教育教學心得

時間：2022-12-21 09:26:57 心得體會

教育教學心得15篇

　　某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫一篇心得體會，記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編整理的教育教學心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教育教學心得15篇

教育教學心得1

　　開學初學校給我們每位課改班的老師發了《讓教師愛上教學》這本書，利用工作之余我便津津有味地讀了起來，下面我就簡單說說我的感想。

　　這本書從書名看起來應該是如何讓老師愛上教學，但實際上講的更多的是如何上課，教我們如何進行課前準備，如何進行課堂講授，課堂中應注意的問題以及教學點撥、方法指導和調控管理等，認真讀了這本書，我學到了不少知識和方法。

　　反思這一節我覺得講得非常好，“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思就可能成為名師”這句話說明了反思的重要性，但是作為老師也許是工作的繁忙，更多的是自己懶惰導致很少寫反思，每次學校組織要求寫的時候才逼迫自己像擠牙膏一樣擠出一點點，在以后的教學中我會不光多寫課后反思，更多的要寫課前反思，只有“三思而后行”方能提升教學效果。要反思課前目標是否明確，內容是否恰當，情境是否適用，反思學生的認知水平。更多的是反思課件的使用是否得當，利用課件極大地提高了教學效果，在培養學生探索與創新精神等有很大的優越性，利用課件應遵循因材施教的原則，該用則用，但是在現實的教學中，很多教師為了圖省事，每次上課直接打開課件一步步給學生看，一節課下來黑板上還是空空，這種教學模式并沒有利用現代技術突破陳舊的傳遞式教學設計，削弱了教師的主體作用，也不利于學生能力的培養，失去了應用課件的本意，重要的定理定義共識還是需要在黑板上進行書寫，因為課件一閃而逝的效果很難讓學生留下深刻的印象，影響了教學效果。更有甚者，完全依賴課件，電腦壞了，課件用不起來就不知道怎樣上課了，我覺得在以后的教學中該板書的還是要板書。

　　給我印象最深的是“少講、精講，講學生終身發展必備的'”，書中舉了一個例子，講的是作者自己上歷史課上總喜歡在講臺上講個沒完，而忽視了學生們的感受。我覺得這一節我和作者很類似，也有同樣的毛病，同樣的感受，課堂上自己是激情澎湃，滔滔不絕，學生卻是苦悶難耐，望天發呆，一節課講完，累得疲憊不堪，可謂口干舌燥，效果卻是不怎么好，到底是怎么回事呢?自己卻不明白，讀了這一節我找到了答案，我應當選擇嘗試提問，討論式，并配合多媒體教學，應盡量做到少說少講，用材料或者問題去誘導和啟發學生思考。當然材料和提問一定要緊扣促進學生主動學習這一目的，在具體的操作上，特別是所提出的問題必須要注意恰如其分，還要設計出能激發學生求知興趣的問題，并且要有利于學生對所學知識能進一步的探究和思考，我按照作者的方法，自己試探性地上了一節課，能極大地調動了學生學習的積極性，在整節課中我真正做到了少講和精講，所以只要老師把知識點講清，把難點講明，學生就會在合作學習中發揮得淋漓盡致，完成得盡善盡美。

　　教學中常常會遇到令我們特別頭疼的學生。本書中最后一章是調控管理篇。在課堂中，我們需要對學生的行為進行調控，需要排除學生的打斷和干擾，在需要的時候還得對付破壞活動。那種傳統教學中令教師“頭疼”的學生行為背后，往往蘊藏著豐富煩人教學資源和良好的教學價值。在教學中，善于課堂調控的教師不但可以有效的落實教學計劃，達到教學目標，提高教學效益，還能大大地增強學生進一步學習的興趣和愿望。在這樣的教學過程中歐冠，教學過程有條不紊，教學任務高效完成，不僅是學生的知識得到增長，智力得到啟迪和開發，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。

　　趙國忠老師教給我們的這些方法，讓我們每個教師在教學中只要愛上教學并持之以恒，一定能成為一個好老師，為我們每位青年教師成為名師指明了方向，確實是一本很不錯的教育著作，值得大家去讀。

教育教學心得2

　　作為一名教師，能寫好字，寫一筆好字，這是職業所要求的!因此在此種情況下，我開學學習書法。寫字是很重要的基本功。我們常用寫的字就是上課時候的粉筆字和平時寫在紙上的鋼筆字，偶爾也寫寫毛筆字。這我們老師常稱之三筆字。從學習書法以來，我覺得書法有以下好處：

　　可以寫一手漂亮的字，好的字在欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發靈機，創物我同心的大境。那怎樣才能寫好三筆字呢？

　　首先毛筆是硬筆和粉筆字的基礎，所以要寫好三筆字，必須要先練好毛筆字。

　　一、冰凍三尺非一日之寒,練書法要有恒心和時間,恒心,就是堅持,時間就是幾乎每天一兩個小時,其次.選好自己喜歡的古帖,再次就是臨帖不止,一直到每個字爛熟于心,然后就可以隨心所欲寫出象樣的書法作品來.將別人好的成為自己的`適當添加自己的風格。

　　二、練習書法要保持心態平靜,不急不躁,康有為說；只講耕耘,不講收獲.讓我說,只要不停耕耘,遲早要有收獲的.

　　三、練書法要溫故而知新,每天練習1-2個字足亦,然后再復習以前所學過字,并切要求字字入帖,只有這樣才能循循漸進.

　　四、最為重要的還是要有信心，不要認為自己笨，不是那塊料，練不出來。實際上很多人都能練好毛筆字，為什么最后只剩下少數人呢，滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。因為能堅持到底的也是少數人。

　　總而言之，書法作為一門藝術，不是一朝一夕之功能夠練就的，需要花費大量的精力和心血。需要提到的一點是，我們平時應該培養對學習書法的興趣，興趣是最好的老師，只有對書法有較大的興趣，我們才能練就一筆好的書法

教育教學心得3

　　教師是人類靈魂的工程師，教師是人類禮貌的傳承者，教師是太陽底下最光輝的職業我人們給了教師無數頂桂冠，每一頂都那么誘人，這也許是我最初愛上這個職業的原因吧。

　　今年，幸運的我如愿以償成為某某中心小學一名光榮的人民教師，第一次以小學教師的身份走進課堂，感覺一切都是那樣完美，然而，醉酒方知為師難阿!才幾天工夫，我先前良好的自我感覺一掃而空，應對一大群麻雀似的孩子們，我才真正意識到教師職業是何等的艱辛和瑣碎。三尺講臺站上去容易，要站好可真難阿!這難道就是我將要為之奮斗一生、奉獻一生的事業嗎?我有點茫然。這時候李校長看破了我的心事，對我說：“教師工作是細致的，繁瑣的，有時候甚至很苦很累，但務必記住教師干的是良心的活。”聽了這些話后，我很慚愧，也豁然開朗。“起始于辛勞，收結于平淡”這就是我們的教育工作者的人生寫照阿!

　　此后，在校長的推薦下，沒課時我就旁聽老教師的課，學習老教師的上課經驗。我也有了一個執著的信念，要全身心的投入教育事業，努力工作不斷進取，盡我所能，讓每一個學生能成人，讓每一個家長都放心，”一切為了每一位學生的全面發展”這一新課程理念，已成為我從教的最高準則，在平凡的工作崗位上做著平凡的事情。

　　還記得開學第二周，我們班有個叫少博的小男孩，能說會道很可愛，但是在學習方面，他給人的感覺就沒那么好了，上課時注意力不集中，做作業動作很慢，不肯動腦筋，書面作業相當潦草，發現問題后，我找他談話，期望他遵守校園的各項規章制度，以學習為重，按時完成作業，知錯能改，爭取進步，但是剛說完后，第二天就又犯了，上課竟然變本加例，當時真的心

　　都冷了，想想還是算了，要不放棄吧，但又覺得十分不干心，不能因一點困難就退縮，我要對得起自己的良心，我必須要轉化他!

　　為了轉化他，我采取了以下措施：

　　1、我先讓他認識到自己的`錯誤，做為學生就應尊重老師團結同學，樹立做個好孩子的思想。

　　2、在批改作業時我用了足夠多的激勵語言，盡可能的激發他的進步。例如：這次作業很棒，有進步;老師其實很喜歡你，如果你把字寫的再好一點就更完美了等等。

　　3、在課堂上，反復地提問他問題，在回答正確時，我毫不吝舍地給予肯定，表楊，回答錯誤時，我會稍微引導他，讓他再想想。

　　4、課后，我會詢問他身旁的同學，看一下他的表現狀況，以及在生活上家庭上的一些狀況。

　　一周以后，我發現他的狀況有所好轉，注意力集中的時間長了，作業安時完成，回答問題也用心了，于是，我開始反思這種狀況，我發現，我把這種方法用在了另外一個不愛說話其他狀況與少博同學差不多的學生身上，效果是一樣的，都有了很大的進步。

　　從這件事中，我深刻認識到，要做好一個老師務必因材施教，循循善誘常言道：”一把鑰匙開一把鎖”，每位學生的實際狀況是不同的，教師務必深入了解，弄清學生的行為習慣及落后的原因，因材施教，因人而異正確引導。

教育教學心得4

　　“小班化教學”是當代教育改革的發展趨勢，是實施素質教育、個性化教育的一項重要改革舉措；“小班化教學”強調讓每個學生受到充分的教育，強調因材施教和發展學生的個性；小班化教學為實施素質教育創造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學生享受多種教育資源，增加接受教育的機會，從而使每一位學生全面而有個性地發展。

　　一、小班化教學下的合作學習要以學生為本，因材施教

　　小班化教學，人少了，教師可照顧到每位同學，可以在教學中真正實施差異教學。在教學過程中，教師要著重關注學生的個別差異，把學生視為一個個具有獨立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點且客觀上存在差異的人，為學生的個體發展創造條件。因材施教是在承認學生有差異的前提下，確立以學生為主體的意識，面向全體學生，促進每個學生都有所得，以獲得最佳的教學效果。可將數學程度相似的學生歸為一類或一層，依據差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學”的方法分層施教，之后加強個別輔導。這樣就可以根據學生的共同特點和基礎，開展有針對性的教學活動。既能提高教學質量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學生都能快樂地學習，都有獲得成功的喜悅。小班化教學讓每個人的全面發展有了可能。

　　二、小班化教學下的合作學習要發揮小組評價的作用

　　“小班化教學”的教學評價是對“小班化教學”的教學過程及其結果做出價值判斷和價值選擇。培養學生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強化手段，同時又要注意把強調外部強化轉為學生的自我獎賞，揭示學生參與互助學習的積極性和自覺性。我在實踐中感到：對學生的評價要以小組為單位。在對學生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進行，使學生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強化小組成員間的交流、合作、促進小組成員的共同進步。老師在要求小組匯報時，也應首先將自己的口頭禪：“哪個同學愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學生的鼓勵也應由“這個同學說的真好”變為“這個小組的意見真好”，“這個小組表現非常出色”等等。我們還可以嘗試設一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發表見解，那么在小組與小組具有團體性質的爭論中，學生就更容易發現差異，在思維的碰撞中，學生對問題的認識將會更加深刻，小組合作學習才可能真正發揮作用，收到良好的效果。

　　三、小班化教學下的合作學習要選擇恰當時機

　　合作學習，小組討論用在何時才是最適當的？

　　1．突破教學的重難點時，運用“合作學習”，有助于調動全體學生的學習積極性和主動性。教學的重點，往往是難點問題，學生只有通過發揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學生大多是一知半解，無從下手。這時如果面對問題采用討論的形式，學生就會你一言，我一語，茅塞頓開。

　　2．在解決學生的質疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學中學生的主體地位。學生自讀課文后，往往會提出疑問，這時教師從學生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學習的主動權交給學生，這種自讀自悟的學習形式，有利于發揮學生的主體精神和協作精神。

　　3．當遇到問題有多種結論時，組織小組爭論，有利于培養學生的創新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學中出現這類問題時，發動學生展開辯論，更能培養學生的'多向思維，求異和創新精神。當更多的學生需要表達自己的觀點時，可以采取小組合作學習的形式滿足學生傾訴的欲望，鼓勵學生暢所欲言，體驗交流的喜悅，樹立信心；當問題有一定的難度需要相互啟發時，通過合作交流，從同伴那里獲得生活經驗及解決問題的靈感和方法，解決靠個體力量無法解決的問題；當形成了不同的觀點需要交換時，通過在小組內的討論交流，讓學生充分了解他人的觀點，更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個學生的潛能，讓學生在集體活動中體驗到了集體的力量和同學的友誼。

　　總之，小班化教學下小學數學的合作學習，教師要注意讓學生在討論與合作中獲得成就感，以激發學生合作學習的內在動機，在鄉村，尤其要注意設置適宜的合作學習問題、情景，確立集體目標的合作性，給予集體學習的自主權，讓學生在自我激勵的氛圍中開展互助學習，不但可以培養他們的合作意識、提高合作技能、學會共處，而且還激發學生的聰明才智，發展他們的創造力，學會求知。

教育教學心得5

　　寒假讀了《新基礎教育語文教學改革指導綱要》，發現它并不像以前的一些理論書籍一樣高深難懂。書中結合很多我們教學中的一些實例進行分析和解讀，使自己對“新基礎”的一些專業詞匯有了更深刻的認識。這本書還給了我新的啟發和認識，讀了以后，我將平時自己的教學過程和新基礎理念相聯系，還頗有收獲。

　　“新基礎教育”的宗旨是：從生命和基礎教育的整體性出發，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正“活”起來。新基礎教育有“四個還給”：

　　1、把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力；

　　2、把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；

　　3、把創造還給老師，讓教育充滿智慧挑戰；

　　4、把精神煥發的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。

　　“把課堂還給學生，讓課堂煥發生命活力”是“新教育基礎”改革的核心部分和精華內容，是現階段素質教育下課堂改革的方向。“新基礎教育”的課堂教學七條：

　　1、保證學生自主學習的時間和空間（自主學習的時間不得少于1／3，學習空間的結構要體現開放性、多樣性與靈活性）；

　　2、關注每一個學生的學習狀況；

　　3、實現師生之間的民主與平等；

　　4、培養學生的質疑問難；

　　5、促進師生的有效互動；

　　6、實現學生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；

　　7、注意教學行為的反思與重建。這些理念怎么很好地體現在自己的教育教學中，這可不是一朝一夕就能學會的，需要首先改變自己的觀念，在今后的教育教學中不斷學習，不斷實踐，不斷探索。

　　過去我執教過三年級，發現自己對三年級學生的語文學習要求沒有明確把握，尤其是閱讀能力，不知道該如何培養。我發現“新基礎”提出了“能級”的概念，也就是“能力”的層次級別，并就基礎教育階段九個年級的不同語文能力提出了層次性非常強的能級要求。每一年級細細讀來，都能找到在整體性思維關照下年段能力培養目標，有豁然開朗的感覺。通過閱讀，我知道三年級是語言發展三個“低潮期”之一，要求過高、過低都脫離學生的發展需要，壓抑學生的學習積極性。只有適度的、具有挑戰意義的要求才能促進學生發展，避免三年級出現“低潮”現象。書中對“識字教學”“閱讀教學”“聽說教學”“寫作教學”“課外閱讀”都提出了明確的任務和教學建議。

　　三年級識字教學的核心任務是：加強識字教學精細化程度，提高學生運用漢字的正確率。有了一二年級的識字基礎，到了三年級能放手讓學生自學生字，可是由于識字量越來越大，用錯寫錯的現象也就多，所以要重視易錯、常錯字的復習，并采用多種形式復習，不斷增強學生的“放錯”意識。這是我在平時的教學中沒有重視的。三年級要重視詞義的確切理解，我平時也教給學生一些常用解詞方法：分解組合法、近義詞、反義詞、結合上下文理解，但是我忽視了讓學生通過勤查字典、詞典來理解，以后應該讓學生多用工具書，尤其是預習時，應要求學生查詞典理解自己不理解的詞語，并學會聯系上下文選擇確切義項。

　　三年級閱讀教學的核心任務是：找準閱讀理解中的過渡點，順利實現低高過渡。

　　1、找準過渡的關節點，提升閱讀理解力。

　　要從關注文章中的字、詞、句到同時關注文章整體，要從關注單句、復句到同時關注句與句之間的關系，關注句群和自然段的結構。

　　2、從較多關注故事情節到關注思維能力發展。

　　要加強歸納自然段意思的指導，梳理文章思路指導，簡要復述指導，整理知識指導，提高質疑水平指導，書中有具體方法指導和舉例，讓我收獲頗多。我一定要在今后的教學中加強這些方面的'指導。

　　3、從較多體悟詞語、句子的含義、情感擴大到學習段的體悟。

　　在教學中，用“學結構、用結構”長程兩段式策略，給學生充分實踐的時間、空間，提高學生體悟段的水平，為以后提高篇的體悟水平打基礎。這一點在以前的教學中我做得很不好，我想要做到這點，首先得提高自身的教材分析能力，并不斷完善現在教學設計，把課堂還給學生，不斷提高學生體悟層次。

　　4、把握介紹性說明短文特點和學習方法策略。

　　在書中舉例了類單元組合教學方法，給我們以很好的借鑒和啟發。一篇篇散點的課文在類結構的大網上找到了結構的教學點，也就有整體中的具體，語文也就變得更有邏輯了。這樣的結構性思維，亦可以幫助學生形成結構意識，從而達到“教結構、用結構”的理想課堂。

　　5、默讀、速讀能力的培養。

　　要想提高默讀速度并不難，關鍵是日常化和持之以恒。以后不管是在課內還是課外，都要注重默讀、速度能力的培養。

　　最后我再說說寫作教學，學生普遍不高興寫作，遇到寫作文，有的同學“不會寫”，有的同學覺得沒什么好寫，幾句話就寫完了，有的同學的習作呢，沒有條理，東拉西扯，句子不通順也是普遍現象。“新基礎教育”實驗針對三年級學生的困惑，提出了改革措施。老師要幫助學生發現寫作素材，首先可以從課文學習中發現寫作素材，第二學習作者的觀察方法，教師應指導并組織學生觀察周圍生活世界，提高觀察的敏銳度和能力。第三為學生創作寫作情景。豐富、充滿情趣的活動能提供寫作素材，激發學生寫作的興趣，寫出的文字才會活潑。老師要提供可效仿的寫作方法。三年級以寫作段為主，到三年級下學期，適當寫點記敘性短文，寫學生熟悉的人和事，逐步向四年級過渡。對比自己的習作教學，不管是對寫作素材的積累，還是觀察方法的指導都做得很不到位，以后在習作方面應加強指導，并多開展一些學生喜歡的活動，讓學生有親身體驗，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指導，相信學生一定會有話可寫，寫出自己的真情實感，從而讓他們覺得寫作并不是一件難事。

　　在今后的教育工作中，我要以開放的心態來學習，來改變，不斷地調整自己的心態和步伐，真正與孩子們共同成長！

教育教學心得6

　　自由活動時，聽到有幾名幼兒在一起說兒歌，仔細一聽，他們說得是：“我的頭像皮球，我的腰像面包，我的腿像火腿——————”我覺得挺有意思，就過去問他們：“你們怎么會這樣的兒歌，是誰教你們的？”孩子們聽到我的問話，馬上閉口不說話了，而且都瞪著眼睛望著我，好像是自己說錯了話，等待老師的批評，我看到他們的表情，知道自己問話的方式有些不對，馬上又說：“我覺得你們說的這首兒歌特別好聽，你們也教教我好嗎？”幾個孩子一聽，高興得跳起來，大聲說：“老師，你覺得好聽嗎？這是我們自己編著玩的。”聽到孩子們的話我吃了一驚，孩子竟然能按照自己身體的部位編出兒歌，而且還特別押韻，可想孩子們的想象力是多么的豐富。

　　為了讓孩子們對自己身體各部位感興趣和知道它們的功能，讓孩子們用編兒歌的'方式學習豈不是更好，我就讓這幾名幼兒在其他幼兒面前說了一遍自己編得兒歌，孩子們對他們說的都特別感興趣，也跟著說起來，看著孩子們的高興勁，我說：“這是他們幾個自己編的，你們能不能也編個和他們編的不一樣的？但是在編兒歌之前，咱們先認識一下自己身體的各個器官和它的用處，知道了它們的名字，才可以編兒歌呀。”孩子們看著掛圖，都非常認真的說開了，大家討論了一會兒，還真的編起了兒歌：“我的耳朵像橘瓣、我的嘴巴象月亮、我的手像太陽——————”并且還都說出自己的理由，如：手心是太陽，手指是太陽放的光，有的還要用肢體動作進行表演，有的還能把一種器官比喻成幾樣東西。

　　看到孩子們積極的討論、思考，并大膽的說出自己的想法，有時還會冒出幾個連老師都想不到的比喻，可以看出孩子們的想象力是多么的豐富。

　　教育孩子要從日常生活入手，抓住一切可利用的教育契機，制定出適合的教育方法，來培養孩子們的各種興趣，孩子們的每一句話，每一個動作，都是對他們進行教育的最好方式。日常生活中，孩子們最能學到有用的東西，培養孩子各種能力的發展，我們要善于發現日常生活中的各個可利用的教育環節，把孩子培養成為愛動腦、善思考、喜觀察等，全面發展的合格人才。

教育教學心得7

　　新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”為“知學”。

　　如何在教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢？通過本次學習和在教學中得出的經驗談幾點體會

　　一、開放師生關系，使教學氣氛民主化

　　開放的師生關系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的`過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。

　　二、開放教學過程，使學生各有所得

　　在學的具體操作過程中，應重視創設民主和諧的心理環境和自主參與的教學情境。根據不同的課型，這種操作過程應當沒有固定的程式，應當根據教師的個性以及學生的情況等多種因素決定具體的施教措施。

　　第一，注重引導學生自學思考。“自學”，即學生自己看書、理解教材，教師指導學習的方法；找出重點劃下來，發現疑問做標記。古人云，學起于思，思源于疑。讓學生看書思考，不僅給了學生思考的時間和空間，為下一步教學打下良好的基礎，而且可以使學生養成勤思善學的良好學習習慣。

　　第二，注意讓學生在學習中進行探究并發展思維能力。例如在教學“長方形和正方形關系”時可這樣引人：我們生活在豐富的圖形世界里，長方形和正方形組成的圖形更是我們生活中最常見的畫面，你能列舉兩個圖形組成的例子？由學生舉出實例，豐富學生對客觀世界中兩個圖形之間關系的感知，為學生自主探索提供可能。先讓學生畫一畫，有利于學生主動參與教學活動，從而獲得不同的帶有個性色彩的“知識”。通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，并發展個性特長。

　　第三，制造教學疑問，引發學生開展研討和爭論

　　①注重引導學生開展小組內交流、質疑、解疑。在學生自學的基礎上，小組內交流劃出的重點，互相質疑、解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自己的觀點與看法，能充分調動和發揮學生參與教學的積極性、主動性，帶動學困生，起到交流互補的作用，能激發深人鉆研的意向。同時這樣做，又能培養學生的團結協作精神。

　　②積極開展小組間質疑解疑。首先，由學生把小組內沒有解決的問題板書到黑板上，并由學生按課本內容先后編上序號。心理學研究表明，學生都有很強的表現欲望。讓學生上臺板書自己的問題，正給了他們表現才能的機會；由學生按課本內容先后編上序號，加深了對教材知識體系的進一步認識。其次，教師組織全班同學共同解決黑板上的問題，形成組間解疑。在此期間，對每一個問題全班同學都可以發表自己的見解，舉例說明自己的觀點，甚至可以辯論。學生的質疑，以學生解疑為主，教師在教學過程中組織、參與、指導、研究。對學生解決不了的問題，教師或和學生共同研究，或適時加以引導、點撥，但決不可能代替學生思考。

　　三、開放教學評價，調動學生創新的積極性

　　評價的實施，應該注意：第一，突出評價的主體性。開放式教學評價不能僅僅評“教”，更應該評“學”，即開放式教學評價應突出學生這一評價主體。評“學”的目的，就在于促進主體積極參與到學習過程中來，不斷進行自我調節并逐步向學習目標邁進，促進學生的個性發展，開發學生的創造潛能。第二，注意評價的整體性。開放式教學評價應掌握統一的評價標準，著眼于一節課的整體評價，著眼于學生整體素質提高的評價。不僅要注意評價不同領域數學知識聯系與教學，還應注意評價數學與其它學科知識的聯系，更應重視學生的學習興趣、情感態度、數學觀與價值觀的形成過程等素質的評價。第三，關注評價的動態性。教學評價的目的不應只是用總結性評價對開放式教學進行判斷、或是給出一個等第，而應把教學評價與改進課堂教學、提高教學質量緊密結合起來。

　　四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

　　開放式教學不能僅僅局限于課堂教學。還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據已有的知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。第一、重視開展活動課。根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的活動課，讓學生從生活和勞動中尋找問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發、互相交流。第二、鼓勵學生在社會實踐中活用學到的知識，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

　　總之，開放式教學的實施，充分發揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，有效地培養了學生的能力。

教育教學心得8

　　通過學習我知道了自己以后在教學中要注意的問題，明白了一個教師應該具備什么樣的素質和修養，要呈現一堂精彩的課應該怎樣去準備。對于高等教育如何教學有了更清晰的認識。作為一名高校教師在教學中更應該是一個引導者、促進者，一個組織者、調節者，一個反思者、創造者。大學階段是大學生自我意識的“轉折”時期，因為是自我意識和自我矛盾表現最突出的階段，對個人的人生觀、價值觀、世界觀形成有著非常重要的意義。針對大學生自我意識的發展特點，要在教學中培養學生的自主發展意識，積極的參與到教學過程中來。采取相應的自我意識教育和培養，是高校教師做好學生工作的一個重要方面，要引導他們全面認識自我，積極認可自我，努力完善自我。由此可見，只有清醒的認識到教師和學生在教育發展中的地位，教師通過不斷的學習完善自我，再正確的引導學生，積極地關愛學生，在教育環境中建立良好的師生關系才能成為高校教師隊伍中合格的一員。通過學習我明白了如何和學生建立良好的師生關系。當我成為一名高校教師的時候，我就在思考怎樣去教學，怎樣才能讓我的學生能夠愉快的學習，主動的學習，能把學到的知識應用到以后的工作中去。我認為，教育學的知識和原理不能單純作為知識內容在課堂上進行簡單的教和學，更重要的是作為教師教育專業的基礎課程，要放到教學實踐中去靈活應用。如何能夠使學生更好地學習知識、掌握知識，應用知識，教師在課堂教學過程中，應該關注三個基本的問題，既教育經驗與教育理論相統一的問題，批判反思與建構個人教育知識體系的問題以及通過學習教育知識獲得樂趣與實現主體解放的問題。在教學中我們應該做到：第一，要對自己有一個準確的定位。始終將自己作為教學者與學習者相統一的角色來看待。將自己的角色定位于學習者，一個與學生在課堂生活中共同成長的學習者，通過平等地討論和對話，表達自己的教育認識，吸納學生合理的教育見解和建議，實現師生的共同成長。同時，也將自己的課堂教學設定于討論、對話、商討、溝通、質疑、批判的過程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，希望同學能夠參與課堂教學，真正成為課堂生活的主人，真正使課堂教學煥發出生命和活力！第二，改變灌輸式課堂教學模式，形成互動、合作的教學模式，開辟教與學的第二課堂。在課堂上，提倡平等對話，在課外，提倡積極交流。第三，要讓學生在課堂學習過程中找回自信與尊嚴，這才是真正培育學生教育智慧和形成個人教育知識的前提。所以，在課堂教學中，要多鼓勵學生提問與思考，要欣賞學生的表達與論述，要為學生表達自己的認識與思想提供機會與條件。我希望學生能夠成為一名真正的學習者，而不是一名老實的只會用耳朵學習的機器。為此，我時刻提醒自己，不要在課堂上形成教師的知識與話語的霸權，要傾聽學生的表達，要尊重學生的見解，要謙遜地表達自己的認識與看法。第四，在教學的過程中注重反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新呈現方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發展的重要基礎。所以，在教學的過程中，我們要認真的反思，反思哪些內容呢？思教學成功之處。如教學中引起師生共振效應的做法。課堂上一些精彩的師生對答、學生爭論；教學思想方法和教學原則運用的體會；教法改革和臨時應變的教學措施；感受最深的教材

　　改進和創造性的處理。這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。反思教學失誤之處。側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。如問題情境的創設有沒有給學生思考的空間；學習活動的組織是否有利于學生的自主學習；小組合作學習有沒有流于形式；是否關注學生的情感、態度、價值觀的發展；學生學習的興趣如何等等。對這些問題進行回顧、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學時的借鑒，同時找到針對問題的解決辦法和教學新思路，寫出改進的策略和“二度設計”的新方案。反思學生的思想和見解。學生的一些獨特見解猶如智慧的火花，不僅能啟發同伴，對教師的教學也有開拓思維的`良好作用。如課堂上學生的獨特見解、學生的精彩回答、學生的創新思維等都源于學生對知識的獨特理解、源于學生對世界的獨特感受，是十分豐富的可貴的課程資源，也是教師可利用的寶貴教學資料。反思學生的問題和建議。學生在學習中肯定會遇到很多困難，也必然會提出各種各樣的問題，有些是個別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創新性的。可能有的問題一時難以解答，教師就應及時記錄下來這些問題，并及時反思，以便在今后的教學中對癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學思維和教學經驗，另一方面也能促進自身教科研水平的提高。同時，還關注了學生，充分發揮學生的教學主體作用和體現了教學民主意識。還有對于學生的教學建議也應該做必要的記錄和反思。

　　以上就是我在學習之后的幾點心得體會，我想這十幾天的學習是

　　遠遠不夠的，還需要在以后的教學工作過程中，進一步的把教育學的相關理論和實踐結合起來，真正做到上好每一節課。

教育教學心得9

　　通過學習音樂課，我感到自己的音樂才能被不斷的挖掘出來。我想：每個人的經驗、稟性不同，所對其體會也各不相同。猶如一杯清水，不同的人的品嘗味道也不盡相同吧。

　　對于兒童來說，音樂是他們的交流方式，情感表現的手段。我們尊重幼兒的想象和表達，鼓勵孩子自由的用身體動作表現自己對音樂節奏的強弱、快慢的感受。提倡幼兒同伴間的合作。初期，我們經常可以看到個別缺乏自信的孩子，常去效仿其他人，對于他們，我們從“游戲”入手，將孩子們天性——玩(游戲)轉向——用心去“玩”，去經歷一種最完美的人類狀態。“玩”不怕失敗，是一種自我成長的過程。鼓勵幫助他們從音樂中享受到喜悅、樂趣。在我看來幼兒音樂是最古老，最自然的音樂表現形式，是情感表露的最直接形式。做的好不好不是關鍵問題，關鍵是做不做。兒童并不需要熟練的技巧，但是需要情感和環境的寬松自由。凡是能夠通過音樂創造活動自由靈活的表達、表現自己，情感得到充分宣泄的兒童，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環境的適應能力。

　　音樂教育本身是一種美學教育，所以在音樂教學中讓幼兒充分體驗歌曲中的美感是十分重要的。有人講“不會欣賞美，就不能表現美和創造美。”在音樂教育中也是這樣。如果幼兒不能從歌曲中體驗到美感，那么他們也不會產生良好的學習興趣的。所以教師應該啟發幼兒學會理解歌曲中的美并產生良好的美感是音樂教育取得良好效果的重要前提。在音樂教學中，教師能否用美好的感情對幼兒進行范唱十分重要，它直接影響幼兒能否產生要演唱歌曲的'欲望。所以教師應該掌握正確演唱歌曲的技能技巧，在教學中能夠用優美的聲音和豐富的情感向幼兒范唱，使幼兒感到歌曲的優美和教師演唱的美感，在這個基礎上再激發幼兒模仿教師的演唱和體會歌曲中的美好感情，幼兒就能夠對音樂產生學習興趣并積極地學習。利用教材中鮮明、生動的音樂藝術形象，對幼兒進行思想品德教育。

　　在音樂教育活動中進行品德教育，就要選擇能結合幼兒生活實際的教材，讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，以達到教育目的。

　　在學習了音樂課的基礎之上，讓我也接觸了樂理知識!原來也接觸過一些，不過要想學好音樂必須要在學習樂理的基礎之上去完成。

　　要在以后的教學過程中，彈琴是基礎!我對于幼兒音樂理念和內容理解得較為膚淺，但我始終牢記：音樂教育重要的不是“教”。在教育孩子的同時，我也從中獲益良多。讓我在音樂教育理論上有了進一步的提高，也讓我真正認識了音樂教育對于孩子們是多么的重要。

　　且行且思且期盼——參加“螢光支教隴上行”音樂教師培訓體會

　　秦許中心小學王俊霞

　　三天的培訓生活已經結束。太多不舍、太多感動、太多收獲、也給了我太多思考。現將個人培訓情況總結如下；

　　本次培訓我受益匪淺。在提升個人教學能力的同時也使我明白了自身的不足。

　　一、先自育，后育人

　　二、揚長避短，學以致用

　　俗話說“虛心使人進步驕傲使人落后”，今后在平時利用課余時間用心去研讀一些名人名家對小學音樂教學的看點、分析及

　　論文。向身邊的每位同事學習，每個人都有教學亮點，虛心去學習、細心去發現就能學為我用。要提高教學水平，平時的“積累”是必須的，教學經驗宜積不宜丟。俗話說：“積沙成塔，滴水成河”“留心就是經驗，經驗在于積累”。在教學實踐中，留心收集、積累點滴的經驗、體會、做法、事例等這些都是提高教學水平的基礎。反思為教師開辟了一條專業發展的新路。教師的教學經驗是教師發展的重要教學資源。教師的經驗是教學的寶庫，開啟的鑰匙就是反思。反思是連接教師自身經驗與教學行為的橋梁。經驗不會自動成為自我的財富，沒有反思的經驗毫無價值。因此，不斷學習經常反思，發現不足及時彌補，必能揚長避短，學以致用

　　三、定位目標，永不止步

　　培訓讓我深刻感受到：學無定法，教也無定法。今后我將自己的教學目標定位為三個字“新”“活”“實”。

　　“新”是指在教學上的創新，教學上我將不拘泥于課本內容，不局限與某一教學模式。在教學環節設計上創新、教學方法手段上創新、教學內容形式上創新，舊的內容設法上出新意來，只有推陳出新，教學才會有生命力。創新是一種智慧，也許還需要靈感，更需要我們有深厚的功底，但這是我努力的方向，我想只有我朝著這個目標努力了，才會與這個目標越來越近。

　　“活”是指靈活運用教法，在教學上我會幾種教法配合

　　運用。把握學生的學習狀況，設置一些學生感興趣的教學活動，以至于讓課堂活起來。教無定法，只要有效就行。 “實”是指教學的實效性。“有效教學是一直以來都是老師們非常關注的一個話題，在課堂我將會更加關注學生當前發展，同時關注學生的未來發展，可持續發展。高效的課堂教學就是學生獲得充分發展，其內容包括知識技能、過程與方法、情感態度價值觀的和諧統一發展音樂課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。教學上我會促進學生主動參與學習；強化學生在學習中的體驗；鼓勵學生合作交流。我相信只有想不到沒有做不到。

　　三天的培訓將是我為師路上得到的又一筆寶貴財富，我會以此為契機向前再向前。“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往。

教育教學心得10

　　閑暇時，和孩子們嘮嘮家常，聽聽他們的小秘密，既可以分享著孩子們的快樂，又可以培養和鍛煉孩子們的口語表達能力。午飯后，和孩子們在走廊上沐浴著冬日里的暖陽。這段時光，是最愜意的，孩子們三三兩兩地聚在一起，有的拿著心愛的玩具一起分享、有的結伴做做安靜游戲，而這時，也總會有幾個孩子圍在我的身邊，和我“沒大沒小”地閑聊。

　　一次，“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手，一邊“甜言蜜語”地說：“老師，你像牛奶白！我很喜歡你。”聽著這廣告詞般的夸獎，我頓時忍俊不禁地對她說：“你也挺白的啊！”“哪里呀，我一點也不白。我爸爸也很黑，媽媽說他黑得像墨水（他爸爸是自己做小生意的，經常在外地跑），所以我也不白了。我媽媽還說我要能再白一點就好了！”婷婷有些憤懣卻又充滿期待地說。原來，小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙啊！瞧，這孩子的話，說的多好。我想，這真是個可愛而美好的秘密，我也由衷地和她一起期待這個秘密能慢慢成真。……這些小話題經常會出現在和孩子們的.談話、交流中，卻令我印象深刻。

　　集體活動中、區域游戲時，老師都不可能與孩子閑談這些家常瑣事。而利用這些閑暇時光和孩子們好好聊聊，你會看到很多平日里看不到的畫面、聽到平日里聽不到的話語、發現平日里不容易被發現的“秘密”——有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、有孩子們的喜好、有孩子們最內心深處的想法。和孩子們聊聊，聽聽他們的“小秘密”，分享他們的快樂、分擔他們的憂愁，會使我們越來越了解和理解孩子，使我們的心離得更近，也能使孩子們越來越能說會道。

教育教學心得11

　　教師的積極語言對幼兒的影響心得教師的積極語言，尤其是教師用來組織課堂教學各個環節的語言。德國的著名教育家第斯多慧也曾經指出：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”無論是親身經歷還是自身在教學中的實踐都讓我非常贊同教育家第斯多慧的話。每聽一節課，我都會想教師語言怎樣組織會更利于課堂？每上一節課更會思考，教師到底怎樣組織語言能更高效？也正因如此我十分注意自己在學生面前的言談，因為我明白也許因為我的一句話會改變學生的命運。這就是教師的語言，用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現偉大的教育功能的基本途徑。我覺得，教師的語言有必要做到以下幾點：

　　一、教師的語言要平實。

　　教師的課堂語言，其作用就是引領幼兒，如果能使幼兒的思維有深度，便是有用的語言，如果沒有這個作用，那無論多么深奧的，多么華麗的語言都只是說說而已。于是，我想到了“平實”一詞，平實的語言，平實的課，并不是就一定不好。教師語言作用幾何？作用很大——引領幼兒，鼓勵幼兒，評價幼兒就是沒有炫耀，更不能有賣弄之嫌。這也就要求我們教師在教學時，努力改進自己的語言，力求簡潔而富有說服力，作用于幼兒，作用于集體活動貫穿于一日生活當中。簡潔有用的語言定不會埋沒了它們！

　　二、教師語言要幽默。

　　梁，是教師“傳道、授業、解惑”的精神武器。孔子云：“言之無文，行而不遠。”意思是，說話如果沒有文采，不講藝術性，就不能打動人，因而也不能廣泛、長遠地流傳。由此可見，中國古代的教育家對教師語言就頗為重視。教師的語言對學生有著潛移默化的影響，其語言的優劣直接關系著課堂教學的好壞，制約著教學效率的高低。正如蘇霍姆林斯基所言：“教師的語言素養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”所以教師的語言不僅要講求科學性、規范性、還要講求藝術性。語文教師是更直接地同語言打交道的，因此，對其語言的要求也應更嚴格。語文教師的語言要在準確鮮明、簡潔明了的基礎上力求做到風趣幽默。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現。它的恰當使用，可以創設出一種風趣動人的情境，驅除了學習疲勞，引發學習興趣，強化知識記憶，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術效果。在教學中，我們常會看到這種現象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，課堂效果與教師的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一點就是教師只重視了語言的科學性、規范性，卻忽視了它的藝術性，因而事倍功半。因此，教師必須加強思想文化的修養，豐富鑄煉自己的語言，并努力培養開朗、明快和樂觀的性格，只有這樣，教師才能讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。

　　三、教師語言要機智。

　　如：組織健康活動《牙齒上的洞洞》，當幼兒討論牙齒為什么有洞洞時，有位小朋友說：“我牙齒上也有洞洞”，當時小朋友們哄堂大笑。我馬上說：“為什么呢？你能告訴我們嗎？”這樣不僅暗示他不能插話，也能讓其他幼兒安靜下來聽這位小朋友說說原因。這種語言是活動中隨機說的，有很大的激勵作用。

　　四、教師語言要有激情。積極地語言具有豐富的情感色彩。激情是語言的'魅力，對缺少激情的語言集體教學，幼兒缺乏興趣，活動實效不高。我們說，語言是交流的最好溝通方式；是要呵護幼兒心底最真的東西；是要為幼兒打好精神的底子。所有這些理想的信念，無不需要激情的支撐。老師沒有了激情，追尋高效的集體活動就成了一句空話。要想提高活動實效。教師首先要有情感、有激情，始終是想幼兒所想，和幼兒一起共享著生活的快樂與幸福。激情需要點燃，需要一個教師以自己的激情去影響學生，去感染學生。

　　五、教師語言要有激勵性。語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。激勵性語言評價可以觸發幼兒的學習熱情，從而培養幼兒勇敢的品質、探究的興趣、堅強的意志。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，例如：在排隊時，簡單的一句：老師看我們哪個小組行動最快？幼兒就會用最快的行動去集合隊伍。

　　是他們的“動力”。對待做的不到位的幼兒并不一定非要正面否定，去表揚做得好的幼兒其實也是一種無形的指正。特別是對那些不遵守紀律、任性不愿意聽老師話的幼兒，言語上要掌握一些方式方法。幼兒的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使幼兒在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

　　六、教師要注重肢體語言。人的體態是人類的無聲語言，負載著大量的信息，是人們書面語言和口頭語言的重要補充。出于教學的需要，教師在教學過程中充分發揮身體的相關器官的作用，通過適度的動作、姿勢、體態、造型等，配合自己的有聲語言，達到一種更加完美的境界。教師的一個鼓勵的眼神、一個愛撫的動作，都會讓學生感受到愛和支持、信任，我們應利用一切機會，有效運用體態語言，增強活動的效果，千萬不要吝嗇運用微笑和肢體語言去激發學生發出積極的信息。不過，體態語言的運用要少而精，要自然樸素，不可生搬硬套。身為教師，你的一舉手、一投足，一個眼神，一個微笑都應自然而然。否則將陷入畫蛇添足的尷尬局面。張弛有度，相得益彰。

教育教學心得12

　　本學期是新生入學的學期，孩子們剛入園時的熱鬧聲，通過這幾天的集體生活，使孩子們學會了許多，各方面進步也不錯，這里，我也該整理一下我的思緒，總結過去在學前班輔導輔導的工作經驗，以便更好地提高自己的各項工作水平。

　　一、輔導方面：我教的是常識、音樂、體育。我以備好課是上好課的關鍵著手，根據新大綱、新教材、新課程進行啟發式輔導，以照顧全體、注重個別為基本點，把游戲穿插于輔導之中。激發孩子們的興趣，使每個小朋友成為輔導活動的主體，使每個小朋友在輔導活動中變得積極主動，孩子雖小，但他們已具備了一定的動手能力，在各種活動中讓小朋友多動手，不但可以訓練其身體各部分的協調性，而且還可以開發他們的智力和想象能力。因此，我在輔導活動中根據小朋友的興趣讓他們寫簡單的`數字，畫自己喜歡的作品，用紙折自己喜愛的飛機、輪船、扇子等，教師在小朋友動手的過程中只作指導或參考，且激勵為主，讓小朋友自己開動腦筋，發揮想象。收到了良好的效果。

　　二、健康衛生方面：我要求小朋友不亂倒水，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫，隨時洗手，自己學穿戴，做力所能及的事。使小朋友從小養成良好的衛生習慣。我們經常拖掃教室、睡房等活動場所，每天保證小朋友有一個清潔舒適的活動環境。每天檢查小朋友的穿戴，時刻關心每個小朋友的變化和吃喝情況。做好防寒保暖、防暑降溫的工作，盡量做到一切讓家長放心，孩子們開心，保證小朋友的身體得到健康發展。

　　三、安全方面：以安全第一，責任重于泰山為準則，重抓安全與衛生管理。以警察110、火警119，輔導幼兒不玩火，向幼兒講述用火知識及防護方法。輔導幼兒分辨好壞，怎樣保護自己，知道愛打架的人、偷搶的人都是壞蛋，是警察叔叔管制的對象。用生活中的實際事例輔導幼兒不與別人爭搶打鬧，不玩電器，不翻爬桌椅門窗等，及時排除安全隱患。尤其是那些調皮一些的小朋友，對他們進行重點輔導。

　　四、家長工作：本學期更加注重了和家長的溝通，及時全面地了解每位幼兒的思想變化，并給予及時的建議和意見，更多地組織了豐富多樣的家園聯誼活動，讓家長參與到活動中來。比如說親子活動，就讓家長和孩子一起快樂，一起開心。還有文藝活動，也讓家長們看到了自己孩子的成長，這些都能讓家長們更加重視，更有利于我們工作的開展。

　　在今后的輔導輔導中，我將更努力鉆研輔導輔導，以補不足，爭取更大的進步。

教育教學心得13

　　每個班的孩子性格都不一樣，有些幼兒活潑開朗，有些幼兒任性霸道，有些幼兒性子慢，有些幼兒性子急等等。班上總有一些膽小的孩子，他們性格內向、懦弱、敏感，往往缺乏自信心。我班的王欣妍就是這樣的孩子。她性格內向、敏感、喜歡哭。別的孩子都能高高興興上幼兒園了，而已是大班的她還時時哭著鼻子來幼兒園。每天放學她媽媽都要第一個來接她，就慢不到五分鐘，她都會嚎嚎大哭。為了改變她懦弱、膽小的性格，每天都會找她說說話，在放學時與她媽媽和聊天談心，增加她的安全感。在活動中給創造一些表現的機會，經常表揚、鼓勵她，增加孩子的信心。

　　有一次，她來園遲到了，小朋友們正在進行美術活動，蔡煜宴責怪她說：“王欣妍，你那么晚來，我們都上課了。”王欣妍馬上傷心地哭泣起來，她連一句責怪的話都承受不了，生怕做錯每一件事情。我輕輕地走到她的面前，安慰她說：“王欣妍，我知道你一定有事耽擱了是嗎？沒關系，下次來早點。”王欣妍聽了我的話止住了哭聲，但她的情緒仍然很低落。因為她自我感覺太差了，太在乎別人對她的態度了。為了轉移她的情緒，我就請她做我的小幫手，為小朋友發發畫紙和彩筆，并請拿到畫紙和彩筆的小朋友跟她說聲謝謝。以此來分散她的注意力，慢慢地，王欣妍的情緒不在低落，很快融入到活動中。而當她做完一件事后，我就笑著鼓勵她說：“謝謝你，王欣妍，你真能干。”終于，王欣妍的臉上泛起了笑容，她感受到了成功的喜悅，樹立成功感，增強她的'自信心。

　　每一個孩子都需要老師的鼓勵和幫助，特別是膽小的幼兒，老師要多關心她，和她親近，增加幼兒的安全感。給他們創造一些表現的機會，運用循序漸進的方法，增加她們的信心膽量，讓她們感受到成功的喜悅。

教育教學心得14

　　為加強“智慧教育”建設，深入推進課堂教學改革，全面提升教育教學質量，我就推進以“精準作業”為突破口開展課堂精準教學。

　　一、課前慎思

　　在準備《什么是周長》這節課時，我碰到一個困惑我很久的問題：教材內容呈現的是三個板塊：①描邊線；②認識周長；③數周長，了解周長是有長有短的。但三年級部分學生對周長已經有了一定的了解。這節課教師應該做什么？怎么做？

　　第一，我思考教什么。

　　教周長的定義？教周長的測量？教周長的大小比較？那能撬動孩子主動學習的支點在哪里？這節課能否讓學生感受周長？對于一些不規則的比較復雜的圖形，是否能“轉變”而巧求它們的周長呢？我想試一下。

　　第二，我思考怎么教。

　　本節課周長的掌握程度直接影響六年級算跑到的周長。如果從三年級開始就懼怕周長的知識點，六年級的內容將更加排斥。我更希望學生能把數學看作玩具，玩數學。

　　省教研員斯苗兒在講座中講到，課堂的三個環節是：①你說說，我說說，大家都來說一說；②你問問，我問問，大家都來問一問；③老師出一些好的題目診斷。所以這節課我要營造溫暖、開放的學習環境，在玩中，在小組合作中理解周長。因此，“周長”這節課就基本成型了。

　　二、教學目標

　　結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動認識周長。

　　用尺測法、繩測法測量圖形的周長。

　　能結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯系。

　　三、課上交流：讓課堂成為學生的主場

　　（一）談話引入，揭示課題

　　師：同學們，你知道什么是周長嗎？你是怎樣理解周長這兩個字的？部分同學對周長有些了解，還有部分同學不是很了解。接下去，同學們翻開書本第45頁，找找看什么是周長，并和你的同桌說說。

　　[環節說明]利用你？f說，我說說，大家都來說一說；你問問，我問問，大家都來問一問，初步感知“周長”

　　（二）形成感知

　　師：誰來說說？（圖形一周的長度就是圖形的周長）怎樣才算一周？這樣算嗎？這樣呢？這樣呢？（師拿數學書演示）哪位同學上來演示一下一周？誰看清楚了，誰還想上來演示？

　　[問題步步深入，了解什么是一周。]

　　師：剛才我們找的是數學書封面的一周，你們也能從自己身邊選一個物體，找找他的一周嗎？找到和自己的同桌說一說。

　　師：現在老師要把數學書封面的一周搬到黑板上，仔細觀察，數學書封面的一周是（長方形）。

　　師：長方形是由什么組成的？（4條邊）也就是說，數學書封面一周其實就是數學書封面的4條邊線。

　　師：你能找找你剛才從身邊選的物體的邊線嗎？誰來說說？

　　師：我們剛才找的物體一個面的`一周，其實就是它的邊線。

　　師：請同學們觀察數學書封面的一周。它是4條邊線組成。邊線是有長度的，邊線的長度就是它的周長。所以，圖形一周的長度就是圖形的周長是指（圖形邊線的長度。）那數學書封面的周長要測量幾條邊？一定要4條邊嗎？

　　四、再次操作，加深感知

　　師：現在我們小組合作動手量一量這兩個圖形的周長。（小組匯報）

　　師：你表述的真清楚。而且學以致用，沒有測所有的邊，相同的邊只測一次。其他同學還有疑問嗎？

　　師：它的周長又該怎么測量呢？

　　課件出示：

　　師：先獨立思考，再和你的同桌說一說。聽清楚要求：

　　課件出示：

　　①可能有哪些測量方法？你們準備用哪種？

　　②選擇哪些測量工具？

　　③小組內如何分工合作？

　　（1）規則的→尺測法。

　　（2）不規則的→繩測法（化曲為直的方法在我們以后的學習中也經常用到）。

　　師：那你能用剛才這些方法測量出你剛才找的物體的周長嗎？把你的方法和測量的結果和你的同桌說一說。

　　五、總結

　　師：同學們真棒，通過這次課的學習，說一說你有什么收獲？

　　[環節說明]通過對這節課的回顧，讓學生在總結中感悟數學學習，數學源于生活，感受數學學習的本質，培養數學理性精神。

　　課后反思：“什么是周長”一課的教學，采用動手操作、合作交流、自主探究的方式，為學生提供了充分的學習時間和空間。

　　1、聯系生活實際學數學。從多角度讓學生建立“一周”的空間概念。培養了學習數學的興趣。

　　2、創設了“自主、合作、探究”的學習氛圍。為學生提供了自主學習的廣闊空間，使其學得輕松愉悅，積極主動。

　　3、突出了過程與方法的指導。在引入“周長”這一概念時，沒有過早地給出什么是周長，而是先了解學生對周長有多少了解，做到精準教學。

　　4、作業的設計，層層遞進。精準評估學生學習結果；精準運用學生的評估結果。

　　鄭毓信教授提出，數學課中我們所希望看到的是學生能養成一種新的精神，通過實施精準教學，及時診斷和反饋教學質量狀況，為教與學提供依據、指明方向不正是朝這個方向前進嗎？

教育教學心得15

　　為期一天半的海安“華應龍教育教學思想研討會”結束了，雖然累，但很充實；雖然時間短，但是收獲了很多。華老師的報告并不是單純的理論報告，而是在報告中不時地穿插一些他上課時的例子，讓我們很容易理解。

　　華老師報告的題目是“融錯課堂，求真育人”，在報告的開始，華老師提出了這樣幾個問題：

　　什么是融錯？

　　為什么要融錯？

　　怎樣融錯？

　　老師怎樣才能融錯？

　　為什么說教育即融錯？

　　華老師在講怎樣融錯時，分了三個階段：

　　第一個階段：容錯，錯是錯。

　　容錯，是指寬容、包容、容納孩子們的差錯。一錯當頭，能否容納，取決于一個的見識和胸懷。有容乃大，大者能容。要調整學生對待錯誤的態度，培養學生積極勇敢健康的心態。

　　第二個階段：溶錯，錯不是錯。

　　溶錯，是把錯誤作為一種資源，從外在的表現入手，引導其暴露思維過程，分析其內在機制，將教學活動引向深入。這時的錯誤已經不是教學的障礙，而成為寶貴的教學資源。這樣的資源，有來自學生的，也有來自老師的。

　　第三個階段：榮錯，錯還是錯。

　　榮錯是結果，是目標，是結出錯過程的回眸，是對差錯的育人價值的欣賞。因為學習不是為了解對一道題，而是為了做對一個人，“千學萬學學做真人”。

　　華老師在講第二個階段舉了一個例子，讓我記憶猶為深刻。

　　題目是：排列了很多數字。

　　問題是：108排在第（）行第（）列。

　　生：108排在第（）行第（）列。我不懂。

　　師：哪兒不懂呢？

　　生：說了108排，怎么還要問第（）行第（）列？排和行不是一樣的嗎？

　　師：哈哈，這個“排”是動詞，也就是“寫”的意思。

　　生：哦，我就是喜歡兩個字、兩個字地讀。

　　通過這個例子，說明“子非魚安知魚之樂”，學生的錯誤是千奇百怪的，我們老師必須明白學生的困惑，才能有效地幫助學生。要準確分析差錯背后的真正原因，就得傾聽學生，了解學生的閱讀習慣，了解學生的已有經驗，了解學生可能存在的思維定勢。

　　其實在華老師舉這個例子的時候，我也一愣，是啊，都已經說了是108排了，怎么還問第（）排第（）個呢？我和學生的思維是一樣的，我也不懂。經過華老師一解釋，我也明白了。

　　在我們平時地教學中，學生出錯那是經常的事，就像華老師說的一樣，出錯那是孩子們的權利，完全不出錯，怎么可能呢？可有的時候我們根本就沒有耐心聽學生們的解釋，只怪學生：這么簡單的問題你都不會？這么簡單的題目你們為什么會做錯？這道題目都講了好多遍了，你還做錯？……其實，細細想來，孩子們做錯了，肯定有他們的原因，他們也是經過思考后做出來的.，只是我們沒有傾聽。

　　在教育教學中，我們不但要教學生學會傾聽老師的教導，我們老師更應該學會傾聽學生的發言，而不是輕易否定學生的發言，否則會挫傷學生的積極性。學生出現錯誤一定有他錯誤的思維過程，如果教師輕描淡寫地一味否定學生的錯誤，學生根本無法扭轉自己的錯誤思維。因此，在學生出現錯誤的時候，我們老師應該學會傾聽學生的描述，使學生充分暴露其錯誤的思維過程，只有究其根源，我們才能更好地幫助學生。

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