請你不要急著講教育隨筆
當我們把一道習題放在學生面前的時候，或者是學生自己在家里獨立做一些練習題的時候，請你不要急著直接告訴他們答案，讓學生自己先試一試。讓孩子們通過自己的努力去思考，去獲取知識。這樣我們就在無形中把學生推到了主體地位。但是有的學生面對困難，不是動腦筋去思考，而是左右徘徊，等待觀望，非常渴望能夠得到老師的主動講解或者是家長的幫助。很少會積極主動地去思考、去大膽嘗試。孩子們缺少這樣一種精神“狹路相逢勇者勝”，很少能夠“勇敢”地去嘗試做。
正所謂“勇”是一種精神，對于那些“做到做不到”的疑問，如果孩子能夠積極主動地去大膽嘗試，這就是一種敢于冒險的精神，一種樂于探究的精神。所以我們要讓孩子們具有這樣一種精神“做到做不到，試一試就知道。”的勇敢精神。
正所謂孩子們的數學學習不是“聽”會的，而是“練”會的。數學的學習離不開練習。所以邱學華老師曾經要求老師“課堂上教師的講課時間不能超過10分鐘”剩下的時間都讓學生獨立練習。回顧我們平時的課堂，可能講的氛圍比較濃厚。每節新課都生怕孩子們聽不懂、學不會，總是一遍又一遍地給學生講解，練習題也是做了一遍又一遍。但是一旦考試的時候，還是看到學生這也不會做，那也出錯。總之是這也不好，那也不好。于是老師就感到很委屈，總認為我苦口婆心給你們講了一遍又一遍，你們如果能夠認真聽一遍，也不至于出現這么多的錯誤。但是學生依然還是錯誤百出，弄得老師就感到很委屈。總是發出這樣的感慨：現在的學生怎么這么難教呀！
今天當我認真學習了邱學華的教育思想之后，才發現數學的學習，重在練習而不重在聽講。這就是有的學生為什么看著平時聽課不是很認真，但是做題往往很快，考試很出成績的原因。只要孩子們能夠多做練習，那么在練習的過程中就會很快掌握住數學的規律和技巧，也就會非常容易考出好成績。
邱老師主張“一課三問”，一節好課就從這樣的三個問題展開教學。首先問：“今天學了什么？”開門見山，單刀直入，不要兜圈子。其次就是問：“已經學會了什么？”孩子們要回答這樣一個問題就需要自學完課本之后，才能夠回答出這個問題。最后問：“還有什么問題？”讓學生大膽提出還沒有弄清楚的疑問，這堂課真正的教學就從這里開始了。有位教育家說過：“當學生遇到困難時，真正的學習才開始。”三個簡單的問題簡單而又大氣地聊出一堂好課。這就是邱老師提出的觀點：“課要上得樸實一點，要上得踏實一點，要上得學生喜歡一點，教的痕跡不要太深，從課堂上看，三個問題的條理應該是很清楚的。”
不知道是不是我們不相信學生的自學能力，還是我們多少年養成的習慣，總喜歡喋喋不休地給學生講解。總感覺只有自己講透徹了，講過癮了，才算真正地完成教學任務，才感覺只有這樣才是真正對得起學生，如此這樣講解充分的一節課下來，才會自我感覺良好。如果自己沒有講充分，而是讓學生練習多了，總感覺自己沒有講透徹，學生會理解這些定義和概念嗎？
這是我們對學生的不自信，也是對自己太過于自以為是，太迷信自己的講解了，總認為只有自己講解充分了，才是一節好課。其實不然，我們要多放手給學生，讓學生多去嘗試，去總結，很多數學規律和道理，孩子們自己是會琢磨出來的。如果我們講解太頻繁了，那么孩子們當遇到不會做的習題，就會習慣性地等待老師的講解。而不是自己去大膽嘗試，久而久之孩子們就會養成不敢嘗試的“懦性”，也會養成不善于思考“惰性”。
放手我們的愛，大道至簡，從三個問題著手，讓學生自覺主動地去學習，學生自己能學會的，自己就自覺主動地去學，學生不會的，不懂的問題，主要通過討論來解決。而老師最關鍵的地方就是啟迪學生的思維，幫助學生釋疑解難，讓學生經歷了一次愉悅的、難忘的學習。所以老師不要著急“講”，要讓學生獨立去做，才是最關鍵的。
讓我們改變自己的教學策略，改正自己的教學陋習，讓我們的課堂更高效，才是我們追求的最終目標！
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