《做最好的老師》心得體會最新
我們從一些事情上得到感悟后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學習。那么要如何寫呢？以下是小編精心整理的《做最好的老師》心得體會最新，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做最好的老師》心得體會最新1
我懷著激動的心情，讀了李鎮西的《做最好的老師》一書。李鎮西老師的教育思想和智慧，對教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的成功教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名教師的目標，那就是成為一位勇于自我批評、善于積累、善于反思、有愛心、勇于挑戰、有目標的老師！讀后，我有以下幾點感悟：
一、允許學生犯錯，允許他去改正。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，作為一個獨立的個體，他們有著自己的思想，你能期望他和你一樣嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，想跟孩子們相處，必須蹲下身，與孩子們對話。不要老拿著大人的思想來衡量孩子，畢竟他們還小。他們的思維有時還很幼稚，還會做很多錯事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
二、對后進生的教育。
我們教師要善于發現孩子自身的閃光點，記錄孩子的每一次成功。比如：讓孩子多想一想，自己獲得成功的那一刻；出色的完成班級老師布置的某一項任務，哪怕是他堅持把衛生打掃的很好，也是他身上的亮點，或物質獎勵或口頭表揚都會給孩子帶來一種成功的自信的力量。我班有個孩子一提學習他就耷拉個腦袋，上課書都不想拿出來。但是他不是沒有閃光點，一說起打掃衛生，他的精氣神就來了，就搶著干，那勁頭可比學習上心多了。從開學到學期結束，我們班的衛生區保潔，我從來沒有安排過，他比我還上心，每天早上都早早的來到學校，拿著掃把、背著拖把開開心心的去干他們想干的事情。他們雖然學習不好，但愛打掃衛生也是他們身上的閃光點。因此，在班會課上，我特別給班主任老師商量了一下，口頭表揚或者獎勵他們一本本。我們班實施的是量化加分，每天給他倆額外多加一分，就這就高興地不得了。加分大大提高了他們的那股熱情勁兒，同學們的掌聲就是給他們最好的鼓勵。同時也拉進了我們之間的距離，有啥也愿意和我交流，慢慢的課堂上也能看到他認真聽課的樣子。讓每一個孩子都抬起頭來，他就會給你意想不到精彩！
暫時降低要求，無論是行為習慣還是學習成績，我們對后進生的要求不要一下子提得那么高。如果要求后進生一步登天，那他肯定會喪失信心的。相反，適當降低要求，給他們一個過渡期，他則可能會躍躍欲試，逐步進步。轉化對后進生要找準問題，對癥下藥，要有熱心、誠心、信心、細心、耐心和恒心。既要看到后進生存在的缺點，客觀地分析后進生形成的原因，又要善于發現并利用后進生身上的閃光點作為轉化的契機。只有這樣，才能切實做好后進生的轉化工作，才會有可能使后進生有進步。
三、不斷自我反思。
“學而不思則罔，思而不學則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的.能力。我們在平時的教育工作中，一定要結合工作的現實去思考、總結，這樣，我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。
對照李鎮西的教育方法，我發現：自己在教育教學過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學生的態度上，由于急于求成，常常忍不住對學生發火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業的學生，缺少耐心輔導，缺少個別引導，使學生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。
“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！
四、尋找教育中的小幸福。
作為教師的我們幸福是什么？我個人認為是上了一節精彩課后的掌聲，是孩子們交上滿意答卷后臉上的笑容，是家長口中良好口碑的好老師。記得剛開學語文老師給孩子們布置了說寫，內容是我心目中的老師。看了孩子們的作文，不得不佩服孩子們的寫作水平，對我的外貌和性格、細節描寫的活靈活現，其實我就是這樣的一個人。我是學生心目中的天氣老師、漫畫老師、孺子牛老師、粉筆頭老師、火眼金睛老師、酸甜老師……，雖不是孩子們眼中漂亮的英語老師、溫和的語文老師、強壯的體育老師、歌聲優美的音樂老師、畫功很強的美術老師，但還是大多數孩子喜歡、尊敬、崇拜、的老師，這就夠了！也許這就是所謂的教育的幸福吧。
最后，借李老師的小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，努力做一個最好的老師。
《做最好的老師》心得體會最新2
寒假中我再次翻看了《做最好的老師》這本書，書中的案例非常吸引人，字里行間流露出老師對學生真誠的情感是那么的自然，洋溢著李鎮西老師對教師這一職業的熱愛。
作為與李鎮西老師同一職業的我深刻體會到了書中老師對學生的情誼，其中李老師對教師這一職業從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身不斷自我超越的境界都是值得我學習的地方。另外，書的序言部分也讓我頗有感受。雖然“序言”只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學期他擔任著兩個班語文課，連早讀和輔導課在內，周課時二十一節，此外還擔負著校長的一些職務。他很坦率：“我現在感到累，的確累。”但他本人對于“走路都在備課的狀態而感到高興”，準確地說，感到內心的寧靜，因為這種狀態能夠讓他感到踏實，感到不浮躁，這是一種與學校與學生真正融合在一起才有的心態。“做最好的自己”正如李鎮西老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業，認認真真對待每一位學生。當遭到非議和誤解時，雖有過灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會有今天的.成就，而更難能可貴的是如今碩果累累的他還依然保留著那份對學生、對課堂的摯愛。
說到師生之間的感情我深有感受。它對于老師工作的開展起著非常重要的作用。借讀陡嶺坡小學的兩年時間，我負責校車接送工作，記得第一次出去帶他們，學生看到我就像看到其他陌生人一樣，無動于衷，直到我說：坐校車的同學站隊！才有孩子開始向我走來。第二天仍然沒有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？接下來的日子里我主動找他們聊天，努力和他們打成一片。幾天之后，他們再見到我能自覺站隊了，而且站隊前還能看到他們互相提醒，看到我之后一個個露出興奮的表情。他們這時的表現也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學生。學生之間也變得熟悉起來，不再是最初的冷漠相望，而且在日常的教學活動中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時間里師生之間建立起來的感情所產生的效果。
李鎮西老師的書里有這樣一段話：“我可以非常自豪地說，從教25年來，風華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷……這一切都沒有改變我的生活狀態，那就是——我一直在一線，一直都在講臺，一直都和學生零距離！”讀完這段文字，頓時覺得自己不僅是佩服李鎮西老師，更是崇拜了。字里行間流露出的是作者對教育事業的一份執著，文字樸實無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師了。
“心有多大，舞臺就有多大！”，我會一直朝著心中的夢想迎風起航，雖然一路免不了風風雨雨，但我一定會堅持不懈，向美而行。
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“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向最好的老師靠攏�！钡谝淮我姷竭@本書，封面上的這句話深深吸引著我。
那一段時間我正在因為后進學生而頭疼不已，不斷精神內耗。我在辦公室咆哮，我說了：“兀兀是勞苦的樣子，窮年是一整年，所以兀兀窮年是什么意思？”學生：“一年到頭都很窮。”那一刻我的怒氣值達到頂峰，而學生也因為我的憤怒更加不敢開口說話�，F在回首再看，當時怒發沖冠的我除了讓學生害怕，好像沒有任何實際作用。我花了一個星期，拜讀了李鎮西先生寫的這本《做最好的老師》。這本書中將他的教育理念與教育情感融為一體，干貨滿滿，讓我獲益匪淺。
同理心是教育的源泉。日常生活中我們都知道道不同不相為謀，我們只愿意和志同道合的人交往。那么，你憑什么認為學生會和年齡差距這樣大又沒有任何共同話題的我們交心呢？知己知彼方能百戰百勝，你如果完全不了解學生的想法，不理解他們的喜好，得不到他們的認同，自然就不會有適合他們的教育方法。我們多試著從孩子的角度考慮問題，用“學生的眼光”看待，用“學生的情感”體驗，像李鎮西老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。作為老師，應該時刻謹記“不患人之不己知，患不知人也”。
仁愛心是教育的'橋梁。浮躁的心、生硬的態度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通。我們應該走進孩子內心，用仁愛之心關注孩子們心理健康。近些年，孩子心理健康問題，屢屢成為新聞熱點，總是會發生了一些孩子自殺，抑郁的新聞，我們作為老師如何正確引導和幫助孩子解決困難問題尤為重要，師生關系，走進孩子內心是關鍵。要學會理解和接納孩子，永葆仁愛之心，要在真誠和基于事實的基礎上不遺余力地肯定和鼓勵孩子們。作為老師，應該時刻謹記“惟寬可以容人，惟厚可以載物”。
垂范心是教育的關鍵。伴隨著基礎教育新課改的步伐，中國基礎教育可謂真正進入了關注教師的時代，教師的地位也不斷提升，我們要想問心無愧的立于三尺講臺，就要不斷從個人知識儲備、課堂教學質量等方面多向發力，彌補個人短板，提升內在價值。從準備教學、實施教學到教學評價進行深入研究，積極參與各類教育研修、培訓，主動發現問題，把問題作為課題，用研究結果破解難題。不斷加強創新意識，給課堂學習注入新的活力，讓課堂變得生動、有吸引力。作為老師，應該時刻謹記“教師無小節，處處是楷模，教育無小事，時時有契機”。
我想將最近很喜歡的一段話分享給大家：原來，只有在我們長大后才會明白，語文課文真正的含義：是升學考公時，人人笑范進，人人皆是范進的無奈；是找工作時，走不下的高臺，抹不開的面子和永遠都脫不下的長衫；是經歷過后才讀懂的士之耽兮猶可說也，女之耽兮不可說也；更是面對人生的有限與無窮時，寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟的豁達與灑脫。每一篇課文都成了我們的生活，讀時以為是束縛自己的粗布麻繩，回望發現，皆是熠熠生輝的絲綢緞帶。
最后，同樣以李鎮西老師書中的一句話作為結尾：“‘最好’就是‘更好’，雖然這個‘最好’永遠達不到，但一個一個的‘更好’，便匯成了一個人一生的‘最好’�！�
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每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……
當讀完最后一行文字輕輕合上《做最好的老師》一書后，我心中總覺得沉甸甸的。伏案沉思，李鎮西老師的字字珠璣，如一盞盞燈，照亮了我的心路。書中的案例非常吸引人，每個字都洋溢著李鎮西老師對教師這一職業的熱愛�！蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫�，我學到了很多。
一、教育者要擁有一顆童心
李鎮西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，與學生平等相處，融入學生，想學生之所想，真正地關心他們。聊他們感興趣的話題，在與學生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的‘尊嚴’，學生越會對老師油然而生親切之情——而這正是教育成功的起點。很多老師認為，老師就應該與學生有一定的距離感，認為老師與學生打成一片是不可想象的，但是李老師卻通過自己的親身經歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。
二、保護學生的自尊心
在教育的過程中，老師也會受情緒影響，不自覺地傷害了學生的自尊心，傷害了學生的心靈。這所造成的后果是多么的嚴重啊，靜下心反思，懊悔不已。
李老師從教育專家的高度論述了保護學生的自尊心的重要性。以下是李老師在保護學生自尊心方面的論述，很值得我們細細品讀：
�、俳處熛氡M量直截了當地幫助學生改正缺點，把他的缺點公之于眾，以使其他學生從中吸取教訓，不犯類似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無異于開“批判會”，把孩子心靈中最敏感的地方——自尊心、個人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無法彌補的。
�、诓还芪覀兤綍r對學生有如何深厚的感情儲備，不管我們過去在學生心目中有多高的威望，也不管我們以前對學生進行了多少“行之有效”的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！
�、劢逃晒Φ脑E竅之一，就是永遠不讓學生對他自己感到絕望。但我也曾多次在激憤中說出一些讓學生感到絕望的話：“我永遠不會相信你了！”“看來你是教不好的了！”“這是最后一次原諒你了！下次再犯，你就別來上學了！”“我沒有你這個學生！”……當學生本來是非常尊敬老師并認為老師是在真誠地幫助他的時候，這些話無疑會擊碎他內心深處“想做好學生”的美好愿望。一個學生真正的墮落，有時候恰恰是從我們教育者的“絕情”開始的。
三、對后進生的教育
班主任們都知道，在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。面對后進生的反復犯規，我們總是束手無策，卻又不想放棄。李老師對后進生的`教育是很富啟發性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發。自從學習了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復性的特點，懂得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。
總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結晶，從這本書中，我們可以學到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學習和研究。
《做最好的老師》心得體會最新5
讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區》中的一節《教育也是“遺憾的藝術”》。在這節中，李老師這樣說：根據我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學生心靈造成傷害：打學生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現出對他絕望。
當我讀到這四個方面時，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。
一次上課鈴響了。我站在教室門口“監督”學生上課。同學們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進教室。我想：“這小子肯定是跑到操場上玩了，才會遲到！肯定是這樣的，準沒錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉�！澳┩魅�，我根本沒玩。一年級二班的小同學在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
這件事對我觸動很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生都是在不斷成長的.，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
李老師的書通俗易懂，是他多年的經驗總結。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學生，學生具有可塑性，是我最大的讀書體會。
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