三只小豬蓋房子童話故事作文
童話故事三只小豬蓋房子作文（一）：三只小豬蓋房子
童話：三只小豬蓋房子
活動目標：
1、 欣賞故事，了解故事內容，知道磚房子最結實的道理。
2、根據故事內容，大膽續編故事結尾，想象戰勝大灰狼的辦法。
3、積極參與幫助小豬蓋房子的活動，體驗幫助他人的快樂。
活動準備：
1、 請大班的小朋友排練表演《三只小豬蓋房子》。
2、三只小豬和大灰狼手指玩偶，情景道具：草房子、木房子、磚房子�！就捁适氯恍∝i蓋房子作文】
3、幼兒用書人手一冊。
4、幼兒會表演《蓋房子》。
活動過程：
一、出示三座房子。
1、教師帶領幼兒隨音樂表演砌磚、刷墻、蓋房子的動作。
2、教師：剛才，你蓋了一間什么樣的房子？你還見過什么房子？
二、觀看情景表演《三只小豬蓋房子》�！就捁适氯恍∝i蓋房子作文】【童話故事三只小豬蓋房子作文】
1、教師：有三只小豬出門去蓋房子，他們蓋的是什么房子呢？
2、欣賞情景故事表演。
3、故事里有誰？他們用什么材料？蓋了一間怎樣的房子？后來，發生了一件什么事情呢？
三、通過提問，幫助幼兒感知理解故事內容。
1、教師：故事里的三只小豬是什么樣子的？他們蓋了三間怎樣的房子？
2、教師：為什么大灰狼能摧毀小白豬和小黑豬的房子？大灰狼想吃三只小豬
嗎？可為什么他逃走呢？ 3、帶領幼兒閱讀幼兒用書，完整地傾聽教師講述故事。
豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼，老二叫嚕嚕，還有一個老三叫嘟嘟。
四、啟發幼兒續編故事結尾。
1、教師：如果沒有磚房子，三只小豬會怎樣呢？
2、教師：小白豬和小黑豬經歷這次危險后，他們會怎么做呢？請你們幫助兩只
小豬想一個保護自己的辦法好嗎？鼓勵幼兒想象故事結尾，知道要造
一座結實的磚房子保護自己，防止大灰狼的襲擊。
五、音樂活動《蓋房子》。
1、教師：剛才小朋友幫小黑豬和小白豬想出了蓋結實的磚房子的好主意，下面
我們幫助他們一起蓋房子好嗎？
豬媽媽有三個孩子，老大叫呼呼（小白豬），老二叫嚕嚕（小黑豬），還有一個老三叫嘟嘟（小花豬）。
有一天，豬媽媽對小豬說：“現在，你們已經長大了，應該學一些本領。你們各自去蓋一座房子吧！”三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢？”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，但是草房沒有木房結實，木房沒有磚房結實。”
三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。老大呼呼忙說：“我就用這稻草蓋草房吧�！崩隙䥽：屠先洁揭黄鹣蚯白呷�，走著，走著，看見前面有一堆木頭。老二嚕嚕連忙說：“我就用這木頭蓋間木房吧�！�
老三嘟嘟還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。嘟嘟高興地說：“我就用這磚蓋間磚房吧�！庇谑�，嘟嘟一塊磚一塊磚地蓋起來。不一會兒，汗出來了，胳膊也酸了，嘟嘟還不肯歇一下。花了三個月時間，磚房終于蓋好啦！小豬嘟嘟樂得直笑。
山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽！”
大灰狼來到草房前，叫小豬呼呼開門。呼呼不肯開。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。呼呼急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”木房里的嚕嚕聽見了，連忙打開門，讓呼呼進來，又把門緊緊地關上。
大灰狼來到木房前，叫小豬嚕嚕開門。嚕嚕不肯開。大灰狼用力撞一下，小木房搖一搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，呼呼和嚕嚕急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”磚房里的嘟嘟聽了，連忙打開門，讓呼呼和嚕嚕進來，又緊緊地把門關上。
童話故事三只小豬蓋房子作文（二）：三只小豬蓋房子
豬媽媽有三個孩子，一只是小白豬，一只是小黑豬，還有一只是小花豬。
有一天，豬媽媽對三只小豬說：“孩子們，你們已經長大了，應該學一些本領了。你們一人去蓋一間房子吧！”三只小豬問：“媽媽，用什么東西蓋房子呢？”豬媽媽說：“稻草、木頭、磚都可以蓋房子，（但是草房沒有木房結實，木房沒有磚房結實）。你們去蓋蓋試試看吧！”
三只小豬高高興興走了。走著，走著，看見前面一堆稻草。小白豬忙說：“我就用這堆稻草蓋間草房吧�！毙『谪i和小花豬說：“好吧”。就繼續向前走去，走著，走著，看見前面有一堆木頭。小黑豬連忙說：“我就用這些木頭蓋間木房吧。”
小花豬還是向前走去，走著，走著，看見前面有一堆磚頭。小花豬高興地說：“我就用這些磚頭蓋間磚房吧。”
小白豬蓋了一間草房，小黑豬蓋了一間木房，小花豬蓋了一間磚房。
山后邊住著一只大灰狼，它聽說來了三只小豬，哈哈大笑說：“三只小豬來得好，正好讓我吃個飽�！�
大灰狼先來到草房前，叫小白豬開門。小白豬不肯開。大灰狼用力撞一下，草房就倒了。小白豬急忙逃出草房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”木房里的小黑豬聽見了，連忙打開門叫到：“小白豬，快進來，快進來呀！”小白豬一進來，他就把門緊緊地關上。
大灰狼來到木房前，叫小黑豬開門，小黑豬不肯開。大灰狼用力撞一下，木房搖了搖。大灰狼又用力撞了一下，木房就倒了，小白豬跟小黑豬急忙逃出木房，邊跑邊喊：“大灰狼來了！大灰狼來了！”磚房里的小花豬聽見了，連忙打開門：“小白豬，小黑豬，快進來，快進來”。他們剛一進門，小花豬就“砰”的一聲把門關上了。
大灰狼來到磚房前，叫到：“小花豬，快開門”。小花豬說：“你是一個大壞蛋，我才不給你開門”。大灰狼用力撞一下，磚房一動也不動，又撞一下，磚房還是一動也不動。大灰狼用盡全身力氣，對磚房重重地撞了一下，磚房還是一動也不動。倒把大灰狼頭上撞出了三個疙瘩，四腳朝天地倒在地上。大灰狼從地上爬起來，抬頭一看，“嘿嘿嘿，你
們不給我開門，等到晚上我從煙囪里爬進去，把你們一個一個都吃掉�！闭f完就搖搖尾巴走了�？纱蠡依钦f的話被磚房里的三只小豬聽見了，小黑豬和小白豬忙說：“怎么辦呢？怎么辦呢？”小花豬說：“不怕，不怕，我們在爐膛里多添點柴，把火燒得旺旺的。等到晚上，大灰狼一進來就把他燒死”。小白豬和小黑豬開心的說道：“好，好，就這么辦吧”。于是，三只小豬忙活開了。天黑了，大灰狼來到磚房前：“嘿嘿，三只小豬一定睡著了，晚上我可以美美的吃一頓小豬肉了�！闭f著它就從煙囪里鉆進去，它也沒往下看，結果跌進了大爐膛，被爐火燒死了。
（小白豬難過的對小黑豬說：“蓋草房雖然最省力，可是不結實。以后，我要多花力氣蓋磚房。”
小黑豬難過的對小花豬說：“蓋木房雖然也很省力，可也是不結實。以后，我也要多花力氣蓋磚房�！保�
童話故事三只小豬蓋房子作文（三）：20xx一年級數學比多少教學反思
一年級數學比多少教學反思一：
1。在課堂教學中。我遵循"數學來源于生活，又服務于生活"這一原理設計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本"比金牌"中讓學生理解多得多，多一些的基礎上啟發學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務。
2。自主學習，培養數感。在教學中我精心設計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的學習之中，啟發學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養。
3。注重學生個性思維的培養。課堂中我既注重學生發散思維的培養，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有"多得多"就有"少得多。"
一年級數學比多少教學反思二：
過去，我在教學"比多少"時，總是自己拿出不同的圖讓學生根據我拿的圖來進行比較。在現在的教學中，我認識到學生的數學學習活動應當是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。教學中，我先引導學生觀察教科書第6頁的主題圖，讓他們根據圖說出一個小故事，然后老師將學生們說的話組織起來：在一條蜿蜒的小河邊，有一所快要蓋好的小房子，一群小動物正忙著蓋房子，這是小豬在幫小兔蓋房子。他們有的搬著磚，有的扛著木頭。河里的小魚被這熱鬧的場面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛看個究竟。熱情的小兔在房前的桌子上準備了一些招待客人的水果。"小豬幫小兔蓋房子"的童話故事既極富兒童情趣，又貼近兒童的生活實際，極大地激發了學生的學習興趣，并使學生直觀地看到：一只小兔搬一塊磚，磚沒有剩余，小兔和磚同樣多，用"一一對應"的方法比多少，深深地印入學生的腦海中。 "圖中還可以比什么？"在這里教材有意創設了一個具有挑戰性的問題，讓學生的學習興趣高漲，激發了他們主動探索的欲望。學生通過自己觀察、動手操作，在小組合作中互相啟發和補充，使自己對"比多少"的問題得到清晰全面的認識。大部分學生都能主動說出"誰比誰多"、"誰比誰少"，有些學生還能準確的說出"誰比誰多幾個"，"誰比誰少幾個"。這樣的探究學習改變了被動和單一的學習方式，增強了學生學習數學的興趣。同時，我利用童話故事適時地在課堂上滲透了互相幫助，樂于助人的思想品德教育，潛移默化地影響了學生的思想和行為。
一年級數學比多少教學反思三：
多年的教學經驗讓我知道，對于剛入學的一年級的小朋友來說，引人入勝的故事是他們最喜歡的聽的了，所以在上這個內容的時候，我利用課本的主題圖，以講故事的形式導入新課，一下子把小朋友們吸引住了，學生們很快以愉快的心情投入學習中了。
在學習過程中，以故事導出小兔搬磚頭，4只小兔搬了4塊磚頭，我讓學生用不同的學具分別擺出小兔的只數和磚頭的塊數，我也在黑板上用不同的圖片貼出，引導學生連線，剛好一只兔子對一塊磚頭，我們就說："小兔的只數和磚頭的塊數同樣多"，接著用同樣的方法讓學生用學具擺出同樣多的學具，一邊擺一邊說，兩個同學一起學習， 一個擺一個說，這樣學生對"同樣多"就有了認識。然后用同樣的方法讓學生學習"什么比什么多"，"什么比什么少"。
在本節課的學習中，我注意讓學生動手擺學具，并且注重學生口語的表達，學生在活動中學習新知識，收到了較好的效果。
自己感覺不理想的是，在組織學生動手操作的時候，對課堂的調控管理欠佳，很多學生借動手擺學具的時間玩學具，借和同學進行口頭表達能力訓練的時間和同學說別的和課堂無關的話，使小組學習達不到預想的效果。
一年級數學比多少教學反思四：
雖說昨天是孩子們上課的第一天，在很多人看來，這是一節非常簡單的課，大部分孩子們在幼兒園的時候都已經會數數了，難不倒他們。的確，大部分孩子都沒什么問題，當然也有一小部分的孩子會因為粗心而導致錯誤。
為了避免上學年出現的情況：上課時，想盡量拓展孩子的思維，在"你還能找到數量是x的物品嗎？"這一環節中耗費了不少時間，結果課堂作業都沒有時間去完成。課前我好好思考了一下，該如何緊湊利用這些時間，最后決定如下：
1、主題圖中的各種數量分別有多少，由學生自己找，找到什么就說什么，但要求一定要表述完整，比如：我發現有1面國旗。（這里又發現一個問題，孩子數倒是沒問題，但是量詞不會用，盡亂用。比如一個國旗、5個房子等都會說，雖然一一糾正了，但是還是擔心，因為這和家庭教育是分不開的，平時在家半土半洋地和孩子交流，孩子的普通話也就這么半土半洋，而且經常有方言的諧音。）
2、在數生活中的物品數量時，可以適時點撥。事實上，孩子們還是很會選擇的，而且自己延伸地也比較好。比如我請孩子們數一數自己小組有幾個女孩，有幾個男孩。當學生匯報完畢后，馬上有孩子補充："老師，我還知道我們班有幾個女生和幾個男生。"我還知道我們教室有27張（應該用把）椅子。"又有孩子說道。雖然這和數一數沒有直接的關系，但是他們用到了數學知識——一一對應。課堂上完成相應的任務是我們的職責，但是我們決不能為了完成任務而教，應該為了拓展孩子的思維而教。
3、在可能的情況下，將課堂作業講解完。
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