幼兒園保教質量提升活動心得范文（精選12篇）
當我們對人生或者事物有了新的思考時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。那么心得體會怎么寫才恰當呢？以下是小編精心整理的幼兒園保教質量提升活動心得范文（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園保教質量提升活動心得1
11月25日，在導師陳萍院長的推薦下，我有幸聆聽了黃瑾教授的“兒童為本聚焦過程持續(xù)提升”——《幼兒園保育教育質量評估指南》解讀與落實線上學習。在黃瑾教授的專業(yè)引領下，讓我再次對《評估指南》有了更加深入、全面的認識和理解，尤其對如何有效觀察兒童、優(yōu)質師幼互動、幼小銜接有了更加清晰的努力方向。
黃瑾教授主要從解讀《幼兒保育教育質量評估指南》出臺背景、聚焦內(nèi)容與重點指向、落實與實施三大方面展開培訓。黃瑾教授提到“提高保育教育質量，師幼互動中常態(tài)化觀察不可或缺，讓觀察成為教師的一種專業(yè)習慣。”其中《評估指南》中也提到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的發(fā)展，不拘于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的'指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒或教師貼標簽。教師要會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，提出開放性的問題，在實踐中不斷地通過觀察兒童、思考觀察到的現(xiàn)象，對應孩子的發(fā)展現(xiàn)狀并回應兒童的需要、制定下一步的教育方案。
黃瑾教授圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”三個方面逐條給我們講述了，在教育現(xiàn)代化背景下，我們?nèi)绾螌⒆寖和斚逻^“有意義的生活”和“面向未來的準備”統(tǒng)一起來，即珍視幼兒時代的特殊意義，培養(yǎng)在當下生活中健康和幸福的兒童，同時也要為面向未來人生和現(xiàn)代社會做準備。
此次線上培訓活動，有效提升了我對《幼兒園保育教育質量評估指南》進一步理解和認識，感悟如下：
一是促進幼兒的主動學習有效的途徑是創(chuàng)設豐富的環(huán)境與資源。我們準備的材料應符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富，適合各種活動的需要，便于幼兒取放和使用。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件。幼兒選擇材料、擺弄材料、收集材料、整理材料的過程就是游戲的過程。我們還可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的環(huán)境，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結合合作的主題內(nèi)容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。在活動區(qū)里投放利于合作的材料，如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，幫助幼兒提高合作技能。
二是提升師幼互動的有效途徑是加強常態(tài)化的觀察。觀察與評估是教師工作的日常，也是教師專業(yè)的基本功，我們幼兒園再也不能把寫觀察記錄作為一種文檔工作任務來完成，而是要將觀察評估作為日常教學的依據(jù)充分利用起來，要真實地投入到教育的情境中去，用心發(fā)現(xiàn)真實的幼兒、客觀并綜合分析幼兒的實際發(fā)展水平，最終我們才可能給幼兒提供真正有效的支持，這樣才能促進有效的師幼互動。作為教師我們要善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境，能識別幼兒新的方式主動學習，及時有效的支持；要不斷的豐富自身的理論功底，理解幼兒在健康、語言、社會、科學、藝術各領域的學習方式，尊重幼兒發(fā)展的個體差異，發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，從而促進幼兒在原有水平上的提升。
三是堅持幼兒為本的有效途徑是讓幼兒放手游戲。學前教育作為一個相對特殊的教育階段，其教育內(nèi)容和教育方式與其他階段存在本質區(qū)別，這是由其教育對象的身心發(fā)展規(guī)律決定的。因而必須始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。作為教師一定要學會與孩子一起游戲，一起活動，一起探討問題、拓展問題，深入貫徹“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲，營造平等尊重信任的良好氛圍。
“知之愈明，行知愈篤。”此次培訓通過學習，對《評估指南》再次深入學習思考，深刻感受到真正想做好學前教育工作，真正要下大功夫，要真正理解掌握學前教育工作的特點、規(guī)律；要做到深刻認識工作中的短板漏洞及可能存在的錯誤傾向。在今后的保育教育工作中既要做好啟蒙教育工作，也要高度關注引導養(yǎng)正；既要關注良好行為習慣的養(yǎng)成，更要讓孩子在學習、探索中掌握方法，養(yǎng)成良好的學習品質；讓我們一起用成長的力量靜待花開，一起邁向新未來！
幼兒園保教質量提升活動心得2
今天在線上認真學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》，使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟。《幼兒園保育教育質量評估指南》是我們學前領域第二個《指南》，第一個是《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，而《評估指南》依據(jù)的是教師的專業(yè)能力，聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質量的關鍵要素，圍繞辦園方向、保育與安全、教育過程、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍五個方面提出了15項關鍵指標和48個考查要點。
科學評估中重視過程評估、自我評估、觀察評估。指南中寫到“認真觀察幼兒在各類活動中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，通過一段時間的持續(xù)觀察，對幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析”、“發(fā)現(xiàn)每個幼兒的優(yōu)勢和長處，促進幼兒在原有水平上的'發(fā)展，不居于某一方面的學習和發(fā)展”，這些要點是引導我們教師要將觀察、記錄、分析作為日常保教常態(tài)化的工作，持續(xù)化的觀察和個性化的指導。不能只存在某時、某地、或某一刻，尤其嚴禁對幼兒貼標簽。注重過程評估的重要性，而不僅僅只看結果。
這次學習也讓我了解到今后工作的重點和方向。幼兒教育與保育要相互滲透，相互聯(lián)系，二者是不可分割的整體，保教結合才有利于幼兒身心健康發(fā)展。有一句話叫“活到老學到老”，作為一名幼教工作者更應該活到老學到老。這次學習收獲很多，在以后的工作中我將繼續(xù)努力，不斷學習提升，并取人之長補己之短。
幼兒園保教質量提升活動心得3
今天在線上學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》中有提到我們要堅持以兒童為本。始終堅持尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保育教育結合，以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展。《評估指南》中明確指出要“遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質量評估體系”，進一步強化了“堅持兒童為本”的基本原則，專設“保育與安全”、“教育過程”、“環(huán)境創(chuàng)設”三個維度的評估內(nèi)容。
在日常生活中我們也要堅持以兒童為本，支持幼兒的.自主游戲，尊重每個幼兒的個體差異。
幼兒園保教質量提升活動心得4
聆聽了侯莉敏教授帶來的《幼兒園保育教育質量評估指南》直播課，我有以下的一些感想:
身為幼兒教師的我們，要懂得落實立德樹人的根本任務，堅持保育教育結合，將培育和踐行社會主義核心價值觀融入保育教育全過程，注重從小做起、從點滴做起，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接班人奠基。當然也要注重良好品德和行為習慣養(yǎng)成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動，創(chuàng)設溫暖、關愛、平等的`集體生活氛圍，建立積極和諧的同伴關系；幫助幼兒學會生活，養(yǎng)成自己的事情自己做的習慣，培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感。
幼兒園保教質量提升活動心得5
《評估指南》有五大維度（辦園方向、保育與安全、環(huán)境創(chuàng)設、教育過程及教師隊伍）、十五項指標以及四十八個考查要點。《評價指南》還強調以下幾個要點：堅持兒童立場，聚焦教育過程，師幼互動及強調科學評估。
堅持兒童立場是基于“兒童視角”支持兒童，我們應給予兒童更有效，更適合的影響，同時還要關注到孩子的“自我貢獻”，孩子是有獨立自我構建的能力，同時還要關注到學前兒童教育本身的特殊性。
過程往往比結果更重要，我們要聚焦教育的過程，提高教育的質量，孩子的成長是動態(tài)化的，過多的注重結果，會使教師工作中心發(fā)生偏移，從而影響教育質量。
在《評估指南》中，著重強調師幼互動，教師即是幼兒成長的助力者，也是幼兒交流的伙伴，我們要為幼兒營造積極的氛圍，在幼兒活動過程中支持幼兒的探索，尊重幼兒的個性發(fā)展。能夠“蹲下來，用孩子的眼光看世界”，與他們打成一片。還要注重幼兒的同伴交往，為幼兒社會性發(fā)展做準備。家庭、幼兒園、社區(qū)三者合作是幼兒園工作的'重要內(nèi)容，家園共育形式的多樣化是促進幼兒成長的有力保障，同時也應避免“單邊主義”，家長在家園共育中起到不可替代的作用。
做好科學的評估工作，可以提高我們的工作效率及工作質量。內(nèi)部評估可以完善自身的不足，并通過分享交流的形式相互促進；外部評價可以讓我們發(fā)現(xiàn)“死角”并進行改進。
幼兒園保教質量提升活動心得6
在幼兒園的毛入學率快速大幅提升到基本普及的狀態(tài)下，下階段需要建設更高質量的幼兒教育，要求我們自身越來越專業(yè)，而《評估指南》的頒布，像一場及時雨，為當下我們評價日常工作中的保教質量和自身成長指明了方向。
在今天《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀中，我學習到了科學的評價能夠與后期的教育更好的結合，而精準的評價能幫助開發(fā)適宜兒童的課程，提供有支持的環(huán)境、材料、活動。要明白日常忙忙碌碌的.意義所在，而科學精準的評價，才能幫助我們在日常工作中真正去“尊重兒童的個體差異”“理解兒童”“懂得兒童”“按照兒童的學習速度和能力進行有的放矢的實踐”。《幼兒園保育教育質量評估指南》不僅僅是評估的指標，同時也引領著我們幼兒老師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律有更深刻的認識。
幼兒園保教質量提升活動心得7
通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質量評估指南》理念與落實，使我深深認識到熱愛幼教事業(yè)，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質量提高的首要內(nèi)容。通過認真地解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認識。
1.關注平常，關注細節(jié)。關注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié)，以問題為引線，探尋科學、輕松、多元化的、人性化的保教策略。
2.保教結合，包含、滲透、構成充分的有機聯(lián)系，做到保中有教，教中有保。
3.班級是實施保教任務的.基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據(jù)幼兒的特點，為他們創(chuàng)設良好的教育環(huán)境；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序，同時注重常規(guī)的培養(yǎng)。
幼兒園保教質量提升活動心得8
疫情限制了我們出行的步伐，卻擋不住我們學習的熱情。11月15日晚，我們相聚在騰訊視頻會議共同學習《幼兒園保育教育質量評估指南》中A3教育過程——B7活動組織的學習。
通過學習，我對計劃的制定有了更進一步的認識：制定計劃時應考慮計劃是否適應幼兒的學習、生活？能否做到持續(xù)、可行？要達到什么樣的目標？要以《綱要》《指南》為依據(jù)，結合本班實際把計劃中的'目標細化，層層落實到實處，使幼兒真正得到持續(xù)的發(fā)展。
其中，我對21條中的“試錯”有一些自己的理解：在以前的教學活動中，在孩子出錯或即將出錯的時候我就會立刻化身“警察”和“法官”：你好好想想，是應該這樣嗎？孩子被我的突然介入弄得不知該如何回答，總是條件反射式的回答“不是”或者只是看著我不知道該如何回答。后來我發(fā)現(xiàn)孩子實際上根本不知道到底為什么“不是”，而且一些孩子習慣于讓別人去評價或指出錯誤，而不是自己去思考為什么錯。讓孩子“試錯”是因為只有自己發(fā)現(xiàn)了錯誤并理解了為什么錯才知道什么是正確，老師的突然介入制止或者直接告訴答案會讓孩子逐漸形成不自信或者依賴的心理。
如果在活動中發(fā)現(xiàn)有孩子自己發(fā)現(xiàn)不了錯誤，我會引導孩子們之間相互評價，比如：跟旁邊的小朋友交換一下，看一下小伙伴跟你做的有哪些不一樣，為什么？另外還給孩子們設定檢查時間。通過這些方式減弱了老師的監(jiān)督職能，也避免了孩子每次為了得到對與錯的評價直接找老師“老師我做完了，老師我做完了…”等著老師說“嗯，不錯”或者“你這個做的不對”，逐漸讓孩子擺脫評價只能老師說了算的誤區(qū)。
這次學習我不僅收獲了更多的知識，而且有了更多對工作的反思。在以后的工作中，我將利用學習到的寶貴經(jīng)驗學以致用，靜心做個積極向上的學習者、實踐者。
幼兒園保教質量提升活動心得9
8月27日，我參加了天津市幼兒園提高保教質量專項培訓，聆聽老師們的講座，我受益良多，尤其是南開大學袁辛老師老師講的關于教師心理健康對于教育事業(yè)的重要性知識，這個培訓讓我想起之前看過的一句話“身為教師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具，也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉，也能叫人開心，能傷人也可以救人。無論在任何情況下，一切危機的惡化或解除，兒童是否受到感化，全部決定在我。”在經(jīng)歷過這兩年的`教師生涯，再次讀到這句話，我感覺到恐慌。之前我極少意識到自己的不良狀態(tài)會給孩子制造痛苦，給同事制造了麻煩，從而給自己帶來了損傷。
通過本次培訓，讓我學會審視自己的內(nèi)心，深刻理解了一明教師心理健康的重要性。塑造良好的心理狀態(tài)，需要做到以下幾點：
1、我們要適應變化。變化是不可避免的，如果沒有變化，世界就不會發(fā)展，遇到變化我們應該沉著應對，記住該記的，忘記該忘記的，改變能改變的，接受不能改變的。
2、學會理解他人，這樣就凈化了我們周圍的人際環(huán)境，減少了不和諧的音符，心靈就有安全感和歸屬感不孤獨。
3、學會保持心理平衡。生活好比鏡子，你對它笑，它對你笑。
4、學會休閑放松身心，應對壓力。培養(yǎng)一些興趣愛好，如：跑步，閱讀；多跟親友溝通交流，學會抒發(fā)宣泄情緒，釋放壓力。
綜上，教學生活中，我們應盡量控制自己的脾氣，我們要追求：多表揚、少批評、慎重對待懲罰，絕不體罰和變相體罰。我們需要修煉一雙慧眼，塑造一顆有愛的心，發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點，找出點滴進步及時鼓勵。
幼兒園保教質量提升活動心得10
11月15日晚上7點，我們名師工作室成員相約云端“騰訊會議”，在德蓮老師的主持下，一起對《幼兒園保育教育質量評估指標》中“教育過程”的“活動組織”方面進行學習研討。通過學習，結合大家的發(fā)言，對教學過程中的活動組織，我有了更多的思考。
一、保教計劃的制定
在平時的工作中，每年的保教計劃，大多是在網(wǎng)上下載，略加改動就變成了自己的計劃，這樣的計劃年年相同、班班相似。看似制定了計劃，但又好似形同虛設。通過學習讓我認識到：第一，要加強理論知識的學習，領悟透徹《綱要》《指南》關于保育教育方面的精神和要求，按照要求結合本園實際，制定科學合理的本園保教計劃，班級再結合本園、本班實際制定本班的保教計劃；第二，保教計劃一定要細化和具體，不能太籠統(tǒng)，要像表格一樣，由學期計劃→月計劃→周計劃→每天具體的活動，這樣制定出來的計劃就具有可執(zhí)行性、持續(xù)性、遞進性，才能循序漸進的進行并落到實處。
二、一日活動的安排
《幼兒園保育教育質量評估指標》中指出“一日活動安排相對穩(wěn)定，合理，并能根據(jù)幼兒的年齡特點，個體差異和活動需要做出靈活調整，避免活動安排頻繁轉換，幼兒消極等待。”反思自己的工作，把幼兒的一日生活安排的滿滿當當，看似非常嚴謹，時間銜接的特別緊湊，哪個時間點幼兒該干什么，都安排的明明白白:盥洗、如廁、喝水……老師忙忙碌碌，幼兒跟著老師的指揮緊趕慢趕，這樣除了造成幼兒較多的.消極等待外，還不利于幼兒專注性、自主性、計劃性的養(yǎng)成。
三、幼兒園課程
說到課程，腦海中馬上浮現(xiàn)出一本本的書，照著書上的內(nèi)容按部就班的去講了，就是傳統(tǒng)意義上的完成了課程的安排。
幼兒園課程和傳統(tǒng)意義上的課程有很大的不同，這是幼兒的年齡特點及相應的學習方式?jīng)Q定的。幼兒是幼兒園課程永恒的起點和歸宿，只有真正關注到每一個真實的幼兒，課程才會散發(fā)出持久的生命力。《幼兒園保育教育質量評估指標》中指出:“發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學習，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達自己的觀點，提出問題，分析，解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。”
我記得有這樣一個案例:教室的地板上出現(xiàn)了一只七星瓢蟲，孩子們高興的圍攏過去，有的甚至趴在地上非常感興趣的觀察著，老師走過去，把孩子們趕回到座位上，拿起笤帚把七星瓢蟲掃到簸箕里，而后倒進了垃圾桶。與這個案例形成鮮明對比的另一個案例:午休時間，一個小女孩突然指指窗外，告訴老師窗外有妖怪，老師看了看，原來是樹的影子，她沒有敷衍或者直接的告訴幼兒那不是妖怪，而是以這個為契機，從孩子有趣的發(fā)現(xiàn)出發(fā)，創(chuàng)設出了以《幼兒園里有妖怪》為主題的從小班到大班的一系列園本課程。
課程是從幼兒的發(fā)現(xiàn)和興趣中來，從幼兒的生活經(jīng)驗與親身經(jīng)歷中來。作為教師，我們應該認真的研究幼兒的年齡特點，同時提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，在今后的課程探索中要從孩子的視角出發(fā)，挖掘班級現(xiàn)有資源，踏踏實實地做課程，做一個孩子背后有智慧的助推者，成為一名幼兒的追隨者，讓課程自然生成。
不及硅步，無以至千里，不積小流，無以成江河，成長不負時光，靜心學習，為個人綜合素質發(fā)展積蓄前行的力量。
幼兒園保教質量提升活動心得11
近期觀看了全國幼兒園園長專業(yè)發(fā)展公益論壇，持續(xù)提升保教質量的線上專題講座。在坊主孫祝玲的組織下，我們認真參與了學習，感受頗深。
觀看了華東師范大學教授黃瑾的講座，兒童為本，聚焦過程，持續(xù)提升——《幼兒園保育教育質量評估指南》的解讀與落實。黃教授對《評估指南》的相關要點進行了詳細解讀。此次學習，讓我對保教質量評估有了更加深刻的認識。同時，也讓我們在教育目標、活動內(nèi)容、學習活動等制定上更加有據(jù)可依，通過指南讓我們在平時的教學活動中對自己的表現(xiàn)進行一個反思。在指南的指導下，有更加明確的方向去不斷提升自己的教學質量，讓幼兒在更加科學地管理下快樂成長。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師走向專業(yè)的指揮棒，也是隱形支持教師走向專業(yè)的拐杖，它不僅僅是評估的指標，也是扶持幼兒園成為高質量的助手，是引領教師對兒童學習與發(fā)展規(guī)律的深刻認識，是對師幼互動游戲能力水平的強化，更加重視“游戲是兒童的基本活動”的驗證。
《幼兒園保育教育質量評估指南》是教師工作的標準、行動的.指南、努力的方向，也是評估自身保教質量的依據(jù)和標桿。學習內(nèi)容都緊密關系著我們的日常工作，通過學習讓我更深刻的認識到教師走進孩子活動、師幼有效互動的重要性，更明確了教師是為黨育人，為國育才的使命感。同時，我深深地認識到，作為一名幼兒教師，評估指南中的每一項要求，我們都應認真落實到位，這樣才能使我們的自身素質，工作經(jīng)驗有所提升，更好地完成保育教育工作。
指南中還有很多指標值得我們?nèi)パ凶x，相信在《幼兒園保育教育質量評估指南》的指導下，我們可以更好地開展工作，更尊重孩子，讓孩子更自然的發(fā)展。今后我將會結合幼兒園和班級教育現(xiàn)狀進行深入反思，更新教育理念，改變教育行為，不斷促進幼兒園保育教育質量再提升。希望我們不斷碰撞出智慧的火花，成為更優(yōu)秀的，更專業(yè)的幼兒園教育工作者。
幼兒園保教質量提升活動心得12
很榮幸加入了劉老師的工作室，今天是參加的第一個活動，會中組長曹曉娜老師帶領我們一條條研讀，各位老師積極發(fā)言交流，讓我深有感觸。
好幼兒園的關鍵：不是漂亮房子，而是師幼互動。我理解的師幼互動是在幼兒園一日生活中發(fā)生的幼兒與教師之間的相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)過程，是一種雙向的人際交流。
在最近幾年的時間里，其實都對過程質量也就是師幼互動等有很多的認識，大到我們的基本功比賽，就是從游戲、觀察等方面讓我們在日常生活中去鍛煉自身能力，達到更好的師幼互動。小到我們每周寫的教育筆記、觀察筆記、區(qū)域活動記錄等等，也是園所領導用這些手段讓我們更快成長。通過這幾年工作的經(jīng)驗，以下幾點是值得我去不斷探索、學習的：
一、科學樹立兒童觀，擺脫教條
我認為有效的互動是建立在了解幼兒的基礎上，尊重并回應幼兒的想法與問題，使得幼兒有所收獲。而不是在遇到問題時直接告訴幼兒答案，或者是幼兒發(fā)生矛盾時，用自己的教師威嚴去解決問題，而應該在孩子發(fā)現(xiàn)問題時給孩子提供材料、時間，鼓勵孩子去嘗試、探索，在發(fā)生矛盾時，引導孩子發(fā)現(xiàn)矛盾的點，解決矛盾并了解解決辦法，幫助孩子積累有益經(jīng)驗。
二、提高觀察記錄能力
在班里，不論是幼兒之間的良性互動、矛盾，還是個別幼兒的情緒問題，等等都需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的.眼睛，通過觀察、分析以及平時對幼兒的了解，透過現(xiàn)象看本質，理解孩子尊重孩子，注重個體差異，堅持以支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的主導者”。
三、學習反思提升
因為年齡的問題，教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態(tài)下的師幼互動中，很容易就會形成以教師為中心的教育。應經(jīng)常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發(fā)展或對幼兒易造成傷害的。并根據(jù)自己反思的結果，采取加強或補救的措施。或者對于孩子的表現(xiàn)設計下一步的活動，有計劃的引導孩子去探索游戲。
當然，師幼互動這是一個很廣的話題，以上只是自己的一點認識之談。教師與幼兒的互動將是一個永遠不會停止的課題，它會一直在我們的日常生活及教育教學中不斷地發(fā)展、閃現(xiàn)。教師只有真正地愛護幼兒、投入幼教，才能更好地做到師幼互動。
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