玩具作文

時間：2024-08-02 18:37:04 寫物作文

【推薦】玩具作文錦集七篇

　　在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的玩具作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【推薦】玩具作文錦集七篇

玩具作文篇1

　　小學生活潑好動，思維特點以抽象思維為主，學具成了他們學習數學的好幫手。學具給孩子們提供了更多的動手探索的機會，數學因此充滿了魔力。他們從中不僅獲得了數學知識，更獲得了數學思想、學習的樂趣、學習的自信�？梢哉f，學具讓數學變得鮮活起來！

　　現在的數學課上，老師們很注重培養學生動手操作能力，適時運用學具解決數學中的實際問題，收到了很好的教學效果。但我也發現，很多時候，學具竟成了孩子們課堂上的玩具。前兩天聽了兩節數學課，教學直線、射線、線段。每個學生桌上都擺放著直尺、三角板、量角器，剛上課就有一些同學在擺弄手里的學具，偶爾抬頭看看老師，全然沒有聽（至少是沒有認真聽）老師講課。教師講解之后，讓學生自己畫一條5厘米長的線段，畫一個角，我看到學生大都是用直尺在畫（三角板、量角器在本節課完全是多余），畫的'還不錯。之后的鞏固練習（判斷、數線段、數角）好像跟一些孩子沒關系，他們只顧著用自己的學具畫著、拼著、比著，學習效果可想而知。

　　其實這兩位老師對教材的把握和處理還是很到位的。她們重視了學生的實踐操作訓練，卻忽視了學具給教學帶來的不便。課下，我和她們在一起交流，怎樣讓學具更好的發揮它的作用，而又不影響孩子們的學習？

　　關鍵在于教師的組織引領，操作課上提出具體要求。

　　1、用什么學具帶什么學具。無關的學具帶的越多，孩子玩的機會就越多。這節課，學生只帶直尺就行，量角器下一課用時再帶，這樣玩量角器的孩子就會少一些。我想大部分孩子對直尺并沒太大興趣（一年級就開始認識了），好多孩子關注的是量角器。

　　2、適時拿、收學具。課前，老師要讓孩子把學具放到指定的位置，（比如，各自的桌子的右上角），用的時候再讓學生一起拿出來；用過之后，一定要給孩子收學具的時間，要等學具孩子們收到指定的位置之后，再教學新的內容。這樣孩子在老師的一步步指導下來做，就不會有更多玩的時間。組織孩子收學具可能會浪費半分鐘時間，但比起孩子在下面玩而耽誤了學習來，這半分鐘，值！

　　3、提前讓孩子認識新的學具。比如，明天要用量角器，可以讓孩子提前兩天準備好這些學具，課前給他們共同的時間來認識這些新朋友，課上就不會由于太感興趣兒愛不釋手。

　　孩子畢竟是孩子，玩耍是他們的天性，加上他們的自控能力還比較差，課上偶爾玩一玩也是正常的。但老師們一定要正確引導，我們不能讓學生在熱鬧的操作過程中，用學具玩得不亦樂乎，忽略了教學的要求，和教學目標相去甚遠，讓學具顯現出一種低效或無效。

　　讓學具真正成為學習的幫手，別把學具當玩具。

玩具作文篇2

　　我的弟弟是屬于一件玩具就不要命的那種，家里的玩具多得可以開玩具店了，下面是我弟弟的事件之一。

　　“咳，高梓龍，過來，姐姐給你商量一件事情行不行?”我為了能安心的去超市，對弟弟說道，“答應我，去超市不許買玩具，給你買餅干怎么樣?”“好”弟弟答應了。

　　到了超市，我看弟弟的'臉色很平靜，便松了口氣，可惜好景不長，剛到玩具區，弟弟便兩眼放光，我趕緊提醒：“不許買玩具!”弟弟只好說：“我只看看”便竄了進去。唉!一失足千古恨。沒想到，剛進去不一會，弟弟一邊鬧著媽媽買玩具，媽媽不同意，弟弟便死打爛纏，把整個玩具區鬧得天昏地暗。我趕緊提醒：“說話不算數，不是在家說好了嗎?”弟弟一聽鬧得更兇，還不聽我講話，媽媽看了一眼鬧的死去活來的弟弟，無可奈何的給他買了一輛玩具汽車，弟弟這才停止哭鬧。

　　弟弟每次去超市都要“大鬧玩具區”，只要一到玩具區，弟弟便像貓見了老鼠一樣，迫不及待的撲了上去。

玩具作文篇3

　　我有很多很多漂亮的玩具,有小松鼠、芭芘娃娃、面包超人，對了還有聽診器、小貓咪、小豬……小動物們很可愛。面包超人有著能變形的頭、胳膊和腿，作戰很有勇氣；我最喜歡芭芘娃娃，她有著金色的頭發，小嘴像紅櫻桃，黑亮黑亮的大眼睛，紅撲撲的臉蛋像蘋果一樣。

　　一天晚上，我剛進入了夢鄉，突然被一陣吵鬧聲驚醒了，我悄悄地跑出去一看，哇！玩具全活了！芭芘娃娃正跟聽診器吵嘴呢，芭芘妹妹說：“你怎么這么不聽話，就知道玩，沒有你我怎么給人看病呀，生病的小動物多難受呀？”聽診器說：“那好吧，既然你要給他們看病我就不玩了，但是你別把我弄疼了，不然我也成了病號了�！卑跑磐尥弈弥犜\器給小動物認真地看起病來，小伙伴們愁眉苦臉的來，高高興興地走了。我還看到其它的`小伙伴有的在歡快的跳舞，有的在捉迷藏，還有的在快樂的唱歌，它們玩得真開心呀！

　　原來玩具也有自己的世界，我的玩具有沒有趣？我好喜歡我的玩具呀！

玩具作文篇4

　　我的玩具寶貝是一輛小汽車，看到這句話，估計你要問我了：“這是一輛什么類型的小汽車呢！”告訴你，這是一輛軍用作戰的小汽車，車的顏色跟迷彩服的.顏色差不多，車前部分有一挺機關槍，中間部分是坐人的，有二人可坐，因為有兩個座位，一個人是駕駛汽車的，另一個人是控制火炮的。車后部分比車前部分和車中部分加起來還復雜，有導彈、大炮，機關槍，備用輪胎和滅火器。它是我8歲生日時爸爸送給我的。

　　我為什么喜歡它呢！因為7歲生日時叔叔送給我四輛小汽車，因為四輛小汽車是一模一樣的，所以不能組成編隊，如果一定要組成編隊的話，就要從四輛小汽車里拿出一輛，變成三輛，才能組成編隊，可現在好了，小汽車從4輛變成了5輛，而且帶頭的也是很明確了，就是剛才給你介紹的那輛小汽車，有它帶頭，我的編隊超帥，超威武。所以，我很喜歡它。

　　那么，我和它之間又會發生什么事呢！有一天，我要和它玩，當我剛把它拿到我手上時，它居然動了起來，這可奇怪了，我可從來不知道它還會動啊！我左看看，右按按，突然發現隱藏在反光鏡底下的遙控器，原來是我剛才無意間摸到了它，它才動起來的。“啊，想不到我的小汽車還可以開動。”從此以后，我更愛我的小汽車了。

玩具作文篇5

　　開學了，常規的清潔和消毒工作之后，我和Rosalene開始布置活動室。活動室分為六個區域：美工區、故事區、益智區、裝扮區、活動區和娃娃家。在定了大方位后，我開始將歸好類的玩具擺放進各區域的玩具架�？墒荝osalene告訴我：“不該把玩具都擺在架子里，兩歲的孩子不會主動拿出架子中的玩具玩。”接著Rosalene又說：“拼板應放在桌面或架子表層，建構玩具應該在地毯上搭建給孩子看，小汽車應擺放在滑坡山旁邊……”我知道她將這些玩具放在顯而易見的位置是為了讓幼兒直接玩玩具。難道孩子就不會去取架子里的玩具嗎?帶著疑問，我還是按照Rosalene的要求擺放玩具。于是，桌上、地毯上、架子上都擺滿了玩具，滿地的玩具就連走路也要小心。

　　入園第一天，經過一陣哭鬧后，一些適應能力強的幼兒開始了各自的`活動。他們“研究”眼前這些玩具，并將玩具撒得滿地都是，然后滿足地走向另一個活動區域……待孩子們離開后，我發現架子里的玩具果然依然如故地躺在那里。我心里還是不服氣，心里想：也許孩子們還不熟悉環境吧?

　　第二天，除了個別幼兒還需要幫助外，大多數幼兒都能主動地投入到活動中。他們不太會限制自己的活動區域，年齡稍大一些的幼兒甚至喜歡搬運玩具。我特意向幼兒介紹了架子里的玩具……

　　下午，孩子們走了，活動室一下子安靜了。再看活動室，玩具之狼藉勝過昨天，然而有趣的是，架子里的玩具依然還在原處。這讓我體會到，對于這個年齡的幼兒，區域劃分只是對教師整理玩具而言。活動室的整潔度并不是這個年齡段幼兒的活動特點和要求，而玩具的凌亂程度反而體現了幼兒與玩具之間的互動率，孩子們非常滿意這種活動方式，并有成就感。

　　從幼兒的生理角度來看，兩歲的幼兒還不存在真正意義上的游戲，他們逐步擺脫用口嘗的感覺方式來了解物體特性，開始用手指的接觸來探索世界，并通過對細小物體的抓捏來鍛煉小肌肉運動技能，所以我們在投放玩具時除了考慮玩具體積大小，還要考慮玩具的擺放位置。另外，兩歲幼兒的視覺發育尚不完善，他們往往只看事物的表象，不容易發現那些隱藏在架子里的玩具。開放式的擺放減少了幼兒因找不到玩具而放棄“研究”玩具的情況。

　　從幼兒的心理角度看，這個年齡的幼兒經常以自我為中心，因此矛盾沖突較頻繁。開放式的玩具擺放減少了幼兒因找不到玩具而發生搶玩具的情況。同時，由于注意力保持時間短這一年齡特點，其中一方很可能被附近其他玩具所吸引而放棄爭搶的玩具。所以說，開放式陳列能有效地減少沖突。

　　當然，玩具的開放并不意味著教師放手不管，孩子的秩序感需要教師逐步引導。我們活動室里擺放著各種適合孩子使用的簸箕、掃帚、刷子等。這些小而精致的工具對于孩子而言，其實又是一種別致的玩具，他們在熟悉和使用這些工具的過程中，也開始承擔起對環境的整理工作。

　　總而言之，不同年齡的孩子，他們對環境的接受速度、程度與方式各不相同，但是有一點應該是相同的：對于一個陌生的環境，首先應讓孩子與之互動，使孩子盡快地熟悉環境，適應環境，并成為活動室的主人。