——并進行調(diào)查、收集、統(tǒng)計、分析等，撰寫相應(yīng)的調(diào)查報告。
依據(jù)“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”實踐經(jīng)驗總結(jié)，結(jié)合對新一輪的課題研究對象的調(diào)查，擬定課題研究方案。同時，邊學(xué)習(xí)陶先生的教育理論，邊尋找兩者結(jié)合的切入點，尋找陶先生教育理論對“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的有效作用方式和產(chǎn)生效果的實踐行為途徑。對研究過程進行記錄，撰寫《學(xué)習(xí)陶行知教育理論的感悟》，撰寫《陶行知教育思想對農(nóng)村職中學(xué)生“團隊合作自主化學(xué)”效果的影響》、《陶行知教育思想對農(nóng)村職中學(xué)生“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)作用》等論文，對研究中產(chǎn)生的文字資料進行整理，形成課題文集，并撰寫課題研究報告。
⑶擬定課題研究計劃
本課題研究時間從20xx年3月—20xx年12月，歷時4年，要經(jīng)歷準備階段、實踐研究階段和總結(jié)階段。
① 準備階段（20xx、３—20xx、９）
A.提出課題，申報課題，建立課題組。
B.整理“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的資料，形成文集。
C.選擇課題研究所需要的書目，如：《合作性學(xué)習(xí)ABC》、《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《團隊心理輔導(dǎo)》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等書籍，制定閱讀計劃。
②實踐研究階段（20xx、９----20xx、6）
A.閱讀《合作性學(xué)習(xí)ABC》、《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《團隊心理輔導(dǎo)》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等書籍，撰寫相關(guān)文章。
B.調(diào)查農(nóng)村職中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況，設(shè)計研究方案，制定研究計劃。
③總結(jié)階段（20xx、6——20xx、12）
A.收集、分類、分析課題研究過程中產(chǎn)生的各種材料，整理成相關(guān)文集。
B.撰寫“陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的實踐途徑”等論文。
C.撰寫“運用陶行知教育思想，培養(yǎng)農(nóng)村職中學(xué)生‘團隊合作自主化學(xué)習(xí)’實踐的研究”結(jié)題報告。
五、研究方法
⑴經(jīng)驗總結(jié)法：在農(nóng)職中農(nóng)業(yè)專業(yè)課堂教學(xué)中，筆者已經(jīng)完整的進行了三年的“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”實踐，積累了較豐厚的五個階段的手寫文字資料，需要時間對這些資料進行分析、整理，然后努力上升到理論高度，形成具有指導(dǎo)性的電子文稿或者文集，為新一輪的課題研究提供直接的實踐指導(dǎo)。
⑵調(diào)查法：在本課題研究的開始、過程中以及結(jié)束時，設(shè)計與課題相關(guān)的“農(nóng)村職中學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認識調(diào)查問卷”、“ 農(nóng)村職中學(xué)生對團隊合作的認識調(diào)查問卷”、“ 農(nóng)村職中學(xué)生對陶行知先生教育思想的認識調(diào)查問卷”等，進行調(diào)查課題研究所需要的初始、過程及終結(jié)性材料，并撰寫相關(guān)調(diào)查報告。
⑶觀察法：在課題實施的前期、中期、后期，對與課題相關(guān)的學(xué)生個體進步情況、學(xué)生團隊精神面貌的改觀狀況等等現(xiàn)象，進行觀察、記錄、分析，同時結(jié)合行動研究法、調(diào)查研究法、文獻法等進行調(diào)整、完善課題研究方案，撰寫相關(guān)的觀察文章。
⑷行動研究法：依據(jù)擬定的研究方案和設(shè)計的階段性計劃，進行有目的、有計劃的、分級別的“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”與陶行知教育理論相結(jié)合的實踐，記錄每一次尋找的切入點及實踐過程，撰寫“陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的有效作用方式”、“ 陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的實踐途徑”等論文。
⑸測驗法：通過設(shè)計測評試題，測定陶行知思想對“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的有效影響; 對實踐中出現(xiàn)的兩難問題，進行測評分析，確定相對有效的途徑。
⑹文獻法： 查閱與“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”相關(guān)的資料，閱讀房慧和徐學(xué)福著的《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、盛群力著的《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》、David.w.johnson等著的《合作性學(xué)習(xí)ABC》、樊富珉著的《團隊心理輔導(dǎo)》、以及陶行知先生的《陶行知全集》，從中汲取營養(yǎng)，尋找陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的有效作用方式；尋找陶先生教育理論對團隊合作自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的實踐途徑。
六、實驗內(nèi)容
⒈學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況調(diào)查研究。
⒉“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的繼續(xù)研究。
⒊學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的階段性研究。
⒋陶行知教育思想的課堂教學(xué)切入點研究。
⒌陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的有效作用方式研究。
⒍陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的實踐途徑研究。
七、研究步驟
⒈整理“團隊合作自主化學(xué)習(xí)”的資料，形成文集。
⒉。閱讀《合作性學(xué)習(xí)ABC》、《合作學(xué)習(xí)設(shè)計》、《名師講述如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》、《團隊心理輔導(dǎo)》以及陶行知先生著的《陶行知文集》等書籍，撰寫相關(guān)文章。
⒊調(diào)查農(nóng)村職中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、團隊合作意識、對陶行知教育思相的認識情況，設(shè)計研究方案，制定研究計劃。
⒌收集、分類、分析課題研究過程中產(chǎn)生的各種材料，整理成相關(guān)文集。
⒍撰寫“陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)的有效作用方式”、 “ 陶先生教育思想對團隊合作自主化學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的實踐途徑”等論文。
⒎撰寫“運用陶行知教育思想，培養(yǎng)農(nóng)村職中學(xué)生‘團隊合作自主化學(xué)習(xí)’實踐的研究”結(jié)題報告。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 13
一、現(xiàn)狀調(diào)查
筆者于近期作了一次調(diào)查(問卷和座談)。羅列了初中化學(xué)課本課外實驗共計八個，對農(nóng)村初中四個輔導(dǎo)區(qū)九所初中646名初三學(xué)生作了問卷調(diào)查。其中一個實驗也沒有完成的占28.2%，完成1-2個實驗的占42.2%，完成3-4個實驗的占21.3%，完成5個以上但未全部完成的占8.1%，全部完成的占0%。
【調(diào)查結(jié)論】：
1.近30%的同學(xué)一個課外實驗也沒有完成。
2.全部完成實驗的人數(shù)為零。
3.僅有70%的同學(xué)完成了一小部分的實驗。
4.另外，統(tǒng)計分析，學(xué)校間也存在著不平衡。
5.通過座談，還了解到部分教師用課件來代替實驗，學(xué)生很少能完成一份較為完整的實驗報告。
【反思】：調(diào)查結(jié)果讓人震驚。新課程標(biāo)準明確提出：以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。而化學(xué)實驗對于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。現(xiàn)狀卻讓人如此堪憂。震驚之余沉思，為什么?
二、原因分析
1.教師層面：
(1)重視程度不夠。部分老師認為：只要把課內(nèi)實驗完成好了就夠了，甚至少部分教師對演示實驗、學(xué)生探究實驗(如電解水實驗)，都是以講代做，以課件來代替，何況課外實驗?zāi)?
(2)自身素養(yǎng)不高、研究不夠。部分教師不能提供有效的指導(dǎo)，比如在定量稱量、制作玻璃彎管的基本功競賽操作中還存在著不少問題。當(dāng)實驗現(xiàn)象與書本不吻合時，敷衍了事。少部分教師甚至都不清楚有哪些課外實驗，怎能指導(dǎo)?
(3)部分教師認為，有些實驗太簡單，學(xué)生自己能看懂，沒有必要花時間去做。例如石墨導(dǎo)電性、生成炭黑的實驗等。
(4)部分教師只布置不檢查、不交流、不反饋，從而使課外實驗的落實成為一句空話。
2.學(xué)生層面：
(1)認識不到位。學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)較重，認為課外實驗可做可不做，因而視而不見。
(2)動手能力不強。對于課外實驗，相當(dāng)一部分同學(xué)還是有興趣的，但對有些實驗的設(shè)計、組裝不知從何下手，茫然者眾多。例如，自制簡易凈水器、推測雞蛋殼的可能成分等實驗。
(3)懼怕發(fā)生安全問題，有畏難情緒。例如酸或堿能改變花的顏色的實驗。
(4)有些實驗往往不成功，失去了興趣和耐心。例如自制白糖晶體、自制的葉脈書簽等實驗。
(5)表述不規(guī)范，難以完成一份像樣的探究(或?qū)嶒?報告。例如有關(guān)保鮮膜的實驗。
3.其他方面：
(1)少數(shù)實驗也確實存在著一些條件上的制約(儀器、藥品)。例如自制汽水等實驗。
(2)缺少一定的氛圍。缺少家庭、學(xué)校的支持。
三、解決策略
1.教師要進一步學(xué)習(xí)課程標(biāo)準，明確課程基本理念、設(shè)計思路及實施建議意見。摒棄應(yīng)試觀念，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2.教師要提升自身的'專業(yè)素養(yǎng)，多看報刊雜志上有關(guān)實驗改進的文章介紹，苦練基本功。
3.強化學(xué)以致用的理念，讓學(xué)生在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性。比如通過水的凈化、自制汽水、有關(guān)保鮮膜的實驗，讓學(xué)生明白化學(xué)存在于生活中，生活中處處有化學(xué)。我們完全可以利用所學(xué)化學(xué)知識來解決生活中的一些實際問題。
4.要提供給學(xué)生有效的指導(dǎo)。從實驗的設(shè)計、儀器的選擇、裝置的連接、問題分析等方面給予指導(dǎo)。可建立興趣小組，利用小組合作的形式，相互合作，取長補短，克服學(xué)生畏難情緒。設(shè)立班級儀器角，充分利用好身邊的瓶瓶罐罐。如輸液用的塑料瓶、吸管、玻璃片、廢電池中的碳棒等。收集好身邊的藥品。如醋、蘇打、酒精、生石灰、化學(xué)肥料、漂白粉等。
5.創(chuàng)造機會，搭建展示平臺。可以通過實驗結(jié)果匯報、儀器裝置展示、化學(xué)實驗競賽、專題趣味實驗講座、化學(xué)園地評比等活動讓學(xué)生感受成功的喜悅。
6.減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，讓他們有時間去動手、去探索。定期開放實驗室，把實驗室作為主陣地，增加實驗型作業(yè)，并及時量化、評價。幫助學(xué)生找出實驗失敗的原因，注重分析。改進后的實驗裝置形成資源共享等。
7.培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。要有意識地訓(xùn)練學(xué)生正確描述實驗現(xiàn)象和規(guī)范表達的能力。能較為完整地完成一份實驗探究報告。
8.適當(dāng)拓寬課外實驗的范圍。教師要注重收集、設(shè)計更多的課外實驗供學(xué)生選擇、動手操作和研究。如燒不壞的手帕、魔棒點燈、水下蠟燭燃燒、白紙顯字等。
9.幫助學(xué)生克服安全問題上的焦慮與擔(dān)憂。如注意酸堿的使用，爆炸性的實驗要適當(dāng)換成容器口大一點的紙質(zhì)容器等。化學(xué)課外實驗不僅僅是一個實驗、一點課外知識，它培養(yǎng)的是學(xué)生的品質(zhì)，是科學(xué)的素養(yǎng)，這一點我們都必須要有足夠的認識。只有這樣，才能真正有效地提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 14
大學(xué)是個人人向往的地方，在這里可以學(xué)到知識，在這里可以實現(xiàn)夢想，在這里可以讓你發(fā)揮所有的能力奔向?qū)儆谀愕奶焯谩?/p>
很幸運，我能通過自己的努力和老師的教導(dǎo)通過高考，成功進入西北農(nóng)林科技大學(xué)。今天我站在西北農(nóng)林科技大學(xué)的土地上，我感到萬分的激動和自豪，我能成為西農(nóng)的一員，真的感覺特幸運。轉(zhuǎn)眼已經(jīng)進入西北農(nóng)林科技大學(xué)兩月有余，其實在我來西農(nóng)之前，對西農(nóng)根本不了解，更對我所學(xué)的專業(yè)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化一無所知。出身農(nóng)村的我考進了一所農(nóng)林類院校，在家鄉(xiāng)也是不被理解的，他們認為既然考上大學(xué)，那就要脫離農(nóng)村，為什么還考農(nóng)林類院校呢！可是當(dāng)我經(jīng)過對農(nóng)機化學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)和郭康權(quán)、朱瑞祥兩位教授的講授時，我對西農(nóng)有了了解，對考研保研有了了解，更對我們農(nóng)機化專業(yè)有了了解。用過學(xué)習(xí)我明白了。我們學(xué)習(xí)農(nóng)機化是來做什么的，就像朱教授所說：“培養(yǎng)你們是設(shè)計現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)機械的，不是培養(yǎng)拖拉機手的”。我們是為建設(shè)國家農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化而學(xué)習(xí)的。現(xiàn)在我針對這一階段的學(xué)習(xí)做一個學(xué)習(xí)報告。
1學(xué)科導(dǎo)論所講述的內(nèi)容
郭康權(quán)教授所講內(nèi)容包括：
（1）什么是學(xué)科，如何分類？
學(xué)科的第一個含義，是指學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的專業(yè)分支。如自然科學(xué)中的物理學(xué)、生物學(xué)，人文社會科學(xué)中的史學(xué)、教育學(xué)等。學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)（也有自然、社會、人文之三分說）內(nèi)，知識子系統(tǒng)的集合概念。學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義：高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定。學(xué)科建設(shè)中“學(xué)科”的含義側(cè)重后者，但與第一個含義也有關(guān)聯(lián)。我國目前普通高校的研究生教育的學(xué)科劃分為12大門類（哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、軍事學(xué)）。
（2）什么是專業(yè)？專業(yè)之間的相互關(guān)系？
英文為SPECIALTY，其原意為專門研究，專長、特殊的職業(yè)、技能或技巧。《辭海》定義為“高等學(xué)校或中等專業(yè)學(xué)校根據(jù)社會專業(yè)分工的需要所分成的學(xué)業(yè)門類”，并指出“各專業(yè)都有獨立的教學(xué)計劃，以體現(xiàn)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格”。
①專業(yè)是以學(xué)科為依托的：一個專業(yè)一般都融合了幾個學(xué)科方面的知識，但總是以一個或幾個主要學(xué)科知識為主干、為支撐。
②專業(yè)必須要適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)的發(fā)展：高等學(xué)校說到底是培養(yǎng)社會經(jīng)濟建設(shè)所需要的人才，社會的需求是專業(yè)存在與發(fā)展的條件和動力，所以專業(yè)的內(nèi)涵不是一成不變的，而應(yīng)隨著社會的發(fā)展進行調(diào)整。
③專業(yè)要有明確的定位和目標(biāo)：盡管專業(yè)應(yīng)隨著社會的發(fā)展而不斷進行調(diào)整，但并不是說專業(yè)是學(xué)科和社會職業(yè)需求的簡單拼合，專業(yè)的確立首先要解決的是定位和培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生的特殊問題。
（3）講述了我們學(xué)校所包含的學(xué)科總類，除軍事學(xué)外，我們學(xué)校共包含11大學(xué)科門類。還講述了一級學(xué)科、二級學(xué)科等相關(guān)知識。
（4）我們看了探月工程高級顧問歐陽自遠院士詳解嫦娥二號有關(guān)問題的視頻，視頻中歐陽自遠院士介紹了嫦娥二號的使命等問題，中間穿插著郭老師精彩的點評。
（5）講述了我們學(xué)校近幾年來考研保研和出國留學(xué)情況，并對我們應(yīng)該如何獲取考研保研資格進行解答。同時也給我們看了近幾年來我們專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及其就業(yè)單位、就業(yè)城市、就業(yè)待遇等。
朱瑞祥教授所講述內(nèi)容包括：
（1）講述了我們專業(yè)的大致課程和培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)培養(yǎng)具備農(nóng)業(yè)機械及其自動化裝備的構(gòu)造原理、性能設(shè)計研究、使用管理及現(xiàn)代生物學(xué)知識，能在農(nóng)業(yè)機械設(shè)計、機械化生產(chǎn)管理及服務(wù)部門從事農(nóng)業(yè)機械及相關(guān)裝備性能設(shè)計、農(nóng)業(yè)機械化規(guī)劃與管理、教學(xué)與科研、營銷與服務(wù)等方面工作的高級工程技術(shù)人才。主干學(xué)科是機械工程、作物學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟與管理。
對我們以后分層培養(yǎng)（研究型人才和實用型人才）進行詳細說明，對如何能進入研究型人才班、研究型人才和實用型人才的區(qū)別、研究型人才和實用型人才所學(xué)課程的區(qū)別及其培養(yǎng)目標(biāo)進行解答。并對為何要進行分層培養(yǎng)做出解釋。
（2）我們還觀看了荷蘭兄弟公司生產(chǎn)的自動擠奶設(shè)備的介紹視頻，擠奶設(shè)備完全利用計算機控制，擠奶設(shè)備的擠奶器系利用真空裝置產(chǎn)生的抽吸作用模擬犢牛的吸奶動作，將牛奶吸出。當(dāng)我看到奶牛從進入擠奶設(shè)備到走出擠奶設(shè)備全部是自動化的進行，我震撼不已！用擠奶設(shè)備擠奶保證了牛奶的衛(wèi)生、品質(zhì)，大大提高了擠奶工的勞動生產(chǎn)率，降低了勞動強度，使奶牛形成穩(wěn)定的條件反射，提高產(chǎn)奶率和產(chǎn)奶年限。
（3）講述了“怎么學(xué)”和科學(xué)的思維方法論。他先給我們舉了“田忌賽馬”和“群爐匯流鑄鐘” 說明方法對解決問題的重要性。并告訴我們要學(xué)會問問題。朱教授說：“高中是老師提出問題你回答，大學(xué)是你提出問題老師回答，以后要做到自己提出問題自己回答”。并告訴我們要學(xué)會在生活中發(fā)現(xiàn)問題并進行解決，遇到問題時要多想為什么，平時看見生活中的事物時也要去想為什么會設(shè)計成這樣。朱教授說：“你們有沒有想過為什么我們的書桌會設(shè)計成方的而不是圓的，為什么會用現(xiàn)在的材料而不用別的。紙除了能用來寫字還能做什么。火柴盒如何使用才能使其劃完最后一根火柴”。雖然是常見事物，但是你們沒有思考過！
（4）給我們觀看了一些國內(nèi)外的先進農(nóng)業(yè)機械化設(shè)備的圖片，并對這些機械的功能和原理進行簡單介紹。
（5）告訴我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高自己的創(chuàng)造力，開發(fā)創(chuàng)造力；利用創(chuàng)造思維的訓(xùn)練和實踐，破除一般人不能進行發(fā)明創(chuàng)造的思維定勢和思想障礙；形成科學(xué)的思維觀念、掌握科學(xué)的思維方法，為開發(fā)新產(chǎn)品，更新和改造舊設(shè)備奠定基礎(chǔ)。并讓我們做了一套創(chuàng)新能力測試題。
（6）最后一節(jié)課，我們觀看了我們學(xué)院以前設(shè)計的一些農(nóng)業(yè)機械化裝備，其中包括：小型保護性耕作機，秸稈粉碎覆蓋免耕施肥播種機，施水施肥免耕播種聯(lián)合作業(yè)機等。并對一些同學(xué)提出的有關(guān)生活和學(xué)習(xí)等方面的問題進行解答。
2開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論的必要性和作用
進入大學(xué)，我們的生活和學(xué)習(xí)上有了很大變化，大學(xué)生活要求我們生活上需要自理，管理上需要自治，學(xué)習(xí)上更要高度自覺。在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上和方法上，比起高中的學(xué)習(xí)發(fā)生很大變化，因此我們要想在大學(xué)中學(xué)到知識和本領(lǐng)，除了努力學(xué)習(xí)以外，更要了解大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和所學(xué)專業(yè)的基本內(nèi)容、基本要求、基本方法、基本目標(biāo)等。對于剛剛跨入大學(xué)校門的'我們來說，在開始學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)之前，幾乎都會對我們要學(xué)的專業(yè)不了解多少，如果能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和前沿等背景知識有一個全面的了解，會有助于我們建立起對所學(xué)學(xué)科的興趣，增強我們的專業(yè)使命感，還能夠使我們更好了解所學(xué)學(xué)科專業(yè)及其發(fā)展趨勢，
拓展知識面，盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)科導(dǎo)論恰恰能教會學(xué)生這些內(nèi)容，因此開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論是非常有必要的。
我通過對農(nóng)機化學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我了解到我們學(xué)校的一些基本信息，一些有關(guān)教學(xué)、考研保研、留學(xué)、就業(yè)等方面的信息。更了解到在大學(xué)期間我們應(yīng)該如何去學(xué)習(xí)，如何合理安排時間。“時間就是金錢”，“浪費時間就等于慢性自殺”。這些有關(guān)時間重要性的名言時刻在提醒著我，要合理安排時間，抓緊一切時間去學(xué)習(xí)。
以前總感覺自己學(xué)的是農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化由于帶有“農(nóng)業(yè)”二字，思想有些偏見，但是當(dāng)我通過對學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)以及郭教授和朱教授對學(xué)科的介紹時，我放下以前的錯誤看法，我從新認識了農(nóng)機化學(xué)科，并對其產(chǎn)生深厚興趣。特別是當(dāng)我看到一些國內(nèi)外先進的農(nóng)業(yè)機械時，我頓時感覺到農(nóng)機化學(xué)科神圣，我要努力學(xué)習(xí)好該學(xué)科。當(dāng)我了解到我國農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展現(xiàn)狀時，我更加有了使命感，我要通過老師的教導(dǎo)和自己的努力，設(shè)計出適合我國需要的農(nóng)機械，為我國農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻一份力量。當(dāng)我了解到我國在未來幾年及幾十年關(guān)于農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化建設(shè)的目標(biāo)時，我知道了原來我們大有用武之地。
可以說如果學(xué)校沒有開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論這門課程，我不會這么快就了解我們學(xué)校的一些有關(guān)知識，我不會這么快就適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，我不會像現(xiàn)在這樣能合理安排學(xué)習(xí)時間，我不會掌握這么多學(xué)習(xí)及思考方法，我不會了解到這么多所學(xué)學(xué)科的知識，我不會這么快就對農(nóng)機化這門專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，我不會這么快就確定以后的發(fā)展目標(biāo)。因此我認為開設(shè)學(xué)科導(dǎo)論是非常必要的，對我們學(xué)生來說作用也是不可估量的。
3對學(xué)科導(dǎo)論課程的建議和意見
（1）學(xué)科導(dǎo)論的課時應(yīng)該再多加一些，這樣我們可以對所學(xué)課程有更多的了解，學(xué)到知識也會更多一些。
（2）設(shè)置一些思考題，讓我們課后自己了解，這樣既能鍛煉我們的思考能力，有能鍛煉我們自學(xué)能力。
（3）多看一些現(xiàn)代機械的視頻和圖片，這樣我們可以更加了解現(xiàn)代的機械總類。
（4）課上留下討論時間和問答時間，在討論能強化記憶，并調(diào)動學(xué)生積極性。
（5）全面的介紹下我國各各地區(qū)的農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀，這樣有利于我們?nèi)媪私馕覈F(xiàn)狀并正確建立目標(biāo)。
（6）介紹我國農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)在存在的問題和空白，這樣我們可以在以后的學(xué)習(xí)中更有針對性。
（7）可以多介紹一些國外的農(nóng)業(yè)機械化現(xiàn)狀，這樣我們能更全面了解我們的學(xué)習(xí)方向。
以上就是我的農(nóng)機化學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)報告。相信通過對農(nóng)機化學(xué)科導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，我會樹立正確的人生目標(biāo)和發(fā)展方向，在實現(xiàn)人生理想的同時，為我國農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化的實現(xiàn)貢獻一份力量。我會全力以赴，向夢想的實現(xiàn)發(fā)起總攻！
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 15
近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進步，化學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)學(xué)科，對人類社會發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文通過對某一化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的調(diào)研和分析，旨在展示化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告的范文，并希望借此展示出面向高中生的一種寫作范式。
一、選題背景
本文選取的'研究性學(xué)習(xí)課題為“太陽能電池中染料敏化太陽能電池的發(fā)展與應(yīng)用前景”。太陽能電池作為一種清潔能源技術(shù)，具有環(huán)保、可再生等優(yōu)點，而染料敏化太陽能電池則被認為是一種具有巨大潛力的新型太陽能電池。因此，通過對染料敏化太陽能電池的研究，可以深入了解其原理、發(fā)展現(xiàn)狀以及未來的應(yīng)用前景，對于激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的興趣，具有積極意義。
二、研究內(nèi)容
1.染料敏化太陽能電池原理
染料敏化太陽能電池是一種利用染料吸收陽光產(chǎn)生電子從而產(chǎn)生電能的太陽能轉(zhuǎn)換器。其核心原理是將染料涂覆在導(dǎo)電玻璃上，當(dāng)染料吸收光子后，產(chǎn)生電子-空穴對，電子被傳輸?shù)綄?dǎo)電玻璃上，從而產(chǎn)生電流。這一原理的理解對于深入研究該技術(shù)提供了基礎(chǔ)。
2.染料敏化太陽能電池的發(fā)展現(xiàn)狀
染料敏化太陽能電池作為一種新型太陽能電池技術(shù)，目前正處于快速發(fā)展階段。不僅在實驗室研究中取得了顯著成果，而且在工業(yè)化生產(chǎn)與商業(yè)化應(yīng)用方面也有了一些突破。通過對其發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)研，可以幫助學(xué)生了解該技術(shù)的最新進展。
3.染料敏化太陽能電池的應(yīng)用前景
隨著清潔能源的發(fā)展與應(yīng)用，染料敏化太陽能電池在未來的應(yīng)用前景十分廣闊。不僅可以廣泛應(yīng)用于家用光伏發(fā)電系統(tǒng)、移動充電設(shè)備等領(lǐng)域，還可以在建筑一體化光伏、光電催化等方面發(fā)揮重要作用。
三、研究方法
為了全面了解染料敏化太陽能電池的研究情況，本次研究采用了多種調(diào)研方法，包括文獻調(diào)研、專家訪談、實地考察等。在文獻調(diào)研中，通過查閱大量學(xué)術(shù)期刊、專業(yè)書籍，收集了大量關(guān)于染料敏化太陽能電池的研究成果和應(yīng)用案例。同時，通過專家訪談和實地考察，我們也深入了解了該技術(shù)在實際應(yīng)用中存在的問題和挑戰(zhàn)。
四、研究成果
通過對染料敏化太陽能電池的研究，我們不僅對其原理、發(fā)展現(xiàn)狀和應(yīng)用前景有了更加深入的了解，同時也意識到了其在環(huán)保、可再生能源領(lǐng)域的重要意義。此外，通過本次研究，我們還培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力、動手能力和創(chuàng)新意識，為其今后的學(xué)術(shù)研究和生活實踐奠定了堅實的基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
通過本次研究，我們充分認識到化學(xué)研究性學(xué)習(xí)對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而選取染料敏化太陽能電池作為研究對象，不僅能夠引起學(xué)生對于清潔能源和新能源技術(shù)的關(guān)注，同時也可以激發(fā)他們對化學(xué)科學(xué)的興趣和探索欲望。相信通過這樣的研究性學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生們將在自主學(xué)習(xí)和動手實踐中獲得更多的成長和收獲。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 16
新課程的實施，其目的也就是培養(yǎng)具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識的學(xué)生。在以往的教學(xué)中無論從教學(xué)容量還是教學(xué)難度上講，都是一次巨大的飛躍，所以很多學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)時很輕松也很有興趣，但往后由于容量太多、難度太大，都漸漸的對化學(xué)失去了興趣。而此次新課程改革降低了化學(xué)的難度，其教材的宗旨是內(nèi)容廣泛但都點到為止，這樣就有利于學(xué)生在初中階段保持對化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。那么在實際教學(xué)中有沒有達到這樣的效果呢？為此，就九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況以及他們的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，本人進行了一次調(diào)查。
一、問卷調(diào)查
（一）問卷內(nèi)容設(shè)計
此次調(diào)查主要以問卷形式進行，為了使調(diào)查結(jié)果更具有客觀性、真實性和代表性，問卷是結(jié)合基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）的主要精神進行設(shè)計的，有選擇題和判斷題兩種形式。內(nèi)容分為二部分：一是調(diào)查學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的目的意義作用的認識；二是調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的具體情況，包括學(xué)習(xí)的方法、手段等。
（二）調(diào)查對象
此次的調(diào)查在九年級中進行，每個班隨機抽取30~40名學(xué)生作為研究對象。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
由于本人著重研究的是九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以我只分析了九年級學(xué)生統(tǒng)計數(shù)據(jù)（調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計表見附錄一和附錄二）。共發(fā)出調(diào)查問卷200份，收回188份，占被調(diào)查學(xué)生的94%。
通過統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)九年級學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上存在一些問題，但相對以前舊課程的學(xué)習(xí)而言也有很多明顯進步的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、在學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣上有較大差異
在學(xué)習(xí)了一年的新課程以后，大部分學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)比較感興趣（見表1），主要原因是“化學(xué)很神奇，有很多有趣的規(guī)律和現(xiàn)象，可以和很多生活現(xiàn)象聯(lián)系緊密，很有用，學(xué)習(xí)起來也不太難。”也有少部分學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣一般，理由是“找不到正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)有困難。”
表1對化學(xué)學(xué)習(xí)很感興趣20%感興趣53.6%興趣一般21.7%不感興趣4.7%
2、沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是搞好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。眾所周知，課前預(yù)習(xí)可以對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有一大致的了解，對上課時重點的掌握、難點的解決有事半功倍的效果，而課后復(fù)習(xí)可以對剛學(xué)的內(nèi)容作系統(tǒng)的回顧、鞏固，這有利于使知識系統(tǒng)化。但調(diào)查表明，只有8.5%的學(xué)生經(jīng)常做到“課前預(yù)習(xí)”，11.1%的學(xué)生經(jīng)常做到“課后復(fù)習(xí)”（見表2）；只有51.5%的學(xué)生對老師批改過的作業(yè)能做到“認真訂正錯誤，及時弄清原因”；只有16.2%的學(xué)生會及時整理復(fù)習(xí)聽課筆記，而有51.1%的學(xué)生是在臨近期中或期末考試時才整理復(fù)習(xí)筆記。
表2學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的情況經(jīng)常偶爾從不課前理科預(yù)習(xí)8.5% 25.1%課后60.9%理科復(fù)習(xí)11.1% 67.7% 10.6%
3、比較注重實踐能力、科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)
21世紀的理想人格應(yīng)是科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的統(tǒng)一，科學(xué)理性與價值關(guān)懷的統(tǒng)一。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生要具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識。調(diào)查表明，經(jīng)過這一年新課程的學(xué)習(xí)學(xué)生對做實驗的興趣大大提高，有84.7%的學(xué)生比較喜歡或很喜歡做實驗；有70.6%的學(xué)生在實驗課外的時間比較想進入實驗室做自己想做的實驗；而習(xí)慣用學(xué)過的化學(xué)知識去思考解決生活中的實際問題的學(xué)生的理科學(xué)生占65.5%。
4、在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠
學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮程度直接影響了知識的深化以及學(xué)習(xí)的深入。調(diào)查表明，70.2%的學(xué)生認為在課堂教學(xué)中應(yīng)以教師講授為主，直到學(xué)生聽懂為止，只有少部分學(xué)生認為教師不必講得太細，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生討論(見表3)；在課堂討論問題時，大多數(shù)的學(xué)生沒有主動提出問題的習(xí)慣（見表4），只有極少數(shù)的學(xué)生在討論問題時能積極思考、大膽發(fā)言。
表3學(xué)生希望的課堂教學(xué)形應(yīng)該以教師講為主，直到聽懂為止教師不必講得太細，應(yīng)多讓學(xué)生討論理科70.2% 19.8%
表4學(xué)生課堂主動性的發(fā)揮情況經(jīng)常6.8%偶爾54%沒有34.9%課堂主動提問題的.習(xí)慣
三、九年級化學(xué)新課程實施中的現(xiàn)狀
（一）九年級化學(xué)課程改革的基本思路
新的九年級化學(xué)課程理念從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、課程評價、教師專業(yè)發(fā)展等方面反映了課程改革的基本思路
1、立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。
2、設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。
3、結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。
4、從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。
5、通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
6、在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。
7、積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。
8、為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
（二）九年級化學(xué)新課程實施過程中取得的成績
不可否認在實施了兩年的新課程之后，學(xué)生對九年級化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣有了很大的提高，這得利于在新課程的教材中大量列舉了我們現(xiàn)實生活中與化學(xué)有關(guān)事例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感到非常有趣和很親切、很熟悉；讓學(xué)生有一種成就感，也是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高的原因。也使學(xué)生認識到化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。
其次在新課程的教學(xué)中，由于實驗課的比例大大提高，學(xué)生進實驗室做實驗的機會增多，使得學(xué)生不再懼怕做實驗，哪怕是文科生也非常愿意進實驗室，所以學(xué)生的科學(xué)探究精神大大增強，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了培養(yǎng)。
（三）九年級化學(xué)新課程實施過程存在的問題
從前面的統(tǒng)計結(jié)果中也可以看出新課程實施過程還是存在一些問題：學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，過分依賴教師，自己的主觀能動性發(fā)揮不夠。
四、搞好化學(xué)教學(xué)的對策與思考
從以上調(diào)查結(jié)果分析表明，在新課程改革實施的過程中，我們有成績但也有不足之處，搞好新課程的化學(xué)教學(xué)是一項比較艱巨的任務(wù)，不但要從學(xué)生的思想入手調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要注重課堂的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師的教學(xué)能動性。對此我有以下幾點看法：
1、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成師生交往、積極互動的課堂，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在新課程的教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答；教師寫，學(xué)生抄”的觀念。教師應(yīng)逐步形成“對話”意識，即上課不僅是傳授知識，而是教師與學(xué)生一起分享的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在目前新課程的教學(xué)中仍然存在學(xué)生過于依賴教師的情況，我們的教師有著不可推卸的責(zé)任，如果教師在課堂上能夠真正做到與學(xué)生交流、溝通、合作、互動，那么學(xué)生也會真的動起來。
2、教師要轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
在新課程的教學(xué)中，教師由過去的知識傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略；建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生一起自己的情感和想法；和學(xué)生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。在目前的學(xué)習(xí)過程中還有很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么教師在學(xué)習(xí)方法上還需加強指導(dǎo)，以促進學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師對分科教學(xué)應(yīng)采用合理的教學(xué)方法
雖然在目前的教學(xué)中，對文科班和理科班的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法都是不一樣的，這些教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)對于理科班的學(xué)生來說還是比較合理的，因大部分理科班的學(xué)生還是對化學(xué)很感興趣的。但對于文科班的學(xué)生而言現(xiàn)行的教學(xué)方法還是過于單一，教師的教學(xué)方法都是降低難度，要求把課本上的知識和習(xí)題會背就行了。殊不知這些學(xué)生之所以選擇學(xué)文科就是因為理科的基礎(chǔ)不好，現(xiàn)在再讓他們生吞活剝的記這些化學(xué)方程式和練習(xí)題，只會讓他們感到更加厭煩，怎么可能產(chǎn)生興趣呢？從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)文科班的學(xué)生雖對學(xué)習(xí)化學(xué)沒有太大興趣，但他們卻喜歡進實驗室做實驗，這就說明他們討厭抽象的理論學(xué)習(xí)，喜歡具體的實踐活動。因此在文科班的教學(xué)中，我們不是簡單的降低難度和要求就行了，而是應(yīng)該在豐富課堂內(nèi)容、增加實踐活動上多下功夫，教師可以增加與課堂內(nèi)容有關(guān)同時又與我們?nèi)粘Ｉ蠲芮新?lián)系的課外知識及一些趣味性較強的小實驗，這樣不僅可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時教師也會從中收獲新的知識和方法真正做到教學(xué)相長。
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)報告 17
xx年5月6日，沈陽近海國際石化工業(yè)園管委會副主任李廣興帶領(lǐng)管委會全體工作人員赴沈陽化學(xué)工業(yè)園參觀學(xué)習(xí)，并與園區(qū)管委會主要領(lǐng)導(dǎo)就產(chǎn)業(yè)定位、園區(qū)管理等相關(guān)問題交換了意見，進行了卓有成效的研討。現(xiàn)將參觀學(xué)習(xí)情況報告如下：
一、沈陽化工園簡介
沈陽化學(xué)工業(yè)園是一個綜合性產(chǎn)業(yè)園區(qū)，位于沈西工業(yè)走廊的東北端，是環(huán)渤海經(jīng)濟圈和東北亞的經(jīng)濟戰(zhàn)略重點。沈陽化學(xué)工業(yè)園總體規(guī)劃面積30平方公里，近期規(guī)劃占地12.8平方公里，遠期規(guī)劃占地17.2平方公里，力爭到2015年總產(chǎn)出值超過2,000億元。沈陽化學(xué)工業(yè)園以高新技術(shù)為先導(dǎo)，以基礎(chǔ)化工為支撐，以深度加工和高附加值為特征，重點發(fā)展煤化工、乙烯、丙烯等化工原料、精細化工和橡膠制品。未來將形成以石油化工、氯堿化工、精細化工及橡膠制品為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)集群以及下游產(chǎn)業(yè)一體化的大型化工和醫(yī)藥生產(chǎn)基地。到目前為止，園區(qū)共有項目61個，總投資323億元。尖端產(chǎn)品有三橡生產(chǎn)的用于國產(chǎn)殲十飛機使用的航空輪胎以及在國內(nèi)具有領(lǐng)先水平的加氫異構(gòu)催化劑等。
二、沈陽化工園發(fā)展經(jīng)驗
1、定位清晰目標(biāo)明確
沈陽化工園的建設(shè)和發(fā)展堅持統(tǒng)一規(guī)劃、分步實施、滾動發(fā)展的基本原則，按照“大項目-產(chǎn)品鏈-產(chǎn)業(yè)集群”的發(fā)展方向，制定了產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)：形成石油化工、煤化工、氯堿化工、精細化工、橡膠制品五大產(chǎn)業(yè)；石油化工產(chǎn)品鏈、優(yōu)勢氯產(chǎn)品鏈、甲醇及深加工產(chǎn)品鏈三條產(chǎn)品鏈；煉化一體化產(chǎn)品群、橡膠加工產(chǎn)品群、沈陽及周邊資源利用產(chǎn)品三大產(chǎn)品集群。最終將園區(qū)全力打造成上下游產(chǎn)業(yè)一體化、資源配置生態(tài)化、科技及管理現(xiàn)代化的東北新型化工產(chǎn)業(yè)基地。
2、高標(biāo)準建設(shè)
在建設(shè)上，沈陽化學(xué)工業(yè)園依靠當(dāng)?shù)卣暾堥_行軟貸款累計30余億元，采取直接投資和市場化運作相結(jié)合的方式，完成了一期12.8平方公里的土地整理、供水、供電、供氣、道路、綠化、通訊、污水處理、固廢處理等基礎(chǔ)設(shè)施配套“九通一平”，大大提升了園區(qū)整體形象，創(chuàng)造了一流的投資環(huán)境。“栽好梧桐樹，引得鳳凰來”。良好的投資環(huán)境，吸引了IGCC、橡膠工業(yè)園、催化劑制造等61家企業(yè)落戶園區(qū)，并有德國巴斯夫、荷蘭孚寶、中化集團等多家世界著名跨國公司來園區(qū)尋求合作。
3、專業(yè)評估嚴格準入
從園區(qū)長遠利益出發(fā)，建立了項目評估準入制度。由管委會、相關(guān)部門、業(yè)內(nèi)專家組成決策小組，按照“充分論證，充分決策”的原則，推動項目決策的民主化、科學(xué)化和規(guī)范化。凡是擬入該園區(qū)的投資項目，均需要通過專家會審。在項目選擇上提高入?yún)^(qū)門檻，實行“四不進”，即工藝技術(shù)水平低的不進，投資強度低的不進，環(huán)境污染大的不進，安全隱患高的不進。
4、循環(huán)發(fā)展理念先進
沈陽化工園依據(jù)循環(huán)經(jīng)濟理念、工業(yè)生態(tài)學(xué)原理和清潔生產(chǎn)要求設(shè)計建設(shè)園區(qū)。園區(qū)內(nèi)產(chǎn)業(yè)設(shè)計注重物流間的關(guān)聯(lián)、能流的梯級利用、資源的共享和企業(yè)間的共生耦合；注重與張士開發(fā)區(qū)、沈陽冶金工業(yè)園的協(xié)調(diào)發(fā)展，來建立“生產(chǎn)者—消費者—分解者—生產(chǎn)者”的物質(zhì)循環(huán)方式。園區(qū)通過推行一體化建設(shè)，實現(xiàn)了能源利用效率最大化，污水排放最小化，固體廢物利用合理化，公輔設(shè)施集約化，信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化。
5、管理規(guī)范服務(wù)高效
化工行業(yè)是高危行業(yè)，不可避免地存在一些不安全因素。園區(qū)成立沈陽化學(xué)工業(yè)園應(yīng)急指揮小組，落實安全生產(chǎn)責(zé)任制，制定《突發(fā)公共事件總體及分項應(yīng)急預(yù)案》、《危險化學(xué)品事故應(yīng)急預(yù)案》、《建筑工程安全事故應(yīng)急預(yù)案》等多項應(yīng)急預(yù)案，避免安全生產(chǎn)事故的發(fā)生。園區(qū)以“一切為了投資者，一切讓投資者滿意”為服務(wù)宗旨，建立了“一站式”服務(wù)平臺。具體實行項目代表制、領(lǐng)導(dǎo)定期走訪制、聯(lián)席會議制三項服務(wù)體制，搭建了科技創(chuàng)新平臺、信息交流平臺、融資服務(wù)平臺三大服務(wù)平臺，為項目落地和企業(yè)生存發(fā)展提供全程、全方位的金牌服務(wù)，切實做到了想企業(yè)所想、急企業(yè)所急，打造了良好的園區(qū)軟環(huán)境，贏得了企業(yè)的信賴和歸屬感。
6、良性機制科學(xué)用人
園區(qū)管委會由行政編制人員、事業(yè)編制人員、招聘人員三位一體共同組成。推行全員競爭上崗，雙向選擇，工作人員公開向社會招聘考錄，嚴格實行績能考核及末位淘汰制，基本形成科學(xué)管理、良性競爭的雙向用人機制，真正實現(xiàn)能者上，平者讓，庸者下，激發(fā)了廣大干部職工的主動性、積極性和創(chuàng)造性。從而形成了素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)硬、戰(zhàn)斗力強的開發(fā)建設(shè)隊伍。
7、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
沈陽化學(xué)工業(yè)園結(jié)合實際，充分注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，贏得了企業(yè)和高校的充分認可。主要措施在于：一是組織入園企業(yè)與高校、科研院所定期交流，向企業(yè)推廣先進的科研成果，實現(xiàn)校企共建。二是園區(qū)定期組織專家、學(xué)者到企業(yè)進行調(diào)研，答疑解惑，協(xié)助企業(yè)提升研發(fā)、生產(chǎn)和銷售能力。三是從企業(yè)用人和解決畢業(yè)生就業(yè)出發(fā)，促進企業(yè)與高校結(jié)成人才交流對子，采取高校為企業(yè)定向培養(yǎng)職工、企業(yè)為高校提供實習(xí)基地等措施切實為畢業(yè)生提供就業(yè)平臺，為企業(yè)提供智力支撐。四是構(gòu)建網(wǎng)上信息平臺，實現(xiàn)政府、企業(yè)、高校的信息資源共享，讓企業(yè)第一時間了解政府相關(guān)政策法規(guī)和科研院所最新研究動態(tài)，幫助企業(yè)又好又快發(fā)展。
8、全方位招商
沈陽化學(xué)工業(yè)園集中優(yōu)秀人才，組建了兩個專業(yè)招商局，從園區(qū)戰(zhàn)略、地域、資源等自身優(yōu)勢出發(fā)，廣泛采用組團招商、駐點招商、媒體招商、代理招商等形式多樣的招商方式，對于符合園區(qū)產(chǎn)業(yè)布局的企業(yè)進行全方位招商。招商人員訓(xùn)練有素、不畏困難，為園區(qū)盡早出形象、見效益做出了應(yīng)有貢獻。
三、參觀學(xué)習(xí)體會
1、明確園區(qū)定位
沈陽近海國際石化工業(yè)園將緊抓國家全面振興東北老工業(yè)基地以及我縣舉全縣之力發(fā)展近海經(jīng)濟，建設(shè)近海經(jīng)濟區(qū)的有利契機，充分利用周邊地區(qū)石化資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，承接沈陽化工產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，優(yōu)化整合遼寧中部城市群石化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，著力形成區(qū)域石化產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢互補、良性互動。重點發(fā)展石油化工產(chǎn)業(yè)、重化工業(yè)產(chǎn)業(yè)和精細化工產(chǎn)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，為沈陽乃至遼寧中部城市群和東北地區(qū)的石化行業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)、農(nóng)藥、染料、裝備制造業(yè)等諸多產(chǎn)業(yè)提供配套服務(wù)。
2、建立集約用地機制
土地是當(dāng)前園區(qū)最突出的問題之一，要加快建立集約用地機制，積極破解用地瓶頸。一是提高準入門檻，嚴格執(zhí)行投資強度標(biāo)準，根據(jù)用地指標(biāo)、項目數(shù)量和質(zhì)量，適時進行調(diào)整，做到以規(guī)劃定位置，以項目定用地，已投入定用地規(guī)模；二是盤活存量促增量。開展違約項目清理，對企業(yè)征而不用或長期閑置的土地進行清理，對達不到規(guī)定投資強度的項目用地實施“召回制”；三是向空間要效益。充分挖掘存留用地等存量土地資源，鼓勵興建多層標(biāo)準化廠房，向高空要效益；四是向項目要效益。通過引進類似法坎博重油深加工項目等對地區(qū)經(jīng)濟產(chǎn)生巨大拉動力的項目，積極爭取上級土地指標(biāo)。
3、加大基礎(chǔ)設(shè)施投入
沈陽近海國際石化工業(yè)園建議采取政府投資與市場融資相結(jié)合的方式。一是為加速園區(qū)起步速度，縣政府協(xié)助園區(qū)爭取開行軟貸款，加大基礎(chǔ)設(shè)施投資力度，完成園區(qū)初期道路、上水、排水、供電、供熱等基礎(chǔ)設(shè)施。二是運作投資公司，創(chuàng)新融資渠道。從原料優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢等園區(qū)獨有的優(yōu)勢出發(fā)，積極探索BOT、風(fēng)險投資等新型融資渠道，進行園區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步變政府投入為民間資本投入。在規(guī)劃建設(shè)上，充分考慮落地企業(yè)近遠期實際需要，首先滿足化工企業(yè)對于道路、水、電的最基本需要，隨后逐步完善，分期投入，堅持基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)適度超前，合理利用有限資金。
4、推進一體化建設(shè)
沈陽近海國際石化工業(yè)園將遵循“循環(huán)經(jīng)濟”的發(fā)展需要，堅持高起點規(guī)劃，高標(biāo)準建設(shè)，在規(guī)劃建設(shè)中集中體現(xiàn)“五個一體化”這一當(dāng)前世界上最先進的設(shè)計理念：一是產(chǎn)品項目的`一體化。即從項目產(chǎn)品的上游、中游直到下游統(tǒng)一規(guī)劃，實現(xiàn)上中下游產(chǎn)品的一體化。二是公用工程一體化。即在水、電、路、通信、蒸汽、消防等方面統(tǒng)一規(guī)劃，為入園項目建設(shè)配套，減少單個項目的投資，實現(xiàn)資源的綜合利用。三是物流傳輸一體化。即從公路、鐵路等方面統(tǒng)一考慮，統(tǒng)一規(guī)劃，為入園企業(yè)提供便捷的交通服務(wù)。四是環(huán)境保護一體化。即綜合考慮工業(yè)“三廢”的統(tǒng)一治理，達到國家要求的標(biāo)準排放，主要包括興建污水處理廠、發(fā)展建材加工項目等。五是管理服務(wù)一體化。即打造高效運作的園區(qū)管委會，為入駐企業(yè)的審批等方面進行統(tǒng)一管理和服務(wù)。
5、加強人才引進
沈陽近海國際石化工業(yè)園將結(jié)合園區(qū)建設(shè)，有針對性地培養(yǎng)綜合性人才和專業(yè)性人才。強化管委會在人才培育中的主體作用，形成用人育人一體化的管理機制，一是建立人才選拔競爭機制。貫徹公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則，采取公開選拔、招考、招聘、競爭上崗等措施，為優(yōu)秀人才脫穎而出開辟“快車道”。二是建立人才激勵機制。以工作業(yè)績、對園區(qū)貢獻大小為重要依據(jù)、按照人才價值和市場供求關(guān)系決定工資報酬，使一流的人才得到一流的待遇，一流的貢獻得到一流的報酬，增強優(yōu)秀人才實現(xiàn)自身價值的自豪感、貢獻園區(qū)的成就感、得到尊重的榮譽感，為園區(qū)發(fā)展提供強有力的人才智力保證。
6、注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
沈陽是傳統(tǒng)的化工基地，建有國家、省、市獨立科研機構(gòu)140所；高等院校30所。沈陽近海國際石化工業(yè)園將從政府、企業(yè)、研究機構(gòu)的合力優(yōu)勢出發(fā)，逐步建立完善產(chǎn)學(xué)研一體化機制。充分發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用、企業(yè)的主體作用和科研機構(gòu)的創(chuàng)新作用。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，充分調(diào)動政府、企業(yè)、科研機構(gòu)創(chuàng)新發(fā)展、共同發(fā)展、聯(lián)合發(fā)展的積極性，使以企業(yè)為主體的技術(shù)創(chuàng)新體系成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的實施載體，以政府為主體的政策服務(wù)體系成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的橋梁紐帶，以科研院所為主體的知識創(chuàng)新體系成為服務(wù)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的高端平臺，最終形成產(chǎn)學(xué)研一體化的良好局面。
7、建立項目準入制度
沈陽近海石化工業(yè)園將始終堅持可持續(xù)發(fā)展、統(tǒng)籌兼顧的原則，綜合考慮項目的經(jīng)濟效益和社會效益，近期收益和遠期影響。通過建立健全項目評估制度，為決策提供科學(xué)依據(jù)，發(fā)揮政府在產(chǎn)業(yè)布局、資源供給方面的主導(dǎo)作用，將園區(qū)建成特色突出、技術(shù)先進、符合循環(huán)經(jīng)濟要求的“精品園區(qū)”。按照經(jīng)濟效益、社會效益、環(huán)境效益“三統(tǒng)一”的原則，由園區(qū)管委會牽頭，聯(lián)合縣發(fā)改局、科技局、環(huán)保局、土地局、規(guī)劃辦等部門，聘請專家，成立評估小組，對引進項目進行評估。真正做到先咨詢、后決策，先論證、評估、后立項，先評估、后驗收，全面推進項目評估和決策的科學(xué)化、民主化和規(guī)范化。
8、提升服務(wù)質(zhì)量
沈陽近海國際石化工業(yè)園將致力于建設(shè)“仿真”的國際環(huán)境，營造“親商、富商、安商”的人性化投資氛圍，并把優(yōu)質(zhì)、高效、透明的服務(wù)作為吸引投資、增強綜合競爭力的基石，努力使服務(wù)行為符合國際通行規(guī)則。一是提高項目審批速度。沈陽近海經(jīng)濟區(qū)已經(jīng)建立了以“一站式服務(wù)”為核心的政府公共服務(wù)平臺，園區(qū)管委會將全力協(xié)助落地企業(yè)辦理各項審批手續(xù)，切實提升工作效率，并建議政府進一步壓縮審批事項，簡化審批程序，不斷提升入駐企業(yè)滿意程度，通過行政審批這一對外窗口，創(chuàng)造近海審批高效能，塑造近海服務(wù)新形象。二是嘗試減少行政性事業(yè)性收費，減輕企業(yè)負擔(dān)。園區(qū)管委會將積極推動行政事業(yè)性收費改革，探索除資源性、服務(wù)性和符合國際慣例的行政事業(yè)性收費外，免收其他行政事業(yè)性收費的新機制。
9、加大招商力度
沈陽近海國際石化工業(yè)園將從總體規(guī)劃出發(fā)，圍繞著石油化工、重化工和精細化工的煉化一體化產(chǎn)業(yè)鏈進行區(qū)域招商和產(chǎn)業(yè)招商，招商區(qū)域要涵蓋沈陽、遼寧中部城市群以及國內(nèi)石化、化工發(fā)達地區(qū)，重點要向國內(nèi)化工500強企業(yè)乃至世界化工500強企業(yè)招商，堅持注冊與經(jīng)營并重、資金與技術(shù)并重、內(nèi)資與外資并重、大項目與小項目并重的“四個并重原則”，大力引進科技含量高、經(jīng)濟效益好、資源消耗少、環(huán)境污染低的石化、化工企業(yè)，盡快引進龍頭企業(yè)，形成集群優(yōu)勢。
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