《做一個聰明的教師》讀后心得體會（通用11篇）
我們有一些啟發(fā)后，通常就可以寫一篇心得體會將其記下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢？下面是小編為大家收集的《做一個聰明的教師》讀后心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 1
今年我很榮幸地看了王曉春老師的《做一個聰明的教師——教師思維方式案例點(diǎn)評》，給我的感覺是這本書很精彩，其中一個最大的閃光點(diǎn)就是對于我們?nèi)绾巫龊美蠋煟貏e是如何做好班主任工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義！
書中通過90個案例討論教師思維方式，上篇主要剖析教師常見的不良思維方式，重在“破”。下篇則主要是研討和推薦比較科學(xué)的思維方式，重在“立”。聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
我平時看書較少，除了備課。可今年看到王曉春老師的書，讓我受益匪淺！
1、首先，很佩服王老師的機(jī)智和熱情，對于一個60歲左右的老人來說，還能堅持在網(wǎng)上用心回答每一位老師的疑惑，真的難能可貴！
2、其次，王老師看問題的角度很獨(dú)特，分析的既通俗又精辟，想班主任之所未想，讓人有一種耳目一新的感覺！
3、王老師多次提到要“對癥下藥”，強(qiáng)調(diào)深刻分析問題的原因，而不能繞開原因直接進(jìn)入“解決問題”這一環(huán)節(jié)，真是切中要害！
王老師在書中提到：多數(shù)教師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣假設(shè)多種可能性，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。他們的思維方式是表面的，孤立的'，靜止地，片面的，單向的，線性的，獨(dú)斷的，非討論性的。
回首自己以前當(dāng)班主任時，在談問題生的破壞作用時，常引用“一粒老鼠屎壞了一鍋粥”，而在贊揚(yáng)集體輿論的巨大作用時，卻很少提到“火大無濕柴”這句話。在思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走，形成一種單向思維。王老師的這本書從思維方式角度切入，讓我進(jìn)一步學(xué)會“如何認(rèn)識自我”。
看著書中的一個個案例總覺得曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學(xué)研究，缺乏教育專業(yè)知識。對于那些整天惹事的孩子，我除了用權(quán)力這副硬兵器外加愛這副軟兵器之外，就沒有別的武器了。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師愛每個人學(xué)生這是必須的，愛是教育的根基，但除了這副愛的軟兵器之外，在遇到問題時首先要了解清楚整個事情的來龍去脈，不要迷信關(guān)心和愛，要因地制宜，提高相關(guān)的教育專業(yè)知識。醫(yī)生醫(yī)不好病人，一般不會檢討自己對病人愛的不夠，他一定會反思和提高自己的專業(yè)水平，這正是我們教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。
學(xué)生的一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，我們要坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。就像王老師說的一樣，踏踏實實上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我們高興，學(xué)生也快樂。
我想在以后的工作里，我會積極的樂于請教，勇于思考，廣于閱讀，善于積累，努力去理解厚積薄發(fā)的深刻含義。我也認(rèn)為只要今天的我比昨天有進(jìn)步，長此以往，必然將越來越好。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 2
《做一個聰明的教師》并沒有說大道理，而是對教育教學(xué)規(guī)律、孜孜以求的責(zé)任心和科學(xué)精神做了闡述，主要從思維方式的角度入手，教我們?nèi)绾胃淖儭氨砻娴摹⒐铝⒌摹㈧o止的、片面的、單向的、線性的、獨(dú)斷的、非討論性”的思維方式，學(xué)會在矛盾中思考、在事物的相互聯(lián)系中思考、養(yǎng)成刨根問底、假設(shè)多種可能性的思考習(xí)慣，并“在思考中反駁自己”。下面，我就和大家一起分享自己的感悟。
帶著思想來工作，從改變思維方式做起書中“前言”的第一句話就觸動了我。“聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。”并通過90個案例點(diǎn)評，以真實的故事、鮮活的形象、經(jīng)典的問題、精辟的點(diǎn)撥剖析了當(dāng)前教師的思維狀態(tài)，闡述了思維方式對教師的重要性。
先與大家分享兩個案例：
1、案例30，他為什么總打架?---改“滅火”為“防火”(121—123頁)
一個叫冰靜兒的老師在案例中為一個總愛打架的`孩子煩惱著。
這是我們身邊普遍存在的案例，相信每個班都有那么一個、兩個屢教不改的調(diào)皮學(xué)生，很多老師對這樣的調(diào)皮學(xué)生都感到頭疼、傷心，甚至束手無策。案例中冰靜老師像一個滅火隊員，很少往防火的事情上想。所以建議這樣解決：詳細(xì)研究他和別人發(fā)生沖突的經(jīng)過，總結(jié)出規(guī)律，思考可能是處理問題的方式有什么問題，才會經(jīng)常引起和別人的爭斗。找到這個原因，提前預(yù)防，下次“戰(zhàn)爭”才可能避免。
在我們的日常管理中，我們可能只是把事情處理完就沒事了，可能很少去追溯事情的根源。也就是都只從事情的表面入手，沒有進(jìn)入事情的本質(zhì)。我得到了啟示：要想做一個聰明的教師，做一個智慧的管理者，就需要改變我們的思維方式，改“滅火”為“防火”。
2、案例17，集體批評---對任何事情都要采取分析的態(tài)度(57—60頁)
一個叫平的同學(xué)因為老和同學(xué)處理不好關(guān)系，被老師“請”上講臺接受同學(xué)們的集體談話，最后同學(xué)們原諒了他，事態(tài)也就平息了。
在我們身邊，可能也出現(xiàn)過調(diào)動集體輿論批評教育問題學(xué)生。當(dāng)班上出現(xiàn)什么問題或過錯的時候，集體輿論一定會指向那個問題學(xué)生，有時會指著一個孩子對全班學(xué)生說：“大家都不要理他!”。但是這顯然是對事情的原因不感興趣，不想走進(jìn)孩子的心，而只想管住他。于是調(diào)動集體輿論告訴他：“你這樣不對!再這樣我們不理你了!”問題學(xué)生迫于集體輿論的壓力，暫且“改邪歸正”，一旦離開集體他又會露出他的“真面目”，這就是所謂的“兩面派現(xiàn)象”，學(xué)校、家庭判若兩人。可是我們的教育，不是解決問題，而是掩蓋問題的教育。所以我主張，對任何事情，都采取分析的態(tài)度。這個案例告訴我們：教育，千萬不要浮在“管理”的表層，不要只抓現(xiàn)行問題，必需深入孩子的靈魂。例如學(xué)生拿別人的東西，我們一直認(rèn)為是品行問題，但據(jù)研究，許多都是一種心理障礙問題，因為很多學(xué)生根本不缺少這些東西，而是通過拿別人的東西獲得一種滿足感。如果把因心理問題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，就會影響學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展，甚至造成教育的悲劇。
反思我們的工作：也許我們都應(yīng)該改變一下固有的思維方式。走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的管理者!
所以，我認(rèn)為“愛與責(zé)任”是并存的。因為“師愛”是師德之必備，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。但是，不能因此迷信“師愛”。迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生“愛成”好學(xué)生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種則不然，是把“愛”當(dāng)成棍子用，是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成“愛”，嘴里說的是“愛”，心里想的是“權(quán)”，是對學(xué)生的“管、卡、壓”，這樣師愛并不能完全完成本不屬于它的任務(wù)，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智，改變自己的思維方式，學(xué)會在矛盾中思考、在事物的相互聯(lián)系中思考，養(yǎng)成假設(shè)多種可能性性的思考習(xí)慣。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 3
《做一個聰明的教師》這本書通過點(diǎn)評一個個教育案例，傳達(dá)著王曉春老師的思想，傳播著他的理念，我有機(jī)會讀到他的書的真是受益匪淺，改變自己的教育教學(xué)行為，甚至能在很大程度上改變原有的思維方式。我邊讀邊思考，有很多句子印象深刻。
“要做一個聰明的老師。”——這是我感觸最深的一點(diǎn)！
王曉春老師的《做一個聰明的老師》給我們這些在教育一線苦苦摸索的教師們送來了一劑沁人心脾的良藥。這句話看似簡單。其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況其實還是我們工作的不細(xì)致，想的不周全。因為鼓勵不能用一把尺子去丈量所有的孩子。不妨多動動腦筋，想一些既有效又能讓孩子、家長都能接受的好辦法。
聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對于一個教師太重要了。由于教師面對的`是學(xué)生，是孩子。老師在孩子們面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考，所以，思維定勢的影響了教師的創(chuàng)造性思維。所以，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積淀在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為聰明的教師。
書中一個個案例解開了深藏在我心中的困惑。我曾因為學(xué)生的問題而煩惱，我也曾因為學(xué)生的調(diào)皮而頭疼，然而這一切都是教育過程中必須面臨的正常問題，不要讓自己的煩惱擴(kuò)大，讓我們坦然去面對，因為學(xué)生的生命存在著差異，我們不是要所有的孩子都長得一樣高、一樣強(qiáng)壯、一樣美麗，而是與學(xué)生的原有基礎(chǔ)相比，讓每個學(xué)生的生命有所發(fā)展，而老師應(yīng)該引領(lǐng)著我們的孩子體會自我的發(fā)展，教會學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。
細(xì)細(xì)讀完《做一個聰明的老師》發(fā)現(xiàn)，原來老師可以這樣做，這本書集中展示了作者王曉春的教育教學(xué)思想、藝術(shù)和科學(xué)的思維方式。作者的教育表達(dá)樸實、詩意、形象而充滿激情，他擅長把理性的思考傾注于可讀性較強(qiáng)的教育案例中，在一個個曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 4
《做一個聰明的教師》作者是王曉春老師，他從教師的思維方式入手，通過90個案例，討論教師思維方式對教育教學(xué)的影響，幫助教師“認(rèn)識自我”。
“要做一個聰明的教師”——這是我讀后感觸最深的一點(diǎn)。王曉春老師的“做一個聰明的教師”，如一縷春風(fēng)讓我呼吸到春的氣息，如絲絲細(xì)雨滋潤著我的心田。
“要做一個聰明的教師”，這句話看似簡單，其實要做到不容易。有時候，我們老師常會好心辦壞事，造成這種情況，其實還是因為我們工作不細(xì)致，想的'不周全。
王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明的人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對一個教師太重要了。由于教師面對的是學(xué)生、是孩子，老師在孩子面前有年齡優(yōu)勢、經(jīng)驗優(yōu)勢、知識優(yōu)勢、權(quán)力優(yōu)勢，面對很多問題時省卻了思考。作為教師，我們應(yīng)先改變自己的思維，不斷更新教育理念，改變積塵在頭腦中的陳舊的教育模式和教育方法，努力使自己成為一名聰明的教師。
最后，引用書中的一句話來激勵自己——“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著微笑，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教學(xué)生涯中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，努力做一名聰明的教師。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 5
“做一個聰明的教師”――我想每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單。其實要做到并不容易。在這次書籍推薦中我看到了這一本書《做一個聰明的教師》，我的感觸頗深。
這本書中沒有高深的理論，而是通過一個個具體生動的教學(xué)事例的剖析，從思維方式的角度切入，向我們闡述著作為一名老師應(yīng)該如何來看待自己在教學(xué)工作中遇到的問題，改進(jìn)自己的教學(xué)行為。
“教師思考和敘述問題的時候，只喜歡朝一個方向走……”“多數(shù)老師很不習(xí)慣在矛盾中思考，很不習(xí)慣在事物的互相聯(lián)系中思考，很不習(xí)慣刨根問底的思考，很不習(xí)慣在思考中反駁自己。”“教師普遍缺乏反思意識，很少有解剖自己的認(rèn)知沖動，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。”諸如此類的話語在書中多處可見。
看著書中的一個個案例總覺得自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式有時候幾乎也是沒有科學(xué)研究，缺乏人文關(guān)懷。對于那些喜歡惹事的孩子，我會缺乏耐心，有時候根本就不愿意聽他們多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。看了這些案例分析后，我覺得我們作為老師在接手一個班后要盡快了解每個學(xué)生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚整個事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，有的孩子的行為是需要時間來改正的，在處理班級問題時需要多一份理智。
看了這本書后，當(dāng)我在碰到違紀(jì)學(xué)生，我都會動一番腦筋再作處理。有次，上體育活動課時，我要求學(xué)生分組活動，有一個學(xué)生跑過來告狀，說有同學(xué)在扯校園綠化樹的樹葉。我跑過去一看，那幾個學(xué)生還在用力的向上跳，再看地下，到處都是被扯下的樹葉，我大聲訓(xùn)斥：“過來，看看你們在干什么，損壞花草樹木，到處亂扔垃圾！”要在平時，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的`一種思維誤區(qū)便是“迷信師嚴(yán)”，我提醒自己要變得“聰明些”，于是要他們每人去撿三十片垃圾為清潔校園出點(diǎn)力。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法。校園自然清潔多了，效果也不錯。
李鎮(zhèn)西老師說過：“做最好的老師！是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是‘竹杖芒鞋輕勝馬’的閑適從容，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。”多意味深長的描述啊！的確是，《做一個聰明的教師》，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。雖然我不能說自己在這方面表現(xiàn)很出色，但起碼我也在不斷的努力，因為我明白聰明的教師是特別受學(xué)生歡迎的。
教育是一種行動的藝術(shù)，而不是靠嘴巴吃飯的職業(yè)，我們要做一個智慧型的、研究型的教師，要不斷地讀書學(xué)習(xí)，要時常重新認(rèn)識自己，在工作中思考，在思考中不斷提升自己的專業(yè)水平。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 6
當(dāng)我手捧《做一個聰明的教師》閱讀的時候，我只有一個感覺，那就是“親切”；當(dāng)我在每次合上這本書反思我一年工作的時候，就會有當(dāng)頭一棒的感覺；當(dāng)我在寫這篇讀后感的時候，我如同在黑暗中行駛的小舟朝著那點(diǎn)點(diǎn)光芒的方向前進(jìn)……
如果將我們在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育理論聯(lián)系我們的實際工作，教學(xué)中往往將簡單淺顯的問題變得復(fù)雜，往往將現(xiàn)成的問題肢解細(xì)化，細(xì)嚼慢咽的灌輸給學(xué)生，往往有“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”的感慨，讓我們這些青年教師有點(diǎn)兒不知所措。王曉春老師的《做一個聰明的.老師》給像我這樣的新教師送來了一劑沁人心脾的良藥。
王曉春老師認(rèn)為“教育科學(xué)研究的內(nèi)容不外乎兩個方面：客觀世界的研究（教育規(guī)律的認(rèn)識、教育對象的認(rèn)識等）和主觀世界的研究（教師的自我認(rèn)識）。”我們在這兩個方面的研究都很薄弱，而第二個方面尤其薄弱。教師普遍缺乏反思意識，很少有“解剖自己”的認(rèn)知沖動，結(jié)果就是嚴(yán)重缺乏自知之明，不是盲目自信，就是盲目自卑。帕斯卡爾說：“人是一根思想的蘆葦。”笛卡爾說：“我思故我在。”教師應(yīng)該是個思考者。我們在教育教學(xué)工作中，要做個有心人，去認(rèn)真總結(jié)教育的得與失，要經(jīng)常有解剖自己的認(rèn)知沖動，要善于思考。從一定意義上來說，認(rèn)識自己比了解學(xué)生更重要。
在初登講臺的一年里，很多老教師就會發(fā)現(xiàn)我老是和學(xué)生較勁，他們就會開玩笑的說我，像孩子一樣老是和學(xué)生吵，說以后心態(tài)變了，連吵的勁都沒有了。當(dāng)時聽到這些話，我會覺得和學(xué)生吵也是需要激情的，我甚至還洋洋自得的認(rèn)為，我的激情要一直保持下去。就從來沒有反思過自己，這樣的激情是不是有作用，有多大的作用呢？難道在很多問題的處理上，靠著這樣的激情和學(xué)生較勁，就能完全解決嗎？
直到，我看了這本書，我開始反思我這一年的幼稚行為，我發(fā)現(xiàn)我的思維方式是單一的、主觀的，甚至是狹隘的。總是以我的要求為準(zhǔn)，學(xué)生做不到，我就在那干著急，結(jié)果是學(xué)生覺得我莫名其妙，我自己氣的跳腳，旁觀的人無奈的搖頭。那么改變我的思維方式究竟有多難呢？
其實，只要我將“你怎么可以這樣？”“你為什么不按我的要求做？”這樣的話省去，換一種邏輯，換一種語氣，事情處理的結(jié)果完全不一樣。比如，以前在教學(xué)結(jié)束的時候，學(xué)生亂七八糟的就出機(jī)房了，有的椅子就這樣散落在各個角落，裝鞋套的袋子也滿天飛，學(xué)生在機(jī)房里就把鞋套脫掉了，還有追逐打鬧的，那個場面簡直可以用混亂來形容。以前我總是在那大叫大喊的，收到的效果是微乎其微，學(xué)生根本不聽我的，我的威信自然也降低了很多。
這學(xué)期開始，我要求學(xué)生聽到我說“準(zhǔn)備下課”的時候，就把椅子和書歸位，在身邊尋找垃圾抓在手里準(zhǔn)備帶出機(jī)房，然后那一小組表現(xiàn)好，就哪一小組先出門，在走廊上脫鞋套。這樣一來，混亂的場面沒有了，我也用不著在那拼命的指揮了。要求也深入學(xué)生心中，長此以往，我相信會成為一種習(xí)慣的。
“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情、寬容的胸襟、迷人的書香、思考的大腦。”在今后的教育教學(xué)中，我更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，學(xué)會反思和改變自己，向做一個智慧的教師這個方向而努力。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 7
《做一個聰明的教師》這本書，不僅其新穎的前沿闡述深深地吸引了我，同時書內(nèi)的一個個案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評同樣引起了我深深的思考。平時我也偶爾閱讀過一些教學(xué)書籍，可從來沒有如閱讀這本書這樣給我深深的震撼。那里有許多精彩語句深深的吸引了我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。讀后，我深有感觸。于是不斷地反思自己的教育。
我摘錄幾句本書中的部分精彩語句，與大家分享。
教育科學(xué)是一門指導(dǎo)和啟發(fā)的科學(xué)，是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的科學(xué)，是研究如何幫助學(xué)生的科學(xué)，是研究師生如何交流的科學(xué)。
教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。在現(xiàn)在的教學(xué)制度下，沒有管理是不行的。問題在于我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管，千萬不要迷信“管”字。迷信管理的人永遠(yuǎn)不會懂得什么是教育。
教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助他們學(xué)會自己管住自己。最可靠的辦法不是使他們立刻讓我滿意，而是讓他們自己確實有所成長。
安全雖然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是為了管理者管理的方便。
該當(dāng)醫(yī)生的時候你別當(dāng)警察，該當(dāng)警察的時候你別當(dāng)醫(yī)生。
請注意不要同時解決好幾個問題，一段時間重點(diǎn)抓好某個問題，初步解決好之后再抓下一個，這樣效果較好。在重點(diǎn)解決某個問題的時候，出現(xiàn)其他問題，只要影響不太大，可以置之不論。
不要以為專家說的就是對的，要相信自己，只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量，這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題，我不能借口我是為你們好來侵犯學(xué)生的休息權(quán)。
在平時的教育教學(xué)中我經(jīng)我常常感到事情很多感覺都那么累了可效果卻一般，是學(xué)校的管理制度的問題還是我工作方法的問題。看了這一本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式。走出思維方式的誤區(qū)，做一個聰明的老師，做一個輕松睿智的教育者。王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了。聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式，思維方式對我們教師太重要了。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，“愛”是師德的靈魂，沒有“愛”就沒有教育，愛與責(zé)任是當(dāng)代教師的靈魂,“師愛”是師德之必備，但是王老師同時指出不能因此迷信“師愛”，她說迷信“師愛”有兩種情況：一種是好心人的糊涂人，真的以為愛能夠點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他就會懷疑是自己愛的不夠。另一種人則不然，他們其實把愛當(dāng)成棍子用，他們的本事就是把自己對學(xué)生施加的.一切壓力都解釋成“愛“，他們嘴里是“愛”心里想的是權(quán)，是“管”“卡”“壓”。所以說沒有愛是不行的，光有愛是不夠的，愛不是遷就，愛需要理智。
最后，我想用書中的一句話來總結(jié)我現(xiàn)在的教學(xué)觀。“我是一個行者，步履輕盈，在教育的路上，我的臉上帶著笑容，我的心中充滿陽光，我的行囊中為教育準(zhǔn)備了一切：澎湃的熱情；寬容的胸襟；迷人的書香；思考的大腦”。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 8
前段時間，讀了一下《做一個聰明的教師》這本書，現(xiàn)在談?wù)勎业狞c(diǎn)滴感想：
在平時的教育教學(xué)中，我常常感到事情很多，感覺都那么累了，可效果卻一般。反思我的工作：為什么我感覺那么累，效果卻一般呢？是學(xué)校的管理體制的問題？還是我的工作方法有問題？看了這本書后，我發(fā)現(xiàn)我應(yīng)該改變一下我的思維方式了，做一個聰明的教師，做一個輕松、睿智的教育者。
王曉春老師對聰明人的界定太經(jīng)典了：聰明人其實就是善于思考的人，他們往往有良好的思維方式。思維方式對于我們教師太重要了。所以看了這本書我也思考了，我結(jié)合自己的教育教學(xué)，提煉出一些屬于自己的教學(xué)觀：
一、教育的.本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
的確，在現(xiàn)在的學(xué)校制度下，沒有管理是不行的，問題在于，我們需要什么類型的管理，管多少，管在什么地方，哪里應(yīng)該嚴(yán)，哪里應(yīng)該寬，哪里必須管，哪里不必多管。書中談到，一個名副其實的教育者，最關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生本身的發(fā)展，而管理者則不然，管理者最關(guān)心的是完成上級布置的任務(wù)。教育者以人為本，管理者以任務(wù)為本，管理者只把人看成完成任務(wù)的工具。教育的根本目的不是為了管住學(xué)生，而是幫助學(xué)生學(xué)會自己管住自己。
二、做一個聰明的嚴(yán)師，理智地施展師愛。
看了這本書后，當(dāng)我碰到違紀(jì)學(xué)生時，我都會動一番腦筋再作處理。在平時，學(xué)生犯了一些錯誤，我一定會把他們課后留下來批評一頓。可現(xiàn)在我想到王老師在書中說到的一種思維誤區(qū)便是迷信師嚴(yán)，我提醒自己要變得聰明些，于是我采取讓學(xué)生做好事來彌補(bǔ)，使他們在做好事的過程中認(rèn)識自己的錯誤，從而受到教育。后來只要遇到犯事的學(xué)生，我就采取這樣的方法，效果要好一些。
王曉春老師也反復(fù)強(qiáng)調(diào)，愛心是師德的靈魂，沒有愛心就沒有教育。愛與責(zé)任是當(dāng)代教師之靈魂，師愛是師德之必備。但是，王老師同時指出，不能因此迷信師愛。他說，迷信師愛有兩種情況：一種是好心的糊涂人，真的以為愛能點(diǎn)石成金，愛是萬應(yīng)靈藥，一旦他不能把學(xué)生愛成好學(xué)生，他會懷疑自己愛得不夠。另一種人則不然，他們其實是把愛當(dāng)成棍子用，他們的本事是把自己對學(xué)生施加的一切壓力都解釋成愛，他們嘴里是愛，心里想的是權(quán)，是對學(xué)生的管、卡、壓。王老師指出，現(xiàn)在教育界流行的做法高唱廉價的愛的頌歌，現(xiàn)實中也的確有老師只求愛崗敬業(yè)，而在實踐中大碰釘子。我們不能要求師愛完成本不屬于它的任務(wù)，就好像我們不能要求醫(yī)生光用愛心就能把病人治好一樣。所以說，沒有愛是不行的，光有愛是不夠的。愛不是遷就，愛需要理智。
三、安全與德育，孰輕孰重。
書中，王老師在分析管理與教育的關(guān)系時談到了安全問題。他說，安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
時下，安全問題似乎成了一所學(xué)校的核心問題，大部分學(xué)校一些做法：在校園內(nèi)不準(zhǔn)絲毫地跑跳打鬧，不準(zhǔn)投擲輕物，有時也會對部分學(xué)生狠狠的訓(xùn)斥一番，說不定還會移交給班主任處理，可是孩子活潑愛玩的天性卻被壓抑了。怎樣把握這個度呢？安全問題也成了捆綁學(xué)校德育活動開展、削弱德育教育職能、束縛學(xué)生身心發(fā)展的一塊絆腳石。德育工作的開展依賴于各種實踐活動，豐富多彩的活動是德育的核心與載體。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 9
《做一個聰明的教師》這本書，有空時翻了翻。不僅，新穎的前言闡述深深的吸引了我；同時書內(nèi)的一個個案例以及王曉春老師的案例點(diǎn)評引起了我深深的思考。平時，我也偶爾閱讀過一些教學(xué)書籍，可從來沒有如閱讀《做一個聰明的教師》這樣，給我深深的.震憾。那里面許多精彩語句深深吸引我，許多的教學(xué)案例自己就親身經(jīng)歷過，從中能看見自己的影子。
與大家共享：我摘錄幾句本書中的部分精彩語句：
1、教育的本質(zhì)不是管理，而是幫助和交流。
2、安全固然重要，但安全如果壓倒了教育，學(xué)校就不再是學(xué)校，變成保險公司了。學(xué)校的一切管理措施，都應(yīng)該是為了學(xué)生的發(fā)展，而不是只為了管理者管理的方便。
3、該當(dāng)醫(yī)生的時候，你別當(dāng)警察；該當(dāng)警察的時候，你別當(dāng)醫(yī)生。
4、不要以為專家說的都是對的，要相信自己。
5、只要下課鈴一響，時間就不是我的了。我要占人家的時間，只好和人家商量。
6、這不是什么“愛”，這是起碼的尊重，這是教師的法制觀念問題。我不能借口“我是為你們好”來侵犯學(xué)生的休息權(quán)。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 10
我常常做著一個這樣的夢，夢見自己穿著五彩斑斕的裙子，帶著一群蝴蝶在鋪滿綠色的草地上奔跑，在藍(lán)天下自甶的飛翔，在花朵間釆露，追逐嬉戲，我想：世間的每一個生命都有一個夢，哪怕是那只折斷翅膀的“蝴蝶。”
這個班我是從二年級接起的，進(jìn)入4年級時，我遇到了一件棘手事情，彭思雨常常不做作業(yè)，組長收她的本子，她要么說放在家里，要么生病了，要么丟在鄉(xiāng)下奶奶家，要么就是磨磨蹭蹭地在書包里找，打開本子，作業(yè)往往是大片空白，很少做過一次完整的作業(yè)，上課還老是發(fā)呆，節(jié)奏明顯比別人慢八拍，那動作完全像個老太太，甚至有時上課，我還要單獨(dú)地對她說：“彭思雨做筆記，彭思雨拿筆出來寫練習(xí)”。頭疼……為這事，我找她談過心，做過家訪，她會變成這樣完全是由于有一段時間，母親和父親吵架，之后長時間的失蹤，她呆呆的想著媽媽，現(xiàn)在媽媽己經(jīng)回來了，她這個毛病己經(jīng)形成了，抓一陣好一陣，無靈丹妙藥，讓她罰做，或者嚴(yán)厲批評，都不行。
經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她思維比較活躍，對生活還是比較熱愛，她喜歡中午的時候，偷偷的趴在草地上抓蚱蜢，把它們裝進(jìn)一個玻璃瓶，進(jìn)行喂養(yǎng)。喜歡全身心的投入音樂中，面對著音樂的節(jié)奏，臉上充滿了自信與快樂。還喜歡給芭比娃娃穿衣服，做新發(fā)型。可我是語文老師兼班主任，卻一心想把她的這個拖拉的習(xí)慣，給改好，讓她寫好作業(yè)回到正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)。開始我是批評再批評，恨不得立馬讓她改好。威逼利誘，她仍然無動于衷，上課越發(fā)沒勁；帶子拉得越緊，它就越容易斷裂。不行，我得換方法。我想：假如一個人什么都不允許她做，假如她的一點(diǎn)愛好都沒有，那這個人就活得不精彩；如果不允許她做那些事，只要她完成我的'作業(yè)，那我是多么的殘忍和自私；如果我對她放棄，那我良心上會有種種不安。我一定要讓她和其他孩子一樣，趕上這個班，不放棄，不拋棄這只折斷翅膀的“蝴蝶。”一次偶然的機(jī)會，我讀到一本書《做一個聰明的老師》中“進(jìn)門檻效應(yīng)”給了我莫大的啟示，“進(jìn)門檻效應(yīng)”指的是一個人一旦接受了他人的小小要求，為了避免與別人不協(xié)調(diào)，或給他人前后一致的印象。就會接受更大的要求，看來冰凍三尺非一日之寒，還得慢慢來，這回死馬當(dāng)作活馬醫(yī)，也要試試了，因此我釆取幾步策略：
第一階段，我只要她交本子，不把所有的練習(xí)冊發(fā)一本“吃”一本就行，做錯，留有空白都不計較，當(dāng)我宣布這一特殊政策時，下面炸開了鍋，他的組長如釋重負(fù)，因為我們的作業(yè)五天一評比，小組合作制，每次產(chǎn)生兩個優(yōu)秀小組和兩個最差的小組，優(yōu)秀小組可以免去一部分作業(yè)，最差小組卻是要罰做多一兩道題，中間小組不獎也不罰，這樣不做的人直接扣一個優(yōu)，這樣她還是無所謂的態(tài)度，一聽到這樣的好事，她們組也暗暗高興，她顯得輕松自如，因為要求不高，彭思雨總是按時交本子，一周后我當(dāng)眾表揚(yáng)了她“這些天，你按時交了作業(yè)本，一天不缺，應(yīng)該表揚(yáng)！你雖然有時留了空白，但毎次都按時交了本子，看來她是一個很守信用的女孩子，”我對同學(xué)說：“彭思雨應(yīng)不應(yīng)該表揚(yáng)啊？”“應(yīng)該”大家異囗同聲的說，我?guī)ь^鼓起掌來，這樣以來，彭思雨低下頭笑得有點(diǎn)靦腆了。
第二階段，我趁熱打鐵，對她的要求提高了，不但每次要交本子，而且還不允許留有空白，錯了不計較，我問她能不能做到，她自信地說“能！”這期間每當(dāng)她做到了，我就向她點(diǎn)點(diǎn)頭，拍拍她的肩，讓她去草地上抓蚱蜢，有時和她討論那只蚱蜢，最漂亮，它們最愛吃什么東西，哪些歌我喜歡聽，哪些歌她會唱。芭比娃娃穿哪套衣服最漂亮。在夕會課上，我有意識的打開酷狗音樂，播放一些勵志歌曲，讓孩子跟著唱“不要認(rèn)為自已沒有用，不要老是坐在那邊看天空，如果你自已都不愿意動，還有誰可以幫助你成功，不要讓自卑左右你向前沖，每個人的貢獻(xiàn)都不同，也許你就是最好的那種。”這些勵志歌曲確實能夠鼓舞人進(jìn)步。這放學(xué)后的20分鐘，也是我們結(jié)束一天學(xué)習(xí)中最快樂的地方，是我們一天中最舒坦的時光。二周后，彭思雨不但能按時交本子，而且沒有留空白，我在班上將她作為典型狠狠的表揚(yáng)了一番。這次，她贏得了熱烈的掌聲，大家都為她高興，她也很激動，課堂上也不再呆呆的了。
第三階段我不僅要她交作業(yè)本，還要不留空白，做對的題要不斷提高，當(dāng)我提出這樣的要求時，她說：“好，老師我會有進(jìn)步的！”這一過程大約經(jīng)過了一個月左右，她總在進(jìn)步，這期間我多次表揚(yáng)她，二個月后，她的作業(yè)態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，作業(yè)質(zhì)量也有提高，特殊政策也慢慢取消了，她已經(jīng)不需要這個了，我們都為她高興，彭思雨更是開心。
從彭思雨的進(jìn)步中，我明白了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良習(xí)慣，要對癥下藥，不要使用暴力手段，使學(xué)生屈服，要開啟孩子心靈的枷鎖，做老師要做到學(xué)生的心里，讓他們喜歡你，當(dāng)然你也要喜歡他們，“兩情相悅”才是最佳境界，一個班只要管好幾個有問題的典型，那么這個班也會進(jìn)入好的狀態(tài)，每一個孩子都不應(yīng)該拋棄，不應(yīng)該放棄，哪怕她就是那只折斷翅膀的“蝴蝶。一定要帶著他和大家一同奔跑一同飛翔，要讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生先從容易的學(xué)起，逐漸達(dá)成自己想要的目標(biāo)，要尊重生命，善待每個生命。為人師者有三種：在知識傳授時，一種老師就是把簡單的東西講得很復(fù)雜，這是滿腹經(jīng)綸，一種老師就是照著實際講，既不簡單，也不復(fù)雜。這叫平實，另外一類老師把深的東西講得很淺顯，這就叫做深入淺出，這是一種智慧型的老師，這一類智慧型的老師是我最向住的，”欲速則不達(dá)“做老師最要明白這一點(diǎn)，育人就像種花種草得慢慢來，急不得。老師必須要有耐心，要有方法，有意的設(shè)計一些有梯度的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步一步的提高，不要動不動就進(jìn)行懲罰，動不動就打罵，那樣治表不治里，不要輕易就言放棄，要相信每一個孩子都會有進(jìn)步的。即使是塊頑石，總有一天也會被捂熱。這便是我做老師最大的快樂，和”蝴蝶“一起奔跑，奔向那片的綠草地，飛向自由的藍(lán)天，尋找一個屬于我們的夢，每一精靈都會有一個夢。那夢是快樂的，幸福的。我向往著，努力向前，再向前。
《做一個聰明的教師》讀后心得體會 11
這兩天，我看了一本書《做一個聰明的教師》，感觸頗深。“做一個聰明的教師”，每個人都想做這樣的一位老師，但這句話看似簡單，但要做到真的并不容易。
看著書中的一個個案例，覺得似曾相識，自己曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷，但是自己的處理方式都有些簡單專制。特別是對于那些調(diào)皮的孩子，我會缺乏足夠的耐心，有時候不愿意聽他們過多解釋就把他們“制裁”了，真的像是“教書的警察”。
看了這些案例分析后，我覺得作為一名教師，在接手一個班后一定要盡快了解每個學(xué)生，在遇到問題時首先自己要心平氣和，了解清楚事情的來龍去脈，在沒有結(jié)果前不亂下定論，孩子的行為是需要時間來改正的`，在處理班級問題時需要多一份理智。
通過閱讀《做一個聰明的教師》這本書，讓我知道如何更好的面對問題，那就是多問幾個為什么。遇到問題，必須要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，努力去解決好這個問題。
作為青年教師的我，需要學(xué)習(xí)的還很多。我一定要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)步，努力早日成為一名聰明的教師。
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