科學教學質量分析報告

時間：2024-09-11 11:22:00 報告

科學教學質量分析報告

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科學教學質量分析報告

　　科學期末檢測質量分析報告

　　一、試題分析

　　（一）試卷的結構和內容分布本次小學三至五年級科學期末檢測試卷題目源于課本，既考查了基礎性的知識點，又緊密地與生活中常見的一些現象相聯系，既含有科學知識，又富有生活趣味，很有啟發性。促使學生在構建科學概念的基礎上，形成重要的科學觀念和思想，體現了科學教育改革的新方向。本次各年級試卷的題型比較豐富，有填空、判斷、選擇、連線、思考與回答等幾大版塊。涵蓋了教材每個單元的教學內容。

　　（二）試卷的特點今年的科學試卷命題顯現了新課標的理念，以此來測試學生對科學知識的理解，聯系學生的日常生活考查學生所學到的科學知識與技能，了解學生的創新精神和實踐能力等科學素養。試題的內容從學生的生活實際出發，所涉及的素材都是學生熟悉的事物，大部分內容是教學中作為重點講解的知識點或操作實驗。試題結合科學課教學實際，面向了全體學生，在注重考查基礎知識的同時，重視考考查解決實際問題的能力，來促進學生今后能夠生動、活潑、主動地學習。本次科學期末檢測試卷的難易程度適中，結構科學合理。

　　二、學生答題情況簡介

　　從學生答題的情況看，主要存在以下幾個方面的問題：

　　（一）學生答題時粗心大意，不注意細節，出現讓人覺得惋惜的不應該失分的情況。從三年級到五年級，普遍存在這樣的問題，只不過是各年級又有各年級的特點罷了。三、四年級顯得稚嫩，五年級則顯得毛毛躁躁。有許多題目，一看起來好像學過，且懂得一些，但是寫到卷子上卻不是出現錯別字，就是不夠準確、完美。對稍有難度、靈活性的題目，學生的應答就顯得捉襟見肘，不是畏難退縮，就是不懂應變。這反映出在平常生活當中不留心觀察，不一點一滴去積累。考察的題目與身邊的生活實際聯系得很緊密，而我們的學生表現出的是對生活中的各種現象不聞不問，似乎只有老師在課堂上講到的、涉及到的才算知識學問，除此而外在生活中碰的事物則一點用處也沒有，不值得去理會。而那些熱愛觀察、熱愛生活，對生活中遇到的各種現象喜歡問個“為什么”的學生，則往往能用自己充滿童趣的語言在考場上臨場發揮，做出巧妙地回答，贏得分數。在今后的教學中也應反復給學生講清這個道理，讓他們從課堂走到豐富多彩的大自然中去探索更多更有趣的科學知識，從小體驗那種經過探索后恍然大悟的樂趣，這才是步入科學殿堂的最好啟蒙。

　　（二）大多數學生只依賴課堂聽老師講解，沒有形成自覺學習的習慣，在課外很少閱讀課本內容，對課本的.內容印象模糊，更談不上深入細致地閱讀理解課本內容。遇到問題時學生很少能自己思考，自己主動探究的較少，故而沒有形成獨立思考、解決問題的能力。

　　（三）對課內有老師組織的、用時較少的一些活動能積極主動地參與，完成的質量也比較好。而對老師布置的需在課外實踐的、用時較多的一些活動，因缺乏耐心，卻不能去保質保量地完成。這種情況將會使應有的學習效果大打折扣。要求學生在課外進行的觀察記錄或采集活動，只有少數學生能做到，大多數則有畏難情緒、惰性思想，就敷衍了事。這種情況導致因缺乏足夠的親身體驗，不能透徹地理解老師在課堂上講解的內容，腦海中留不下深刻的印象，到考試答題時便似是而非地亂寫，因缺乏準確性而失分太多。

　　（四）學生做題時很少思考，導致回答問題時很粗略，不具體、不完整。主要原因是平時對科學探究能力訓練不夠，實驗觀察能力以及會提出問題、分析問題、解決問題的能力不夠。

　　（五）部分學生沒有養成良好的讀題、審題習慣，搜集、記錄、處理信息的能力較弱，對一些基本的科學概念沒有正確理解，觀察、實驗操作不到位，缺少活動體驗，不利于學生概括并得出科學結論。思維的準確性、深刻性不夠，沒有養成良好的觀察與思考習慣。

　　三、思考與建議

　　通過上面的分析，反映出在科學課的教育教學中還存在一定的問題。在平時上課中，由于沒有充足的器材，教師有時只能通過集體演示，學生由于沒有親身經歷，便很難掌握要點。如果能做一些科學實驗，訓練學生動手實驗的能力，肯定會積累許多感性的認識，對進一步的深入學習會有幫助。

　　1、搞好常規課教學，把實驗課落實到位。從這次考查的反饋得知，學生喜歡課外考察課和動手操作的科學課，他們對身邊的動物和植物很感興趣，并表示很愿意去了解。他們也喜歡動手實驗和操作，今后在教學中要注意在實驗中引導他們多觀察多記錄。另外，在認真組織、確保安全的前提下，開展好課外觀察、考察課，讓學生親近自然，了解自然，尊重科學，熱愛科學。

　　2、提高平時的課堂效率。在平時的課堂教學中力求創設活躍的課堂氣氛，要多留給學生思考的余地，讓他們從多角度出發，充分地思考問題，最終確立解決問題的方案，從而獲取知識。輔助以行之有效的訓練、檢測，幫助每一個學生形成扎實的科學功底，提高學生科學素養，從而大面積提高學生的學習成績。

　　3、注重理論和實踐有機結合。實驗操作和生活實際相結合，教師要盡可能增加學生動手實驗的機會，培養學生動手操作的能力和良好的實驗習慣，同時激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。教師在講透教材知識的基礎上，要加強知識的拓展和在生活中靈活應用所學知識的訓練，拓寬學生的知識面，從而作到活學活用。既要培養學生的創新意識，又要使學生養成關注生活、留心觀察身邊事物的好習慣。

　　4．注重能力訓練科學課有很強的實踐性，對培養學生的探究能力可以說有著其它學科所沒有的得天獨厚的優勢。但是，長期以來，人們對小學科學課并不重視，學生也不愿在科學的學習方面去花時間和氣力，反而使這一優勢黯淡無光。通過這次期末測試表明，學生的實際操作、實驗觀察、運用所學知識綜合分析解決問題的能力不強。所以，教師在教學中，一方面要重視實驗基本操作規范的教學，使學生形成科學嚴謹的態度，掌握科學的方法；另一方面要引導學生勇于探索，敢于質疑，以形成良好的思維品質。

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