如何寫(xiě)作文優(yōu)選[6篇]
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，許多人都有過(guò)寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們以書(shū)面形式表情達(dá)意的言語(yǔ)活動(dòng)。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的如何寫(xiě)作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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如何寫(xiě)作文1
人物描寫(xiě)中的外貌描寫(xiě)，又稱(chēng)“肖像描寫(xiě)”，是指對(duì)人物的外形包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等進(jìn)行描寫(xiě)。在實(shí)際生活中，由于每個(gè)人的出身、職業(yè)、地位、教育、經(jīng)歷、性格等的不同，必然會(huì)在人物的外形上留下不同的痕跡，因此，肖像與性格有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。成功的肖像描寫(xiě)是深刻解讀人物性格的一把鑰匙。它的作用不僅在于刻畫(huà)出人物的外貌特征，而且還可以形傳神，進(jìn)而揭示人物的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的身份和生活際遇等內(nèi)涵。
那么，怎樣才能成功運(yùn)用肖像描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的形象，達(dá)到以形傳神?
首先，著意選取最能突出人物個(gè)性的特征進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
眾所周知，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉。同樣在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每人都有自己獨(dú)特的外貌特征。因此在描寫(xiě)中，我們一定要善于仔細(xì)觀(guān)察人物，抓住人物外貌特征的獨(dú)特之處來(lái)進(jìn)行肖像描寫(xiě)。
例如：《紅樓夢(mèng)》中對(duì)于林黛玉的描寫(xiě)：“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜似嬌花照水，行動(dòng)如弱柳扶風(fēng)，心較比干多一竅，病如西子勝三分”。作者不是泛泛來(lái)寫(xiě)，而是抓住“眉”與“目”作為切入點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，突出她的“嬌”“弱”的氣質(zhì)。林黛玉外貌的其他部分，則讓讀者自己去補(bǔ)充想象。又如作家魏巍的《我的老師》中關(guān)于老師蔡蕓芝先生的描寫(xiě)：“她那時(shí)有十八九歲。右嘴角邊有榆錢(qián)大小一塊黑痣。在我的記憶里，她是一個(gè)溫柔而美麗的人”。一顆美人痣，就足以寫(xiě)出了蔡蕓芝先生的美麗，讓我們永遠(yuǎn)留下了深刻的美好印象。一代文豪魯迅先生在《孔乙己》中寫(xiě)“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人。”沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言，一句話(huà)就總括地勾畫(huà)出了孔乙己獨(dú)特的身份和社會(huì)地位。
魯迅先生講過(guò)：“忘記是誰(shuí)說(shuō)的了，總之是，要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。我認(rèn)為這話(huà)是極對(duì)的了，倘若畫(huà)了全副的頭發(fā)，即使畫(huà)得逼真，也毫無(wú)意思。”采用畫(huà)龍點(diǎn)晴法描寫(xiě)人物的外貌，并不是說(shuō)描寫(xiě)人物只能描寫(xiě)眼睛。這里含有抓住重點(diǎn)的意思，也就是說(shuō)要把最富有個(gè)性特點(diǎn)的東西寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活。
其次，善于運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埻怀鋈宋镄は竦闹饕卣鳌?/p>
在肖像描寫(xiě)中，別致巧妙的比喻和夸張能給人以想象的空間，會(huì)讓你描寫(xiě)的人物形象更生動(dòng)、更傳神。許多大作家的大手筆都是在肖像描寫(xiě)中善用比喻的典范，很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。例如魯迅先生在《高老夫子》中寫(xiě)高老桿肩膀一扇一扇的走路的姿勢(shì)，“像木匠牽著的.鉆子似的”。在《故鄉(xiāng)》中，寫(xiě)豆腐西施是“凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的婦人站在我面前，兩手搭在髀間，沒(méi)有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫(huà)圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)”。把張開(kāi)的兩腳比做圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)，生動(dòng)的刻畫(huà)了尖酸刻薄的“豆腐西施”楊二嫂形象。魏巍在《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中寫(xiě)馬玉祥“他長(zhǎng)著一副微黑透紅的臉膛，高高的個(gè)兒，站在那兒，像秋天田野里一株紅高粱那樣淳樸可愛(ài)”，就運(yùn)用了確節(jié)的比喻，把馬玉祥比作“秋天田野里一株紅高粱”，形象地寫(xiě)出了馬玉祥——一個(gè)來(lái)自北國(guó)青年的淳樸的氣質(zhì)。劉鶚《絕唱》 “從后臺(tái)簾子里面，出來(lái)一個(gè)男人，穿了一件藍(lán)布長(zhǎng)衫，長(zhǎng)長(zhǎng)的臉兒，一臉疙瘩，仿佛風(fēng)干福橘皮似的，甚為丑陋。”把他的都是疙瘩的臉比作風(fēng)干的福橘皮，突出他面容的丑陋。
有時(shí)描寫(xiě)人物外貌，可用漫畫(huà)的筆法。契訶夫的《套中人》在刻畫(huà)別里科夫的外貌時(shí)，就是這樣漫畫(huà)化的：“他(指別里科夫)所以出名，是因?yàn)樗词乖陧斍缋实奶鞖庖泊┥嫌晷瑤е陚悖乙欢ù┲偷拿薮笠隆Ｋ挠陚憧偸怯锰鬃影茫硪部偸怯靡粋�(gè)灰色的鹿皮套子包好;遇到他拿出小折刀削鉛筆，就連那小折刀也是裝在一個(gè)小套子里的。他的臉也好像蒙著一個(gè)套子，因?yàn)樗鲜前阉卦谪Q起的衣領(lǐng)里面。他戴黑眼鏡，穿羊毛衫，用棉花堵上耳朵眼;他一坐馬車(chē)，總要馬車(chē)夫支起車(chē)篷。總之，在這人身上可以看出一種經(jīng)常的、難忍難熬的心意，總想用一層殼把自己包起來(lái)，仿佛要為自己制造一個(gè)套子，好隔絕人世，不受外境影響。現(xiàn)實(shí)生活刺激他，驚嚇?biāo)鲜囚[得他六神不安。也許為了替自己的膽怯、自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的憎惡辯護(hù)吧，他老是歌頌過(guò)去，歌頌?zāi)切⿵臎](méi)存在過(guò)的東西;實(shí)際上他所教的古代語(yǔ)言，對(duì)他來(lái)說(shuō)，也就是雨鞋和雨傘，使他借此躲避了現(xiàn)實(shí)生活”。魯迅先生在《阿Q正傳》中，寫(xiě)阿Q頭上的癩瘡疤：阿Q“先前闊”，見(jiàn)識(shí)高，而且“真能做”，本來(lái)幾乎是一個(gè)“完人了，但可惜。他體質(zhì)上還有一些缺點(diǎn)。最?lèi)廊说氖撬^皮上頗有幾處不知起于何時(shí)的癩瘡疤。……一犯諱，不問(wèn)有心與無(wú)心，阿Q便全疤通紅的發(fā)起怒來(lái)，估量了對(duì)手，口訥的他便罵，氣力小的他便打;然而不知怎么一回事，總還是阿Q吃虧的時(shí)候多。于是他漸漸的變換了方針，大抵改為怒目而視了”。這兩段文字，都沒(méi)有全面地去寫(xiě)人物的眼睛、鼻子、嘴巴，而是抓住人物外形的某一特征，用漫畫(huà)筆法，帶有一點(diǎn)夸張式地去勾勒。盡管在作品中，這兩個(gè)人物在這時(shí)還是和讀者初次見(jiàn)面，但他們的可笑的外表，一下子就深深地刻印到人們的心上。對(duì)他們的性格特征：一個(gè)是思想僵化的畸形人，一個(gè)是精神勝利法的可憐蟲(chóng)，也獲得了具體的感受。運(yùn)用漫畫(huà)筆法描寫(xiě)人物外貌，往往在“點(diǎn)”上用力，漫畫(huà)夸張的地方，正是人物外貌中最能反映其性格特征的關(guān)鍵部位。它不全面鋪開(kāi)，而是選準(zhǔn)一點(diǎn)，把鏡頭對(duì)準(zhǔn)它著力描寫(xiě)，好比把一個(gè)物件放到顯微鏡上讓人們觀(guān)看一樣。
以上例子中所用的比喻都很確切，因而這種肖像描寫(xiě)都能鮮明地顯示人物的性格，但是運(yùn)用這種手法并非輕而易舉就可奏效，它要求作者對(duì)人物性格有深刻的理解，對(duì)生活有細(xì)致的觀(guān)察，對(duì)喻體和本體的關(guān)系有清楚的認(rèn)識(shí)，然后才能運(yùn)用確切的比喻和適當(dāng)?shù)目鋸埵谷宋镄は窕铎`活現(xiàn)。否則，只能是一般化的泛泛比喻，也不會(huì)寫(xiě)出不同人物的不同肖像，也就不能顯示出人物的個(gè)性。
如何寫(xiě)作文2
從教育的整體來(lái)講小學(xué)語(yǔ)文是教育的基礎(chǔ)，因此，小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)便是夯實(shí)基礎(chǔ)的粘合劑。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展寫(xiě)字逐步變得不那么重要了，但學(xué)習(xí)寫(xiě)字不但可以鍛煉一個(gè)人的意志，讓他們養(yǎng)成吃苦耐勞、細(xì)心踏實(shí)的好習(xí)慣，還可以開(kāi)發(fā)一個(gè)人的右腦啟發(fā)智力。
一、寫(xiě)字的重要性
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致是信息化的高速發(fā)展，人們不再普遍使用手寫(xiě)的東西取而代之的是郵件，打印，電話(huà)等。由于家庭、社會(huì)、環(huán)境、學(xué)生的個(gè)體差異等諸多因素影響寫(xiě)字，對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不那么重要了。因此，寫(xiě)字教學(xué)要從小抓起，特別是從小學(xué)語(yǔ)文著重抓起。
（一）不論做任何事都必須讓他自己明白這件事情的重要性和誘導(dǎo)他們的興趣
漢字的學(xué)習(xí)是一個(gè)枯燥漫長(zhǎng)的過(guò)程，鍛煉的是一個(gè)學(xué)生的意志與耐心，小學(xué)學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)態(tài)度具有極大的起伏。因此，首先應(yīng)抓寫(xiě)字的重要性，讓他們明白寫(xiě)字對(duì)自己的重要，其次再培養(yǎng)他們的興趣。“字如其人”這便是對(duì)漢字重要的一個(gè)直觀(guān)闡述，寫(xiě)字可以鍛煉一個(gè)人的品行、氣質(zhì)、格調(diào)等。因此，學(xué)寫(xiě)漢字攸關(guān)重要。
（二）個(gè)性結(jié)合
由于家庭等諸多因素的影響，小學(xué)生對(duì)漢字的感知能力與掌握的程度具有一定的差異。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，首先要做一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查，讓不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展，而且在教學(xué)過(guò)程中，老師要尊重不同學(xué)生的個(gè)體差異，要根據(jù)他們的個(gè)性去教學(xué)。例如有的學(xué)生適合在鼓勵(lì)或游戲中學(xué)習(xí)，有的學(xué)生喜歡在安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)，這時(shí)老師就應(yīng)該注重這些差異而不是整體學(xué)習(xí)，這樣很容易使學(xué)生厭煩情緒。
（三）教師做好榜樣
《論語(yǔ)》中有句話(huà)叫“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字時(shí)，首先自己就要寫(xiě)一手好字，還有就是教師要在寫(xiě)每個(gè)字時(shí)，要書(shū)寫(xiě)正確的筆順筆畫(huà)，由于小學(xué)生具有極強(qiáng)的模仿性，而且學(xué)習(xí)寫(xiě)字一般都是從小學(xué)語(yǔ)文老師那里學(xué)習(xí)到的，所以老師做好榜樣格外重要。另外，就是大部分老師根本不注重寫(xiě)字筆順筆畫(huà)的要求，只重視是否掌握這些字的寫(xiě)法，與書(shū)寫(xiě)是否工整等表面要求。故導(dǎo)致大部分學(xué)生寫(xiě)字多筆畫(huà)少筆畫(huà)，進(jìn)而降低了學(xué)生對(duì)練字的積極性。因此，老師在教小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，要著重抓住重點(diǎn)，如字的筆順筆畫(huà)。
二、寫(xiě)字的教學(xué)方法
對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫(xiě)字教學(xué)效果的重要化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對(duì)較短。對(duì)此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效性，教師可以從以下幾種教學(xué)方法對(duì)寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提高寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量。
（一）明白重要性
語(yǔ)文是中國(guó)學(xué)生必須掌握的一門(mén)學(xué)科，作為國(guó)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，漢字便是中國(guó)祖先的智慧結(jié)晶，因此，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)漢字是一件偉大而神圣的一件事情，它是中國(guó)文明傳承的'精髓。而且寫(xiě)字是需要一定耐心與自制力的，對(duì)于活潑好動(dòng)的小學(xué)來(lái)說(shuō)是枯燥無(wú)味、具有一定難度的。因此，讓他明白漢字的重要，讓他切身體會(huì)漢字的魅力比任何游戲和說(shuō)辭都有效。
在現(xiàn)代教育中，應(yīng)試教育占主要地位，所以試卷評(píng)價(jià)是教師觀(guān)察學(xué)生掌握知識(shí)程度的關(guān)鍵因素。雖然科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使教師在閱卷時(shí)，都由計(jì)算機(jī)批閱，但是在平常考試還是極少使用。因此，教師也可以在試卷評(píng)分的時(shí)候告訴學(xué)生字也占一部分標(biāo)準(zhǔn)，而且在平時(shí)作業(yè)中可以挑選班上，字寫(xiě)得工整的學(xué)生予以全班鼓勵(lì)，也可以設(shè)立一項(xiàng)字跡工整獎(jiǎng)。也可以在平時(shí)組織學(xué)生，去參觀(guān)一些大小中型不等的書(shū)法展覽、也可以在學(xué)校或者全班，開(kāi)展一些書(shū)法比賽等等。利用諸多活動(dòng)使學(xué)生深刻感受漢字的魅力，從而更好促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)。
（二）興趣教學(xué)
興趣是孩子最大的老師，漢字教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，書(shū)法、漢字的教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的耐心、鍥而不舍的精神和腳踏實(shí)地的優(yōu)良定性。所以對(duì)于一個(gè)活潑開(kāi)朗、注意力與自制力還未發(fā)育完整的小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定挑戰(zhàn)。興趣教學(xué)適用于各個(gè)年齡階段學(xué)生的教學(xué)，尤其適用于枯燥乏味的教學(xué)活動(dòng)中，這猶如冬日的暖陽(yáng)帶來(lái)新生。在教學(xué)每篇課文時(shí)，肯定都會(huì)擁有對(duì)漢字不同的掌握要求，可以在學(xué)習(xí)這個(gè)漢字時(shí)，講解這個(gè)字是如何演變過(guò)來(lái)的，或者這些字其中蘊(yùn)含的道理如“井”時(shí)可以出示一些井的圖片，再適當(dāng)去提一些啟發(fā)性問(wèn)題，如“是不是井字中間是空的？同學(xué)們是不是感覺(jué)這個(gè)字有點(diǎn)像是將井抽象的呀？”等等問(wèn)題加深學(xué)生對(duì)這個(gè)字的理解，這樣便可以加深他們對(duì)字書(shū)寫(xiě)的正確率。而且可以激發(fā)他們的興趣讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)。
（三）刻苦訓(xùn)練
任何的學(xué)有所成都離不開(kāi)刻苦訓(xùn)練學(xué)生的日積月累。
（四）多看多觀(guān)察
觀(guān)察是人類(lèi)學(xué)習(xí)新事物、掌握新知識(shí)、接受信息的重要方式。觀(guān)察力的敏銳程度可以直接決定學(xué)生的智力發(fā)展水平。寫(xiě)字教學(xué)中的漢字本來(lái)就是一筆一畫(huà)組成的，因此，觀(guān)察學(xué)習(xí)尤為重要。又由于小學(xué)生的觀(guān)察力處于發(fā)展階段因此，小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)起到兩全其美的作用。漢字是由一筆一畫(huà)組成的。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察每個(gè)人是如何寫(xiě)的每個(gè)筆畫(huà)，是如何將一群散筆畫(huà)組成一個(gè)個(gè)方塊子的。觀(guān)察每個(gè)筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆、收筆等等是如何細(xì)致變化的。
（五）臨摹字帖
臨摹字帖是學(xué)習(xí)漢字最基本的一種方法，都說(shuō)萬(wàn)丈高樓平地起。因此，臨摹字帖在小學(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)過(guò)程中，也起著舉足輕重的作用。因此，教師在教學(xué)寫(xiě)字時(shí)，在低階段可以直接給學(xué)生介紹臨摹的字帖但在之后的階段可以教學(xué)時(shí)如何根據(jù)自己的喜好去選擇字帖，去書(shū)寫(xiě)出自己的風(fēng)格。非是追求臨摹的速度而是在于質(zhì)量，因此，教師在寫(xiě)字教學(xué)中，不可以追求學(xué)生臨摹的速度而是在于質(zhì)量。因此，教師在寫(xiě)字教學(xué)中，不可以在臨摹字帖的時(shí)候，規(guī)定每個(gè)學(xué)生每天臨摹多少數(shù)量，讓他們養(yǎng)成自我監(jiān)督、自我去學(xué)習(xí)、觀(guān)察這件事物是如何構(gòu)成、運(yùn)行的。
如何寫(xiě)作文3
1、培養(yǎng)習(xí)作的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)
“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)作應(yīng)當(dāng)是一件快樂(lè)的事，因?yàn)榭梢酝ㄟ^(guò)習(xí)作展現(xiàn)自己的心靈;可以讓思想自由地飛翔。提高學(xué)生的習(xí)作興趣，主要策略有：
1.命題要揣一顆“兒童心”。命題內(nèi)容要指向?qū)W生的生活積累，能開(kāi)啟學(xué)生記憶的閘門(mén)。
2.導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要飽含激情。教師要以情激情，強(qiáng)化學(xué)生的傾吐動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。
3.師生平等對(duì)話(huà)。教師要用商量口氣，和學(xué)生商量寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，怎么改，如何評(píng)。
4.要通過(guò)多表?yè)P(yáng)，先要讓學(xué)生敢寫(xiě)。學(xué)生作文即使不合要求，但要能讓學(xué)生從寫(xiě)作中得到一些快樂(lè)，讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作的價(jià)值。時(shí)間長(zhǎng)了，他也會(huì)逐漸悟出些寫(xiě)作的道理。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材
引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀(guān)察、積累習(xí)作素材是習(xí)作教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀(guān)察事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”剛開(kāi)始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話(huà)可說(shuō)”、“無(wú)材料可寫(xiě)”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫(xiě)作知識(shí)，是難以提高學(xué)生的作文水平的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)觀(guān)察的指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察生活的習(xí)慣，在體驗(yàn)生活中積累習(xí)作素材。
要堅(jiān)持定向觀(guān)察與隨機(jī)觀(guān)察的有機(jī)結(jié)合。教師根據(jù)訓(xùn)練的目的確定某處景物、事物或人物為對(duì)象指導(dǎo)觀(guān)察。比如，可以組織學(xué)生觀(guān)察校園的花壇、樹(shù)木，組織去野外游覽，并在游樂(lè)中給學(xué)生以觀(guān)察方法的揭示。隨機(jī)觀(guān)察可以聯(lián)系教材實(shí)際，從指導(dǎo)學(xué)生靜物描寫(xiě)入手，掌握初步觀(guān)察方法，比如，觀(guān)察一盆花、一株樹(shù)，進(jìn)而過(guò)度到動(dòng)態(tài)的觀(guān)察描寫(xiě)，如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物，寫(xiě)天上的一片云，寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等等。把定向觀(guān)察與隨機(jī)觀(guān)察結(jié)合起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力的同時(shí)，豐富學(xué)生的習(xí)作素材。
3、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語(yǔ)言材料
閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，生活是習(xí)作的源泉。積累語(yǔ)言素材就要關(guān)注學(xué)生的閱讀世界和生活世界。
1.從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材
首先要豐富學(xué)生的生活。兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住其心理特征，有計(jì)劃、有目的地組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書(shū)活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽(tīng)廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材。
2.從廣泛的閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，積累素材
古人說(shuō)得好：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”積累書(shū)本中的材料就是靠多讀、多背書(shū)面的好詞佳句、優(yōu)美片段、優(yōu)秀作文。以便積累譴詞與造句、選材與立意、層次與段落、詳寫(xiě)與略寫(xiě)、開(kāi)頭與結(jié)尾、過(guò)渡與照應(yīng)等寫(xiě)作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。
4、注重鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，讓學(xué)生思想自由馳騁
要鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，以拓展創(chuàng)新思維空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種習(xí)作的范圍，然后放手讓學(xué)生自己過(guò)濾題材，自己選材立意，一般不要限定體裁，不要規(guī)定字?jǐn)?shù)、時(shí)間。給學(xué)生自由空間，學(xué)生愛(ài)寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，愛(ài)怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，任學(xué)生思路盡情馳騁，自由地傾訴表達(dá)，以調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在潛質(zhì)，使學(xué)生的習(xí)作個(gè)性得到充分的展示。讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，少一點(diǎn)條條框框，多一點(diǎn)稚氣童趣。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，不是說(shuō)就可以不需要教師進(jìn)行習(xí)作方法的指導(dǎo)，而是說(shuō)學(xué)生剛進(jìn)入習(xí)作狀態(tài)，教師不應(yīng)用太多的框框來(lái)束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在習(xí)作時(shí)考慮較多的不是寫(xiě)作的方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。至于教師的'寫(xiě)法指導(dǎo)，應(yīng)于學(xué)生完成習(xí)作初稿之后酌情給予指點(diǎn)，切記做到有的放矢，重點(diǎn)突出，切忌面面俱到，長(zhǎng)談闊論。只有這樣，學(xué)生的習(xí)作才可能不受束縛，產(chǎn)生真情實(shí)感。
鼓勵(lì)學(xué)生放膽表達(dá)，教師可以采用寫(xiě)想象作文的形式進(jìn)行訓(xùn)練。想象作文是最能讓學(xué)生的思想得到自由馳騁的。相信教師在批改作文時(shí)，一定會(huì)為學(xué)生的奇特而又豐富的想象所折服。
5、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫(xiě)作方法
大多學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)。”所以在實(shí)際教學(xué)中，我們必須做到：
第一，把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的始終。每篇課文都是很好的范作，學(xué)生在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生注意人家是怎樣開(kāi)頭，怎樣搜集和組織材料，怎樣譴詞造句，怎樣結(jié)尾的。
第二，認(rèn)真審題，搞清本篇習(xí)作的范圍和寫(xiě)作重點(diǎn)。小學(xué)作文教學(xué)中，通常接觸到的是記敘文體，所要習(xí)作的內(nèi)容又以人物、事件、環(huán)境為主。但人物、事件、環(huán)境這三者往往是互相揉合在一起而又各有側(cè)重的，所以必須讓學(xué)生搞清每篇習(xí)作的側(cè)重點(diǎn)，以防離題萬(wàn)里或千篇一律。
第三，要使學(xué)生作文時(shí)有話(huà)可說(shuō)。教師要進(jìn)行充分備課，明確寫(xiě)作目的、要求，注意獵取學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的人和事乃至周?chē)h(huán)境，切記作文題目往黑板上一寫(xiě)，簡(jiǎn)單幾句要求一說(shuō)了事。
第四，幫助學(xué)生編制寫(xiě)作提綱。提綱是學(xué)生作文構(gòu)思的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生作文時(shí)，要么無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么語(yǔ)無(wú)倫次，空話(huà)連篇，甚或從早上一直寫(xiě)到晚上，記一筆流水賬。這就需要有一個(gè)組織和整理材料過(guò)程，搞清哪些應(yīng)詳寫(xiě)，哪些應(yīng)略寫(xiě)，哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)，這樣才會(huì)有條不紊，條理清楚。
6、改進(jìn)作文批改與講評(píng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用
批改和講評(píng)是作文教學(xué)評(píng)價(jià)的常用手段，其意義在于：第一，可以強(qiáng)化學(xué)生習(xí)作的動(dòng)機(jī)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，第二，可以為學(xué)生提供多方面的重要反饋信息，對(duì)于提高學(xué)生的習(xí)作水平具有重要意義。因此，教師要不斷優(yōu)化習(xí)作批改和講評(píng)的策略和方法，提高批改和講評(píng)的針對(duì)性，尤其在批改過(guò)程中要充分發(fā)揮批語(yǔ)的激勵(lì)、指導(dǎo)作用，多采用表?yè)P(yáng)式批語(yǔ)、欣賞式批語(yǔ)、征求意見(jiàn)式的批語(yǔ)以及指導(dǎo)式、交流式的批語(yǔ)等等。教師批改作文要力求使用規(guī)范的批改符號(hào)，以培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)改作文的能力。
如何寫(xiě)作文4
從心理學(xué)講，讀是輸入過(guò)程，學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)連段構(gòu)篇的方式方法，學(xué)習(xí)各種表達(dá)方法，最終目的是運(yùn)用語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)作。那么，如何在讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？筆者結(jié)合自己實(shí)踐總結(jié)了一些看法與大家共同探討。
一、歸納性的概括寫(xiě)
歸納段意、概括主要內(nèi)容、列提綱和小標(biāo)題等項(xiàng)要求是高年級(jí)閱讀中重要的能力。我們翻開(kāi)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文書(shū)，課后練習(xí)中就有很多項(xiàng)這樣的練習(xí)。如：《黃河象》、《詹天佑》要求列出簡(jiǎn)要提綱；《梅花魂》課后要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要寫(xiě)出課文寫(xiě)了幾件小事；《我的伯父魯迅先生》、《小英雄雨來(lái)》兩篇課文則要求給每一部分列小標(biāo)題。我們往往認(rèn)為這些就是對(duì)學(xué)生閱讀歸納概括能力的訓(xùn)練，殊不知這更是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的滲透和培養(yǎng)。因?yàn)椋@需要學(xué)生用詞要準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容的意思，語(yǔ)言要簡(jiǎn)練、不羅嗦重復(fù)，抓重點(diǎn)，語(yǔ)句要連貫完整等。另外，學(xué)生通過(guò)列提綱，了解文章各部分之間的聯(lián)系，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)作者如何選擇材料、安排材料。認(rèn)清了讀與寫(xiě)存在著這樣密切的關(guān)系，可以使我們訓(xùn)練目標(biāo)就更加明確，指導(dǎo)就有的放矢。
對(duì)課文進(jìn)行批注也是讀中學(xué)寫(xiě)的一種方式。俗話(huà)說(shuō)：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。課堂批注是閱讀感悟的一個(gè)重要的方法，讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)詞句、標(biāo)點(diǎn)的理解，寫(xiě)出自己的疑問(wèn)，從而提高了學(xué)生的習(xí)作能力，將學(xué)生的思考通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)，讀、想、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。
二、擴(kuò)充性的具體寫(xiě)
（一）古譯今文想象寫(xiě)
這樣的練寫(xiě)一般用在古詩(shī)文翻譯成現(xiàn)代文的練習(xí)。如我們引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了杜甫《江畔獨(dú)步尋花》千朵萬(wàn)朵壓枝低繁花似錦的春景，感受了到張繼《楓橋夜泊》江楓漁火對(duì)愁眠的孤獨(dú)寂寞，氣憤于林升《題臨安邸》西湖歌舞幾時(shí)休的質(zhì)問(wèn)之時(shí)，感動(dòng)于陸游《示兒》家祭無(wú)忘告乃翁的至死不變的愛(ài)國(guó)情那一瞬，我們不妨可以讓學(xué)生把詩(shī)歌描繪的景象與意境用自己的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。這樣，既加深了對(duì)文章內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生想象與寫(xiě)作的能力。
（二）續(xù)寫(xiě)結(jié)尾想象寫(xiě)
有些文章的結(jié)尾給人一種意猶未盡的感覺(jué)，在學(xué)完課文之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容續(xù)寫(xiě)結(jié)尾。如《窮人》一課，當(dāng)學(xué)生感受到桑拿和漁夫?yàn)榱怂藢幙勺约菏芸嗟母呱星椴僦螅依^續(xù)引導(dǎo)：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的'心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀，續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。這樣，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫(xiě)興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
（三）挖掘空白想象寫(xiě)
有些文章，內(nèi)容跳躍很大，給我們留下豐富的想象空間。我們可以抓住這些空白點(diǎn)，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象寫(xiě)。如《母親的純凈水》一文，文章中這樣寫(xiě)道：后來(lái)，她上體育課，依然拿著母親給她灌的涼白開(kāi)。也有同學(xué)故意問(wèn)她：“里面裝的是涼白開(kāi)嗎？”她說(shuō)是。再后來(lái)，她考上了大學(xué)，畢業(yè)以后找到了一個(gè)不錯(cuò)的工作，拿著不菲的薪水這里，時(shí)空跨度很大，一下子就到了她上大學(xué)。那在她上大學(xué)之前這一段時(shí)間，她是怎樣對(duì)待“窮”的態(tài)度呢？我設(shè)置了這樣的一段練習(xí)：
春游時(shí)，同學(xué)們吃著各種各樣的小吃和飲料，而她只能吃媽媽給她準(zhǔn)備的涼饅頭和白開(kāi)水，她（）；
放學(xué)了，同學(xué)們騎著自行車(chē)，甚至有的同學(xué)坐著小轎車(chē)回家，而她背著書(shū)包步行時(shí)，她（）；
班上漂亮女同學(xué)穿著各種各樣時(shí)髦的衣服，而她卻只能穿著媽媽給她做的那件花格襯衫時(shí)，她（）。
這樣，讓學(xué)生通過(guò)想象各種情境下女孩的心理和做法，來(lái)感受女孩對(duì)待窮的態(tài)度，從而深化正確認(rèn)識(shí)窮并不可恥，是一種需要改變的一種生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)自立的意識(shí)。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)情境來(lái)描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)的寫(xiě)作能力。
有些文章。主要表現(xiàn)人物美好心靈及品質(zhì)。我們可以結(jié)合文中描寫(xiě)人物動(dòng)作神態(tài)的詞句，想像寫(xiě)人物心理活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，從而加深對(duì)人物精神品質(zhì)的感悟。如《唯一的聽(tīng)眾》一文中，出現(xiàn)了三次描寫(xiě)老婦人平靜的神態(tài)之處，我們可以設(shè)計(jì)這樣練寫(xiě)：
當(dāng)我沮喪地想離開(kāi)小樹(shù)林時(shí)，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我，她在想（）；
聽(tīng)了老人的話(huà)，每天清晨，我都到小樹(shù)林里去練琴，面對(duì)我唯一的聽(tīng)眾——一位耳聾的老人，她總是很平靜地望著我，她會(huì)想（）；
當(dāng)我能奏出真正的音樂(lè)，全力以赴地演奏，老人慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水，她又在想（）。
這三處想，把老婦人的善解人意、良苦用心、真誠(chéng)幫助他人的美好精神展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，練習(xí)了人物心理描寫(xiě)與神態(tài)動(dòng)作要一致。
有的文章中，學(xué)生日常常見(jiàn)的事物沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，而讓學(xué)生想象這些事物的樣子并寫(xiě)出來(lái)有助于理解課文。如北京宣武一師附小的羅蘭老師執(zhí)教的《魚(yú)游到了紙上》，在引導(dǎo)學(xué)生感受青年畫(huà)的小魚(yú)栩栩如生時(shí)，并沒(méi)有用到多媒體視頻或圖片，而是讓學(xué)生把作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)的小魚(yú)的樣子，自己畫(huà)出來(lái)。（即描寫(xiě)出來(lái)）。學(xué)生寫(xiě)的生動(dòng)有趣。這既感受到了青年的畫(huà)技高超，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作。
三、情感噴發(fā)處的動(dòng)情寫(xiě)
俗話(huà)說(shuō)：“情動(dòng)而辭發(fā)。”我們?cè)陂喿x過(guò)程中，當(dāng)師生都處于情感激動(dòng)不吐不快時(shí)，我們可以安排小練筆。如：在教學(xué)《示兒》與《題臨安邸》兩首古詩(shī)時(shí)，通過(guò)介紹當(dāng)時(shí)南宋的國(guó)破家亡，民不聊生的資料，又對(duì)比陸游、岳飛、辛棄疾等愛(ài)國(guó)人士和南宋統(tǒng)治者花天酒地，不問(wèn)國(guó)事的昏庸腐敗，特別是當(dāng)學(xué)生看到遺民淚盡胡塵里的圖片時(shí)，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者的蔑視與憎恨油然而生，此時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出：你想對(duì)南宋統(tǒng)治者說(shuō)些什么？這既使學(xué)生體會(huì)了詩(shī)歌要表達(dá)的情感，同時(shí)也練習(xí)了寫(xiě)話(huà)。
四、升華認(rèn)識(shí)性的評(píng)價(jià)寫(xiě)
高年級(jí)需要學(xué)生初步具備評(píng)價(jià)文章中人物的形象。如《窮人》、《母親》、《母親的純凈水》等文章，都要求學(xué)生評(píng)價(jià)人物，我們可以讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫(xiě)出是對(duì)文中的人物評(píng)價(jià)。
如何寫(xiě)作文5
怕寫(xiě)作文，是學(xué)生中普遍存在的問(wèn)題，一聽(tīng)到老師說(shuō)要寫(xiě)作文，許多學(xué)生都叫苦連天，下筆時(shí)，撓頭抓腦的，眉頭緊鎖的，大有人在，看得出他們已經(jīng)在努力的搜尋腦際間的模糊印象，但卻怎么也擠不出一個(gè)字兒來(lái)。這一現(xiàn)象，不容樂(lè)觀(guān)。
要徹底改變這一現(xiàn)象，讓學(xué)生“談作色變”到“聞作起舞”，我以為小學(xué)的作文教學(xué)應(yīng)該在從趣出發(fā)，讀寫(xiě)結(jié)合，優(yōu)化評(píng)價(jià)三方面著手。
一、形式多樣促興趣
兒童的心熾熱純真，他們的腦海里只會(huì)寄存讓他們歡欣，雀躍的樂(lè)事。我們的作文應(yīng)從他們的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境讓他們做做自己感興趣的事：去探索，去傾聽(tīng)，去描畫(huà)，去玩耍，這樣才能“我手寫(xiě)我心，我文抒我情”。如：《難忘的一次經(jīng)歷》，我采用的是先畫(huà)后寫(xiě)的方法：引導(dǎo)學(xué)生回憶難忘的事，讓他們選取幾個(gè)特殊的畫(huà)面用七彩的畫(huà)筆描繪出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)過(guò)沉淀、過(guò)濾，滌除了不必要的細(xì)節(jié)，留下緊扣主題的主干。這比一味地要求學(xué)生選材準(zhǔn)確來(lái)得輕松、容易。又如學(xué)生難以做到細(xì)節(jié)描寫(xiě)，我特意設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲：讓學(xué)生出來(lái)玩擊鼓傳花，鼓聲一停，學(xué)生的動(dòng)作也短時(shí)定格，再分別請(qǐng)學(xué)生觀(guān)察同學(xué)們的神態(tài)、動(dòng)作，學(xué)生深刻地體會(huì)到活動(dòng)中個(gè)人的表現(xiàn)各不相同。課畢，連平時(shí)最怕作文的華安也洋洋灑灑寫(xiě)了四百字。丹妮的文章尤為出色：“鼓聲咚咚，我的心不禁也隨著緊密的鼓聲一起跳動(dòng)。咚咚咚……咚！鼓聲停了，同學(xué)們的動(dòng)作也停了，有的在拍手慶幸自己安全度過(guò)，有的每條神經(jīng)都繃緊了，眼睛直盯著將要傳來(lái)的紅花，手也因?yàn)榫o張而握成拳頭，調(diào)皮大王小舟坐不住了，他站起來(lái)，半探著身子，嘴角露出一絲狡詰——鼓聲停時(shí)他剛好把紅花拋給下一位同學(xué)……”葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑的流個(gè)不息。”教師只要在作文前讓學(xué)生貼近生活，走入生活，聽(tīng)一段悠揚(yáng)的音樂(lè)，繪一幅七彩的圖畫(huà)，玩一場(chǎng)刺激的游戲，興致來(lái)了，靈感也隨之而至。作文在他們心中不再沉重，草稿紙變成了他們宣泄情感的勝地。
二、讀寫(xiě)結(jié)合促練筆
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讀書(shū)是提高寫(xiě)作水平及文學(xué)修養(yǎng)的重要途徑。除了平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課外書(shū)以外，善于開(kāi)發(fā)課本資源，做到讀寫(xiě)結(jié)合，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又可提供一個(gè)練筆的機(jī)會(huì)。如在《月光曲》一課的教學(xué)中，我以一首《森林狂想曲》作為延伸，設(shè)計(jì)了練筆，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)，展開(kāi)想象，臆想音樂(lè)背后神秘的森林。鳥(niǎo)兒啁啾，流水潺潺，美妙的樂(lè)曲使學(xué)生對(duì)音樂(lè)能陶冶性情有了更深的理解，同時(shí)對(duì)音樂(lè)的感悟力、想象力也有了進(jìn)一步的提高。第九冊(cè)的《秋天的懷念》和《地震中的父與子》是歌頌?zāi)缸印⒏缸铀坪Ｇ樯畹膬?yōu)美篇章，學(xué)生們受到偉大父愛(ài)、母愛(ài)的熏陶感染，接受了一次“愛(ài)”的教育。在我的引導(dǎo)下，他們想起了自己的父母，想起了父母多年來(lái)的養(yǎng)育之恩，也講述了發(fā)生在自己身上的感人故事。此時(shí)此刻，寫(xiě)作變成了學(xué)生一訴衷情的需要，來(lái)得溫馨自然，在學(xué)生的臉上看不出一絲為難的痕跡。永俊在文中談起了在車(chē)禍中爸爸對(duì)他的負(fù)疚及日后對(duì)他的格外關(guān)愛(ài)，也寫(xiě)出了自己的不安：“爸爸，別在為過(guò)去的事耿耿于懷，其實(shí)我一直覺(jué)得能有你這樣一位父親是我最大的幸福！”字里行間雖有遣詞造句的遺憾，但情真意切，使人動(dòng)容。結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，課后的練筆，學(xué)生們又形成了自己的感悟，在讀中仿，仿中創(chuàng)。力求達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，雕琢文筆。
三、優(yōu)化評(píng)價(jià)促質(zhì)量
評(píng)價(jià)對(duì)象多元發(fā)展
以往評(píng)改作文一般的形式是：教師批閱——學(xué)生修改——教師再批閱——定稿。這種模式學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，教師雖勞心勞力，但收效甚微，學(xué)生只是按照老師的意愿去修改自己的作文，至于怎樣改？為什么要這樣改？學(xué)生未必明了。夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“我們是在形成人，不是在形成鸚鵡”。所以作文的評(píng)改應(yīng)從學(xué)生的主動(dòng)性出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自己評(píng)改作文的能力，擴(kuò)大評(píng)價(jià)對(duì)象的范圍，改變以往師批生改的單一形式。修改作文的形式可以變?yōu)閹熢u(píng)——自評(píng)——互評(píng)——師評(píng)。先讓學(xué)生重新審視題目，對(duì)照所提要求從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)方面做修改，然后在小組內(nèi)進(jìn)行互相評(píng)改，最后由老師進(jìn)行評(píng)分。在第二次評(píng)改時(shí)，作文的分?jǐn)?shù)應(yīng)比初稿的分?jǐn)?shù)有相應(yīng)的提高，讓學(xué)生們嘗到“跳一跳就能摘到果子”的甜頭，修改的態(tài)度會(huì)更認(rèn)真，積極。此外，把作文讓給學(xué)生自己改，還能提高他們對(duì)文章基本框架的建構(gòu)能力。
評(píng)價(jià)語(yǔ)言多元發(fā)展，教師評(píng)改學(xué)生的作文的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在我們的引導(dǎo)下愛(ài)作文，會(huì)作文。評(píng)價(jià)語(yǔ)言有效運(yùn)用有著舉足輕重的'作用。1）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)具指導(dǎo)性。在評(píng)語(yǔ)里，寫(xiě)上“立意正確”、“中心突出”、“語(yǔ)句通順”等并不困難，但這樣往往沒(méi)有意義。這樣的評(píng)語(yǔ)缺乏指導(dǎo)性。詩(shī)怡用“美麗”形容他的表哥的眼睛，我在“美麗”下面劃了一道橫線(xiàn)，旁邊寫(xiě)下批注：“你的表哥是個(gè)堂堂男子漢，這個(gè)詞用在在他身上似乎有點(diǎn)不妥，你能換個(gè)意思相近的詞嗎？”評(píng)語(yǔ)中既指出了錯(cuò)處，又留給學(xué)生思考的空間。2）評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)向人性化發(fā)展。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生作文時(shí)投注更多的人性關(guān)懷，能增加師生情感的流動(dòng)。碧妍在作文中提到父母出外旅游，家中只剩下她和姐姐，她感到無(wú)所適從。我在文后寫(xiě)下這樣一段：父母為你們?nèi)找共賱冢F(xiàn)在好不容易有機(jī)回去旅游，別讓他們?cè)诼猛局羞�對(duì)你們牽腸掛肚，好嗎？和你姐姐齊心合力好好照看好自己，照看好這個(gè)家用行動(dòng)告訴爸爸媽媽你們長(zhǎng)大了，我相信他們一定會(huì)比去旅游高興。加油！……3）評(píng)價(jià)語(yǔ)言可具育人作用。由于認(rèn)知能力的限制，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)生活，對(duì)自己，對(duì)他人的態(tài)度，對(duì)事與物的判斷可能會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的價(jià)值取向，作為教育者應(yīng)善用評(píng)語(yǔ)這一工具進(jìn)行疏導(dǎo)。俊宇在《一次難忘的經(jīng)歷》中，詳盡描繪了與小伙伴們到別人的花場(chǎng)中盜取捐獻(xiàn)給學(xué)校的事，我在評(píng)語(yǔ)中肯定了他為班爭(zhēng)光的積極性，但更強(qiáng)調(diào)了其行為的不可取。最后鼓勵(lì)他：“為班爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)很多，今年的植樹(shù)節(jié)，我相信你一定能選擇正確的方式來(lái)表達(dá)你的心意的。”
通過(guò)評(píng)改作文，學(xué)生的寫(xiě)作水平提高了；通過(guò)教師的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生的認(rèn)知能力增強(qiáng)了，他們的作文質(zhì)量自然也有了提升。
學(xué)生作文由“談作色變”到“聞作起舞”，是一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度轉(zhuǎn)變的過(guò)程，是一個(gè)教師教學(xué)觀(guān)念的更新，是一個(gè)優(yōu)化課堂的趨勢(shì)。近來(lái)，授畢第十一冊(cè)《古詩(shī)三首》，我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：仿照古詩(shī)以物喻理的寫(xiě)法，創(chuàng)作一首五言律詩(shī)或七言律詩(shī)，話(huà)音剛落課堂上響起一片歡呼。這聲音在告訴我，他們喜歡作文了，他們“聞作起舞”了。
如何寫(xiě)作文6
第一個(gè)要點(diǎn)，是穩(wěn)妥。千萬(wàn)不要像我們寫(xiě)時(shí)評(píng)那樣寫(xiě)高考作文，如果你的觀(guān)點(diǎn)很非主流，或者言辭很激烈，甚至達(dá)到網(wǎng)站都要?jiǎng)h帖的標(biāo)準(zhǔn)，那么你基本上是完蛋了，你這作文等于自殺。如果明明禁止寫(xiě)成詩(shī)歌，你非要寫(xiě)，效果雷同。
第二個(gè)要點(diǎn)，是情感。所有的文章中，最能感動(dòng)人的永遠(yuǎn)是情感，是故事。所以，你一定要準(zhǔn)備幾個(gè)所謂的感人故事，往死往殘里寫(xiě)的那種，真不真不要緊，能騙到人就行，只要作文題目跟這個(gè)沾得上邊，你就可以放肆搬運(yùn)。
第三個(gè)要點(diǎn)，開(kāi)頭結(jié)尾。一高考作文，評(píng)卷者閱讀的時(shí)間通常只有幾秒，不要指望對(duì)方會(huì)一字一句地閱讀，更不要指望對(duì)方會(huì)仔細(xì)分析你隱藏的深意，所以開(kāi)頭結(jié)尾十分重要，“開(kāi)卷之初，當(dāng)以奇句奪目”，而且要盡量直白，做到首尾呼應(yīng)。
第四個(gè)要點(diǎn)，好詞好句。臨時(shí)抱佛腳，最有效的就是積累一些好詞好句，特別是你平時(shí)如果閱讀很少的話(huà)。怎么積累，告訴你一個(gè)好辦法，去網(wǎng)上找央視《朗讀者》節(jié)目看，不看中間的，就看它每期的卷首語(yǔ)和主持人的開(kāi)場(chǎng)白、結(jié)束語(yǔ)。這個(gè)節(jié)目每期都是一個(gè)主題，非常適合為高考作文積累素材。
第五個(gè)要點(diǎn)，文章里盡量出現(xiàn)幾個(gè)書(shū)名。最好是最近一年內(nèi)非常熱門(mén)的書(shū)，比如《人類(lèi)簡(jiǎn)史》、《未來(lái)簡(jiǎn)史》這種，你看過(guò)當(dāng)然最好，你實(shí)在沒(méi)看過(guò)，去網(wǎng)上找些介紹或者片段來(lái)看。這些熱門(mén)書(shū)，你的評(píng)卷者一般都看過(guò)，或者想看卻沒(méi)有看，你把這些書(shū)名寫(xiě)上，既是要證明你愛(ài)好閱讀，更是要博取評(píng)卷者的好感——嗯，這孩子不錯(cuò)，我喜歡的書(shū)他也喜歡。
第六個(gè)要點(diǎn)，把字寫(xiě)好點(diǎn)。字寫(xiě)的好看，對(duì)于高考作文得高分，肯定是一種優(yōu)勢(shì)；但是，短時(shí)間內(nèi)要把字練好看，估計(jì)很難，一個(gè)可行的辦法是，把字盡量寫(xiě)小一點(diǎn)，只占方格的三分之二左右，這樣會(huì)比鋪滿(mǎn)整個(gè)方格甚至寫(xiě)出格，要顯得字跡工整很多很多。
第七個(gè)要點(diǎn)，注意段落和標(biāo)點(diǎn)。有些人寫(xiě)文章，喜歡三段論，開(kāi)頭結(jié)尾很短，中間一段特別長(zhǎng)，這是很不好的。現(xiàn)在的評(píng)卷者和你我一樣，平時(shí)多是手機(jī)閱讀；考慮評(píng)卷者的閱讀感受，盡量多分段，每段字?jǐn)?shù)盡量差不多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不要一逗到底。如果恰好一段結(jié)束時(shí)，只占一行的一個(gè)或者兩三個(gè)字，盡量再憋長(zhǎng)一點(diǎn)，以免留下騙字?jǐn)?shù)的印象。
獲得高分技巧
01、打好基礎(chǔ)——讓字跡秀美起來(lái)
現(xiàn)在許多同學(xué)不注意漢字的書(shū)寫(xiě)，特別是在作文本中，字寫(xiě)得大的大、小的小。有的同學(xué)認(rèn)為把字寫(xiě)好太麻煩了，其實(shí)不然，同學(xué)們應(yīng)該把字寫(xiě)好，便于閱卷老師閱讀。這樣老師在看你文章的時(shí)候，就有一種好感，一有好感，就出現(xiàn)了“感情分”這個(gè)東西。這樣一來(lái)，你的得分就會(huì)比那些沒(méi)有得到老師好感的.同學(xué)要略高一些。
那么，怎樣把字寫(xiě)得好一些，怎樣使老師對(duì)你的書(shū)寫(xiě)有“感情”呢？可以從以下幾個(gè)方面試試看。首先，盡量把字寫(xiě)大一點(diǎn)，撐著格子寫(xiě)。格子有多大，你的字就寫(xiě)多大，字寫(xiě)大了，地方寬裕了，才比較容易安排字的結(jié)構(gòu)。其次，不要用那種極細(xì)極淡的圓珠筆，那樣的筆寫(xiě)出來(lái)的字，老師看起來(lái)很費(fèi)勁，看這樣的文字特別累，一累，“感情”就不好了。最好用顏色較深、筆頭較粗的鋼筆或中性筆，筆頭一粗，自然會(huì)把字寫(xiě)得大一些了。再次，注意漢字的結(jié)構(gòu)。字的結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如，“雪”“雷”上面的雨字頭應(yīng)該寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，把下面的部分蓋住，字就會(huì)好看一些；左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字；而那些偏旁在右邊的字，偏旁最好往下掉一掉，如“斤”字旁、“月”字旁等。不過(guò)把字寫(xiě)好并非一日之功，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，但至少同學(xué)們應(yīng)該朝這個(gè)目標(biāo)去努力。
02、抓住根本——讓感情真摯起來(lái)
語(yǔ)文作文評(píng)分細(xì)則將“感情真摯”列為基礎(chǔ)等級(jí)中的重要一條。“感情真摯”，即感情真摯懇切。“真”即真誠(chéng)，真切；“摯”即誠(chéng)懇，懇摯。“感情真摯”是指文章中所表達(dá)的對(duì)社會(huì)、人生、生活的發(fā)自?xún)?nèi)心的感情真實(shí)自然，不是人云亦云，也不是無(wú)病呻吟。“感情真摯”是在“感情真實(shí)”的基礎(chǔ)上的升華。那么如何做到感情真摯呢？
事要真，情要濃。許多同學(xué)都認(rèn)為生活單調(diào)，沒(méi)有事情可寫(xiě)，因此他們要么編造，要么借用作文選上的材料，拾人牙慧，在自己的文章里講述別人的故事，以此來(lái)應(yīng)付作文。其實(shí)，只要盤(pán)點(diǎn)一下生活所賜予每個(gè)同學(xué)的素材，可寫(xiě)入作文的非常多。筆者曾經(jīng)教過(guò)的一名學(xué)生就以自己的真實(shí)生活為題材，寫(xiě)了一作文《心中的桃花源》。那是一讓全班同學(xué)讀來(lái)為之流淚的佳作：父母在她六歲的時(shí)候就離婚了，這么多年來(lái)她跟著爸爸一起生活，她渴望能像其他同學(xué)一樣有母愛(ài)的溫暖，雖然媽媽也時(shí)常來(lái)看望她，但每一次的看望更加深了她對(duì)母親的思念。
很多同學(xué)因種種顧慮將此類(lèi)真實(shí)的素材埋藏心底，不敢表達(dá)出來(lái)。須知正是這些自己在內(nèi)心不斷品嘗，并且只有自己才能品嘗出滋味的東西，恰恰濃縮了獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟，浸透著最真最善最美的感情，這恰恰是作文最需要的東西，而且是最能打動(dòng)人的東西。從某種意義上講，這樣的真實(shí)其實(shí)是在恢復(fù)作文的本真狀態(tài)，在自己的文章中講述自己的故事，情真意切，不怕閱卷老師不給你高分。
03、把握技巧——讓文采飛揚(yáng)起來(lái)
要想作文得高分，除了感情真摯外，還應(yīng)把握好語(yǔ)言這一關(guān)，同學(xué)們依托語(yǔ)言的載體，向閱卷老師展示寫(xiě)作才華，文章是否有文采方面的亮點(diǎn)，直接影響了印象分的判給。很多閱卷老師說(shuō)：“一作文，出現(xiàn)‘月亮’最好不過(guò)，如果沒(méi)有‘月亮’，‘群星璀璨’也很好，沒(méi)有‘群星璀璨’，出現(xiàn)幾顆‘星星’也還不錯(cuò)。”所以，平時(shí)同學(xué)們要有意識(shí)地訓(xùn)練自己包裝一些語(yǔ)段，弄出幾顆“星星”，這會(huì)使自己的作文生色不少。那么，怎樣使文采絢麗起來(lái)呢？
用好修辭，使語(yǔ)句富有表現(xiàn)力。修辭是雕琢語(yǔ)言的常用手段，把它運(yùn)用得更巧妙、更成熟，就會(huì)讓文章增色不少。筆者班中有一位成績(jī)中等偏下的學(xué)生竟然在一次語(yǔ)文考試的作文中得了最高分，令我甚為驚異。那次作文是以“尋找______”為題目的一半命題作文，這名學(xué)生把題目補(bǔ)充為《尋找受傷的靈魂》，在作文中他表達(dá)了還有許多像他一樣的坐在后排的差生的內(nèi)心情感：因?yàn)橛行┛颇柯?tīng)不懂，所以在課堂上他們看小說(shuō)打發(fā)時(shí)間，因而不受老師的重視，但他們同樣渴望得到關(guān)心和尊重。其中有兩段話(huà)這樣寫(xiě)道：“他們看小說(shuō)看得很入迷，他們渴望有令狐沖一樣的絕世武功，也希望有楚留香一樣的翩翩風(fēng)度，他們不希望像杜甫一樣憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，也不希望像李白一樣借酒消愁般過(guò)日子，他們?cè)谛闹幸驯蛔约毫形幌袂粯硬坏弥荆麄儍?nèi)心比屈原更加失意。”在文章結(jié)尾處，他表達(dá)了堅(jiān)強(qiáng)的心聲：“小草遭受踐踏后，依然挺立起來(lái)；梅花經(jīng)歷風(fēng)雪后，依然傲立枝頭；陽(yáng)光經(jīng)歷閃電洗禮后，更加燦爛輝煌；靈魂經(jīng)過(guò)洗禮后，成就一片天地。”文章中運(yùn)用了大量的擬人句、排比句表達(dá)內(nèi)心情感，讀來(lái)有一種詞精句麗、賞心悅目、蕩氣回腸之感。該作文得高分當(dāng)之無(wú)愧。
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