蒙氏教學(xué)心得體會(huì)
從某件事情上得到收獲以后，可以尋思將其寫進(jìn)心得體會(huì)中，從而不斷地豐富我們的思想。但是心得體會(huì)有什么要求呢？以下是小編收集整理的蒙氏教學(xué)心得體會(huì)，希望對(duì)大家有所幫助。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)1
20xx年2月20日至27日，我有幸參加了由北京華夏愛嬰舉辦的蒙臺(tái)梭利教師培訓(xùn)，通過本次培訓(xùn)，讓我對(duì)蒙氏的教育理念有了更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。蒙氏教育的理念和指導(dǎo)思想完全區(qū)別于普通教育，他的教育方法既嚴(yán)格又讓你喜歡，既讓你放松又讓你不馬虎，真正的做到了在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
首先蒙氏教育是以兒童為中心的，它反對(duì)以成人為中心的教育特點(diǎn)，反對(duì)填鴨式的教學(xué)方法，提倡不教的教育，讓兒童自發(fā)性的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我教育；其次是把握兒童的敏感期，蒙特梭利把兒童的敏感期分析的很詳細(xì)，根據(jù)兒童的敏感期引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，掌握在該年齡段應(yīng)掌握的知識(shí)。
蒙氏教育對(duì)老師的要求極為嚴(yán)格，她要求老師必須受專門的訓(xùn)練，以便實(shí)現(xiàn)她所提倡的教育原則和方法。老師在教學(xué)中始終扮演協(xié)助者的角色。為兒童準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的環(huán)境，成為兒童的觀察者和引路人。它還尊重智慧和品德的養(yǎng)成，主張幼兒教育的目的不是為入小學(xué)做準(zhǔn)備，而是為他們的一生，奠定智慧和品德的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他還要求老師要相信兒童，熱愛兒童，對(duì)兒童要有耐心，不能急于干涉兒童！
蒙氏教育的特色是對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的重視，它是為了滿足兒童的需要及自我建構(gòu)所設(shè)計(jì)，在這樣的環(huán)境里，兒童的人格和成長才會(huì)顯現(xiàn)出來。老師要提供一個(gè)有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性個(gè)別化。他不是直接告訴孩子有什么不一樣，而是通過直接操作，不是灌輸，不是希望通過集體教學(xué)將一種東西告訴孩子，更不是生搬硬套，而是在個(gè)別化的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。因此教師依據(jù)五大領(lǐng)域（日常生活訓(xùn)練、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)文化教育）所需的設(shè)施、空間及相關(guān)性；尋找最適宜的位置，并依據(jù)孩子的發(fā)展需求不斷投放、調(diào)整環(huán)境材料。這樣幼兒對(duì)每種教具均保持著良久的興趣。而且材料里采用了我們?nèi)粘Ｊ褂玫耐搿⑸住⒈A子等，感覺就像在家里一樣。教室里的教具放在孩子可以自由取放的地方；教室里的圖畫、掛圖等給孩子看的東西，掛在孩子視線所及處，而不是成年人所習(xí)慣的高度。
蒙氏教具的特色是蒙氏課程的.一個(gè)重要標(biāo)志。所謂蒙氏課程，所謂蒙臺(tái)梭利的課程就是幼兒操作教具的過程，因此教具的豐富是進(jìn)行蒙臺(tái)梭利課程的必要條件之一，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具而是孩子工作的材料。孩子透過這些工具，從自我重復(fù)操作練習(xí)中建構(gòu)完善的人格，蒙氏教具中每一種教具只有一樣，當(dāng)孩子沒有拿到他想要的教具時(shí)，他就要學(xué)會(huì)等待。因?yàn)榈却?dāng)他拿到這樣教具時(shí)，他更加珍惜這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)玩的更加認(rèn)真，在等待的過程中，他會(huì)向那個(gè)小朋友學(xué)習(xí)，避免他所犯的錯(cuò)誤，培養(yǎng)觀察能力。在此過程中學(xué)會(huì)尊重別人，同樣也會(huì)贏得別人的尊重。
除此之外，蒙氏教育的三句話我也是印象深刻的：我聽了我會(huì)忘記，我看了我會(huì)記得，我做了我就理解了！可見操作對(duì)幼兒的發(fā)展起著重要的作用，我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的專注力，幼兒只有在專注的狀態(tài)下，才可以對(duì)某種事情產(chǎn)生濃厚的興趣，才可以產(chǎn)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究的欲望，從而會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一種教具反復(fù)操作的現(xiàn)象。在反復(fù)操作的同時(shí)，讓幼兒可以通過自己的發(fā)現(xiàn)和探究，獨(dú)立來解決自己所遇到的困難和問題，這也是幼兒逐漸吸收和提高的過程。
以上是我這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富 的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘、去延伸。同時(shí)，真心的希望以后還能有這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我們對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的精髓有更豐 富，更深刻，更真實(shí)的認(rèn)識(shí)！
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)2
誕生于20世紀(jì)的蒙臺(tái)梭利教育不僅在歷史上，而且在現(xiàn)代都具有重要意義。蒙臺(tái)梭利的核心思想仍像開始時(shí)那樣合乎時(shí)宜，并在不斷發(fā)展。一些具有革新精神的教師嘗試把蒙臺(tái)梭利原則，運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，滿足各年齡受教育者的興趣和需要。如美國在過去的20年將蒙氏教育作為實(shí)驗(yàn)教育模式，納入了許多公立學(xué)校的教育中。 蒙臺(tái)梭利教育法之所以能影響世界的教育體系，關(guān)鍵在于她在總結(jié)盧梭、裴斯泰格齊、福祿貝爾等人自然主義教育思想的基礎(chǔ)上,形成了自己革命性的兒童觀念。她認(rèn)為兒童有一種與生俱來的“內(nèi)在生命力”這種生命力是一種積極的,活動(dòng)的，發(fā)展著的內(nèi)在,它具有無窮無盡的力量。 教育的'任務(wù)是激發(fā)和促進(jìn)兒童“內(nèi)在潛力”的發(fā)揮,使其按自身規(guī)
律獲得自然和自由的發(fā)展。她主張,不應(yīng)該把兒童做為一種物體來對(duì)待,而應(yīng)作為人來對(duì)待。兒童不是成人和教師灌注的容器,不是任意塑造的蠟或泥,不是任意刻劃的木塊,也不是父母和教師培植的花木或飼養(yǎng)的動(dòng)物,而是一個(gè)具有生命力的，能動(dòng)的，發(fā)展著的活生生的一個(gè)人。教育家,教師,和父母應(yīng)該仔細(xì)觀察和研究兒童,了解兒童的內(nèi)心世界,發(fā)現(xiàn)“童年的秘密”。熱愛兒童,尊重兒童的個(gè)性,促進(jìn)兒童的智力，精神，身體與個(gè)性的自然發(fā)展。她還利用第一觀察資料和“兒童之家”的實(shí)驗(yàn),提出了一系列有關(guān)兒童發(fā)展的規(guī)律。 通過這次學(xué)習(xí)，讓我明白了：需要成為蒙臺(tái)梭利教師是一個(gè)復(fù)雜的，長期性的工作，要不斷的充實(shí)知識(shí)，自我鞭策，才能提升各項(xiàng)能力增進(jìn)自信，即使面對(duì)挫折，也能達(dá)到蒙臺(tái)梭利教師自我實(shí)現(xiàn)的心靈升華。我們在學(xué)習(xí)和實(shí)踐蒙臺(tái)梭利教育的過程中，大家的觀念悄然發(fā)生了變化蒙臺(tái)梭利的許多優(yōu)秀思想侵入我們的心靈我深切的感到什么是尊重兒童，什么是科學(xué)的觀察和引導(dǎo)?? 以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)和認(rèn)識(shí)，蒙臺(tái)梭利教學(xué)有著它豐富的內(nèi)涵，有待于我們一起進(jìn)一步去挖掘。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)3
在暑假期間我參加了幼兒園組織的的蒙氏初級(jí)培訓(xùn)，通過這次培訓(xùn)，提高了我對(duì)蒙氏教育的認(rèn)識(shí)。讓我對(duì)蒙氏教學(xué)和蒙氏教具的操作又有了新的理解。
蒙臺(tái)梭利教育的根本是愛和尊重。愛是教育的核心，愛是教育成功的基礎(chǔ)。蒙臺(tái)梭利的教育就是要放大孩子的優(yōu)點(diǎn)。只有愛孩子，才能看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，才能教育好孩子。我們蒙氏教師要用鼓勵(lì)的語言滿足兒童情感愛的需要；用贊許的微笑滿足兒童情感愛的需要；用親切的擁抱滿足兒童情感愛的需要。
蒙臺(tái)梭利教育成功的核心經(jīng)驗(yàn)是“教育跟著孩子走”。我們的教育不是死板的，不是一成不變的。我們應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)幼兒的心理和生理發(fā)展規(guī)律，來制定和改變我們的教學(xué)。
我對(duì)于蒙氏教育只是剛剛接觸，了解和學(xué)習(xí)的并不很深入和透徹。通過本次學(xué)習(xí)我就我個(gè)人的體會(huì)和認(rèn)識(shí)做以下簡單的交流：
1、入園哭鬧問題。我?guī)У氖峭邪鄬?duì)于這種問題比較的關(guān)注，之前我并不能真正的理解孩子為什么在入園的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)哭鬧的現(xiàn)象。現(xiàn)在我明白這是因?yàn)楹⒆釉趦蓺q半到三歲之間，正處于一個(gè)秩序的敏感期，當(dāng)他所處的環(huán)境發(fā)生了變化時(shí)，就會(huì)破壞他原來的秩序，所以孩子就會(huì)出現(xiàn)分離焦慮。當(dāng)孩子建立了新的秩序以后，他就不會(huì)再哭鬧了，所以在這期間我們在幼兒園的生活環(huán)境中添加一些他們認(rèn)識(shí)熟悉的標(biāo)示，比如自己的照片，來幫助孩子盡快的建立新的秩序。
2、手勢問題。之前我對(duì)于蒙氏教學(xué)中的'各種手勢只是簡單的模仿，機(jī)械的學(xué)習(xí)，生怕會(huì)有任何的差錯(cuò)，然后盡量在給孩子示范時(shí)做
出與之前所學(xué)相同的樣子。現(xiàn)在我明白手勢是一種交流的語言，是教師將自己的思路、想法、眼神的流動(dòng)等無法表達(dá)的內(nèi)容用手勢和簡單的肢體動(dòng)作來向幼兒傳遞的一種方式。
3、語言問題。之前我認(rèn)為在蒙氏教學(xué)中要盡可能沒有語言，現(xiàn)在才知道我的認(rèn)識(shí)是粗淺的，蒙氏只是要求教師在蒙氏操作時(shí)的語言要簡練、準(zhǔn)確，盡可能使用較短的字或者詞。并且在蒙氏數(shù)學(xué)方面教學(xué)時(shí)，語言的引導(dǎo)提示是必不可少的，是很有必要的。
4、教具具有孤立性。比如插座圓柱體是一種視覺教具，主要就是培養(yǎng)幼兒通過視覺來發(fā)現(xiàn)它們之間的差別和排列規(guī)律的教具，針對(duì)這一教具的教育目的，在示范操作時(shí)，用手來感受圓柱體和圓穴沒有很大必要，是可以有也可以沒有的一個(gè)操作。
5、在日常教具的操作中，我們應(yīng)該每次只演示一種目的性明確的教具；精確地動(dòng)作要按照孩子的節(jié)奏進(jìn)行演示；要步驟化拆分動(dòng)作，做到步驟化合有序化，每個(gè)動(dòng)作要根據(jù)需要做停頓或者簡短的說明；在演示操作時(shí)要專注在孩子而不是操作的教具上，注意與孩子進(jìn)行眼神的交流等基本要求。
6、感官教學(xué)。感官教學(xué)大體包括基本操作，根據(jù)每一個(gè)感官教具的基本操作來進(jìn)行，遵循從配對(duì)到分類再到排序的順序進(jìn)行。之后進(jìn)行延伸工作。延伸工作主要有：
一、名稱練習(xí)，采用三階段教學(xué)法（命名，這是某某；識(shí)別，哪一個(gè)是某某？發(fā)音，這是什么？）
二、記憶練習(xí)。有憑借記憶尋找或者配對(duì)；蒙上眼罩的觸覺記憶；把物體置于身后的觸覺記憶；丟失了哪一個(gè)的記憶練習(xí)。
三、基礎(chǔ)卡片配對(duì)。
四、合作操作。
五、環(huán)境練習(xí)。
7、數(shù)學(xué)教學(xué)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，都是遵循著先學(xué)習(xí)量在學(xué)習(xí)數(shù)，然后是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，只有一步一步打好基礎(chǔ)才能有利于接下來的學(xué)習(xí)。比如剛開始的教學(xué)，通過數(shù)棒來認(rèn)識(shí)量，用砂紙數(shù)字板來認(rèn)識(shí)數(shù)，數(shù)棒和數(shù)字卡片配對(duì)來學(xué)習(xí)數(shù)與量的結(jié)合，紡錘棒箱認(rèn)識(shí)捆扎的量，數(shù)字與籌碼用來尋找分散的量，學(xué)習(xí)點(diǎn)數(shù)。
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學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)心得體會(huì)
學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)心得體會(huì)篇1 蒙氏教學(xué)是我園的特色課程之一，為了讓老師更好的開展好蒙氏教學(xué)這門課程，每個(gè)學(xué)期開學(xué)前都要組織老師們進(jìn)行蒙氏教學(xué)培訓(xùn)。
下面我就跟大家分享一下，對(duì)蒙氏教學(xué)自己的一些做法。
對(duì)于大部分的家長對(duì)蒙氏教學(xué)了解甚少。于是要抓住學(xué)期初的家長會(huì)上，詳細(xì)的介紹蒙氏教學(xué)的優(yōu)勢，讓家長及時(shí)了解了孩子學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)的內(nèi)容及情況，另一方面使家長從中學(xué)到了引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的正確方法，讓家長全方位地了解蒙氏教學(xué)，認(rèn)可了，參與了，家長才能更好地配合我們的工作。
而對(duì)于小班的孩子來說，剛?cè)雸@還沒來得及適應(yīng)幼兒園的集體生活，就要面對(duì)學(xué)習(xí)，是有一定的困難的。于是我根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，著重把蒙氏教學(xué)課上的常規(guī)培養(yǎng)做為為期兩周的訓(xùn)練。從走線活動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)開始，比如對(duì)音樂的選擇到熟悉這首音樂，以及走線步伐，走線形體要求等等，我都給予要求。從小班的孩子身體發(fā)育上要完全做到是很難，但這些已注入孩子的記憶中，只要一直強(qiáng)調(diào)規(guī)范要求，到中大班自然就會(huì)有成效。通過在這種蒙氏教學(xué)的模式下，孩子們還是有不同程度的進(jìn)步。在完成學(xué)具操作時(shí)，大部分孩子都能獨(dú)立的根據(jù)老師的要求有目的的去做;個(gè)別幼兒能夠自己完成涂畫，部分幼兒需要引導(dǎo)下完成，也有個(gè)別需要單獨(dú)輔導(dǎo)。但每次操作完了以后還是能整理好自己學(xué)具放回工作柜。
在蒙氏教學(xué)上老師更重要的角色是引導(dǎo)者，教學(xué)的思路要清晰，講解的語言要精練。我主要還是存在語言精練上。在以后的實(shí)際工作中，在幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)及提高孩子語言表達(dá)能力的同時(shí)也要加強(qiáng)自身的語言組織能力，及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
今后方向：細(xì)致講解，小步前進(jìn)，關(guān)注差生，密切與其家長聯(lián)系。
學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)心得體會(huì)篇2 通過學(xué)習(xí)使我對(duì)蒙氏教育有了一些初步的了解和認(rèn)識(shí)，讓我懂得了06歲的孩子在接受知識(shí)時(shí)是通過表象思維慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S的。在珠心算教學(xué)中特別在計(jì)算教學(xué)方面，及應(yīng)用題教學(xué)中，應(yīng)借用具體實(shí)物來操作教學(xué)。這樣學(xué)生易理解又能快速掌握運(yùn)算方法。在數(shù)學(xué)的圖形認(rèn)識(shí)，及分類教學(xué)中，提醒老師課前做好充分的教具準(zhǔn)備工作。例：做不同顏色的幾種圖形，這樣學(xué)生既能直觀清楚的認(rèn)識(shí)圖形又能區(qū)分顏色。一節(jié)課不僅得到了很大的收獲，同時(shí)更提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓我懂得不論你教什么課，最好讓孩子自己親手去操作，這樣不但能提高孩子學(xué)習(xí)的興趣也便于孩子接受掌握，同時(shí)記得更牢固。可能應(yīng)了這樣一句古話眼過千遍，不如手過一遍吧!更讓我懂得無論你教什么，我們不要去死教，而是用自己的身心去教。這樣孩子不但非常喜歡你，更喜歡你的.每節(jié)課，自然孩子學(xué)習(xí)興趣也很濃，學(xué)的就好，也就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
蒙臺(tái)梭利是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家，他提出的教育理念是：尊重兒童，尊重兒童的需要。她強(qiáng)調(diào)教育過程中幼兒的主體性，她的教育目的是：尊重兒童自我需要和價(jià)值，促進(jìn)兒童個(gè)性和諧發(fā)展，促進(jìn)兒童全面發(fā)展和充分發(fā)展。蒙氏的教育內(nèi)容與現(xiàn)行幼兒教育內(nèi)容雖然在內(nèi)容的劃分上略有不同，但其內(nèi)容卻是緊緊圍繞體、智、德、美、勞這幾個(gè)方面的。蒙氏教育活動(dòng)的內(nèi)容很生活化，能更深入地考慮到兒童的需要。蒙氏最有特點(diǎn)的是生活和感官區(qū)域。生活區(qū)的材料全部取之于日常生活，教學(xué)內(nèi)容也全部是生活能力的培養(yǎng)。如：抓、舀、插、倒、吸、撈、夾、剪、切、開鎖、篩、穿孔、編織等生活中所有用到的手的動(dòng)作，都在蒙氏生活區(qū)找到相應(yīng)的教具。生活、感官是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是進(jìn)入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，是提高生活能力的手段。蒙氏還有一種特有的教育形式就是混齡教學(xué)，孩子的興趣第一。我想，任何活動(dòng)，只要是孩子感興趣的，不管以什么活動(dòng)形式出現(xiàn)，都應(yīng)該是可以的。 蒙氏教育思想的重點(diǎn)之一是發(fā)展和延伸。以上是我這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，希望對(duì)老師們有所幫助。
作為一個(gè)蒙氏教育的老師來說，我們的觀察能力就好像醫(yī)生的觸覺一樣。如果你不能很好的捕捉到孩子們的一舉一動(dòng)，一個(gè)合格的老師的細(xì)心觀察是多么的不容忽視。 教師應(yīng)該是一個(gè)觀察者，更應(yīng)是一個(gè)善于觀察的人。只有他具備了這個(gè)先決條件才會(huì)成為一個(gè)真正意義上的蒙氏教師! 學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)心得體會(huì)篇3 11月24日下午在機(jī)關(guān)幼兒園聽了北師大教育專家的講座很受啟發(fā)。琪琪媽媽要帶她未聽講座，要我給她講講，一直沒機(jī)會(huì)，我將有關(guān)內(nèi)容簡要摘抄下來供她學(xué)習(xí)。
候老師首先介紹了蒙臺(tái)梭利教授的生平，出生于1870年意大利的一個(gè)貴族家庭，她是家中獨(dú)生女，條件優(yōu)越，但她很關(guān)心窮苦孩子。19xx年開辦兒童之家，1952年病逝。
蒙臺(tái)梭利教育的觀念是尊重孩子、觀察孩子、耐心等待。 蒙氏教育的特點(diǎn)是混齡：2-6歲孩子在一起。蒙氏教育的方法是通過教具操作來學(xué)習(xí)。教具分為四個(gè)區(qū)：生活區(qū)、感官區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、文化區(qū)。其中生活區(qū)培養(yǎng)孩子四種能力：秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性、獨(dú)立性。內(nèi)容有倒小米、切蘋果、解扣子、榨桔子汁感官區(qū)建構(gòu)邏輯思維能力：有粉紅塔、棕色梯、三角形、重量板數(shù)學(xué)區(qū)有大量教具，加法板、減法板文化區(qū)有歷史、地理、語言、美術(shù)。歷史不是我們學(xué)習(xí)的歷史，比如爸31歲，媽28歲，孩子5歲，讓孩子輕松理解家庭生命線。地理：嵌板有樹的根、葉。語言：講故事給媽媽聽。
最后候老師對(duì)家長說了三點(diǎn)要求：1、嚴(yán)格教育取決了你的堅(jiān)持性，要家園互動(dòng)把自己訓(xùn)練成一個(gè)教育者。2、孩子成長不完全靠學(xué)校。3、不要把認(rèn)知看得過重，注重綜合能力的培養(yǎng)。
通過候老師講解我對(duì)蒙氏教育有了更進(jìn)一步的了解，教具分區(qū)等，更重要的是要用心去理解蒙氏教育三大觀念：尊重孩子、觀察孩子、等待孩子。在以前教育中我做得很不好，比如尊重孩子：很多時(shí)候我都是幫她選擇，從未蹲下來耐心傾聽孩子的意見，這讓她很沒主見。觀察孩子：因?yàn)樗w質(zhì)不好，愛哭鬧，怕她生病，大多數(shù)都順著她，讓她養(yǎng)成了倔脾氣。今后要加強(qiáng)她身體鍛煉，慢慢改掉壞習(xí)慣，給她定規(guī)則。耐心等待：我性子比較急，她做事又有點(diǎn)慢，像換鞋都是我?guī)退瓿桑院笠嘟o機(jī)會(huì)讓她自己去做力所能及的事。
總之，教育是一門學(xué)問，家長要不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，言傳身教，努力把孩子教育好。 學(xué)習(xí)蒙氏教學(xué)心得體會(huì)
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七八月份，我們進(jìn)行了一次系統(tǒng)性的蒙氏培訓(xùn)，整個(gè)培訓(xùn)下來，我是受益匪淺的。
來園一個(gè)多月的時(shí)間，第一次對(duì)蒙氏教學(xué)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中收獲的不單單是知識(shí)，還有與同事建立的友誼，雖然有些時(shí)候培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓自己的自由時(shí)間少了點(diǎn)，但整個(gè)過程還是充滿歡樂與激情的，這雖是一個(gè)驕陽似火、酷熱難耐的暑期，但對(duì)我而言還是個(gè)充滿激情的夏季，因?yàn)檫@個(gè)夏天伴我同行的`不再是酷暑難耐，更多的是我們老師內(nèi)心渴望自我提升與學(xué)習(xí)的熱情。
最初了解蒙臺(tái)梭利教育只是在書上翻閱到，這次培訓(xùn)它讓我首次近距離的接觸了蒙氏工作，老師的精心講述與指導(dǎo)，讓我對(duì)蒙氏的教育內(nèi)容與意義有了新的定位與認(rèn)識(shí)。蒙氏教育的理念與其他教育思想的最大不同之處應(yīng)該就是將抽象知識(shí)具體化的蒙氏教具了。
蒙氏教育主張以兒童為中心，讓幼兒自己去做，去體驗(yàn)與嘗試，注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性與自主性。本次蒙氏培訓(xùn)主要涉及了生活、感官、數(shù)學(xué)、語言與科學(xué)五大領(lǐng)域，由于入職的晚些，很遺憾沒能參加生活區(qū)的培訓(xùn)，我會(huì)在以后的生活中，慢慢再學(xué)習(xí)它的。蒙氏教學(xué)充分體現(xiàn)孩子的自主性，讓孩子在自己動(dòng)手操作的過程中，自己去得到答案，在做的過程中，去理解，最終達(dá)到專心、獨(dú)立、秩序、協(xié)調(diào)的最終目的。利用各種具體的數(shù)學(xué)教具讓幼兒充分的去動(dòng)手，動(dòng)腦，在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí)也是在促進(jìn)多方面能力的發(fā)展。 蒙氏中這樣講到：“我聽見了，我就忘記了；我看見了，我就記住了；我做過了，我就理解了！”這句話真的讓我體會(huì)是非常深刻的，本次培訓(xùn)我們在理論中理解與探索，實(shí)踐中操作與練習(xí)。在培訓(xùn)中，看著老師在認(rèn)真耐心的操作，自己看著好像很簡單，覺得一目了然，真正到自己操作時(shí)候才理解到“我做過了，我就理解了”這句話，其實(shí)在生活中經(jīng)常遇到這樣的事情“眼高手低”。其實(shí)這些事情道理都很簡單：就是無論什么事情，自己親自做了才記得更清楚，做得更明白。這自然而然就讓我聯(lián)想到了日常的生活教學(xué)中，應(yīng)該給予孩子更
多的空間與機(jī)會(huì)讓其自己動(dòng)手去操作、去發(fā)現(xiàn)、去探索，讓幼兒去做力所能及的事情，教師只是一個(gè)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)者，放手讓孩子大膽去做。尊重孩子的選擇，給孩子多點(diǎn)自由少點(diǎn)約束，讓孩子自己選擇并嘗試著去做。因?yàn)楹⒆痈覀兪且粯拥模骸翱吹搅艘苍S就忘記了，聽到了就記住了，操作了才能真正的理解。”
這是我在蒙氏中學(xué)習(xí)到的些許知識(shí)，希望以后有更多的這樣學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我對(duì)蒙氏有更深入與全面的了解與掌握。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)6
蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的`發(fā)展。
我一直在思索：如何開展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)？線上游戲如何開展才能更好的吸引幼兒？交流小結(jié)如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無論是線上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促強(qiáng)”的教育理念，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過程和方法，同時(shí)體驗(yàn)其樂趣。
以上是我對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來對(duì)孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)7
四月十一日上午，當(dāng)我們家長們在南方如期而至梅雨季節(jié)的周末里，冒著綿綿細(xì)雨來到武陵城九樓會(huì)議室，心里都是抱著學(xué)習(xí)接受教育態(tài)度來的，因?yàn)閷?duì)于我們這些初為人父母者，在孩子教育方面的確存在很多問題，在聽完高敬堯老師講座后，收獲頗多，對(duì)如何教育及配合幼兒園一起為孩子創(chuàng)造成長環(huán)境有了一定理解。在此，很感謝牡丹幼兒園做出地努力，給予我們家長創(chuàng)造這樣好的平臺(tái)。
當(dāng)自己的小孩呱呱落地，從此，我們的生命中多了一份感動(dòng)和責(zé)任，在以后的每一天里都被她牽引著，她的一哭一笑都被我們看在眼里，記在心里，隨著一天天地長大，在不經(jīng)意中，每天都能看到她的成長變化，從會(huì)喊“爸爸媽媽，爺爺奶奶”開始到三四個(gè)字從口里往蹦的時(shí)候，我們高興之余，也在為如何教育引導(dǎo)她發(fā)愁，畢竟我們這方面知識(shí)太少了，能夠借鑒地只有老一輩對(duì)我們的.教育方式。于是，在她一歲多時(shí)就報(bào)了銀灣幼兒園的早教中心，每周一課的課程中，雖然我們都會(huì)每課必上，但是，總會(huì)感到效果一般，今天聽了高老師對(duì)小孩成長環(huán)境講解后才理解到，我們家長方面配合對(duì)孩子教育是多么的重要。
對(duì)于蒙氏教學(xué)我們的確了解甚少，因?yàn)槲覀兌际巧习嘁蛔澹綍r(shí)白天沒時(shí)間帶她，也和一般家長一樣初衷只是想找個(gè)好的負(fù)責(zé)的幼兒園看著她就行了，總認(rèn)為孩子還小，現(xiàn)在學(xué)東西的確太小，有點(diǎn)放不開的心態(tài)，特別能理解高老師把我們比喻成“穿衣 機(jī)”、“穿鞋機(jī)”，在大家笑聲中，我想很多家長也有同感，做著相同的事，在看到東京蒙氏幼兒園的小朋友們熟練地穿針、畫畫、穿衣服等等，在驚訝小孩的能干外，也在為自己包辦孩子力所能及地事情而慚愧，一方面是想自己小孩聰明能干，一方面又在人為地阻礙她發(fā)展。高老師在講課反復(fù)用了“放開吧，家長們”，把孩子兩年來成長歷程如放電影般在腦海中過一遍，才能深深體會(huì)到這一句話是多么地中肯，這也是一位老幼兒教育專家高屋建瓴的見解。
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)8
20xx年3月21日我?guī)ьI(lǐng)幾個(gè)蒙氏數(shù)學(xué)的老師去濱州參加培訓(xùn)，路上我和老師聊了很多關(guān)于蒙氏數(shù)學(xué)上課需要注意的事項(xiàng)和在我們學(xué)校她們是怎么展開教學(xué)的？雖然來學(xué)校不久，但是我覺得只要我用真心和大家去交流相信很快就會(huì)適應(yīng)這個(gè)大家庭。之前沒有接觸過蒙氏，以前學(xué)的是方案數(shù)學(xué)。但是里面的東西差不多。也是有教材、操作盒、學(xué)具卡、大掛圖、和頭飾等。
以前接觸的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育，幼兒學(xué)到的只是計(jì)算能力的培養(yǎng)。而《蒙氏數(shù)學(xué)》以激發(fā)興趣和培養(yǎng)思維為精華的數(shù)學(xué)教育思想和獨(dú)特的紙面操作教具為主的教學(xué)形式，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育的不足，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)推理、判斷、主動(dòng)思考、與人溝通、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相欣賞、互相包容等能力。
首先,數(shù)學(xué)教育是啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知,興趣和求知欲望. 其次,要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際操作活動(dòng). 最后,要聯(lián)系幼兒實(shí)際生活,利用身邊事物現(xiàn)象作為對(duì)象.關(guān)于走線的基本要領(lǐng): 走線時(shí)動(dòng)作要簡單,規(guī)范.并且走線的`時(shí)間控制在3分鐘左右.走線時(shí)要選擇舒緩的輕音樂.如班德瑞的鋼琴曲. 體驗(yàn)示范課:蒙氏教育強(qiáng)調(diào)讓孩子動(dòng)手，滿足其好奇心。我們
都有這樣的體會(huì)：一件事聽過之后，沒過多久就忘了；如果是看到的，便容易記往；假若再親自操作一下，就更容易理解了。對(duì)幼兒來說，親自“做”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過對(duì)他說、讓他聽。在集體活動(dòng)時(shí)，幼兒通過對(duì)教具的操作，不但在大小肌肉、手眼協(xié)調(diào)方面得到訓(xùn)練，而且領(lǐng)會(huì)了感官、數(shù)學(xué)教育中的內(nèi)涵，為學(xué)習(xí)文化知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)在自主操作中，他們的動(dòng)手操作能力有了很大的進(jìn)步，增進(jìn)了同伴之間的友誼和情感，他們的語言表達(dá)能力、動(dòng)手能力、交往能力也有了很大的提高，孩子們參與的主動(dòng)性與積極性也越來越強(qiáng)，真是印證了那句話“智慧就在指尖上”。在不斷的研究、反思、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、方法的過程中，我們體味著變化的欣喜和收獲的充實(shí)。
蒙氏數(shù)學(xué)課程為幼兒提供了大量的操作材料，老師們普遍感到工作負(fù)擔(dān)減輕了，以前數(shù)學(xué)教學(xué)需花大量的時(shí)間、精力來制作教具、學(xué)具，如今系統(tǒng)的蒙氏數(shù)學(xué)教具減輕了教師們的工作負(fù)擔(dān)；以前單調(diào)、枯燥且難以實(shí)施的數(shù)學(xué)內(nèi)容如今變得輕松、易懂了。而且這些操作材料目標(biāo)明確、層級(jí)清晰，教師可以更好地照顧到孩子的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)能力提供相應(yīng)的材料。每種教具除了案例上所給出的用法外，教師可以根據(jù)需要進(jìn)行創(chuàng)造性發(fā)揮，讓每個(gè)孩子都能通過操作得到相應(yīng)的提高。孩子在操作探索的過程中，練就了做事認(rèn)真、細(xì)致、具有主動(dòng)性、條理性的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，而 且，這些好習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓幼兒終生受益。
蒙氏數(shù)學(xué)課程實(shí)施的過程中，十分強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)，如學(xué)具的收放常規(guī)，讓幼兒在日常生活中養(yǎng)成了收放物品的良好習(xí)慣。引導(dǎo)幼兒自己整理學(xué)具，其實(shí)是非常好的培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的機(jī)會(huì)。教師可以利用工作毯幫助幼兒管理好自己的學(xué)具：要求幼兒擺放學(xué)具時(shí)應(yīng)始終都在工作毯上進(jìn)行，久而久之幼兒就能在自己的“勢力范圍”之內(nèi)操作，不會(huì)將學(xué)具丟失或與同伴的混在一起。哪怕剛開始有些麻煩，但老師們不要灰心，一定要堅(jiān)持讓幼兒自己學(xué)會(huì)收拾學(xué)具，一旦常規(guī)建立起來，以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)就會(huì)異常輕松。
這次培訓(xùn)我受益匪淺 ，再次感謝園長給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)讓我親身體驗(yàn)了很多新的教學(xué)游戲和方法。爭取在以后的工作中全部用上。帶個(gè)好的模范作用！
蒙氏教學(xué)心得體會(huì)9
我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式，都著重于集體教學(xué)。其實(shí)，在進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。
近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì)，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
在我們班，兩極分化的現(xiàn)象比較明顯，如果老師不對(duì)能力弱的孩子做相應(yīng)的輔導(dǎo)，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個(gè)別”。
小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)”的活動(dòng)來說吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對(duì)少了十幾個(gè)孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而自己也能更好地了解孩子的.掌握程度，對(duì)存在的問題能針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)孩子們一下子不能找到與16、17、18等數(shù)字相對(duì)應(yīng)的物體時(shí)，我形象地用一個(gè)游戲做了比方：將數(shù)字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友，然后我們?nèi)艘黄饘⑹掷饋恚@樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線條分別去連接右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn)，這時(shí)由于幼兒人數(shù)不多，所以人人都有機(jī)會(huì)參加游戲，在游戲中通過指導(dǎo)和強(qiáng)化，小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了，因此在操作練習(xí)時(shí)，我只要稍加指導(dǎo)，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準(zhǔn)確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了，并不像平時(shí)那樣落后一大節(jié)。在這次活動(dòng)中，兩極分化的現(xiàn)象也有所好轉(zhuǎn)。
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