讀《教師常用教學(xué)技能訓(xùn)練》的心得體會
正如編者所言：教師的課堂教學(xué)技能是教師能否有效地實施教學(xué)設(shè)計、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。這本書從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各個方面認(rèn)真闡述了一名教師如何提高自己的教學(xué)技能，期中不乏有許多生動、觀點鮮明的例子。幫助老師們了解內(nèi)化各項技能。以下是我的學(xué)習(xí)心得：
一、 微格教學(xué)
第一次接觸這個概念，對于我來說有些生疏，但是讀后覺得這種方法在課堂教學(xué)中也不失為一個閃光點，尤其對于青年教師更是提高自己的一種能力。
二、 教學(xué)語言技能
課堂教學(xué)要想實現(xiàn)，必須依靠教師的語言表達(dá)能力。這就對教師的語言表達(dá)提出了一定的要求，它與常規(guī)語言有明顯的區(qū)別，我們要保證用詞的準(zhǔn)確、合乎邏輯，也要力圖消滅多余的口語， 同時，我們課堂上的節(jié)奏，我們是否把握好了？初當(dāng)老師的我經(jīng)常會出現(xiàn)背教案的現(xiàn)象，在課堂上不能隨機應(yīng)變。經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，慢慢的自己的教學(xué)也能夠得心應(yīng)手了。上課前要拿出更多的時間去備課，在課堂上才能保持從容的態(tài)度，著眼于控制每個字之間和句與句之間的適當(dāng)停頓。尤其是英語學(xué)科，英語不是孩子們的母語，老師既要全英授課，又得保證自己的課堂用語簡潔明了，孩子們都能聽得懂。所以能用簡單英語解決的問題，絕不復(fù)雜化，決不能在孩子們面前秀口語。
三、 導(dǎo)入技能
新課導(dǎo)入是引出問題、創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教學(xué)做好鋪墊的基礎(chǔ)。 在小學(xué)英語的課堂中，比較多的導(dǎo)入類型有：歌曲、chant、游戲、復(fù)習(xí)。雖然花樣繁多，但是選取的形式一定要和課文內(nèi)容一致，而且過渡切不可太生硬。
四、提問技能
課堂提問技能也是一項重要的教學(xué)技能，可以說，每一位教師都要運用課堂提問，每一堂課都少不了課堂提問，但是，提問不僅僅是控制數(shù)量這么簡單，我們要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況設(shè)計不同層次、不同類型的問題，并能夠在課堂中選擇恰當(dāng)?shù)奶釂枙r機、回答問題的對象和方式，能夠根據(jù)學(xué)生對問題的回答進(jìn)行正確的反饋和引導(dǎo)。 比如在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂提問的每個問題都有它的目的，或是練習(xí)句型、或是引入重點，在提問完以后切不可忘記評價，這樣才能使得提問更加完整，才能達(dá)到提問的目的。
五、 講解技能
講解技能更突出考驗一名教師的基本功，它與教學(xué)語言技能的關(guān)系最密切。講解是教師用生動富有啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生的思維活動，引導(dǎo)他們想象，利用邏輯推理等方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。可能相比數(shù)理化，英語的講解技能要求稍稍低一些，但是老師的思維，活動的深度和廣度，比任何一個學(xué)科都要求的細(xì)致，你的一個body language可能就可以幫助學(xué)生記住一個單詞，你發(fā)音的小技巧，可能就可以幫助學(xué)生解決長期困擾他的讀音選擇。所以一名老師的基本功在講解的過程中體現(xiàn)的最淋漓盡致。
六、 溝通技能
教師的溝通技能無時無刻不在體現(xiàn)，課上、課下、與家長、與同事。尤其在與學(xué)生溝通時，特別要注意方式方法，同樣的學(xué)生不同的老師，會有不同的教育效果，所以初當(dāng)教師的我還要多多向前輩們學(xué)習(xí)這項技能。如果可能，也可以把日常的英語用到與學(xué)生的溝通上，這樣會起到事半功倍的效果。
七、 媒體應(yīng)用技能
首先要明確一點，那就是媒體的應(yīng)用是為了講課服務(wù)的，它不是主角。在自己剛?cè)肼毜臅r候也會有這樣的問題，講課的過程中，各種新鮮的媒體應(yīng)用、各種炫目，學(xué)生應(yīng)接不暇。但是到了評估的時候發(fā)現(xiàn)孩子們掌握的差好多，這個時候我就開始反思，發(fā)現(xiàn)上課太花哨了。剛開始教書，課堂的把控能力和組織教學(xué)能力是最最重要的。那些花哨的東西，在把自己的基本功練扎實的以后再學(xué)也不晚。
八、 板書能力
板書是指教師在課堂教學(xué)中，通過在黑板上書寫文字、圖表、圖形、符號等與學(xué)生進(jìn)行信息交流的教學(xué)行為方式。
板書同樣是基礎(chǔ)之中的基礎(chǔ)，板書評價程度的好與壞，最直觀的來源就是字體的美觀與否，書中一段話我非常地贊同，也非常地有體會：你積極地記筆記嗎？記得稍微慢一點，專注一些，努力把字寫好。這樣，堅持一段時間。翻開自己的筆記本，看看不同時期的自己的筆記，就會發(fā)現(xiàn)有了明顯的進(jìn)步。小學(xué)英語的板書一定要趣味性和邏輯性相結(jié)合，這樣學(xué)生學(xué)著愉快，老師講著也高興，切不可大段大段的話出現(xiàn)。
總之，本書介紹的都是一些比較實用的技巧，在學(xué)習(xí)的過程中和自己的教學(xué)相結(jié)合，會發(fā)現(xiàn)有許多意向不到的收獲，也有許多值得借鑒的地方。不僅給出了各項技能的要素組成以及怎么做，也有許多案例的分析，讓讀者一目了然。
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