初二數學月考反思總結
以前的月考分析會，都是我批評別人，本次我看還是作自我反思吧。以下是小編整理的初二數學月考反思總結，歡迎閱讀。
初二數學月考反思總結1
時間過得飛快，一眨眼之間開學的第一次月考已經結束了。面對這一張張優而不尖和“絆腳石”似的的分數令我不禁陷入沉思;看看一道道不該錯的題目被打上大大的叉時，心底里感到無限地自責……
數學的成績確實不能讓自己滿意。數學是開學以來主攻的科目，時間精力的投入收到了一定效果，但是細節與知識的結合還有漏洞，在以前沒有養成良好的學習習慣，對概念的模糊，都在這份數學試卷中暴露了。壓軸題上不去，細節還扣分，這樣高不成低不就的學習是必須要摒棄的。學習知識就要新舊結合，同時還要鍛煉思維的嚴謹性，把知識點學透不能摸棱兩個。只有把只是學透了，思維才能得到充分的發散。還有一些完全是粗心造成的，使那本該屬于我的`分數離我而去。學習必須循序漸進。只有地基打牢固了，高樓大廈才不會傾斜;只有走穩了，才會輕松地跑。學習任何知識，必須注重基本訓練，要一步一個腳印，由易到難，扎扎實實地練好基本功，不要前面的內容沒有學懂，就急著去學習后面的知識;更不能基本的習題沒有做好，就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的。
在今后的學習生活中，仍然有一段很長的路要走，良好的學習習慣是成功的保障。我的目標就是在所有考試中不丟讓自己覺得遺憾的分。學習而不思考，等于吃飯不消化，我相信對于學習中的問題，有了好的學習態度，在經過自己的思考和總結一定會提升自己的學習質量。
初二數學月考反思總結2
敢于正視這么慘淡的平均分，敢于正視這么淋漓的高分檔，還敢于在這里開會，憑著以上三點，我基本上符合魯迅先生的“猛士”的標準！這幾年來，一直信奉黨的教育政策和方針，堅持走“輕負高質”之路，但發現結果是“輕負低質”，考試后，別說學生，自己的壓力都感到很大，變成了“高負低質”，我不知道接下來的路會不會“高負高質”，但憑著這么多年的經驗和形成的對教育的理解，我是走不上這條路的。
本次月考，十二個班級，有十個平均分達到90分及以上，而我所任教的三班和四班才84和82分，和校平均分整整差8分;從高分檔來看，我們兩個班90分以上人數才29人和30人，而其它各班基本上都超過了50人，甚至還有兩個班超過了60人，一班的滿分竟然達到了27人;從低分檔人數看，70分以下我的兩個班分別是9人和11人，其它各班至多只有5人，大都是2，3人的樣子，象一班，只有一人，全班倒數第二名就有76分。如此差距，我所教的兩個班與其它班根本不在同一水平線上，他們好象是進入世界杯決賽的西班牙隊，而我的兩個班如同中國隊。
當然考試的目的是找差距，找信心，我花了一個下午，把全班的出錯作了一個統計，我對本次月考作如下的分析：
�。�1）復習不及時。本次月考，我跟本沒有復習，一直都在上新課。這事實上其它老師也是如此，但是她們做得比我好，在新課期間可能間或發發以前的講義，把以前的內容重溫一下，而我則完全沒有，這樣學生確實知識的遺忘率比較高。這從第10，16，20，22這幾題的高失率可以看出，特別是第10題，和講義上的差不多，但是我沒做;第22題，在上個學期都做爛了，本學期的講義上也有，我還是沒做。對此我感到這可能是今后考試成績的增長點;
�。�2）課堂上信馬由僵，對教輔的見解偏執已見。比如在第五章中的《命題與定理》這節課，比較難上，結果備課設計時，更注重的.是數學常識的拓展，如用公開課的標準來評，可能這節課是可以的，我自己也比較滿意，但恰恰把本節課的重點——把命題改寫“如果那么”的形式淡化了，我認為這個東西簡單，結果學生在這個方面出了問題，表現在第14題。（后來我在分析試題時，補上了這塊內容。命題就是判斷，“那么”部分就是“相等，互余，互補或平行”等判斷語句，這樣一來，“如果”部分就是把概念——定語從句，改寫成陳述句即可。如“對頂角相等”，那么部分應當是“相等”，如果部分就是“對頂角”，所以最后得寫成“如果兩個角是對頂角，那么這兩個角相等”。）另外，在平面直角坐標系這一章里，出現了點的軸對稱，我認為這塊內容應當在初二時的內容，當前沒有必要專門就此內容加深，但不幸的是，各類教輔里都出現這類題，我不理，可不想本次考試也出現這類題，如13（1），結果又是一個高失分。
（3）作業要求不嚴格，一般待之，許多學生僅是蒙騙過關。關于教輔的應用，我是在作業本的基礎上，選出與作業不重復的題目做一做，并且也不批改，一般都是借周三的一節課，在課內把五六節的內容集體核對答案，若學生有需要，稍作點評。顯然，可能學生認為老師反正不檢查，有些學生不做，或者了草做，在講解時，又隨大流，認為自己會，以至于25題以前的許多基礎題目保持較高的失分率，而這些題在課堂上或者在作業上是反復出現的。
�。�4）對幾何書寫要求不嚴格。以往學習中，幾何入門書寫是一個難點，人件相當頭痛的事，所以我認為這如同小孩子學走路，讓他走吧，不要過多的干涉，否則他們是不會走路的。所以不象其它老師對學生要求這樣嚴格，三班四班學生的幾何書寫能力與各班有一定差距，恰巧本次第26題有兩個幾何書寫，計8分，兩個班就是會做的學生在書寫上吃了大虧，至少都扣了4——6分。
（5）對學生估計過高，難題沒有講透，也沒有重復。如第25（3）題，這類在平面直角坐標系中求三角形面積問題，我在課堂上給他們一個方法——用一個最小的矩形去覆蓋它即可，我認為這可是“屠龍刀”，殺初一的幾個“雞”一樣的題目是綽綽有余的，可不想兩個班里還有超過去1/3的學生不會用這個方法，再加上反復地不多，這類題目我也沒有系統講過，難怪學生出問題;另外如第26題，我早就猜到本次只能以此題壓軸，新課上講過，作業里出現過，但可能都沒有講透，學生還是出問題了。
應當講，失敗的原因很多，本次考試給兩個班級的班主任帶來了相當大的壓力，但我堅信，到期末考不可能出現這種狀況。
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