杜郎口學習心得體會

時間：2026-02-15 19:18:58 心得體會

杜郎口學習心得體會（精選15篇）

　　心中有不少心得體會時，馬上將其記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達能力。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？下面是小編為大家收集的杜郎口學習心得體會，歡迎大家分享。

杜郎口學習心得體會（精選15篇）

杜郎口學習心得體會1

　　由管理看杜郎口的好。

　　杜郎口我沒去過，但對那里的轟轟烈烈的教育教學改革卻早有耳聞，雖然沒有真正見識過杜郎口中學獨特的教學模式，但成績已證明了杜郎口中學的實力。杜郎口給我的一種感受就是一種徹頭徹尾的改革，一種破釜沉舟似的改革。這幾天一直在看偶像李鎮西老師寫的有關杜郎口中學系列文章，這些文章讓我對杜郎口中學的課堂、活動、素質，更重要的是管理方面有了更深刻的認識。從杜郎口中學崔其升校長的管理思路來看，杜郎口中學沒有理由不好。

　　以讀書提高教師素質。

　　最近看到一則新聞，教育部要重新制定《教師教育標準》，提高教師準入門檻并指出當今大部分教師不合格，其中最重要一點就是不愿意讀書。其實不讀書除了繁雜的教育教學任務外，更重要的是教師沒形成一種學習讀書的自覺性。

　　而在杜郎口中學，每周二和周四的下午第四節，都是老師們的讀書時間，所有教師都到閱覽室閱讀，這是一種強制。可能開始的時候教師會責怪校領導的限制人身自由，但當老師們真正意識到讀書真正能提升自己個人的素質的時候，他也就不會以此為累了，相反會更有激情地投入到讀書學習的過程當程去。

　　以學生為主的課堂。

　　在杜郎口中學，你很難看到教師的講解，它的課堂給人的一種感覺就是鬧哄哄，但鬧而不亂，每個人都有每個人的學習任務，每個小組都有每個小組探究的問題，教師真正成了課堂的引領者，學生的主體地位得到真正的體現，所以學生的動手動腦能力提高了，學生的交流能力提高了，學生的素質能力提升了。這樣不僅學習成績有了巨大的提升，學生各個方面的綜合素質也得到了很大的提高。

　　濃郁的人文情懷。

　　崔其升校長對老師的管理是比較嚴格的`，從課堂教學改革到教學過程中的每一個細節，他都考慮得非常周到，看到老師課上的不滿意，他會公開批評促進教師轉變；看到自己的親戚浪費水資源，他也會大聲呵斥；看到學生用的教桿不符合學生用，他會嚴肅地扣相關的領導和班主任的錢……

　　但就是這樣一個校長卻贏到了所有老師們的信任，到餐廳吃飯，餐廳的小伙子清楚地記得崔校長的糖尿病而讓服務生別在校長的差中放糖；就是這樣一位嚴格的校長，他的老師看到地上有煙頭，都會主動地去撿拾起來，全員都在管學校的衛生；當他得知校內一臨時工出差不舍得花費而去地攤吃最便宜簡便的飯菜的時候，回來就因為這種節儉精神而獎給了這位臨時工1000元；就是這樣一位嚴格的校長，當學科老師生病的時候，其他老師會主動地要求去代課，不求任何報酬……

　　因為這樣一位優秀的校長，這樣一位充滿人格魅力的校長，讓杜郎口中學到處都洋溢著濃郁的人文情懷。

　　學校有風氣，教師才有士氣。

　　在杜郎口中學教師的眼里：工作就是道德、表現就是人品，業績就是人格。在這所學校里不僅注重對學生的成績評價，更注重學生的全面發展和提升，不僅注重教師教育教學成績的提升，更注重教師素質能力水平的進步。

　　正如崔其升校長所說：學校有風氣，教師才有士氣。一個學校的校風就如同一個班級的班風，風氣正了，教師教育的士氣和學生學習的士氣才會愈加的濃烈，教師全身心地投入到教育教學研究改革當中，學生全身心地投入到合作交流學習當中，教育教學質量提升了，教師和學生的素質也提高了。

杜郎口學習心得體會2

　　本學期來，我利用課余時間認真學習杜郎口中學的課改理念及杜郎口中學的課堂自主學習模式，讓我深深地感悟：

　　一、我們作為教師要加強業務學習，提高自身素質。杜郎口中學讓我感受最深的就是他們教師的學習勁頭高，對業務鉆研的較深，基本功扎實。他們對每一節課都要求做到精益求精，力求完美無缺。對自己上課中存在的問題及時進行反饋，寫好自己的教學反思，并進行展覽，以指導以后的教學。也正是在他們身上體現一種筆勤不輟，孜孜不倦的鉆勁，和永不滿足的精神，才使他們教師的水平有了質的飛躍，才推動了杜郎口中學教學改革的順利進行。因此要進行課程改革就必須以提高教師素質為突破口。

　　二、要給學生足夠的空間，讓學生自我展示。

　　杜郎口中學到處都能看到學生的印跡，學校的標語，都是學生自己說的，沒有一個偉人的話。教室里的黑板上，走廊上，都是學生表現的舞臺。在課堂上更是學生的.樂園，教室里到處都是他們的表現舞臺，在課堂上他們可以自由的發揮，盡情的展現，教師會給他們足夠的空間和時間。學生在展示自己才華的同時，既學習到了新知識又體驗到了學習的樂趣，體驗了成功的喜悅，更加激發了他們學習的質量。因此課程改革就必須給學生充分的自主性，發揮他們的個性，展現他們的才華。

杜郎口學習心得體會3

　　3月19日，我們有幸參觀了山東茌平縣杜郎口中學。這是一所鄉鎮中學，此前雖有耳聞，但對其內在精神并無多深認識。通過聽課、參觀、聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發。

　　一、參觀感想

　　1、首先感受到的是這所學校的激勵氛圍，積極向上的校園文化。

　　學校樓道墻壁上，不是我們看慣了的名人像，名人言，而是在讀學生的像，學生的話。試想，警語標示在眾人面前，不是對學生最好的激勵嗎?另外，學生在小黑板上展示前，總有自己的勵志語，每天在更換。這樣經常的自我激勵，同時接受眾人監督，學生的內心世界就要航標，他們的行為就有規范。

　　2、感受到杜郎口中學真正落實學生是學習的主人的思想，把課堂還給學生。

　　課堂上，教師講解少，學生活動多。預習、展示直至解題反饋，學生始終是主角。預習時學生自己提煉、歸納、總結甚至設計考題，展示時有個性的表述，以及解題反饋中學生輪流上講臺，講步驟、說答案、論原理、作補充等等，學生的表現不是被動的，而是主動的、積極、大方的。在這些過程中，學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態中，他們的內心感受和認識就很深刻。我想，放手讓學生表現，也就是杜郎口中學敢于放手改革，而成績還能名列前茅的原因之一吧。長此以往，學生的主動學習將會成為習慣，將學習作為快樂的享受將成為他們終身享之不盡的財富。

　　3、小組合作不是擺設，真正體現自主、合作、探究的教學思想。

　　與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。六人或八人一組，從預習到展示到反饋，小組學習討論一直是課堂的核心組織單元。雖然期間有分有合，有個人的小黑板展示，有在全班師生面前的解題分析，但小組學習依然是隱性、潛在的組織形式。

　　小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。有一個細節給我印象很深。一個女孩是小組長，在組織預習時，儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

　　4、小黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

　　我們學習杜郎口經驗，不能簡單的停留在增加小黑板的模仿上，重要的是我們要透過小黑板看到其背后的意義所在。這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯;第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　5、學生活動多，也增強了課堂的生成性，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的重要平臺。

　　二、與本課程結合，怎樣應用杜郎口經驗促進我們的教學

　　杜郎口中學真正體現了新課程改革的思想，其做法與時代同步，所以表現出強大的`生命力，經驗輻射全國。綜合實踐活動課程是最能體現新課程思想的一門課程，旨在實現教師教學方式的轉變和學生學習方式的轉變，是新課程改革的突破口。它的五大特性綜合性、實踐性、活動性、自主性、生成性與杜郎口中學的教學思想是吻合的。綜合實踐活動從課題的選擇，到學生提出活動方案、小組調查、實踐、分析、總結直至小組展示，都體現了學生的自主地位、合作精神和探究方式。所以我們要借學習杜郎口中學的東風促進綜合實踐活動的進一步實施，反過來以實施綜合實踐活動培養成的自主、合作、探究的學習方式促進學科教學成績的提高。另外，加強學科綜合實踐活動。從而養成合作學習的習慣，形成自主學習、探究的能力，象杜郎口中學學生一樣，以演講、唱歌、跳舞、表演劇、辯論等形式表達學習成果，構建開放式的作業展示方式，多方面培養學生的素質。真正達到兩個轉變，讓學生自主、快樂的學習，把學習作為享受，作為終身的追求。

　　三、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

　　杜郎口中學的課堂上，學生說、講、討論等等活動，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導、點撥、拓寬、提升。有時需要糾偏歸正，有時需要拓展、延伸，這些需要教師的教學機智，能及時準確的把握時機，準確的提出疑點，科學的加以引導。這種鮮活的課堂經常會打破課前的教學預設，對教師的知識面、對教材的掌握程度、處理教學中突發情況的教學技巧和教學藝術有了更高的要求。所以如何提高教師素質、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉變教師的教學思想，決不能再在填鴨式教學和題海戰術中徘徊。我們許多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個知識點。杜郎口中學的成功經驗證明，讓學生成為課堂的主人并不會丟掉知識點，反而學生會理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個口號作為學習杜郎口經驗的切入口，這就是———相信學生。相信學生，放權放手，讓學生成為課堂的主人，揚起他們理想的風帆，自由的遨游在知識的大海!

　　最后，再次引用杜郎口中學的標語“課堂因互動而精彩，學生因自主而發展”共勉吧

杜郎口學習心得體會4

　　在這個暖日洋洋的冬天，山東杜郎口的課改旋風吹遍大江南北。虛心好學的景校長多次帶領學校老師親赴杜郎口考察學習。

　　12月16日，在景校長的帶領下，我校第四批教師再次赴山東杜郎口考察學習，共7人，是這幾次學習人數最多的一次。雖短短三日，但收獲頗多，尤其是杜郎口的無師課堂，讓我感慨萬千。杜郎口小學的課堂是真正做到了以生為本，課堂上學生的表現簡直是活力四射，激情洋溢。

　　下面，我主要說說我眼中的杜郎口學校的幾大改革：

　　首先，杜郎口學校教室的布置別具一格。教室內無講桌，無講臺，教室三面墻包括教室外圍墻全是黑板。每個教室里擺6張六邊形的課桌，每桌坐6人，學生圍桌而坐。課桌有傳統的“排排坐”變成“就餐式”的擺放。每張桌子上放有一盒粉筆，每人一塊抹布，這粉筆和抹布是學生上板展示時發揮作用的。

　　每個教室靠窗跟前都擺有鐵柜子，柜子里整整齊齊地擺放著學生的各種課外書，柜子上放著學生從家里帶來的盆花。這樣的教室布置，不僅體現著師生的平等地位，還處處充滿著濃厚的文化氣息，讓人感覺到教室如家。

　　其次，杜郎口的課堂進行了翻天覆地的大改革。

　　課堂上，學生發言不必舉手，因為學生是課堂的主人。正如李炳亭在報告中所說：有哪個人在自己家里說話還得舉手說。他說的話雖然簡單、樸實，但蘊意著課堂師生角色的大轉變，課堂領域的大轉變。是呀，既然我們都公認課堂是學生的陣地，學生才是主人，那我們老師為什么在課堂上總要喧賓奪主，處處搶占鏡頭，霸占學生的學習時間呢？杜郎口的改革，正是從點點滴滴，微乎其微的小細節逐步改革。他們的課堂上，真正體現了師生平等的地位，“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”已成為杜郎口學生的信條。

　　聽來的只是傳聞，只是好奇，眼見才能為實。12月18日早上，我跟隨一個姓鄭的老師連聽了三節課，兩節英語，一節語文。先聽的是五年級三班的一節英語課，一進教室，就聽到一個學生大聲說：“class begin。”然后又聽到一個學生站起來說：“把預習的單詞對子交流，精彩的上板展示。”話音一落，小組內開始了結對子背單詞。學生的基本口頭語是：我先說，你來聽。結對子交流完后，學生每人一根粉筆、一塊抹布，迅速在各自的黑板上進行默寫單詞，寫完馬上又結對子糾錯。第一板展完又換了一個學生主持道：“展示完后，開始組學課文。”這時他們的口頭語又成了：我先讀，你們聽。大約四分鐘后，主持人又換了：“精彩極的上臺展示，不精彩的外面整改。

　　”……一節課從“獨學————對學————組學————群學”，由簡到繁，由少到多，由易到難，層層遞進著。學生互相糾錯，互相指點，互相改正。當大家都不會某個單詞的發音時，小主持人就靈活利用多媒體手段，幫助同學糾正單詞發音。看到學生上臺操作多媒體，當時我就想：這些娃將來不得了，他們怎么什么都會。再想想我們的學生，啥都讓老師包辦了，老師能力提高了，可我們的學生呢？歲歲年年，年年歲歲，身體長了年齡增了，可學生的.綜合能力卻與時脫軌。而杜郎口的整個課堂環節都是讓學生說、談、演、寫、查等方法真正掌握所學知識。特別是展示板塊，學生的學習方式有了本質性的轉變，他們不僅僅把所學知識說出來，背出來，寫出來，學還用不同的形式表達出來。表演、演講、辯論、朗誦等，無論是英語，還是語文都帶有肢體語言。看到這兒，我也希望我們的語文老師在指導學生朗讀時，一定鼓勵學生大膽放開，把每一篇文章能當演講稿來朗誦，并帶一些形象生動性的動作，那學生的學習興趣可想而知。對于文本的剖析，切不可太深、太廣、太泛。為什么我們在提問時，總會有冷堂呢？就是因為我們老師設置的問題面太廣、太深刻，學生無從談起。最后老師還怨天怨地怨學生笨，豈不知是我們老師自身的問題。而杜郎口的課堂上，學生的展示不僅僅是把書上的東西簡單地表達出來，更重要的是孩子們用激情把文本當成演講稿演講。所以，他們的語文課我覺得就是一場演講賽，一場綜藝節目。孩子們每學完一篇課文，老師還鼓勵學生用不同的形式改編文本或續寫文本（詩歌，小品，相聲，兒歌等），進行對文本的拓展，用各種形式開發課程資源。課堂上，老師在充分相信學生，解放學生，利用學生的基礎上，發展學生各方面的能力：語言表達、演講、主持、交流、寫作、合作、動手操作等。學生的自信、勇敢、尊重等品質也得到了培養。整個課堂環節人人參與，人人競爭，人人勇敢，人人自信，人人展示，人人意氣風發，激情澎湃。一節課很難看到某個學生扭扭捏捏不愿上臺展示的。

　　總之，杜郎口的課堂給我最大的感受是：課堂“亂”了，學生動了，課效高了。

　　再次，杜郎口在班級命名上也很有創意：他們把班級不再叫幾年級幾班，而是根據本班的班情及班級奮斗目標，給本班取個富有象征意義的班名。如：晏嬰班、桓公班、扁鵲班等。我想這就跟家長給自己娃起名一樣，對孩子有怎樣的希望就起啥名，我覺得這一點咱們也可拿來借鑒試試。

　　那么，怎樣才能使學生在課堂中真正得到提高呢？我個人認為有下面幾點：

　　一、每堂課教師都不要先講，先讓學生自學。

　　只有先自學，有一定的基礎，學生在課堂上才有話可說，有據可論；只有充分預習，才會有豐富的課堂展示。而學生的預習，實際上是在老師的指導下的自學。老師提前幫助學生確定自學內容、自學要求、自學方式方法，學生提前做好預習筆記，這樣在課堂上，學生才會胸有成竹地進行自己個性化的展示。

　　二、以學定教。

　　經過課前的預習，大部分基礎知識學生已經會了，學生會的老師不再重復講，“該出手時再出手”，“山重水復疑無路”時再出手。老師只適當的點撥，比如，可以規范學生不準確的表述，可以引導解答其普通性的疑惑或糾正學生錯誤的理解。這樣，老師在課堂上沒有多余的話，也沒有多余的活動，老師所講的就隨之減少，課堂上就能省出時間讓學生當堂訓練。反之，課堂上老師講得口干舌燥，學生的學和練的時間就會減少，那么老師就會給學生布置大量的課后作業，學生負擔重了，老師也給自己加重了批閱的砝碼，課堂效率因此大大降低。所以，我覺得課堂學生“動”的越多，課堂效率就越高，這個“動”我覺得應該是學生的表情、身體、思想，精神，甚至是靈魂的“動”。

　　三、課堂上老師除了學會放手，還要學會示弱。

　　關于這一點，我只想用李炳亭的一句話來闡釋：有一種愛叫放手，有一種強大叫示弱，有一種藝術叫利用，無微不至是一種傷害。

　　老師們：課堂是孩子們的命運，是他們的未來，課堂的靈魂是每個孩子心靈的尊嚴。所以，我們一定要轉變思想，充分相信學生，解放學生，利用學生，才能發展學生，才能提高我們的課堂效率。

　　當然，任何改革都不會十全十美，現在的我們正是成長者，學習者，就應該以杜郎口教學模式為案例，去借鑒，去學習，去拿來；從中獲取營養，獲取啟示，結合我校的實際，心往課改想，勁往課改使，努力推動我校的教學改革之路。

　　最后我想用李炳亭報告中的一句話總結我的心得：向著特定目標前進的人，全世界都會為你讓路。

杜郎口學習心得體會5

　　上周六，在學校領導的邀請下，聊城市茌平縣杜郎口中學的幾位教師來到了柳湖中學為我們上課并做了專題報告。通過聽課和聽講座一系列活動后，我感到很受教育和啟發。

　　杜郎口的成功就在于他們事實在在地，踏踏實實地落實了新課程標準而已。比如“以學生為主體，教師為主導”，“在課堂上充分調動學生的積極性、主動性”，“教師是組織者、引導者、促進者”等等新課改的精神，也就是充分調動學生的積極性，讓他們主動去學習，主動的去發展。

　　學生是有潛力的，我們應該想辦法挖掘學生的潛力，讓他們把潛力轉化為能力，一個人在生活中只有潛力是不夠的，生活是現實的，生活需要的是能力，人是靠能力吃飯，而不是靠潛力。而教師就是把潛力轉化為能力的魔術師。怎么成為魔術師呢？我認為學習杜郎口是一種很好的方法，下面就談幾點學習心得與大家進行交流。

　　想改變學生，首先要改變老師。

　　1、讓學生改變其實并不太難，難得是改變老師的思想。老師思想的改變必定回帶來學生的改變。教師不改變主要是因為不放心學生。經過近二個月的教學，學生的能力是無窮的，我們的擔心是多余的。我們的思想解放了，學生的思想才能解放。

　　2、在教學中教學方式要靈活多樣，充分調動學生的積極性，同時紀律要有保障。

　　3、正視困難。實行課改一定回困難重重，疑問重重。俗話說“實踐出真知”，我們應該在改變思想觀念的基礎上行動起來，在實踐中摸索，只有這樣問題才能夠解決，問題解決了我們不就進步了嗎？

　　4、一定要組織好預習。預習不能只告訴學生預習什么就可以了，預習一定要有組織、有紀律、有目標，更要有老師的指導。

　　5、組織好反饋。對學生知識的掌握情況一定要及時反饋，發現問題及時解決。展示是反饋的一部分，是片面的，所以只靠展示的情況來估計全班學生對知識的掌握情況是不準確的。

　　6、要充分發揮小組長的作用。小組長不僅在課堂上組織組員學習，更重要的是在課下對組員進行督促、監督，是老師值得依賴的.人，也是必須依賴的人。

　　我想，我們要學習的并不僅是杜郎口的教學模式，更應該學習的是杜郎口教師的先進的理念和教學思想。他們的一個班級只有三四十個學生，而我們每個班都有60多個學生，操作杜郎口模式讓老師們很吃力。無論怎么樣，只要我們珍惜時間，有效的利用時間，而且腳踏實地學習杜郎口的教學模式，實行真正意義上的新課改，我們學校的課改一定會有成效的。最后希望我們大家共同努力，集百家的優點為一身，走出有我們柳湖中學特色的新課改之路。

杜郎口學習心得體會6

　　杜郎口中學經過長期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經驗逐步成“熟”，教學模式逐漸成“型”，被推崇為全國農村教育的樣板，成為新課程改革的實踐支撐和素質教育的核心突破示范基地。他們把旨在體現“教為主導、學為主體、師生互動、共同發展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學習模式。

　　一、“三、三、六”自主學習模式及內涵剖析

　　“三、三、六”自主學習模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節奏”整體性教學。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的多種效果。

　　后“三”為自主學習“預習、展示、反饋”“三大模塊”；預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

　　展示模塊的主要任務是展示、交流預習模塊的學習成果，并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個人或小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動學習、感受交流，根據學習進程，不斷生成新的學習目標。

　　反饋模塊的主要任務是對前面的課進行反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，本環節尤其突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫，進一步檢查落實情況，能否達到三維目標。這一環節主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”戰略，促進全體學生的發展。

　　“六”，即展示模塊“六大環節”，分別是：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。預習交流，明確目標的環節，可以通過學生交流預習情況、明確本節課的學習目標；分組合作，即教師口述將本節學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可；展現提升，各小組根據組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結合組別展現情況把自己組沒能展現的學習任務進行鞏固練習；達標測評，教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。

　　預習、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構成了杜郎口中學的自主學習模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學預習、展示反饋模塊都是占用正式課時的，有時是一節課，有時是兩節，也可能是十幾分鐘，具體時間根據學生的學習進展情況而定，但這些環節是必不可少的。而且這些模塊的教學組織形式都主要以小組活動和學生自學為主，都是學生為主體的課堂。

　　正是這個自主學習模式的運行，使得老師與學生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學習問題、學生主體問題以及面向全體共同發展的問題。

　　二、“三、三、六”自主學習的價值解讀

　　杜郎口中學的改革帶有很強的原生性特點，是一種基于樸素教育理念的實踐。而正是這一樸素的實踐，回歸了教育的本真：培養具有終生學習能力的、自主發展的人。也正是這一樸素的教育實踐，實現了被很多人認為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。也許杜郎口中學的改革者們并沒有意識到，他們的實踐集中地體現了課程改革的價值追求。

　　1、關注生命、關注實踐的教育觀

　　在杜郎口中學的一間教室里，我們看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們？爭氣！”象杜郎口這樣的農村中學，關注學生的生命質量，“為一生發展奠基”，是句再實在不過的話了。杜郎口中學的老師們常常站在這個角度上去教育孩子們：“這個社會是靠能力吃飯的，沒有能力，不能展現自我，就沒有機會。”“考上學的，考不上學的，以后不能總在農村呆著，我們要培養學生的綜合素質，讓他們適應社會的競爭。”在這種為學生生命質量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，將課堂作為了提高學生社會生活能力、提高生命質量的操練場。

　　正是對生命、對實踐的關注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。有人說，從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧綜合生成過程。走進杜郎口中學的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內涵。這里的教學過程正在成為師生交往、積極互動、共同發展的過程。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。學生是發展中有血有肉、有思想、有個性的人，教育本是對人的生命存在及其發展的整體關懷，而不僅是被窒息在分數牢籠里、被“肢解”的人，課堂教學目標也應由知識本位轉向以發展為本位，真正體現知識、能力、態度的有機整合。我們在杜郎口中學的'課堂展示上所看到的一切，正是這些新理念在教育實踐中的具體體現：民主、平等、和諧的師生關系使得學生才能在課堂上真正體會到“語文無錯”的含義，才能使得學生在數學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態度有機整合的教學目標使得學生才能在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是視教育對人的生命存在及其發展的整體關懷，才能使得學生在課堂上表現出精神飽滿、自信專注。

　　這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。課堂上，學生可以抒發親情、友情、師生情，可以討論家事、國事、天下事；課堂上，學生可以傾聽、可以思索、可以爭論；課堂上，學生們可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。學生與學生、學生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。置身其中的人很難不為這種課堂感染、感動。

　　2、主體自主發展的學生觀

　　教育部基礎教育司調查組的調查結果表明，我國義務教育目前的教與學的方式，以被動接受式為主要特征。具體表現為：教學以教師講授為主，而很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識、得到發展；教師經常布置的作業多是書面習題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實驗、讀課外書、社會調查等實踐性作業；學生很少有根據自己的理解發表看法與意見的機會，課堂教學在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學生創新精神和實踐能力的培養。這一問題的存在是把學習建立在人的客體性、受動性和依賴性的基礎上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。

　　有研究表明：學生參與課堂教學的方式影響了學習效果，單純的行為參與方式并不能促進學生高層次思維能力的發展，只有以積極的情感體驗和深層次的認知參與為核心的學習方式，才能促進學生包括高層次思維在內的全面素質的提高。由此可知，學生的學習方式對學生的學習結果具有決定性的影響。杜郎口中學的學生在學習中的自主、合作、探究更是印證了這一結論。

　　為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現了課堂教學的“三個轉變”，即學生學習態度要由“供應式”向“超市式”的轉變，充分發揮在知識學習中的自主選擇性，學生要從那些學習材料中學習，學習什么，要自己有主意、自己作主，這一轉變改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；教師教學由“注入式”向“發動式”轉變，教師在課堂上要“相信學生、利用學生、發展學生”，不能唱獨角戲，要由“講”到“動”，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”要打造“藝術課堂”，讓學生“享受快樂”；課堂內容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉變，課堂學習要由知識培養能力，由知識生發情感，培養學生正確的人生觀和價值觀。當學生的主體地位被確立的時候，當學生的主體作用被充分發揮的時候，學生學習的積極性、主動性和創造性就會被完全的激發和釋放出來。杜郎口中學的教師在學生自主發展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發展的幸福。不管是一題多解還是演示創意，不管是演繹延伸還是總結歸納，學生總能讓教師吃驚的感到：“我們的學生真厲害！

　　3、建構主義的學習觀

　　建構主義認為，學習是對所學知識掌握內化的過程，即對知識整合與建構的過程。杜郎口中學關注生命、關注實踐的課堂和學生自主學習、主動參與的課堂，為學生的個性化的建構學習創造了條件。杜郎口中學從課堂預習模塊開始，就十分注意根據學生已有的知識經驗對新知識進行構建。學生的學習目標是在學生自學文本的基礎上，師生、生生共同討論生成的，教師預設的“教學目標”常常因此而改變。在展示、反饋模塊，也常常因為學生創造性的學習，生成新的學習目標。

　　杜郎口中學還十分尊重學生的個性化的學習風格，鼓勵學生在理解的基礎上進行學習，反對死記硬背。因此，在課堂上，很少有統一的學習活動。同樣是對文本的學習，你可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨立學習，可以與同學討論，也可以請教老師。同樣是對學習的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創作詩歌，可以編排舞蹈因為他們在“以參與求體驗，以創新求發展”的教學中，在發展的過程中體驗到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動；浮想聯翩、百感交集、妙不可言；體驗到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗到了內心的澄明和敞亮。他們對課堂、對學習的沉醉與迷戀，以及由此激發出來的熱情與釋放出來的能量令人欣喜和興奮。

　　三、促進學生由被動學習向自主學習“轉軌”

　　學生由理性上的“主體”到付諸實踐的“主體”，也有一個艱難的轉軌過程。該校推行自主學習模式伊始，在傳統教學模式及其機制的長期運作中已經習慣了被動學習方式的諸多學子，對自主學習模式無所適從，難上軌道，“啟而不發”、“導而不行”、“互而不動”的現象，相當普遍。為了促進學生學習方式的徹底轉變，教師向學生實施了各種“催變術”。

　　1、自主課堂：我參與、我快樂

　　在杜郎口的課堂上，學生的參與熱情，表現欲望以及參與能力、以各種方式表達自己思想的能力，令我們十分贊賞。其實，杜郎口的學生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強的能力。不經過長時間的主體參與活動，學生的表現能力決不會這么強。杜郎口中學在近5年的探索中，每個老師都逐漸形成了一套“對付”學生不發言的辦法。

　　要想讓學生踴躍參與，激發他們參與的欲望是否關鍵。有的老師說，學生參與關鍵是創設一種氛圍，讓同學放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個一個讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學找不到合作伙伴，我就當他的伙伴；有的同學開始想不出節目，我就想節目和他一起表演。有的老師說，抓住機會，就表揚，我們都自己掏錢給愛參與的學生買過獎品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵，讓全班同學給“參與”有進步的同學鼓掌，給他獻歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評發言的學生，只表揚好的方面，題目做得不對，就說，你看，表達很流暢，語言很規范，等等，題目的解法不對，還有別的同學補充更正，他自己就會明白，老師一說，就會打擊他的積極性。有的老師說，我用競爭法，對各小組課堂發言次數進行排名；對學生課堂發言次數進行記錄，表現好的就表揚；男生、女生進行競爭，看看誰發言次數多，等等。還有的老師說，對老不參與的同學也要進行個別談話，現在的社會要的是人的綜合素質，你不表現自己，有很多機會就抓不住，就很難成功。

　　2、自主學習：我自信、我成長

　　學生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關鍵。老師們都感受到要保持學生參與課堂的熱情，一定要使學生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識和能力為載體的。因此，課前一定要給學生充分準備的時間，在字詞句上，在基礎知識上，要吃透；然后進行知識與能力的拓展和遷移，發揮學生的創造性，進行創新性的學習，讓他們在課堂上有“成果”可以展示。要提高學生的參與能力，老師的指導也很重要，學生的口頭表達能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細心和敏感。剛開始時，預習課上、反饋課上，老師要和學生一個一個“節目”的進行排練。

　　漸漸地，學生們適應了這種課堂，漸漸地，學生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學生們在這種課堂上快樂、自信地成長。

　　一位同學文科學得很好，數學不理想，開學很久了也沒有在數學課上“上臺”展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺，就是沒有勇氣。在一節數學課上，老師點了他的名：“你上黑板上講講。”他遲疑了一會兒說：“我就站在座位上講吧？”“不行！”在老師的堅決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對著黑板，勉強將題目的解法說完了。“很好，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整。”老師的大聲表揚下，這位同學上臺展示的積極性越來越高，數學成績也提高很快。以致到后來，座在第五排左右的他，經常將自己的板凳悄悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機會。

　　一位同學在筆記上這樣記錄了自己的變化：“學校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發言的我終于站起來表達自己的心聲了，我現在開朗多了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學習成績提高了，我與同學們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預習好，與同學們交流合作好。只有相信自己才會成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長。”

　　一位同學為自己學校的課堂作了一首名為“鳥兒?天堂”的詩：這里沒有枯燥，這里沒有束縛。可以張開想象的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們在自由的天空中翱翔，讓我們在和煦的春光中歌唱。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢想的舞臺。因為它，我的生活更加充實，因為它，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。

杜郎口學習心得體會7

　　通過一天的學習，讓我這個鄉野之師見識了什么是高效課堂，什么是師生互動如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點感受和幾點啟示。

　　一、三點感受：

　　1、要改革就要轉變觀念

　　杜郎口中學的課堂教學模型所遵循的教學理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉化為課堂教學實踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進行自我束縛，根子還是在于部分老師學習新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統的學生獲取知識觀、知識獲取方式與學生自身能力形成的關系觀在大腦中占據統治地位，諸多的這不敢、那害怕其實就是傳統觀念的必然結果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義。

　　畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應該根據本校本班的特點，因校因班制宜的找到合適的結合點與突破口，合理嫁接，在教學改革上就會有所突破。因為“學生是學習的主體”的精髓和原則是不變的，教學規律是相通的。學習時結合學校、班級的實際情況，和班級聯系起來，因此適合自身發展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強業務學習

　　從杜郎口中學專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準備。課前預習要分清課程的知識點、重點、難點，還要把引導的內容和過程設計一下，即使在上課時設計和實際不一定相吻合的情況下也要認真設計好。這就對老師的工作提出了更高的`要求，只有不斷的完善自我，提高業務水平，才能更好的駕馭課堂。

　　二、啟示是深刻的、是終身受益的。

　　啟示一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

　　杜郎口的教融合在學生學的過程中，學生的學也是伴隨著老師預設的關注。當學生把自己學習的痕跡展示在黑板上時，胸有成竹的老師以學生為本會及時調整自己的教學，和學生同步進行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。

　　啟示之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　啟示之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式。

　　從杜郎口中學的課堂教學模式里可以看到：幾個人一組的自主、合作、討論；幾十人同時爭相解題板演；一個人面對幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動卻有條不紊、井然有序的課堂秩序；人人都有具體明確的學習任務，根據老師提供的學習目標，小組長布置了不同的學習內容。小組內部互助、自制式的管理，使每個學生在學習的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學習中……

　　杜郎口中學作為一處農村鄉鎮中學，課堂教學搞得卻如此生動、鮮活，學生的學習積極性調動的如此高漲。究其原因，是思想的轉變。思想的轉換帶來了行為方式的改變、教學方式和學習方式的改變。教師之所以能自覺地實施和實現學校的理念是教學的必要、形勢的所迫，更是教學思想的轉變、責任心的體現。

杜郎口學習心得體會8

　　11月13日早晨，我們泗陽中學一行30人走進杜郎口中學的校園，穿過教學樓的長廊，感受著學校濃濃的學習氛圍，通過一上午聽課，實地觀看，我感覺杜郎口的老師給學生創設了一個展示自我的舞臺，他們的學生已經真正成為了自立，自主學習的人。我想從得到的體會和感想談幾點自己的看法：

　　一、體會：給我的啟示是深刻的、是終身受益的。

　　體會一，時時處處以人為本的學生觀：一切為了學生的發展，一切適應學生的發展，一切促進學生的發展。

　　體會之二，教師把自己融入到學生中去，不再是高高在上的師道尊嚴者，用民主開放的思想和行動去開啟學生的智慧。

　　在他們的課堂上，沒有講臺，沒有權威，沒有高高在上的老師，更沒有滔滔不絕的講解。這里教師真正成為“導師”，為學生構建知識的引路人，課堂上教師更多的時候是在了解在傾聽。

　　體會之三：老師給學生以自由發揮的時空和不拘一格的表現方式，杜郎口中學的課堂教學模式的優勢是什么？毫無疑問，就是最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發揮了學生的主體作用，真正實現了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的培養。

　　我覺得杜郎口中學的教學模式中有兩點最值得我學習：一是落實到位，二是相信學生。先說說“落實到位”的問題。他們每節課的第一個環節都是五花八門的檢測，而且要以書面的形式展現出來。我覺得他們的檢測持之以恒的堅持下來的精神值得我好好學習。我非常清楚“落實” 的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　再說說“相信學生”如把課堂還給學生，多讓學生自學，讓學生合作學習等。這一觀點我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環節的中考題。杜郎口的教學有其自身的原生狀態的特點學生在校時間長。這是我校至今無法解決的問題，結合我校的教學，如何發揮有限的時間，提高學生的學習能力、思考問題的`能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好，自學指導呢？小組合作，老師你敢放開嗎？學校的指導方針是關鍵，學校的管理細節是促成這一工作落實的根本。

　　二、幾點思考

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學交流。驚嘆他們課堂教學的同時，心里不免躍躍欲試，于是產生了一系列的問題，在與他們老師座談時進行了交流：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學生。與其說老師的認識上不去，不如說老師的擔心更多：擔心學生能不能學得會？

　　杜郎口的教學活動的確實令人感到是一種在新的教學理念下的教學模式，不過我們要想的事，他們的教學三部曲能夠有充足的可是來安排嗎？預習課——展示課——反饋課，一節課的知識要在三節課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學生的積極性，二是學生紀律。學生為主體的課堂，首先要調動學生的積極性，初期也會存在學生不愿回答或不敢在老師和學生面前回答等問題，可采用評比、下達回答問題次數等方式解決。初期的討論也會有個別學生混水摸魚的現象，可通過老師、班主任的教育，年級、學校檢查評比、通報批評等方式規范。

　　3、進行教改的最佳突破口是什么課型？習題課和講評課。是因為這種課型是在學生具有一定知識基礎的前提下，相對好開展，容易調動學生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　4、課堂上你們的學生即使是新授課為什么對知識也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評課……這種分類方法外，又分為“預習課”和“展示課”。預習課上老師提出目標，學生自學討論，教師點撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對知識的理解，以規范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強調，沒有預習的課不能上，預習不好的課不能上。至于預習時間的長短則視內容而定，可一節、可半節，但一定得預習充分。

　　三、杜郎口教學模式在我校教學中的借鑒

　　（一）在我們學校借鑒杜郎口的教學經驗，面對高一年級的學生，我感覺最先解決的問題是：

　　1、怎樣激發學生的學習積極性？有積極性不應該是喜歡但不用心學，有興趣但不知樣變表現自己的感受。2。怎樣在分組合作以后維持學生的紀律？現在的學生合作意識比較差，自制力也不好。現在進行的合作學習，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學習。在我們平時的教學中應進一步培養學生的集體榮譽感，培養學生學會自己學習（自己學會讀書，學會自己完成作業，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達自己的感受）。還需要在學生養成教育上多做一些工作。

　　（二）在數學教學中應用杜郎口教學模式我感覺可以在以下方面進行嘗試

　　1、激發學生學習數學的興趣（多鼓勵，多表揚，小的物質獎勵）。

　　2、現在很多學生一上數學課就高興得尖叫，但是問他上一節課學了什么？不知道！問他看了有什么發現？不知道！我認為首先要培養學生正確的學習方法，養成一個好的學習習慣。

　　3、鼓勵學生互幫互助，合作學習。

　　4、自主學習，能有自己的想法，能按照自己的意愿進行創作。最后我引用書本一句話，結束我的發言。把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉讓”，也不意味著教師無所作為，而且向教師提出更高的要求，學生畢竟是學生，他們還小，在各方面還很稚嫩，發揮學生的主體作用，絕對離不開教師的主導作用。

杜郎口學習心得體會9

　　6月17日早上我們抵達已在頭腦中做過無數次構想的杜郎口中學，急步進入安靜而忙碌的校園，仔細地搜索著每一處可以解開成功之謎的例證。

　　在七八年級教學樓的一樓，我和周虹停步在電子顯示屏前逐一瀏覽滾動信息，每一條都是用極其簡短的關鍵詞提示老師的課堂教學，從語言、條理性、梯度、知識點連貫性等角度測評課堂并公示，可見老師們的教學生態是開放、聯動的，這里的講臺不是封閉、獨立的，而是袒露的。

　　在一樓的走道一角，有一個公告欄，貼著一些照片，遠看類似學生宿舍，簡陋而雜亂的擺設，卻頗具生活氣息，能想象到主人簡樸而本真的生活狀態。近看，每張照片下都有一串文字，清楚地注明這是檢查哪位老師宿舍衛生查出的問題如有垃圾、用品不整齊等。可見老師們的生活也是袒露的、不遮掩的，面對他們的學生、面對來自五洲四海的來客，他們保留著率真質樸的本色。

　　在每一間鑄造著美麗神話的教室，最引人注目的都是黑板，寫著學生的測試成績、排名，寫著語數英政史地的各種題目、知識歸類、寫著課堂組織的.林林總總的評價及負責人的名字，如：聲音、看老師、教鞭、目光聚焦、體態等每一項都有一個負責人，想必這是用于幫助孩子們自如大方順暢地上臺展示、發表觀點的一個通行的標準。

　　在課間，孩子們或忙碌或悠閑或打鬧，整個教學樓彌漫著粉筆的塵屑。我們看到一個孩子站在窗前靜靜地休息，走過去輕聲問：同學，請問你們下節上什么課？這個孩子側過臉沒有正眼看我們，用濃重的山東口音回答兩個字：政治。繼續歪過頭去看著遠處。

　　在孩子們做操的諾大操場，賓客穿行，攝像機、照相機頻頻捕捉青春律動的動人的瞬間。一群老師圍站在學生隊伍的后面，正討論著什么。我和周虹趕緊湊上去，原來老師們在研討數學課堂的一些焦點問題，如：如何篩選題目，如何建立知識點之間的聯系，如何提高課堂的梯度等。老師們的發言沒有排序，沒有過度和連接，只有精要的提問、設想和實踐效果的比較，面對問題，有的碰撞出了答案，有的仍是問號。面對我們的探聽和抄錄，老師們沒有意思遮掩和回避。

　　在報告廳，我們聽到了文理科的兩位代表老師介紹杜郎口三三六模式的思考與演變，呈現的不是結果而是過程，是不斷的否定與改進、不斷的發問與思索。

　　短短的幾個小時不足以尋求太多的答案，但在杜郎口，我找到一樣東西——不加包裝的袒露，毫無掩飾的直接。杜郎口人面對自己的教學現狀與現實，一心追求教與學的收獲，決然放棄了整齊好看的形式。我不禁驚嘆于杜郎口人當初做出這一抉擇時非凡的勇氣。這是一種扎根于土壤扎實生長的智慧的生態，所謂大道就簡，也許正是如此吧！

杜郎口學習心得體會10

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學生自學成才嗎？那每一個學生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認識。

　　十二月十八號我校織學習小組親臨杜郎口小學學習，當我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學生離開老師之后能夠把一節課井然有序、激情并發地完整展示，難道這不是孩子們在學習成長嗎？當時我聽了一節二年級數學《混合運算》，從多媒體的出示，到學生根據情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結果，最后到自己創編題，每一步都體現了學生自主學習的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點處的亮相，大方、自然、語言的.組織、思維的活躍發散，顯得那么熟練。像這樣堅持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學習不就是為了今后更好的工作嗎？當我們學了不會用，或不敢用時，那不等于沒學嗎？

　　所以我們今天必須做出一個決定，改變傳統的教學方法，不要讓經驗成為囚籠。必須做個有信仰的老師，要向特定目標前進。那就得學習無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進位于師。這樣的課堂學生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學生精彩展示的文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學生，或者要求學生創編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預設。也就是成為高標展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學生共同探究，成為平等的交流者。同時也可以了解學生思想動向，那些知識可以獨立完成、那些知識需要合作探究，那些知識需要老師點撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學生，讓他們體驗到了自己是學習的主人，既然是主人，課堂上發言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學生把課堂當成賽場，人人競爭，當成舞臺，處處展示。

　　最后老師要用賞識的眼光看待每一位學生，多一點包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導他們，使每位學生學有所獲。

杜郎口學習心得體會11

　　在校領導的帶領下去山東杜郎口中學進行了學習考察。我發現自己在思想和學科教學上都存在著巨大的差距，幾天的聽課、反思、反饋給我帶來了很大的震撼，同時我也有了巨大的收獲。

　　要打造高效課堂，首先教師自己要轉變觀念，放手給學生，以學生為本，改變傳統的一言堂模式，把課堂還給學生。這次學習回來后，通過我的實際體會和備課組的交流，我們研究了進一步的改革措施，下面我針對課堂用具、課時安排、上課流程、學案編制從以下三方面進行具體的說明：

　　預習環節：

　　1、課前教師可以創設情景，引導同學進入新課的學習，也可以引導學生來自主創設情景學習。教師和學生都可以利用多媒體。

　　2、強化學生自主學習的意識，進一步培養學生的良好學習習慣，爭取讓每一位學生自動自覺的去學習。

　　3、增加學生自主預習的時間，讓學生充分預習，對預習環節進行調整：首先明確預習任務，如預習應該達到的程度。在預習時讓學生通過自己喜歡的方式讀教材，自己標記知識點，或者記憶知識點，讀完后小組長負責核對知識點。學生在預習過程中提出自己的疑難問題，可以小組交流解決，也可以小組派代表請教其他小組，可以小組之間互換疑難問題。預習過程中小組的感悟和生成的知識點可以提醒大家及時記錄。教師在這個過程中要巡視學生的學習情況，并且對學生做出一定的指導和答疑。

　　4、對學案進行調整：

　　（1）在最初的幾周學案出示學習目標，讓學生根據教師出示的'學習目標進行有目的、有重點的閱讀標記。學生熟練后不再出示學習目標，而是通過學生的閱讀，在學案設置空白處讓學生自己填寫學習目標。

　　（2）預習也包括對重點問題的挖掘和拓展，這些問題可以由教師在學案上設置，最初可以是具體的問題，學生熟練之后可以出示提綱形式的提示，關鍵詞等。教師此時可以提示同學如何進行拓展，可以聯系各個學科的內容。包含的內容要有不同的深淺度，學生在預習環節小組合作解決。

　　（3）注重與前面知識的聯系，保證知識的連貫性、系統性，做到上掛下聯，同時注重與今天時事的對比。

　　（4）在學案中預留空白處，將自己預習的重點或者是預習中解決的問題進行整理記錄。這部分就相當于學生的預習筆記。

　　展示環節：

　　1、明確對學生展示的要求，爭取簡單、明了，具有可操作性。

　　（1）展示時要求展示同學做到：不看教師、脫稿展示、語言規范、及時不拖拉并配有適當的肢體語言。聽課的同學要求做到：投入，認真傾聽，坐姿端正、及時提出質疑。

　　（2）展示的內容要做到：①讀（講的通順）、析（分析透徹）、展（展示大方）、聯（聯系舊知）、結（結合實際）。教師在各個環節都進行及時的記錄和打分。②對于重點或者難點的內容最好用不同顏色的筆進行標記。

　　2、在學案上也對展示環節進行一定的調整：

　　（1）展示的內容基本是對預習內容的展示。教師對于學生可以達到的程度要心中有數，不展示基礎知識，展示拓展的內容。

　　（2）展示的形式力求多樣，在最初學案上可以給學生一定的提示性語言：如歌謠形式的填空，小品或者是相聲、評書等。學生熟練后不再提示。展示時最好能與同學進行互動，如提問等。

　　（3）由于對展示的形式做出了要求，所以學案上會適當增加需要的知識鏈接，比如相聲評書需要的故事，歌謠解釋時需要的歷史故事等。

　　3、任務的分配上：

　　（1）小組任務分配：每組任務都要有深有淺，任務均衡。

　　（2）組內任務的分配：強化組長的作用，簡單的題分給學困生，稍微難一點的分給能力強的學生，做到展示不集中在一個同學身上。

　　4、點評：

　　（1）強化學生的互評意識。一組講完其他組成員可以及時的進行點評或者質疑，疑難問題大家合作解決，錯誤的問題由其他組發現后本組成員用不同顏色的筆自己改，提醒大家注意。

　　（2）教師也要給予學生適當的點評、鼓勵性的語言或者是對共性問題的提醒和強調。

　　5、讓每位同學都準備糾錯本。展示完成后，學生可以針對自己的錯誤和黑板出現的易錯點進行整理。糾錯本包括四個部分：錯例、錯因、正解、拓展或者是聯想。

　　反饋：

　　1、明確要求：學困生要達到的程度是基礎知識掌握牢固，能力強的同學要有拓展。

　　2、學案調整：

　　（1）最初可以以習題的形式出現，完成后組內互批，自己改正錯誤并寫在糾錯本上。

　　（2）學生熟練后這部分可以預留空間讓學生互考默寫知識點并互相批改，自己改正錯誤并寫在糾錯本上。

　　3、每單元結束以后有習題資料的匯總和整理，通過小測驗的形式來完成。

　　以上是我們研究的改進措施，在以后的實踐過程中我們會遇到更多的問題，我們將不斷研究，繼續探索，為我校“打造高效課堂”盡自己的一份力量！

杜郎口學習心得體會12

　　10月17日，我們一行6人在田校長的帶領下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學的學習之路。杜郎口中學原來僅僅是從其他同行的報告和其他報紙刊物上略有了解。這次真正走進了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時間，我們聽經驗介紹，現場觀摩教學，與教師交流，希望自己把杜郎口中學所有的“寶典”都帶到我們的教學實踐中來。每到一處，我們都及時進行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時的征求他們的看法與意見，使自身受益匪淺。下面結合自己的所見所感，將此次杜郎口中學之行進行整理，向領導和同志們做一下簡單的匯報：

　　一、杜郎口中學的英語課堂。

　　和我們學校一樣，英語也是各科中最薄弱的環節，下面我介紹一下杜郎口中學英語課堂教學的模式：

　　1、預習。在杜郎口，它所倡導的是隨時、隨機預習，即可以是晨讀時間，也可以是自習或課堂時間。預習內容由教師板書或口述提出，學生有針對性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導。學生把預習成果記錄在預習筆記上（利用好雙色筆），學生組長負責監督，教師負責抽查。在杜郎口中學，預習已經成為教學中最重要的環節。教師給予了學生充分的自主學習空間，使學生通過“自主預習”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識。

　　2、展示

　　展示課是課堂的靈魂，是整個課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測，明確本節目標，利用黑板檢測，了解預習效果，將重點信息標示于前后黑板，再讓學生展示自己所歸納的語言知識點，面向大家進行講解，同時結合唱、演、畫、舞等藝術手段，穿插鞏固，達標測評。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進行展示時，每組有各組的任務：一組抽測單詞；二組朗讀課文；三組進行對話表演；四、五、六組分別是基本知識點的講解，學生在展示知識點時，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學生展示的很有深度。在一系列的活動中，每個學生自始至終感覺到自己既是活動的參與者，也是活動的主持者，甚至是小老師（訓練都是學生自己講解）。我認為這樣的教學模式讓學生有干勁、很充實、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學生自然會愛好濃厚的

　　3、反饋

　　反饋的目的是實現差生的保底和優生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進行反饋。每次講完課后，考評組都要抽取一組學生測試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節失敗的課。因此課堂上老師尤為關注差生，在課堂活動中一名學習成績較好的學生必須幫扶一名差生。

　　二、杜郎口中學的班級文化建設和班級管理制度

　　在杜郞口中學，另一個引起我注意的地方就是班級文化建設和班級管理制度。身為班主任，每到一個學校或一個班級，我首先注意的總是班級文化氛圍以及對學生的考評方法，我認為這是優秀班級的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實了這一點，每個班級的`文化建設我一一過目，基本上大同小異，可見學校對此的重視程度，并非是某個人或某一時間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級各種文化處處可見，時刻提醒并激勵學生。在杜郎口中學，走廊墻壁上張貼的是學生自己的格言并配有學生的照片，各班的墻壁前面的左側是本班班主任的格言：學生的創新活動是在無拘無束中進行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發。墻的左側是同學的格言：“時時搏擊長空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優點”，等等。在我以前自己經歷過的所有學校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學用學生替代了名人，實際上是真正的把學生當作了主人。以人為本，以學生為本的教育理念在這里得到了真正的落實，而非冠冕堂皇的口號。在杜郞口中學班級實行學生值日工作責任制，使學生成為管理班級的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學用生動的教學方法來激發學生的學習興趣；用以人為本、強調個性發展的理念來樹立學生的自信，培養樂觀積極的學習觀與人生觀，這點需要我們學習，一方面要加強管理，一方面又要主張個性的自由，讓學生在自我價值的體現中去獲得學習的樂趣與自信。

　　三、令人折服的教師的敬業精神

　　每一個杜郎口中學的教師們，每天凌晨5時起床，白天一整天跟班，還有“早自習”、“午自習”、“晚自習”，一直等到學生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個小時的工作量，而且還要每天都要寫反思，參加各種例會，接受無處不在的檢查。但展現給我們的是卻是積極進取的工作態度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對教育事業的無上忠誠，對教師工作的無限熱愛，對學生的高度負責。

　　總之，短暫的學習交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財富。我要以此為契機，在學校領導有關課改精神的指引下，實事求是，與時俱進。在最短的時間內將杜郎口中學課改精神和所學的經驗貫徹到教育教學工作中去。

杜郎口學習心得體會13

　　本學期，我有幸又學習了杜郎口教學改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學開放的課堂，體會了“杜郎口”教學的精神實質。觀察學校的設施與學生的神情，杜郎口中學的教育教學成果令我感觸很深。

　　一、“杜郎口”教學的感受

　　1、學生是學習的主人的思想。

　　學生的主體地位得到真實、全方位的體現，是我感受最深的一點。“學生是學習的主人”的提法就備受人們所重視。然而時至今日，在我們實際的課堂中又有多少學生的主體地位得到了體現呢？只有在不同層次的學校體現的程度有所不同，但沒有一所學校能像杜郎口學校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實實在在地把主體地位落實到了每個學生身上，只有學生才是學習的真正主人。我感受到了這一點，也真正想明白了杜郎口為什么會有現在如此驕人的成就。在整個學習體驗的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質同我們的師資相比并不高明，真正素質高的是杜郎口的學生，他們學習的態度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學合作交流的意識，我讀懂了什么叫自主學習？什么叫主體參與？

　　2、小組合作真正體現自主、合作、探究的教學思想。

　　與我們平時的分組學習不同的是，杜郎口中學的分組學習始終貫穿于課堂教學中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠不至于此，它能培養學生的組織能力、協作能力和共享能力。學生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學習方式長此以往，一定能培養出一大批具有領導才能的有用人才。

　　3、在黑板展示作業體現透明、開放的教學思想。

　　在杜郎口中學學生沒有了家庭作業煩惱，一切作業都在課堂上解決，并且是學生自己做題自己講題，而且講的非常的清楚。反思我們的教學，在課堂上生怕學生學不會，教師一個勁的在講，也許有的學生聽懂了，也許有的學生不懂，原因是什么？關鍵是我們教師對我們的學生的不信任。

　　讓學生在黑板上板書作業，這是杜郎口教學思想的最直接、鮮明的體現，它把學生的思想、思路、思維結果展示給大家，展示給老師和同學，構建了一個開放式的作業形式。這樣與寫在作業本上不同的是，首先學生有自我批評意識。每個人都是要強、上進的，不愿將錯誤呈現給大家，所以就有了檢查意識、規范意識，字要寫得工整，表達不要出錯；第二，學生能互相批評，互相學習，看出別人的錯誤也就警示自己不再犯類似的錯。這樣，印象深刻，學習效果好。

　　4、課堂的活躍性

　　杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個甚至幾個學生同時發言，這時老師也不調解，學生說上一句半句的就會有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”。課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入

　　5、學生活動多，增強了課堂的生成性。

　　學生的活動多，生成性的問題也多，有利于教師發現問題，及時解決。相對于教師備課的預設教學，這種課堂教學有利于教師突破預設，深挖教材，拓寬教材。達到教學相長，讓課堂成為師生享受學習的快樂，形成終身學習的理念的'重要平臺。

　　二、杜郎口的教學實踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質是當務之急。

　　以上是我學習杜郎口中學后的主要體會。

杜郎口學習心得體會14

　　12月16日下午，我們六位老師在景董事長的帶領下從渭南乘火車向山東淄博出發。一路上，我們期待著能早些看到一個最真實的杜郎口，一所走在中國教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學校。

　　十八號早七點，我們懷著激動的心來到了杜郎口小學。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現著深厚的文化底蘊。一進校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學生們的創作，書法或是繪畫，詩歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時間時停了下來，轉身看看墻上的掛鐘，又轉身簽上此刻的準確時間，然后離開。接著，老師們陸續來到大廳，當簽到時間時，沒有一個不轉身看看那塊掛鐘，旁邊并無領導監督，而這群老師們卻如此守時，如此守誠。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機來到一間教室，真是新穎別致，教室內無課桌，無講臺，靠窗一側是一行低格擋柜子，學生的學習用品整齊的排放著，柜臺上是一盆盆綠色植物，顯得生機勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學生桌椅的獨特排列方式————團團坐，六個人一組，這種分組“團團坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學生

　　心理上產生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會促使學生放松緊繃的神經，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨特，門牌不再是幾年級幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級文化特色，仔細一看，有獲獎欄、評價欄、班務欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現著老師的良苦用心；無不體現學生不僅是課堂的主人，也是學校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發著學校的創新思想。

　　七點半我們參加了晨思會，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報，指出了優點，提出了建議。各部門領導就上周存在的問題作簡要通報，并提出本周關注等。

　　九點，第一節課已經開始，我走進三年級的一個班，小老師正在組織上課，熟練的動作，精煉的語言，讓人敬佩。到學生們展示風采的'時刻了，小對子交流，小組展示，自我展示，群學互觀等，無人舉手，卻爭而不亂，演而不作，個個激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學生們的書寫展示，那有形有勢的粉筆字讓我驚嘆。室內室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內及過道里的參觀學習者。期間，小老師也不時地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對子批改，圈出錯誤，寫在錯字“門診室”里，由寫錯者親自在講臺上說出寫錯原因并糾正，其他同學跟著書空一遍，很是注重實效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進進出出，照相的，錄像的，甚至圍到學生桌邊的，但孩子們仍然旁若無人。一節課下來，我發現，每個同學展示時都聲音洪亮，聽的同學都尤為專注，即使有同學說錯了，也聽不到嘲笑聲，而是及時地補充；孩子們只要上臺講完，就即刻下場，安靜聽講；一個主題交流完畢，總有一個孩子胸有成竹地進行總結，并緊接著提出另一個分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動中氣氛活躍，自覺性高。充分體現了個個都想成為課堂的主角，人人都想在這節課上展現自我。整個課堂環節，老師基本都站在角落，除了適時的點撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？

　　其實不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學十分重視集體備課，做到同年級同學科教師共同備課，做到教學進度統一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數辛苦所成就的智慧的結晶。這樣的課堂，學生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內容設計，為學生提供樣板。教師這樣做的本身既訓練自己書寫的規范、思維的清晰、記憶的熟練，同時又對學生起到互相比較，互相評價，互相學習，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰，更談不上什么資源共享。為了課堂的實效性，教案應該成為教師不斷積累、不斷補充、不斷豐富的財富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學習并實施杜郎口小學這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現象。下課了，我們幾個老師站

　　在過道里，可愛的孩子們三三兩兩的前來要求給我們表演節目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準確的發音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發自己真實的情感。

　　一天的觀摩學習，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上為什么有一部分孩子既不敢獨立發言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個學生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴重影響了學生能力的提升和發展。在我看來，正是因為沒有留給孩子們足夠的自學時間、研討問題時間，讓所謂的無微不至阻擋了學生學習的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對于孩子的信任，使學生缺乏學習的積極性、主動性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應該多一點耐心和包容，愛學生就該相信學生，相信就應放手，而后充分利用孩子自己的智慧發展他們。學校本就是人人皆學，學習就應是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結的，老師的角色應該是這樣的：幕后的策劃者，高標的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應該立刻轉變自己的教學觀念，根據實際，借鑒杜郎口小學的教學經驗展開另一個獨特的學習模式。

　　走出這所學校，腦海中依然浮現的是杜郎口的老師們至高至誠的素養，學生們自信活躍的身影，大廳里崔校長的人生感悟和教室職業道德誠信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺，聲音亮，傾聽質疑我最棒。

　　坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰我？大家同意嗎？我給你補充……”想想，學生們如此出色的表現，難道不是因為他們持之以恒課改的結果嗎？這不正是學生做課堂的主人的真正體現嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長不正是被杜郎口小學這種不斷探索并發展的精神吸引了嗎？而此時，我們幾人除了被吸引，其實更多的是反思與自我的完善。

　　回歸到我的課堂，我準備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學的模式，并根據本班學生的特點來解決。

　　（一）學生大都不善于表達。

　　針對這一情況，我會利用自習課開展“我來說，你傾聽”活動，每次活動讓學生商量后設定一個主題，先小對子互相說，再在小組內展示，接著讓組長上黑板展示，最后帶動組員展示。在起初開展時，設立一些獎品，包括個人獎和團體獎，以調動學生的積極性和起到鼓勵作用。我想，只要把這種活動堅持下來，一定能提高學生的口才能力。

　　（二）養成說普通話的習慣。

　　首先，作為老師的我先做表率，再規定學生課堂上講普通話；其次，要求平時和老師、同學交流時必須用普通話，每個同學都是監督員，不能做到的同學就要按要求給大家表演節目。

　　（三）培養學生的朗讀能力。

　　在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學站著邊讀課文，邊自由帶動作，之后再加以點撥。在讀文本時，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會著讀。剛開始會有同學不愿配合，那么就重復讓他們去做，告訴他們“你一定能做到，其實你比別人都做的標準，請相信自己……”當然，在此過程中，我也會一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。

杜郎口學習心得體會15

尊敬的各位領導，各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝學校領導對我工作上的關心和支持,很榮幸今天下午有這個機會和老師們一起在這里分享有關高效課堂教學模式，希望講得不好或不對的地方請大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸參加了由凱里市教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學的學習考察活動，本次由凱里市教研室龍忠主任帶隊，由市區及農村中小學教師一行34人對杜郎口中學的教學模式進行實地考察學習兩天。臨行前，我有些疑惑，這樣一個農村中學竟然獲得這么多社會的關注，特別是凱里市教育局龍運國局長多次在會上提及該校成功的辦學經驗，這也使我想要目睹他的風采了。

　　第一課時

　　一、杜郎口初體驗

　　4月20日下午，我們來到了杜郎口中學，大門口有幾名學生在清掃衛生，各司其職，各負其責，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。這是一所農村中學，校園很寬敞，很干凈。隨處是鼓勵振奮的名人名言，校規校訓和學生文本展示的內容，教學樓的走廊貼滿了學生們自己書寫的各學科手抄報，練習題，和學生書寫自己喜歡的名人名言。

　　晚自習課上，教師簡要交代本節課的學習內容后，學生以小組為單位，將每位學生自己的預習情況交由小組討論，各抒己見，合作學習，而教師只是一個旁觀者。這樣的課堂讓我感到驚呆和震撼，教室里好像沒有了教師，所有的學生以小組為單位在面對面進行著背誦、演練、討論。真正做到了“兵教兵、兵練兵”的模式。

　　當小組長、科代表、或者任意一個組員的一個問題提出來時，他們靜心思考；當答案不一致時，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時，他們個個躍躍欲試，恐怕落后。他們舉止大方得體，表述規范，書寫工整。每一個學生就像一個小老師，在用自己的方式去詮釋對知識的理解。而教師會時而拋給學生一些問題，引導他們思考。幾乎所有學生都表現出對課堂無限的熱情，對展示無限的渴望。個性張揚的讓人激動的場面，教師時而會對學生的展示進行延伸。

　　二、杜郎口的“三三六”教學模式

　　山東杜郎口中學的成功得益于“三三六”自主學習模式，即課堂自主學習三特點：立體式、大容量、快節奏；自主學習三模塊：預習、展示、反饋；課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評。

　　“三三六”自主學習模式的前“三”為該模式的三個特點：“立體式、大容量、快節奏”。所謂立體式就是：教學目標、任務是新課程要求的三維立體式，將學習任務分配給每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，展示模塊就會有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動形式展現，辯論、小品、課本劇、詩歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節奏就是：在單位時間內，緊扣學習目標和任務、通過周密安排和師生互動、生生互動，達到預期的效果。

　　后“三”為自主學習“預習、展示、反饋”“三大模塊”。

　　預習模塊主要任務是：明確學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。有了這樣充分的預習課，展示課上學生的表現就不足為奇了。

　　“三、三、六”自主學習模式以學生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時間留給學生，老師僅用極少的時間進行“點撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學生活動大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學的課堂是同時開放的，所有學生在同一時間里同時用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長的故事。24個班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺上”學生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺下”學生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團，聚精會神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發言幾乎不用舉手，學生站起來就說，說完自己坐下另一個接著說，但是由于學生的參與熱情很高，常常會遇到兩個人甚至幾個人同時站起來發言的時候，這時老師也不調解，學生同時說上一句半句的，就會有人自覺的讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監督，沒有老師的“諄諄教導”，這里的課堂完全是學生的舞臺，老師混雜于學生中間，常常很難辨認。這里的課堂完全是學生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識、愛學習！

　　第二課時

　　三、值得學習機借鑒的經驗

　　1、杜郎口的升旗儀式

　　山東杜郎口中學的升旗儀式很特別，學生主持，學生評價，學生展示，學生反饋。

　　隊列很整齊，前后左右，斜看都是直線隊列，學生的自覺性很高。升旗時，個個高昌國歌，聲音洪亮，高亢激昂，體現了杜郎口中學學生的滿懷激情。

　　升旗儀式禮畢，學生評價報告上周的優秀班級及上周各班級哪些地方做得不好，比如衛生、紀律、集合整隊，各班級后進生回答問題等等及時反饋改正。然由學生主持報出上周15名優秀教師，獲得上周優秀教師的由學校值周領導當場頒發獎金二百元，鼓勵教師勞動成果。當然，這部分資金也是他們從各地教師、團體來校參觀費、培訓中得繳費得來，他們的學校商業化給他們帶來了實惠，也是杜郎口全體教師勞動的體現，我覺得這也是他們鼓勵教師積極向上的一種好方法。

　　2、杜郎口的課間操

　　（1）學生做的是學校自主研發的.音樂韻律操，音樂就是平時的校園勵志歌曲。我覺得這點做得很好，做操過程中的動作有很多環節體現了同學們的互助、團結合作共同完成的，例如，由6個同學前后并排雙手搭在前面同學的肩上踩著音樂點子在跳躍，動作十分整齊、和諧。我覺得我校武術操時間比較短，我建議體育組的老師們可以在這方面下功夫，武術操做完后再加上我們自己創新的“學校操”，我想，這會是一道亮麗的風景線。

　　（2）隊形隊列方面。

　　與升旗隊形相同，隊列很整齊，前后左右，對角看都是直線隊列，這點我希望我校體育組和各班班主任在結合我校場地實際把學生的升旗隊列、做操隊列排得直，排得美觀。

　　（3）課間操完畢，學生展示文本

　　展示文本分為年級學生個人展示、兩人合作、集體展示，展示內容為誦讀上周學過的古詩文，課文。或一人誦讀古詩，另一人翻譯古詩內容。還有年級集體展示，比如，六年級組集體誦讀《七步詩》，五年級組誦讀《牧童》，四年級組誦讀《望廬山瀑布》，然后學生主持人當場評價哪個年級組表現好，哪個年級組存在什么問題。

　　文本展示完畢，學生兩人、三五人等自由組合在操場上踢毽子或跳繩，跳繩大部分為兩人合作跳，在這過程中體現了他們的合作精神。自由活動時間大約5分鐘。

　　3、杜郎口的師生形象

　　教師：統一服裝，干凈整潔，普通話教學。

　　學生：一身校服，男生統一正常的短頭發，女生統一短發，稍微比男生長一點，絕無一人留長發。

　　第三課時

　　三、杜郎口的無師課堂

　　走進課堂，每班的預習模塊板書的學習任務是：學習目標、生成本課題的重點、難點并初步達成學習目標。其基本過程是，學生根據自學后對文本的把握，教師根據對課程標準的把握，通過師生共同討論，預設學習目標。然后，學生在通過自學、生生互動、師生互動等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點、難點問題進行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學習目標，為展示課做準備。

　　簡單的講，杜郎口的課堂流程就是：

　　第一，教師課前在黑板書寫學習任務，即學習目標。

　　第二，小組按老師的任務展開小組學習，交流，討論，小組匯報。然后加上“強兵教弱兵”的形式，通過“人人參與，個個展示”達到生生過關。

　　第三，文本誦讀展示。這個環節的學生不用舉手，直接搶著站到講桌前回答自己所學會的知識，有時有多名學生搶著站位答題，后來的都自愿讓給對方先答題。在答題過程中，如果有學生答錯，其他同學立即站出來糾正錯誤，并教全體同學齊讀三遍。

　　第四，文本書寫展示。這個環節每個學生都上黑板書寫展示自己的所學所得。他們的黑板教室四周都是，教室外的走廊墻也是黑板。黑板按學生數劃分板塊，每個同學都有自己的一份。首先，在板書時，各寫各的，重點詞句用另外一種顏色的粉筆寫，即使寫不來也根本沒有偷看的意識，我想，這應該是他們長期革命的成果吧。其次，板書好后，臨近學生互相批改，全對-0，錯一個-1，錯2個，-2，以此類推。并幫助錯誤的地方予以改正。在這個環境中教師只是巡視巡視，及時點播。

　　第五，拓展提升。在學習、合作、交流、展示完畢后，科代表主持把問題引申到生活實際，學生再談學習感受，再次進行版面展示。整節課在“練——說、——寫——再練——再說——在寫”的過程中完成。可以說，一節課下來，老師只是點點播，提提醒，做個小結，由此便形成了杜郎口的無師課堂。

　　第四課時

　　四、科代表、分組、評價激勵機制。

　　1、如何選好科代表呢？首先，選責任心強，關心班集體的學生，其次是成績好、樂于助人的學生，因為他們才能做到“兵強兵”的模式。在這一流程中，班主任要培訓好科代表，科代表再去培養各組小組長，小組長再去培養組員，層層緊扣，保證了課堂紀律。

　　2、如何分組：

　　分好組在高效課堂教學中十分重要，那么，怎樣才能分好組呢？

　　第一，各組成績做到均分平衡。即優生差生平衡。

　　第二，不能有偏科現象。比如，第一組都喜歡語文，第二組都喜歡英語，這種分法就不全面。第三，教師留心觀察，學生性格不合則立即調位。第四，男女比例到位。3.學生評價機制：

　　為了激發學生的學習積極性，一定要做好評價機制。

　　比如，建立天小組英雄榜、周小組英雄榜，進步學生獎等，還有那個小組的成員在這屆課中沒有參與，該扣分的要扣分，這樣就形成了比賽機制，各小組自然就會競爭起來，學習的積極性也就提高了。

　　五、教師及時反饋，報告廳展示風采

　　每上完一堂公開課，杜郎口中學的老師們都集中學校報告廳進行及時總結、反饋。首先是教師集體展示學校自創的反思操和太極柔力球操，然后是幾個上公開課的教師講解本節所講的重點難點，設計導學意圖，存在不足等方面及時的反思，達到了共同交流的效果。最后是教研主任總結評價。

　　通過學習、考察，本人認為杜郎口中學的特色主要體現在以下幾方面，一是讓學生真正動起來，充分發揮了學生的主動性，體現學生是課堂真正的主人翁作用。二是讓教師真正動起來，積極主動地研究教學，只有教師主動學習，研究教材和教法，研究學生的實際學習情況，才能真正提高學生的綜合運用知識的能力，才能真正提高學生的綜合素質，并取得良好的教育教學效果。三是教師熱愛教育、熱愛學校、熱愛學生的情懷。可以說，沒有對學生的愛，沒有對學校的愛，沒有對教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅克難的犧牲精神、敢于超越的創新精神和一往無前的工作激情去推進復雜而艱巨的教改工程。四是學校辦學思想立意高遠，著眼學生的發展、人生幸福。辦學固然要升學率，但也不能只搞升學率崇拜，即應著眼于學生的能力培養、人格健全、個性發展，如此，教育才能回歸教育本真，為學生的一生發展和終生幸福奠基。

　　參加學習期間，杜郎口中學崔其升校長說過：教育教學貴在堅持，無論做什么事，一句話：在理解中執行，在執行中理解。我覺得這句話對我市推行開展高效課堂做了一個很好的詮釋。市教育局培訓中心龍忠主任說過，杜郎口中學的教師隊伍里，也許沒有在座各位老教師的精深資歷，也沒有那么多的在座的高級職稱和和多年豐富的老教師教學經驗豐富。但是，他們有一顆執著追求“以人為本，關注生命”教學理念，他們有一顆活潑、健康、積極追求的進取心，有一顆讓學生“人人參與，個個展示”的愛心。

　　目前，我們應該勇敢的轉變傳統的教學模式，讓學生得到全面的發展，讓學生成為課堂的主體，學習的主人。我們應該去改變世界，而不是讓世界來改變我們。我們否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口這股教風上做到加以創新，做到實而不虛，真而不假。堅持努力做到在教學中創新，在創新中教學。我們堅決摒棄表面文章，做到聯系校本實際，結合農村學生特點，想方設法讓學生成為課堂的“主角”，讓教師成為教育名牌的“導演”。我覺得我們老師只要努力做了推行了，哪怕是成績暫時不理想，你也是推行高效課堂的成功者，因為學生從高效課堂的模式中得到了能力、膽量、思維、個性發展等全方位的鍛煉，從一個不愛回答問題的學生到喜歡問這問那，大膽質疑的小學生，這不也是一種成功嗎？我相信，只要我們全體老師團結起來、攜起手來，迎難而上，攻堅克難，堅持不懈、精益求精，我們一定會打好高效課堂的這場勝仗，我們一定會“車到山前必有路，柳暗花明又一村。”我們一定會在推行高效課堂這條戰線上“更上一層樓”。

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