校園新聞稿該怎么寫
近來，很多同學問校園新聞稿該怎么寫？那么，下面就由小編給大家介紹介紹吧，希望對大家有幫助。
一、新聞稿的六要素和五部分
六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果
五部分：標題、導語、主體、背景、結語
學生會新聞稿：時間 地點 人物 事件 效果 影響 三段 標題 落款
二、報道新聞的文體 新聞稿、通訊稿、評論稿
1、晚19點15分——A、精確到時 B、晚七時or19點
2、院學生會——我院學生會
3、領導介紹——頭銜＋人名，例“電子科技大學電子工程學院分團委委記xx。學生會主席團、各部部長、副部長——不要出現人名。
4、常用稱謂——教學樓A、B、C。科C216 。電子科技大學清水河校區運動場、籃球場、網球場、風雨棚。
特點：
（1）內容真實，事實準確。
（2）要迅速及時，有時效性。中午的活動晚上交，晚上的活動第二天中午之前交。
（3）簡明扼要，篇幅短小。（300字）
1、標題
（1）多行標題（活動的決賽，人物專訪）
（2）單行標題 （前階段的活動）
如何寫好新聞稿
第一、積累新聞素材。
第二、選好新聞題材。
第三、找準新聞角度。角度，是新聞寫作向自然科學借用來的一個概念。報道的角度，是我們認識被報道對象的思想方法及對被報道對象各“側面”把握水平的綜合反映的結果。它在一定程度上能說明我們處理采訪的素材、挖掘材料的新聞價值的流程。
寫這類新聞稿時，必須注意一下幾點：
1、標題要恰當，符合會議的規格
校園內的會議很多，類型也很雜。參與對象很不固定，有的會議純粹是幾名學生的會議，有的是學 生干部的座談會，還有的是黨政機關的會議，比較少見的是黨會議、團代會、教代會之類的牽涉面比較廣泛 的會議。不同的會議，寫的通訊稿不同，首先就體現在標題上，會議的標題要盡量符合會議的規格。比如上 次有一篇關于 EOC 學員學習黨會議精神的通稿，初稿的標題為“我校召開‘EOC 世紀精英學校學習校第六 次黨會議精神座談會’，這個標題表述上并沒有錯誤，但對于校內通訊稿來說，這個標題有點名不副實了。 ” 這個座談會是校團委、校學生會組織召開的學生干部座談會，雖然很重要，但用“我校召開”似乎還不準確。 后來，我建議改成 “校學生會舉行 ‘EOC 世紀精英學校學習校第六次黨會議精神座談會’，我還是斟酌再三， ” 因為未能體現校團委的作用。最后，領導的意見是修改成“EOC 世紀精英學校舉行‘學習第六次黨會議精神 座談會’ ”,因為 EOC 是校團委、校學生會舉辦的活動，以此為主語，就很好地突出了這兩者，又使標題不會 言過其實。
2、導語中要體現會議的名稱、舉辦的地點等要素的全稱 導語是全文中最直接、最集中體現會議情況的話語，導語寫得好，通訊稿要表達的內容就可以很好地把握了。 所以，寫導語的時候不能過于省略，而必須正式一點，要把會議全稱、舉辦地點等要素寫清楚。比如“2008 年北京奧運會志愿者座談會”,這是會議的全稱，漏掉一個字都不行。會場橫幅上的會議名稱是如此，新聞中 就應該這樣體現，這是客觀性的一個體現。而舉辦的地點則要寫清楚明白，比如“我校旗山校區大學生素質 拓展中心” ，這要寫明、寫全，不能為圖省事而去掉“大學生” ，雖然大家都知道所說的是什么地方，但是作 為在正式的文體中，交代清楚是必須的。
3、寫清出席的領導姓名、職稱，注意領導的排序問題 會議一般都有領導參加，而且領導是會議的重點內容，因此在新聞稿中對出席的領導進行簡要的介 紹是必不可少的。介紹出席的領導的時候，要特別注意寫清楚領導的職位，而且職位要在姓名之前，如“我 校副校長 xxxx”是常規用法，而不是“我校 xxx 副校長” 。如果有多個領導出席的話，新聞中還存在介紹領 導的先后問題，奉行的原則就是“來賓位于最前，綜合級別、資歷來排序” ，像高校的會議，往往會邀請一 些校外的領導出席，只要這些領導是各機關的主要負責人，那么，校外領導就必須放在最前面，體現基本的 禮儀。如“省殘聯理事長陳震、副理事長李繼新，省委教育工委宣傳部部長林軒春，省體育局群體處處長方 大川，我校副校長游小波，學工部（處） 、校團委、校辦、文學院有關負責人出席了本次交流會。 ”但是，有 時候，領導的排序不僅要按照級別，也要考慮到領導的資歷問題。例如，同樣是副校長，為什么有的副校長 一定要放在前面，而有的放在后面，這是因為各位副校長的資歷不同，有的副校長職稱較高，有的副校長任 期較久，甚至有的副校長比較年長，這些都是領導排序需要注意的問題。這一點更具典型的是學院領導的排 序。在不同學院的新聞稿，同一職位的領導排序卻不一樣。例如，有的學院副院長在黨委副書記之前，而有 的學院的副院長卻在黨委副書記之后，按照我們平常的經驗，副院長一般排在黨委副書記之后，但是在學院 中，主管學生工作的黨委副書記往往比副院長年輕許多，甚至有一部分的黨委副書記還是副院長的學生，所 以，這一類情況需要我們具體問題具體分析。
4、領導講話內容的提煉 在會議類新聞稿中， 領導的講話內容最重要的。 但我們又不能將領導講話的所有內容抄進新聞稿中， 所以，我們要對這些講話內容進行提煉。提煉領導的講話內容要注意措辭，用詞簡練，要體現出層次感，一 些理論方面的提法要準確，要提高理論的高度。領導講話都是很有邏輯性的，將各層次的內容用一兩句話提 煉出來，再按順序組合，就能把領導的講話的精髓囊括了。 1 比如領導的致辭，一般分為三大部分的內容，首先是領導對出席會議的嘉賓、師生代表的歡迎；其 次是簡要介紹會議的背景；最后是對與會的人員，一般是青年學生提出一些希望。 再比如領導的重要講話，一般分為四個部分，首先是肯定之前取得的成績；其次是概括召開本次會 議的意義，再次是本次會議的主要內容的介紹，最后是對與會人員提出幾點關于認真貫徹會議精神的要求。
5、介紹會議的程序要有主次 領導講話結束后，要介紹整個會議的流程，會議上進行的活動可能有很多，這就要求作者要注意分 清主次，跟會議主題聯系緊密的重點介紹，而一些瑣碎的程序則少介紹或不介紹，如會議的討論環節、收看 重要的視頻資料、表彰環節等都是比較重要的程序，而像分發、收取材料等環節則可略去。
6、描繪會場氣氛 會場的氣氛能夠讓讀者了解與會人員對召開此次會議的態度，了解會議的反響，奠定會議的基調， 是宣傳會議的一個重要部分。一般情況下，會場氣氛往往是熱烈的，主要從與會人員的反應中獲得信息，如 “xxx 的講話引起了與會人員的激烈討論“、 “全場掌聲不斷”等。
7、簡要概括舉辦會議的意義 新聞通訊稿的最后一段往往要簡短評論會議的意義，意義同樣要注意層次感。一般分成三個部分來 寫會議的意義，首先是對培養青年學生的意義，其次是對職能部門自身建設的意義或者是對某項制度建設的 意義，最后則是對學校整體建設的意義。有時候，最后一段也可以不寫意義，而是例舉與會人員對該會議的 反映，從他們的口中更能真切地體現會議的意義，如《海西青年志愿者先進事跡首場報告會在我校舉行》中 的最后一段寫道： “與會大學生表示，將在這些志愿者先進事跡的鼓舞下，積極投身到志愿服務的工作中， 向祖國最需要的地方，昂首前進。 ”與會人員的反響比起空談意義又是來得顯得有說服力。
校園活動類的新聞稿寫作
活動類的新聞稿在校園中是最常見的一類新聞稿。一個學校的校園文化氛圍往往是通過一系列的校園活動來 體現的。所以，活動類的新聞稿就必須將校園的文化氣息體現出來，這對作者的寫作能力要求更高了。
這一類新聞通稿的結構一般是：第一段寫導語、主承辦單位、參與人員；第二段主要寫活動的過程， 活動現場以及現場觀眾、青年學生的反應。第三段則評論開展本次活動的意義。 寫此類新聞時，必須注意以下幾點：
1、活動必須體現主題，參與人員的介紹要有層次感 每個活動都有自己的主題，主題很重要，它濃縮了整個活動的內同，在開篇介紹下活動主題，有助 于讀者首先把握住活動的主要內容，活動的形式。
活動的參與人員往往包括學校的主要領導，嘉賓、新聞媒體朋友，青年學生，這么多不同身份的人 員同時參加了活動，如果僅僅寫一句“校領導 xxx、 《福建日報》 、我校青年學生代表 1000 余人參加了活動” 則顯得太隨便，給人的感覺是人員很雜，反而看不到活動的覆蓋面之廣。所以一般的寫法如“校黨委副書記 xxx、 副校長 xxx 出席了活動，
《福建日報》 福建電視臺等媒體朋友參加了活動，我校各學院師生代表共 1000 、 余人參與了活動。 ”
2、寫作要緊扣活動主題 活動的主題是什么？整個活動的內容必然要體現出這個活動的主題，但是在有些新聞稿中的主題內 容卻與主題脫離。比如上次一篇《我校舉辦第三屆“模擬課堂“比賽》的新聞，原稿中過多地描寫了文藝表 演環節，而弱化了教學水平的考核環節。既然是“模擬課堂”的比賽，主體肯定是要考核參賽者的教學水平， 文藝水平只是其中一部分，但不是最重要的部分。所以，我的修改意見是，弱化文藝表演環節，弱化文藝才 華，突出參賽者的教學水平和知識積累。在修改稿中發現， “課堂即興問答”和“智力搶答”兩個環節都充 分地體現出來，并且還介紹了復賽中“專業講課”的比賽情況。
3、要根據新聞稿投放的媒體，確定新聞事件的主角
我們寫的新聞稿往往要投放到不同的媒體上，不同的媒體，不僅僅風格不一樣，連新聞稿中體現的 活動的主角都有可能不一樣。這里說的主要是校園內的通訊稿。校園內的通訊稿在報道校園活動的時候，就 應該以校內的單位、個人為主角。比如一篇《傳播學院第四屆“傳播人形象節”隆重開幕》的新聞稿中，將 傳播學院和福建廣電集團共同作為主角，這樣寫起來條理性差，而且還偏向于福建廣電集團，這如果是校外 2 通稿無可厚非，但是作為校內通稿，我們要突出的應該是傳播學院，宣傳我們學校舉辦的有意義的活動，所 以，在我的修改意見中，基本上每句話主語都是“傳播學院” 。
4、活動程序要分清主次 跟會議類的新聞稿一樣，在寫活動程序的時候要分清這些程序的主次，活動都有主體部分，主體部 分才是報道的重點，就如一場晚會，節目的表演才是寫作的重點，而像現場的互動環節則是次要的，一般一 句話帶過即可。再如，大型的音樂會，往往都分上下半場，有中場休息，如果我們把中場休息的情況也描寫 進去，肯定會讓讀者厭煩，在新聞稿中就破壞了對整場音樂會的描寫基調。
5、描寫活動現場，一般采用總分式的段落寫法，重點突出活動的特色
只提活動程序的話，并不能算是新聞稿，因為活動的程序從策劃中就可以體現出來，我們的重點是 要描寫實際活動的現場情況。比如《迎接校第六次黨會議暨中國交響樂團合唱團專場演唱會》的新聞稿中， 不僅僅將五個部分的表演曲目寫出來，更重要的是要寫出這些曲目表達了怎樣的主題，現場的藝術家是如何 表演的，現場的觀眾反應如何。
同一個活動可能分在不同的現場進行，一個活動現場也可能分了幾部分進行，但能夠統一在一個活 動中，其中肯定有一條主線，而這條主線便可作為該段落的總括句。如《我校開展“歡度國慶，歌頌祖國” 大型游園活動》新聞稿的主體部分第一句是“我校在旗山校區的共青團廣場、A 區廣場、嘉樹園廣場、南區 生活區和倉山校區物光籃球場等處開展游園活動，吸引了廣大師生踴躍參加。 ”首先概括了游園活動的情況， 接著按照總分句中的地點分別敘述游園活動的情況，整個段落顯得邏輯嚴密、自然緊湊，將整個活動現場描 寫得井井有條，錯落有致。 而且，在描寫活動的現場時，我們要注意突出活動的特色，要將活動的整個基調體現出來，比如一場歌頌青 春、歌頌祖國的晚會，就要用“青春活動”“熱情洋溢”“激情滿懷”來描寫表演者的表現，還要突出臺下 、 、 觀眾反應的熱烈程度，像“博得了在場青年學生的熱烈掌聲”之類的描寫。
6、活動意義要圍繞校園文化建設這一方向
舉辦活動一般就為了活躍校園的文化，所以，在談及活動意義的時候，要以校園文化建設為主線， 有層次地概括活動的意義。一般也分成三個層次。首先是對提高青年學生綜合素質的作用；其次是對活動主 題本身的意義，如“紀念改革開放三十周年之詩歌朗誦賽”的意義就有一條是“使改革開放三十年來我國取 得的輝煌成就更加深入人心” ；最后是對校園文化建設的意義，如豐富了校園文化生活等。
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