教師教研的心得體會
當(dāng)我們積累了新的體會時(shí)，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗(yàn)和想法。那么要如何寫呢？以下是小編收集整理的教師教研的心得體會，僅供參考，大家一起來看看吧。
教師教研的心得體會1
首先應(yīng)該說的是各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們高度重視教研工作，求真務(wù)實(shí)，付出了很多心血，做了大量的工作。比如請專家講座或親自搞講座作專業(yè)引領(lǐng)，組織外出觀摩和各種活動搭建平臺等等，這些工作，有力地促進(jìn)了教育科研事業(yè)的發(fā)展。
可是，很大一部分教師對教研缺乏真正的熱情。我和一位小學(xué)教研員同行交談時(shí)都很有感慨。我們在聽隨堂課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多老師還是在教死書，在用疲勞戰(zhàn)術(shù)搞分?jǐn)?shù)教育，課改的陽光，沒有照亮他們的心房，今天的他們，還在重復(fù)昨天的故事。有這樣一個(gè)例子，有位同志要沒有考上90分的學(xué)生跪著到講臺上領(lǐng)試卷。這位同志哪里在為學(xué)生終生發(fā)展思考，他對學(xué)生的嚴(yán)格要求，實(shí)際是采用嚴(yán)厲而低劣的手段保證自己的利益。很大一部分教師對教研是沒有真興趣的，他們就是參加了教研活動，心態(tài)也不是積極的。有的老師參加了教研活動，可能就是為了年度考核加點(diǎn)分；或者是因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要求很嚴(yán)，不參加不行�？傊�，他們搞教研是被動的或者出于狹隘的功利性。而一旦外部壓力和功利性消失，他們就難以調(diào)動自己對教育科研的熱情。
這是一種職業(yè)場驅(qū)動力缺失。其根源是復(fù)雜而深刻的。有評價(jià)機(jī)制、分配制度的問題，有文化背景甚至是民族劣根性的因素，還可能有干部選拔任用機(jī)制甚至政治體制方面的原因。這里不展開說。
我們應(yīng)該自豪地看到，為了解決其中一些問題，教育主管部門正在做著大量卓有成效的工作。作為還有一定教育良知、對教育有著夢想和激情的基層教育工作者，我們也不應(yīng)該等、靠、要。就鎮(zhèn)教辦而言，要努力做好評價(jià)導(dǎo)向、搭建平臺等工作，著力引導(dǎo)教師在教育科研中體會快樂，找到幸福感覺。因?yàn)檫@種快樂和幸福能成為他們從事教研的'動力支持，有了這種快樂和幸福，教育科研對他們而言，就成為一種自覺行為，一種生命中不可或缺的活動，甚至成為他們生命不可分割的一個(gè)組成部分。
我們教辦在這方面做了一些工作。比如：堅(jiān)持?jǐn)D出經(jīng)費(fèi)，保證教育科研工作開展；對積極參加各種業(yè)務(wù)競賽的教師堅(jiān)持精神和物質(zhì)雙重獎勵；加重教育科研在教辦對學(xué)校年終考核中的權(quán)重等等。我們還召集了一批對教研有真興趣的骨干教師成立了中心教科室，健全了校為主體、鎮(zhèn)為主導(dǎo)的教研網(wǎng)絡(luò)。將結(jié)合實(shí)際開展各種常規(guī)式、專題式、沙龍式教研活動。通過培養(yǎng)鍛煉一批骨干教師，帶動輻射全鎮(zhèn)教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化成長。
對教育的未來，我們有理由充滿信心。衷心祝愿各位同仁因教研而快樂著和幸福著。祝愿教育事業(yè)蒸蒸日上，能夠?yàn)楹⒆觽兊慕K生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而這基礎(chǔ)中最重要的當(dāng)屬民主意識，當(dāng)全民都有了深厚的民主意識，這個(gè)民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)偉大復(fù)興！謝謝！
教師教研的心得體會2
“教師專業(yè)化”是指教師個(gè)體專業(yè)不斷發(fā)展的歷程，其本質(zhì)是個(gè)體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。在當(dāng)前教師專業(yè)能力發(fā)展主要包括：教師生涯規(guī)劃，自我成長；能獲得知識，充實(shí)自我；能實(shí)施研究，改進(jìn)教學(xué)；能反省批判，自我更新，而不僅僅是學(xué)歷形式上的提高，或是更高文憑的獲得等。這其中要特別強(qiáng)調(diào)的是教師本人在專業(yè)發(fā)展中的能動作用的發(fā)揮，關(guān)注教師自身的需要，關(guān)注教師日常生活、專業(yè)生活與專業(yè)發(fā)展的關(guān)系，以及更多的從教育學(xué)的角度看待教師的'專業(yè)發(fā)展。
一、在課程反思中強(qiáng)化教師的專業(yè)思想
教師的專業(yè)思想是指教師在從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的特定的思想信念與道德品質(zhì)。主要包括專業(yè)理想、專業(yè)價(jià)值觀和專業(yè)信念三個(gè)方面。教師的專業(yè)理想是教師教育教學(xué)工作中一切行為的發(fā)動性因素，表現(xiàn)為教師對教育事業(yè)、對學(xué)生、對所教學(xué)科的熱愛；專業(yè)價(jià)值觀是關(guān)于專業(yè)等級、專業(yè)選擇、專業(yè)報(bào)酬等問題的價(jià)值判斷；教師的專業(yè)信念是指教師在職業(yè)活動中所特有的具有動力作業(yè)的教育觀念系統(tǒng)，包括教學(xué)效能感、對學(xué)生學(xué)業(yè)表現(xiàn)的歸因傾向、對學(xué)生控制的態(tài)度和對待心理壓力的信念。經(jīng)過實(shí)際教學(xué)，通過課程的反思，一個(gè)教師可以產(chǎn)生專業(yè)理想，形成專業(yè)價(jià)值觀，并能培養(yǎng)自己的專業(yè)信念。
二、在課程反思中增加專業(yè)知識
教師的專業(yè)知識是教師從事教育工作時(shí)應(yīng)具備的科學(xué)文化知識。對于教師的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，由本體性知識、實(shí)踐性知識和條件性知識三類構(gòu)成。本體性知識是指教師所具有的特定學(xué)科的知識，它是教師知識結(jié)構(gòu)中的主體部分，有了這部分知識，教師就有資格承擔(dān)某種課程的教學(xué)；教師的實(shí)踐性知識是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的教學(xué)行為中所具有的課堂情境知識以及與之相關(guān)的知識，這種知識屬于臨床性知識，主要是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，可以通過課程反思間接獲得的經(jīng)驗(yàn)。條件性知識主要是指教育學(xué)和心理學(xué)知識及其應(yīng)用條件的知識，主要由幫助教師認(rèn)識教育對象、開展教育教學(xué)活動和教育研究的專門知識構(gòu)成，涉及到教師“如何教”的問題，可以通過課程反思提高這方面的知識水平。
三、在課程反思中提高專業(yè)能力
教師的專業(yè)能力主要指作為專業(yè)技術(shù)人員的教師，在從事教育教學(xué)活動中能利用教育理性和教育經(jīng)驗(yàn)，靈活地應(yīng)對教育情景、作出敏捷的教育行為反應(yīng)，以促使學(xué)生能全面、主動、活潑發(fā)展所必須的教育技能。主要包括教師的教育能力和教學(xué)能力兩方面。無論是教育能力，還是教學(xué)能力，都能通過課程反思得到提高。
課程反思可以結(jié)合教學(xué)實(shí)踐、體驗(yàn)，通過感悟、內(nèi)化提高教師專業(yè)化發(fā)展水平。
教師教研的心得體會3
通過在網(wǎng)上近三周來的學(xué)習(xí)，我個(gè)人認(rèn)為要提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，關(guān)鍵是師資質(zhì)量。通過課程改革實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化水平的提高，是學(xué)校探索的一個(gè)重要課題，校本教研是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。
一、農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校校本教研現(xiàn)狀是影響教師專業(yè)發(fā)展的根本
1、農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)體制改革有效地促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展，但目前城鄉(xiāng)教育水平還存在著差距，教育的差距就是教師的差距，城鄉(xiāng)教師待遇的差距嚴(yán)重影響著農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師的工作積極性。現(xiàn)有的教育經(jīng)費(fèi)也只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，教師除了有限的'工資外，沒有其他福利待遇，造成農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師學(xué)習(xí)積極性不高，不熱衷于學(xué)校教研活動。
2、校本教研無目標(biāo)意識，無制度保障，隨意性強(qiáng)
雖然學(xué)校對辦學(xué)思想、課改理念在一定程度上有了較深的認(rèn)識，但校本教研及教師培訓(xùn)工作在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校來說還處于比較原始的、初級階段，缺乏總體培訓(xùn)規(guī)劃，培訓(xùn)形式簡單，教研過程形式化，實(shí)際收獲效果不佳。
3、教師的教育觀念落后，理論學(xué)習(xí)積極性不高
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校財(cái)政支持薄弱，政策保障不力，導(dǎo)致教師隊(duì)伍不穩(wěn)，素質(zhì)不高，教育水平低下。教師的本質(zhì)工作是在上班時(shí)間忙于備課、上課、批改作業(yè)。課余時(shí)間又沒心情去看書、學(xué)習(xí)，也不愿意犧牲休息時(shí)間去學(xué)習(xí)，在農(nóng)村教師心目中，傳統(tǒng)教學(xué)方式是一時(shí)半會難以改變的，得過且過的教育思想也嚴(yán)重影響著教師的專業(yè)發(fā)展。
4、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，要讓學(xué)校辦學(xué)理念成為教師教育教學(xué)的追求目標(biāo)。而學(xué)校開展的校本教研活動不能流于形式，聽課、評課、寫課后記、案例分析、教學(xué)反思等不是為了完成任務(wù)，應(yīng)付檢查，這樣的校本教研在實(shí)質(zhì)上是不能觸動廣大教師的靈魂。
二、在活動中不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展校是學(xué)校提高校本教研的關(guān)鍵
1、切實(shí)提高農(nóng)村教師地位和待遇是加強(qiáng)校本教研的關(guān)鍵，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本前提和重要保障
農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校區(qū)域廣，生源分散，教學(xué)條件差，在政策上要確保農(nóng)村義務(wù)教育的師資需求，要提高農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校教師素質(zhì)，確保教師隊(duì)伍穩(wěn)定，一個(gè)最重要的措施就是要提高教師各方面的地位和待遇。依法建立一支高素質(zhì)專業(yè)化的農(nóng)村教師隊(duì)伍。
2、整合資源，努力讓校本教研成為教師提升自己專業(yè)水平的自覺行為。
教師的職責(zé)就是教書育人，但書怎么教，人怎么育，這個(gè)問題值得每位教師去認(rèn)真思考。校本教研為廣大教師提供了反思的機(jī)會和時(shí)間，學(xué)校教育需要解決什么問題，就是校本教研研究的主題，鼓勵教師大膽去實(shí)踐，去研究，去探索，給教師創(chuàng)造寬松、愉悅的教育教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師不斷成長，引領(lǐng)教師向?qū)I(yè)型教師發(fā)展，讓教師體驗(yàn)到做教師的快樂。
教師教研的心得體會4
一、指導(dǎo)思想
新學(xué)期，以書記的兩個(gè)務(wù)必為指導(dǎo)，仔細(xì)貫徹執(zhí)行鄉(xiāng)學(xué)區(qū)的各種精神，結(jié)合我校實(shí)際，以新課程改革中消失的問題為突破口，以務(wù)實(shí)創(chuàng)新為教研工作的動身點(diǎn)，以課堂教學(xué)為載體，連續(xù)提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，加強(qiáng)老師的課堂教學(xué)基本功，全面實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，樂觀開展第二、三課堂活動，樂觀探究實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練的方法、渠道，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，促進(jìn)學(xué)生全面健康進(jìn)展。
二、目標(biāo)任務(wù)
1 、狠抓教學(xué)常規(guī)，促進(jìn)教學(xué)管理規(guī)范化、制度化、科學(xué)化
2、大力推動課改試驗(yàn)工作和信息建設(shè)進(jìn)程，著力抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革，注意課堂教學(xué)效益，切實(shí)做好訓(xùn)練教學(xué)全過程的監(jiān)控，提高訓(xùn)練教學(xué)水平
3、加大教研力度，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，超標(biāo)完成上級教委下達(dá)的各班級訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)。在課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)中，我校老師力爭全體創(chuàng)優(yōu)。
4，加強(qiáng)課題的討論與管理，注意學(xué)生習(xí)慣的培育，探討提高課堂效益的勝利做法。
三、、詳細(xì)工作及措施
（一）、德育工作
1、進(jìn)一步提高師德修養(yǎng)，仔細(xì)學(xué)習(xí)并嚴(yán)格遵守《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》，“四項(xiàng)服務(wù)承諾”等制度和規(guī)范，關(guān)懷學(xué)生，敬重家長，團(tuán)結(jié)同志，為人師表，營造和諧的家校環(huán)境，辦人民滿足的訓(xùn)練。
2、依據(jù)新頒布的《學(xué)校生守則》、《學(xué)校生日常行為規(guī)范》分班級制定操行評定、養(yǎng)成訓(xùn)練細(xì)則，結(jié)合操行評比，進(jìn)一步完善“校內(nèi)之星”、“每周之星”、的評定運(yùn)行機(jī)制，做好總結(jié)推廣。
3、少先大隊(duì)要指導(dǎo)好紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查監(jiān)督評比工作和雛鷹爭章達(dá)標(biāo)活動。抓好“三操一課四活動”，體育老師要上好心理健康訓(xùn)練課。仔細(xì)做好班主任工作，依據(jù)班主任工作方案努力形成良好的'班風(fēng)，創(chuàng)建文明班級。
4、深化德育的滲透作用。仔細(xì)上好思品課，開好晨會、周會、小干部會，尤其是各中隊(duì)樂觀開展好主題班隊(duì)會；規(guī)范升國旗儀式。連續(xù)建好校內(nèi)之聲廣播站；結(jié)合重大節(jié)日，舉辦手工、書法、繪畫展。努力營造學(xué)校文化和班級文化，發(fā)揮櫥窗、黑板報(bào)、手抄小報(bào)的作用，從多方面打造良好的育人氛圍，各班要至少有一處特色欄目，教室布置要新奇、有用、有激勵作用。
�。ǘ�、完善教學(xué)常規(guī)管理，使學(xué)校教學(xué)工作沿著“緊急、有序、高效”的軌道運(yùn)轉(zhuǎn)。
1、連續(xù)堅(jiān)持和完善教學(xué)工作各項(xiàng)制度要求。學(xué)期初，各科均要根據(jù)課節(jié)規(guī)定（周課時(shí)量x17周）做好學(xué)科教學(xué)方案。本學(xué)年將連續(xù)優(yōu)化備課形式。老師在熟讀教材把握本學(xué)年教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，采納書面與電子備課相結(jié)合的形式，寫出敏捷多樣且有有用性的教案，教案應(yīng)寫清晰本學(xué)年的總體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、后進(jìn)生姓名、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施、教學(xué)進(jìn)度方案。課時(shí)教案要能體現(xiàn)整體教學(xué)思路，問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性，整篇教案設(shè)計(jì)要充分考慮到學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)力量的提高。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在課前預(yù)備和課堂教學(xué)效果上來。本年將教研的重點(diǎn)放在課堂教學(xué)的改革上，要求老師著力做好課前預(yù)習(xí)，廣泛應(yīng)用遠(yuǎn)教資源，提高課堂教學(xué)效益，培育學(xué)生的自學(xué)力量和自學(xué)意識，為其中終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音體美等課要求有簡案，要嚴(yán)格根據(jù)教材進(jìn)行授課。教案的檢查將結(jié)合教本批注和聽課狀況準(zhǔn)時(shí)更新要求，并進(jìn)行記載和批注以強(qiáng)化教案備寫的質(zhì)量和作用，教案周一簽閱，簽字不到按無案上課對待.
2、連續(xù)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)課堂教學(xué)監(jiān)控力度，每月全部老師相互聽課兩節(jié)以上并進(jìn)行量化打分，每月全部老師上匯報(bào)課一節(jié)并進(jìn)行量化打分，隨后經(jīng)過學(xué)生評議和老師自評后對全部老師的課堂教學(xué)進(jìn)行量化，作為月考核課堂教學(xué)成果，納入當(dāng)月的月考核，督促老師從思想上重視課堂教學(xué)效果，重視在課堂教學(xué)中滲入新課改理念，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐力量，重視課堂教學(xué)效益，提倡活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，做到精講多練，，重視個(gè)別輔導(dǎo)。
3、作業(yè)批改和布置
依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，要分層分類設(shè)置作業(yè)，對中差生作業(yè)做到面批面改，將錯(cuò)漏準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救。作業(yè)的設(shè)置上要本著少而精的原則，嚴(yán)禁布置大量的重復(fù)性作業(yè)。同時(shí)，要嚴(yán)格要求作業(yè)質(zhì)量，作業(yè)書寫要規(guī)范干凈，二班級使用鉛筆、四、五班級一律使用鋼筆，不準(zhǔn)學(xué)生使用圓珠筆或較細(xì)的自動鉛書寫以徹底提高我校學(xué)生的書寫水平。作業(yè)中消失的錯(cuò)題錯(cuò)字要準(zhǔn)時(shí)督促學(xué)生改正，批閱時(shí)要細(xì)心，不得消失漏批、錯(cuò)批、批閱大勾（幾個(gè)小題使用一個(gè)閱號）、學(xué)生批閱等不良現(xiàn)象，二班級的生字、數(shù)學(xué)書面作業(yè)批閱不得低于18次，四五班級語文筆記一課一閱，數(shù)學(xué)作業(yè)不得低于18次，語數(shù)配套練按進(jìn)度批閱，作文每學(xué)期五班級9篇以上，四班級10篇以上，周記每周批閱一次，每學(xué)期17篇以上，作文周記批語要具體，作文批閱的重點(diǎn)要放在如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，周記批閱的重點(diǎn)應(yīng)放在與學(xué)生的相互溝通上，嚴(yán)禁將周記作為作文來寫評語。重視寫字課教學(xué)，不準(zhǔn)把寫字指導(dǎo)課作為課后練習(xí)來對待。二班級寫字課重點(diǎn)指導(dǎo)鉛筆字的練習(xí)，四五班級分別進(jìn)行毛筆和鋼筆字的練習(xí)，每次兩方，指導(dǎo)一方，自練一方。
4、扎實(shí)落實(shí)三級目標(biāo)管理。老師要將本學(xué)科總體目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來，連續(xù)將單元教學(xué)作為提高教學(xué)效益的有效途徑來抓。重視單元檢測，并隨時(shí)將單元檢測的成果上報(bào)學(xué)校總成果冊，便于學(xué)校了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)校將分別對語數(shù)基礎(chǔ)學(xué)問進(jìn)行檢測。
5、仔細(xì)開展每周四的愛好小組活動，確保活動開出率，提高活動質(zhì)量，爭取辦出特色，本學(xué)期成立的愛好小組有：電子琴小組（張金玲）、體育小組（茹作聯(lián)）、文藝小組（楊曉春）、美術(shù)小組（殷麗）。有輔導(dǎo)老師制定好活動方案，每周四下午兩節(jié)后開展活動，時(shí)間保證在一小時(shí)以上，注意活動質(zhì)量，注意學(xué)生技能的進(jìn)展，讓學(xué)生能真正帶著愛好去活動。重視圖書借閱工作，建立班級圖書角，增加學(xué)生的課外閱讀量。
6、實(shí)行多種形式，豐富學(xué)生課外閱讀。每周五下午活動課為集中閱讀時(shí)間，各班的圖書角，學(xué)校圖書室都要該時(shí)段開放。實(shí)行相互傳閱、借閱。生均每月借閱不少于4次，圖書管理員要做好具體的借閱登記。班主任要指導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書，怎樣做讀書筆記，交給寫讀書筆記的方法，提倡多讀書，讀好書。低班級每天寫摘錄和自己的見聞，四五班級寫讀書筆記。每兩周語文老師簽約一次。將讀書、說話、寫作結(jié)合起來，切實(shí)重視說話訓(xùn)練，語文課堅(jiān)持每天的說話訓(xùn)練（成語故事、名人名言，諺語，古詩朗誦等），以每天來演講的形式，提高學(xué)生的口語表達(dá)力量和寫作水平。
7、根據(jù)學(xué)區(qū)有關(guān)要求，組織好老師的基本功訓(xùn)練。特殊是計(jì)算機(jī)基本操作技能的學(xué)習(xí)，爭取本校老師把握較高的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，能嫻熟制作各種課件。學(xué)校在第18周組織老師進(jìn)行課件制作競賽，并予以評獎。同時(shí)建立楊老師與杜老師、張校長與殷老師、謝老師與茹老師的1＋1幫扶隊(duì)伍，樂觀關(guān)心老師快速提高，成長。
（三）強(qiáng)化校本教研
1、深化教研、促進(jìn)課改。
1）、學(xué)校成立課改工作小組和課堂教學(xué)評價(jià)小組，由謝生玉任組長，成員：張金玲、楊曉春，指導(dǎo)課改試驗(yàn)工作。
2）、利用校本培訓(xùn)時(shí)間，仔細(xì)開展集體備課和反思溝通活動，在集體備課中進(jìn)行備課方式的討論，探究適合自己的備課方式。同時(shí)每位老師每月撰寫2篇案例、反思。
3）加強(qiáng)新課程理論的學(xué)習(xí)。通過走出去，請進(jìn)來，講座光盤、案例實(shí)錄、反思溝通、課題討論（學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成）等多種形式，使老師與新課改共同成長。
4）、加強(qiáng)溝通與學(xué)習(xí)，學(xué)校校長、教育主任聽課每周不少于2節(jié)，老師每周聽課不少于1節(jié)。結(jié)合片區(qū)教研活動，每月開展一次課堂教學(xué)評賽活動（定課賽主題），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要上好指導(dǎo)演練課、示范課。
5）、學(xué)校各教研活動要圍繞課題運(yùn)行，老師人人也要有教研課題，課堂教學(xué)與論文撰寫要圍繞課題進(jìn)行。
6）、成立家長委員會、家長學(xué)校，實(shí)行多種形式（喜報(bào)、便條、書信、家訪、家長會等），與家長友好溝通、協(xié)調(diào)，促進(jìn)課改的順當(dāng)推動。深化討論并科學(xué)合理有效地用好管好成長記錄袋和家校聯(lián)系卡。
2、充分利用多媒體教學(xué)手段，增加課堂訓(xùn)練的新奇性，實(shí)效性。學(xué)期內(nèi)，老師樂觀爭取多上、上好每一節(jié)電教課，至少每周上好4節(jié)多媒體電教課，要提高多媒體電教手段的實(shí)效性，不生搬硬套，不應(yīng)付數(shù)量，上之前，授課老師要仔細(xì)熟識所用的課件，課后要準(zhǔn)時(shí)填寫好電教單。除此之外各個(gè)班級依據(jù)學(xué)科內(nèi)容，采納老師搜集、學(xué)生制作等方式，把教具、學(xué)具引進(jìn)課堂，變抽象為詳細(xì)，為學(xué)生易于接受學(xué)問，熬煉動手動口力量供應(yīng)良好的條件。制定試驗(yàn)課方案，仔細(xì)上好演示、分組試驗(yàn)，準(zhǔn)時(shí)填好試驗(yàn)單。重視音、體、美、科學(xué)、微機(jī)等課的教學(xué)。
教師教研的心得體會5
自參加工作以來，我就從事物理的教學(xué)工作。如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的“教”轉(zhuǎn)到學(xué)生的“學(xué)”上來，現(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會介紹如下：
一、抓好入門教育
物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實(shí)驗(yàn)得出。物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的'共同特征集中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到，新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通。在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向來做的：
1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。
2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。
3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小
燈泡不會發(fā)光而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。
三、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問題的方法。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問題。
四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。
在復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信息外，還特別重視每次測驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、按量、按評分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗(yàn)情況進(jìn)行知識點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，尋找存在不足的原因。
五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法
初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會，還有許多問題需要今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。
教師教研的心得體會6
聽完這幾天的體育課，我認(rèn)真地進(jìn)行了分析與反思，我們授課年級雖然不同，側(cè)重點(diǎn)不同，但這幾天聽這幾位老師上的示范課在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)方面都非常成功，值得我學(xué)習(xí)。第一節(jié)聽的是烏魯木齊來的桑老師的課，上的是4年級的健美操，首先是本課的整體設(shè)計(jì)都是從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，對于4年級學(xué)生來說，課堂常規(guī)很重要，在這一點(diǎn)上，老師把握得很好，導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境：激發(fā)學(xué)生的興趣，善于開發(fā)利用身邊的物體做障礙物。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)公平競爭的氣氛，留給學(xué)生一定的活動天地，并讓學(xué)生在觀察思考中得到啟示，得到鍛煉，真正調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的競爭意識。
這次聽課結(jié)束后，我不禁又陷入思考：我在大學(xué)也學(xué)得是健美操專業(yè)，可是我們從來沒有給學(xué)生們交過健美操，學(xué)生們其實(shí)是特別喜歡學(xué)習(xí)的，可是我們沒有考慮學(xué)生的想法，經(jīng)過這次的聽課，我想我們應(yīng)該給學(xué)生教一些他們喜歡的東西。記的有位老師說過，何謂一節(jié)成功的體育課，那就是讓學(xué)生在體育練習(xí)中找到快樂，樂意出汗，喜歡上課，在練習(xí)中獲得成功的`喜悅。在體育課上可能會比較亂，但作為教師，一是要調(diào)控好課堂，二是要給予學(xué)生充分的自由，不要把本該活潑的體育課上成死氣沉沉的方程式課堂，課堂上可以介入多種元素，物理的、藝術(shù)的、語言的、還有本地的特色，要想吐老師一樣有活力、有激情，這樣才能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)知識的動力等等。
“課堂不要怕亂，我們要做到創(chuàng)新，就不怕有新情況出現(xiàn)，如果把孩子當(dāng)成機(jī)器人，那我們的體育課也就走進(jìn)死胡同了�！�
“一堂課包括很多因素，課的部分之間的銜接，授課內(nèi)容以及組織形式的多樣化，學(xué)生的練習(xí)密度、練習(xí)強(qiáng)度、主動參與性，課堂目標(biāo)達(dá)成率，還有最重要一點(diǎn)，那就是安全，所有這些都要求老師能夠提前預(yù)設(shè)到�！笨梢�，體育課對于老師的素質(zhì)要求也在不斷提高，因此聽完這幾天的課給我最大的啟發(fā)就是要做一名有激情、有責(zé)任心能讓學(xué)生快樂的學(xué)知識的體育老師。
教師教研的心得體會7
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，校本教研、教師的專業(yè)化發(fā)展正在受到越來越多的關(guān)注。校本教研是推動課程改革進(jìn)一步深化的內(nèi)在動力，是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。而教師的專業(yè)化發(fā)展又是促進(jìn)教師提升自身素質(zhì)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。聽了蔣曙光老師的課后，感受頗深，有一下幾點(diǎn)心得：
一、校本教研的內(nèi)涵
校本教研是一個(gè)新事物，其內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展特點(diǎn)還有待探討，但有一點(diǎn)是不容置疑的，即校本教研是為了滿足學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展的需要，是以學(xué)校為基本單位，著眼于學(xué)校的整規(guī)劃和發(fā)展，以學(xué)校實(shí)情為出發(fā)點(diǎn)，以具體實(shí)踐為落腳點(diǎn)，在上級教研部門的直接指導(dǎo)下，由校長、教師、學(xué)生共同參與的，旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教師的業(yè)務(wù)水平、科研能力，促進(jìn)師生共同發(fā)展而開展的教學(xué)研究。它著重強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程改革試驗(yàn)向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。校本教研的基本特征是以校為本，強(qiáng)調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究，學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，應(yīng)該突出“以校為本”、“以教師為本”、“以學(xué)生為本”和“以解決具體問題為本”的原則。
二、教師的專業(yè)化發(fā)展
教師的專業(yè)化發(fā)展是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為取得教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程。前者是指教師個(gè)體專業(yè)化，主要包括理論素養(yǎng)專業(yè)化、學(xué)科知識專業(yè)化、教學(xué)實(shí)踐專業(yè)化等方面；后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。教師的專業(yè)素養(yǎng)、教師的專業(yè)化程度，是教育改革的重大主題之一，是教師教育研究的核心課題。教師的專業(yè)化發(fā)展是關(guān)系著教育改革成敗的關(guān)鍵。因此，采取有效措施加快教師的專業(yè)發(fā)展就是教育界面臨的一大課題。目前，農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師，由于受條件限制，他們的專業(yè)化發(fā)展受到制約；同時(shí)，教師教育制度、教育科學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展等都是制約教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。與發(fā)達(dá)國家相比，我國教師的專業(yè)化尚處于中、低水平，這必將影響新課程改革的進(jìn)一步深化，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
三、校本教研是教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系。
從專業(yè)的`角度來看，教師的成長離不開教育教學(xué)實(shí)踐，教師的發(fā)展只能在學(xué)校，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，在對自己實(shí)踐的不斷反思中才能完成。學(xué)校既是教師專業(yè)生活的場所，又是教師專業(yè)成長的地方，加強(qiáng)校本教研正是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的必由之路。
四、教師的專業(yè)化發(fā)展增強(qiáng)了校本教研實(shí)施的可能性
校本教研與教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)系是相輔相成，密不可分的，兩者是在教師的教學(xué)實(shí)踐中共同發(fā)展、共同提高的。一方面，校本教研促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，提高了教師的專業(yè)水平和教育教學(xué)水平，教師在校本教研中不斷成長，涌現(xiàn)出一大批專家型的教師；另一方面，教師的專業(yè)知識和教育理論素養(yǎng)得到提高，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)具體問題，自覺進(jìn)行教學(xué)反思，同時(shí)使課程研發(fā)的能力得到提高，使教師無序的、散亂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到自覺的教育教學(xué)行為，為更好地實(shí)施校本教研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要使教師的專業(yè)化得到可持續(xù)發(fā)展，就必須開展行之有效的校本教研活動，走“科研興校，科研強(qiáng)師”之路，充分調(diào)動廣大教師投身教育科研的積極性，努力營造濃厚的科研氛圍，培養(yǎng)出一批批專家型的、研究型的教師，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)面貌有一個(gè)大的改觀，以保證新課程改革的順利進(jìn)行。
教師教研的心得體會8
20xx年5月12日，我有幸參加了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教研學(xué)習(xí)。我從中學(xué)到了很多理論知識，進(jìn)一步感受了新一輪課程改革的教育理念，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種授課模式的目的在于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)本事。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”要求教師著力提高三個(gè)方面的本事：
一是“課堂公關(guān)”本事。教師必須在“導(dǎo)學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒學(xué)生的主體意識，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭、個(gè)別座談等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”
二是“教學(xué)導(dǎo)演”本事。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中，教師要利用“導(dǎo)學(xué)案”，為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺，讓課堂充滿魅力。教師必須減少語言密度，精講教學(xué)重點(diǎn)，必須根據(jù)教材資料，靈活使用教學(xué)手段，做到寓教于趣，寓教于情，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
三是“指導(dǎo)催變”本事，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，要求每個(gè)備課組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師，開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo)，在每周固定時(shí)間組織班級開展學(xué)法交流活動，為自主學(xué)習(xí)供給方法保障。
所以，教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心。教師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下頭渾渾噩噩。教師只為自我完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情景”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了！要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，給每一個(gè)學(xué)生供給表現(xiàn)成功的機(jī)會。
二、學(xué)案編寫至關(guān)重要
學(xué)案的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求教師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解，在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)行學(xué)案的編寫。在突破某個(gè)知識點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不一樣點(diǎn)就在于，把新知識點(diǎn)“問題化”，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生能夠經(jīng)過思考就能解決的.“小”問題，每個(gè)小問題點(diǎn)解決后，新知識點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。
一篇好的學(xué)案，應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能，把知識問題化，即經(jīng)過學(xué)案能引導(dǎo)學(xué)生更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思考課本知識，有效地參與學(xué)習(xí)過程，最大程度的還原科學(xué)發(fā)展的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的本事。由此可見，學(xué)案的實(shí)施，看似教師在課堂上講得少了，變“懶”了，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能到達(dá)目的！倒是原先的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。
三、課堂上的具體操作
課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū)：一是單純放手讓學(xué)生自學(xué)，教師不管不問，“放羊式”。二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋，有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，對難度較大的傾向性問題給予精講，要畫龍點(diǎn)晴，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識的理解和難點(diǎn)的突破，這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情，進(jìn)行二次備課。
另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復(fù)習(xí)課中比較實(shí)用，“兵教兵”抓住了學(xué)生出錯(cuò)后急于糾錯(cuò)和學(xué)生樂于討論，喜歡簡便活潑課堂的心理特點(diǎn)，放手發(fā)動學(xué)生，經(jīng)過板演、解析、點(diǎn)評、提問、討論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不必須只是計(jì)算題，還能夠是選擇、填空。因?yàn)檫@類問題暴露不明顯，經(jīng)過出錯(cuò)學(xué)生板演、解析，其他學(xué)生點(diǎn)評、提問、討論能較好地解決問題。
“兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說，第一，課前要進(jìn)行更詳盡的備課，統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人，設(shè)置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題，進(jìn)行方法提煉等。第二，必須做到精講點(diǎn)撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時(shí)較多，教師必須駕馭好課堂，適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機(jī)會留給學(xué)生。第三，靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題，對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。這要求教師有更深厚的知識儲備。
對學(xué)生而言，第一，“兵交兵”能激勵學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對待，出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò)，上課時(shí)認(rèn)真聽講，這樣一來學(xué)生的主動性就調(diào)動起來了。第二，學(xué)生樂學(xué)，不再是教師一個(gè)面孔一個(gè)聲音，每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三，鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的本事。
四、學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：
1、圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出貼合學(xué)生實(shí)際情景的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及自我將要掌握的重點(diǎn)知識和要突破的難點(diǎn)知識。
2、設(shè)計(jì)的問題要有啟發(fā)性，對課本中學(xué)生難以理解的資料有適當(dāng)?shù)奶崾�，配以必須�?shù)量的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的本事，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3、問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性，梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深，做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考的不深、不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師設(shè)計(jì)問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書、學(xué)會自學(xué)。
教師在學(xué)生自學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
第一，要為學(xué)生做好舊知識的鋪墊。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。
第二，教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題做好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦構(gòu)成，往往能使學(xué)生受益終身。
教師教研的心得體會9
“走出去，就會有收獲。”作為一名教師，任何一次聽課或者教研活動，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。今天，我又有幸參加了《全國小學(xué)智慧教學(xué)與教師發(fā)展教研培訓(xùn)》活動，聆聽了全國各地優(yōu)秀教師精彩的說課、優(yōu)質(zhì)的公開課以及教研員們專業(yè)的點(diǎn)評，感覺受益匪淺。
?短短一天時(shí)間，我們觀摩了四節(jié)不同級段的語文課，并分別進(jìn)行了說課和評課。在我看來，教師們的精心設(shè)計(jì)，充分展示了他們不同的課堂教學(xué)思路，不同的教師演繹出了不同的風(fēng)采，但又同樣的精彩。這幾節(jié)課，各位教師展現(xiàn)出來的扎實(shí)的教學(xué)基本功，較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力，精美的教學(xué)課件，以及對教材層次上的把握，都給人留下了深刻的印象，使我學(xué)有所得，學(xué)有所思。在以后的教學(xué)中應(yīng)該怎樣把各位教師的優(yōu)點(diǎn)融入到自己的課堂之中，讓自己的課堂教學(xué)變得有特色，更高效，是接下來要努力的方向。課堂教學(xué)本身又是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題。課后，專家們的精彩點(diǎn)評令人印象深刻，猶如一縷清風(fēng)，讓人茅塞頓開，同時(shí)又讓我深思。對于這幾節(jié)課，我也想談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
一、閱讀時(shí)間少
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課的總體目標(biāo)第七點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的.閱讀能力，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。這幾節(jié)中高年的語文課，課堂上留給學(xué)生的讀書時(shí)間太少了，比如《黃果樹瀑布》這節(jié)課中，教師在重點(diǎn)段落的教學(xué)中進(jìn)行了18分鐘的時(shí)間，大部分時(shí)間都是教師在侃侃而談，留給孩子們的讀書時(shí)間卻寥寥無幾。大家都知道，“讀”是語文學(xué)科最基本的教學(xué)方法，也是行之有效、最大限度提高學(xué)生駕馭語言能力最好的方法，在教學(xué)中，我們可以采用各種形式的讀：默讀、自由讀、快速讀、分角色讀等，“書讀百遍，其義自見”，讓學(xué)生在讀中學(xué)，讀中悟。
二、重難點(diǎn)未突破
還拿《黃果樹瀑布》為例，教師在小組合作學(xué)習(xí)這一板塊設(shè)計(jì)的很合理，首先是出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組合作探究學(xué)習(xí)，接著匯報(bào)展示，最后教師稍作總結(jié)。此時(shí)，教師沒有進(jìn)行內(nèi)容更進(jìn)一步的提升，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)沒有突破。這就要求教師在備課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)一定要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行，甚至要更深層次的挖掘教材，讓內(nèi)容更進(jìn)一步的提升。旁觀者清吧，回頭想想，這些問題在平時(shí)自己的教學(xué)中也是存在著的，甚至更多。通過這次聽課，我將把優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，改正不足，努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，為孩子們呈現(xiàn)更精彩的課堂。
教師教研的心得體會10
3月17日上午，高一化學(xué)組的所有老師來聽我的課，我所講授的內(nèi)容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時(shí)化學(xué)能與電能，精心準(zhǔn)備了一個(gè)星期，呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開會，對我的授課進(jìn)行了評價(jià)總結(jié)，我也對自己的授課內(nèi)容，授課方式進(jìn)行了反思。
一、學(xué)生是課堂的主人
新課標(biāo)理念要求以人為本，教師要構(gòu)造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的課堂。在本節(jié)課中，有涉及到實(shí)驗(yàn)的地方，我給同學(xué)們放視頻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，在這里我采用了讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)視頻，再交流討論的方法，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，但是前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（銅、鋅分別與稀硫酸的反應(yīng)）比較簡單，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，先讓同學(xué)們自己猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應(yīng)釋放的能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，需要連接一根導(dǎo)線，從而引出第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，再引出原電池的概念，這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重孩子的感受，充分了解學(xué)生的水平，設(shè)置有價(jià)值的問題，讓學(xué)生自主思考。
二、教師是引路人
教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，老師是學(xué)生的引路人，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，作為教師， 要深層次挖掘教材，課下準(zhǔn)備的內(nèi)容要源于課本，高于課本，尤其在當(dāng)今社會顯得更重要。教材只不過是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要有意識地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的竅門。在本節(jié)課中，我采用了引導(dǎo)觀察法，通過小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，挖掘?qū)嶒?yàn)本質(zhì)，進(jìn)而掌握原電池的`工作原理，然后再從微觀的角度認(rèn)識原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌握電極反應(yīng)式的寫法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)置，作為教師，要分析學(xué)情，提問題要有價(jià)值，這樣學(xué)生在小組討論時(shí)，就會產(chǎn)生疑問，認(rèn)真思考，進(jìn)而解決問題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上，還提高了自主探究能力，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識。
總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對于優(yōu)點(diǎn)，我會繼續(xù)保持，對于不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學(xué)習(xí)中，我要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長為一名合格的人民教師。
教師教研的心得體會11
這學(xué)期我參加了初中英語青年教師多課型課堂教學(xué)培訓(xùn)活動，通過這次培訓(xùn)，使我對我縣的自主教育課堂教學(xué)改革以及新課改都有了一定的認(rèn)識。教學(xué)改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機(jī)會。通過這次培訓(xùn)，我有了以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的'過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。過去在英語教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。
其次，教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)中充分考慮英語的學(xué)科特點(diǎn)，初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同愛好學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，把握英語的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對英語教學(xué)有較為全面的熟悉，提高英語素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
最后，要積極探索踐行我縣的自主教育課堂教學(xué)改革。在教學(xué)中應(yīng)把時(shí)間和空間多留給學(xué)生，并且精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還要能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。
總之，本次培訓(xùn)對我來說的確是受益匪淺，通過觀摩優(yōu)秀教師的示范課以及聆聽同行們的報(bào)告，不但開闊了我的知識視野，同時(shí)也吸取了不少新的教育方法和理論。在今后的教學(xué)工作中，我會努力要求自己做到與學(xué)生共成長，不斷追求新的自我，不斷充實(shí)自己，并且及時(shí)總結(jié)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，使英語教學(xué)工作更上一層樓。
教師教研的心得體會12
遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)已有一段時(shí)間了，我感覺自己每天都是忙碌而充實(shí)的，真切體會到學(xué)習(xí)是一件令人很快樂的事情。每天我都認(rèn)真聆聽專家們精彩的講座，觀看優(yōu)秀課例展示，專家們精辟獨(dú)到的個(gè)人見解和淵博深厚的學(xué)識素養(yǎng)以及精彩的課堂展示給我留下了深刻的印象，使我開闊了視野，加深了對小學(xué)英語教學(xué)的了解，從而重新認(rèn)真地審視與反思自己的教育教學(xué)，讓自己在不斷地學(xué)習(xí)中提升自我，提高自己的教育教學(xué)能力。
文豪蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，我們交換一下，一人就有兩個(gè)思想�！币粋�(gè)人的智慧往往是有限的，如果只是活在自我的世界里，固步自封就很難會有進(jìn)步和提升。在學(xué)習(xí)中，我還認(rèn)真地研讀著同行們的精彩日志、優(yōu)秀作業(yè)，關(guān)注著班級論壇，在這無聲的交流空間里，我能找到很多共鳴。遠(yuǎn)程研修，給了我提升自我的`機(jī)會，給了我與同行們相聚一堂，共同學(xué)習(xí)，相互交流的機(jī)會，我們都為了同一個(gè)目標(biāo)和理想，而努力奮斗著，共同感受教育美好與人生激情，共同播種著友誼種子，為收獲而學(xué)習(xí)，因成長而快樂。
“活到老，學(xué)到老�！鼻笾倪^程是沒有止境的，我們學(xué)習(xí)更多的智慧，讓自己變得更加睿智，正是為了達(dá)到自己的理想和目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值。我學(xué)習(xí)，我成長，所以我快樂!是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會思考自己的教育教學(xué)方式，讓我樹立了終身學(xué)習(xí)的意識，給了我不斷學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的源泉和動力，我會更加主動的學(xué)習(xí)，迅速的成長。讓我在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，走出自己的風(fēng)采!讓我們每一位教師的生命因?qū)W習(xí)而美麗，人生因?qū)W習(xí)而精彩!
現(xiàn)今的校本研修，特別強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作以及互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同分享經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)�，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實(shí)際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進(jìn)教師的自我實(shí)現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨(dú)，形成教育合力，從而適應(yīng)基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應(yīng)該好好地把握!
總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學(xué)校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要!它是立足于學(xué)校，解決學(xué)校教育實(shí)踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當(dāng)代社會變革中，教師必須通過“終身學(xué)習(xí)”和“終身教育”去適應(yīng)變革，學(xué)會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬!
教師教研的心得體會13
光陰荏苒，伴隨著課程改革的腳步，這一緊張而忙碌的學(xué)期又結(jié)束了，中年級語文教研工作總結(jié)。回顧本學(xué)期語文教研組所做的工作，既有值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大的成績，也有應(yīng)該引以為戒的不足。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、本學(xué)期教研活動具體實(shí)施情況。
1.我們利用每周教研活動時(shí)間，組織二、三年級全體語文教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)"優(yōu)質(zhì)高效課堂"模式，認(rèn)真組織講課評課。并采取集中與分散相結(jié)合的靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，使我們的教師更加深入地理解掌握了新課程倡導(dǎo)的基本理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。通過學(xué)習(xí)，教師們的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到：當(dāng)一名語文教師不易，當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師更不易，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，是必定要在新課改中落伍，甚至被淘汰的`。、語文學(xué)科涉及的知識面廣泛，它對教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。改革教學(xué)模式勢在必行。我們重視了學(xué)生的積累和運(yùn)用，加強(qiáng)了學(xué)生聽說讀寫能力和創(chuàng)新意識及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。繼續(xù)實(shí)行輪換聽課、評課制度，每周有2-3名語文老師上公開課，廣大教師互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，達(dá)到了共同提高教育教學(xué)能力的目的。
2.大膽改革電子備課制度，除了近五年參加工作的年輕教師手寫備課外，全體老師均實(shí)行電子備課制度。并在每周四下午活動時(shí)間集體備課，在此基礎(chǔ)上形成有獨(dú)特風(fēng)格的個(gè)案。這種備課方式，大大減輕了老師們的工作量，讓老師們騰出更多時(shí)間和精力來搞教學(xué)研究。
3.組織開展了豐富多彩的語文課外活動：
(1)開展了課外閱讀活動，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。
(2)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，組織參加各種興趣小組活動。
(3)組織了其他語文課外活動，如開故事會、古詩文朗誦比賽等。
4.借教育局組織的"研說教材"培訓(xùn)和業(yè)務(wù)測試，加強(qiáng)了教師對課標(biāo)的解讀能力，加深了教師對教材的理解和把握，使老師們的整體素質(zhì)有了很大提高。
二、取得的成績。
經(jīng)過全體教研組成員的共同努力，我校二、三年級語文教研工作取得了較大的成績。廣大語文教師端正了教學(xué)思想，教學(xué)觀念得到了很大轉(zhuǎn)變，教學(xué)技能和教育教學(xué)水平有了較大提高。經(jīng)過大家的共同探討，形成了體現(xiàn)低中年級語文特點(diǎn)的固定教學(xué)模式，每個(gè)老師都能在課堂上熟練駕馭。在教辦組織的研說教材、骨干教師評選等活動中，我校教師均取得優(yōu)異成績。
三、今后工作打算。
繼續(xù)探討優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的新路子，進(jìn)行轉(zhuǎn)變教與學(xué)行為方式的教學(xué)研究。每人有一個(gè)小課題研究，在研究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。爭取每位教師都能打造出自己滿意的校級公開課。
教師教研的心得體會14
一、幼兒園語言活動中提問的現(xiàn)狀。
1、不會引導(dǎo)和控制的提問。
現(xiàn)在的幼兒教師都覺得在五大領(lǐng)域的教學(xué)活動中，語言教師是最容易的，但也有教師語言活動是最難。因此在語言活動中，提問是很重要的，對幼兒有著很深的影響，有效的提問對幼兒有著有效的引導(dǎo)作用，但教師往往會忽略了這一點(diǎn)，在語言活動中常常根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行簡單的提問，反正遏制了幼兒的發(fā)散性思維。
2、準(zhǔn)備不夠充分的提問。
作為教師在教學(xué)過程中，由于問題的提出沒有充分地考慮和思索或沒查找更多的資料，常常被幼兒的回答、反問弄得尷尬，不得不了敷衍了事。這樣長期以來，就導(dǎo)致幼兒不愿意努力思考問題，失去好好學(xué)習(xí)的機(jī)會。
二、如何在語言活動中進(jìn)行有效提問。
1、正確認(rèn)識圖畫書，深入解析圖畫書。
在每一次語言活動的開端，教師都要精心準(zhǔn)備，其中該準(zhǔn)備的內(nèi)容就是要深入了解圖畫書內(nèi)容。首先，要了解圖畫書的構(gòu)成，其次要了解封面的含義、封底的含義；然后了解扉頁及其中的故事內(nèi)容。在教師深入了解之后，才可以給幼兒帶去更多的.知識，讓幼兒了解更多的內(nèi)容。
2、設(shè)計(jì)有效的集體語言活動。
首先，要根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平選擇適宜的活動教材，制定好本次活動的目標(biāo)。其次，要創(chuàng)設(shè)良好寬松的語言活動環(huán)境和氛圍。最后，要采取多種方法整合的教學(xué)方法和教育方法。
3、活動中的提問要有針對性。
提問技巧分別有：
1、次序法。
2、核心法。
3、對比法。
4、引導(dǎo)法。
5、點(diǎn)睛法。
6、尋究法。
7、破題法。
8、綜合法。
9、評論法。
10、連環(huán)法。
11、消化法。
12、發(fā)散法。
13、爭辯法。
14、重復(fù)法。
15、遷移法。
16、誘發(fā)法。
17、逆向法。
通過本次培訓(xùn)讓我懂得了多種提問方法，將這些方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，在每一次的教學(xué)活動中，可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行針對性提問，隨著時(shí)間的推移，相信能夠提高我的語言教學(xué)能力。
在培訓(xùn)的最后兩天中，我們參觀了鎮(zhèn)海的兩所幼兒園。這兩所幼兒園分別是：鎮(zhèn)海石化海達(dá)幼兒園、鎮(zhèn)海駱駝實(shí)驗(yàn)幼兒園。從中通過園長介紹讓我們了解到兩所幼兒園的獨(dú)有特色；也通過教學(xué)觀摩活動讓我們懂得該如何開展語言教學(xué)活動，這對我自身有著很大的幫助，使我的今后的語言教學(xué)活動中能夠更上一層樓。
最后，通過這次幾天的培訓(xùn)，讓我理解了如何在語言活動中進(jìn)行有效提問，更好地幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在“熱愛學(xué)習(xí)”和“善于學(xué)習(xí)”兩方面怎樣促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的不斷完善。在以后幼兒園的教學(xué)中，我本著這個(gè)目標(biāo)，更好的激發(fā)幼兒的好奇心，發(fā)揮幼兒的好奇心，讓幼兒更好的在學(xué)中玩，玩中學(xué)。
教師教研的心得體會15
在假期里我閱讀了《校本教研實(shí)施與教師專業(yè)發(fā)展》(賈臘生主編)一書，受益匪淺。讓我真正明白了“校本教研”是怎么一回事，“校本教研”有什么用，“校本教研”應(yīng)該怎樣做，教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑。
校本教研就是指“以校為本的教育教學(xué)研究”，是在學(xué)校層面上展開的，是學(xué)校行為，致力于解決學(xué)校層面所面臨的問題。它盛行于上世紀(jì)六七十年代的歐美等西方國家，是伴隨著“教師即研究者”運(yùn)動而興起的。我們現(xiàn)在指的校本教研，就是指由單個(gè)的學(xué)校作為研究的主體，以解決教學(xué)實(shí)際問題為目標(biāo)而營造起來的一種教學(xué)研究制度，是教師反思性的實(shí)踐和專業(yè)成長的過程�！鞍l(fā)現(xiàn)問題-確定問題-研究問題-解決問題”是校本教研的核心鏈。校長則是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者。
一、“校本教研”有什么用
1、校本教研能夠解決學(xué)校教研的實(shí)際問題
校本教研有利于學(xué)校發(fā)展與辦學(xué)理念的落實(shí)。只有學(xué)校組織校本化的研究活動，才會有意識地圍繞以學(xué)校發(fā)展中的特殊問題和落實(shí)辦學(xué)理念的具體問題為中心來進(jìn)行。校本教研使教研活動內(nèi)容豐富多彩，形式也更趨于多樣化。教研活動的主體從單一走向集體，從少數(shù)骨干教師走向全體教師�；顒臃绞綇膯蜗蜃呦蚧�。如教師組織專題研討、網(wǎng)上沙龍，學(xué)習(xí)交流、進(jìn)行個(gè)案研究、講述教育故事、寫反思日記等。在校本教研開展的過程中，全部教師從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，與同伴互動交流，尋求問題實(shí)質(zhì)，梳理求解過程，在研究中發(fā)展自己并獲得智慧的.分享。
2、校本教研可以充分發(fā)揮教師在教研中的主體作用
校本教研強(qiáng)調(diào)共同參與合作，強(qiáng)調(diào)教學(xué)實(shí)踐者與教育研究者結(jié)成行為共同體，為教師主體性的發(fā)揮構(gòu)筑良好的環(huán)境。由于教師專業(yè)發(fā)展的主陣地在學(xué)校和課堂，所以校本教研為教師主體作用的發(fā)揮提供了充分的發(fā)展空間，教師不再是教研活動的旁觀者，而是研究活動的參與者和主力軍。
3、校本教研可以促進(jìn)教師形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格
教師的工作主要是個(gè)體創(chuàng)造性的勞動，教師自身特點(diǎn)及其所處的環(huán)境使教師的專業(yè)發(fā)展存在差異，學(xué)校與教師的發(fā)展是基于自身實(shí)際而各具特色的發(fā)展。以往學(xué)校教研活動與在職培訓(xùn)在目標(biāo)內(nèi)容上的統(tǒng)一與方法上僵化，限制教師的個(gè)性特點(diǎn)充分發(fā)展的現(xiàn)象，校本教研為改變這種現(xiàn)象，為學(xué)校的特色發(fā)展與教師的個(gè)性張揚(yáng)提供了可能。校本教研有利于教師的專業(yè)特色發(fā)展，打造創(chuàng)造性教師隊(duì)伍。
4、校本教研有利于創(chuàng)辦學(xué)校特色
“為了學(xué)校，基于學(xué)校，在學(xué)校中”的校本教研是廣大學(xué)校創(chuàng)辦特色的一條可探索的道路。在校本教研中，學(xué)校通過與科研部門合作，校長與專家對話，教師與研究人員交流，確定學(xué)校的發(fā)展方向，提升學(xué)校的辦學(xué)理念，培養(yǎng)教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，逐漸形成學(xué)校的辦學(xué)特色。
5、校本教研能夠?qū)W(xué)校構(gòu)建成學(xué)習(xí)型組織
學(xué)習(xí)型組織，可以充分發(fā)揮每個(gè)成員的創(chuàng)造能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學(xué)習(xí)氣氛。在現(xiàn)代社會中，學(xué)習(xí)是生活，學(xué)習(xí)是工作，學(xué)習(xí)是責(zé)任，學(xué)習(xí)是人生命的重要組成部分。校本教研是構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織的必由之路。
6、校本教研有利于我國教研體制的改革
傳統(tǒng)的教研室工作思路和工作模式基本上是室本位或?qū)W科本位，而不是學(xué)校本位。校本教研使教研員從經(jīng)驗(yàn)型轉(zhuǎn)向科研型，使課堂教學(xué)研究轉(zhuǎn)向?qū)W科課程研究和學(xué)校辦學(xué)特色研究。
二、“校本教研”應(yīng)該怎樣做
盡管現(xiàn)有的教育科研方法都能為教師的校本教研所采用，但由于教師職業(yè)所具有的獨(dú)特的工作特點(diǎn)和教師群體的特殊素質(zhì)，因而有些方法顯然更適合教師進(jìn)行研究工作。下面給出最適宜于校本教研的三種教育科研方法。
1、課題研究
課題研究是研究者針對某一問題，根據(jù)一定的研究假設(shè)和研究設(shè)計(jì)，主動操縱研究變量，并對非研究變量給予自覺和明確地控制，觀測實(shí)施的結(jié)果，從而檢驗(yàn)研究假設(shè)的一種兼有實(shí)踐性和教育性的研究活動。
一個(gè)完整的教育研究過程，通常包括如下幾個(gè)階段：選定課題、文獻(xiàn)檢索(查重)、形成假說，制定研究方案、實(shí)際運(yùn)作、撰寫研究報(bào)告。
2、案例研究
案例研究，是以某一對象或現(xiàn)象(即案例)為研究樣本，通過觀察，反思等方式反復(fù)分析與研究，以深入揭示其蘊(yùn)含的教育規(guī)律的研究方法。
案例是在觀察和實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成的，案例研究的過程是一個(gè)“實(shí)踐+反思”的過程，它能促進(jìn)教師對自身行為的反思，提升專業(yè)能力。一個(gè)完整的案例研究過程，通常包括兩個(gè)階段：案例寫作、案例研究。
3、敘事研究
敘事研究，是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為，進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動獲得解釋性的意義理解。與案例研究不同之處表現(xiàn)在：它是對多個(gè)案例的重新構(gòu)建，像一條線，通過意義串聯(lián)把許多真實(shí)場景進(jìn)行重新構(gòu)建，而案例研究是對某一個(gè)事物的研究，便像是一個(gè)點(diǎn)，敘事研究涉及的內(nèi)容比較廣泛，有讀書感想、現(xiàn)實(shí)生活和社會問題、學(xué)生教育問題、教學(xué)理念和教學(xué)研究等，而教學(xué)案例所敘述的故事則主要定位在教學(xué)研究上。
敘事研究的過程，通常包括如下階段：記錄、反思、撰寫敘事研究報(bào)告。
三、教師專業(yè)發(fā)展有什么樣的途徑
教師的專業(yè)發(fā)展是教師以自身已有基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，朝著既定的目標(biāo)，經(jīng)過努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，并創(chuàng)造出業(yè)績。其途經(jīng)有三個(gè)：自我學(xué)習(xí)，教育教學(xué)實(shí)踐、教育科研過程。
1、自我學(xué)習(xí)過程。要求：要注意選擇性閱讀，理論學(xué)習(xí);要善于“聯(lián)系”思考，理念更新;要學(xué)會反思自悟，自我提高。
2、教育教學(xué)實(shí)踐過程。在教育教學(xué)實(shí)踐中，增長智慧;在教育教學(xué)實(shí)踐中提高能力;在教育教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。
3、教育科研過程：成就令學(xué)生景仰的學(xué)識和品格;形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格;創(chuàng)造有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和理論。
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