聽課,讓我受益匪淺的隨筆
任教以來，我一直都堅持去聽課，所有的教學成長離不開自己獨自一人的摸索積累，更離不開聽課這位良師益友。一上午不去聽課我就會覺得自己像只井底之蛙，不知道外面的天空到底有多大。只有去聽課，我才知道天空比我想象中的要大很多！我清楚地記得自己就像汲取養(yǎng)分一樣認真地坐在那里記錄著每位授課教師的教學創(chuàng)意和精彩表現(xiàn)，并時刻反思著如果我是授課教師我又如何處理那些教學內容，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而更清楚地明白自己還有很多需要努力的地方。
聽語言
授課教師導入新課的引言是否有利于組織教學，能否讓學生饒有興趣地進入“激動”、“期待”的求知意境。過渡語言是否能使學生的思維在課堂教學過程中從一個教學環(huán)節(jié)向另一個教學環(huán)節(jié)或從一個知識點向另一個知識點過渡時，跟上教師的教學思路。同時，授課教師的教學語言是否具有趣味性、啟發(fā)性、科學性、思想性、邏輯性；是否做到授課聲音清晰洪亮，節(jié)奏快慢抑揚頓挫，起伏變化適度、不拖泥帶水等。
觀表情
授課教師在衣著、修飾方面是否做到了整潔大方，為人師表；面部表情是否自然并進入角色；是否做到授課態(tài)度和藹，講課的動作、姿勢是否協(xié)調等。
記講練
講練過程是否注意了“教與學”的整體優(yōu)化，教師的主導作用和學生的學習主動性是否調控在最佳狀態(tài)，教師與學生之間的教學信息交流是否呈現(xiàn)立體多向性的傳遞；學生的聽課情緒是否飽滿，精力是否集中，教與學的雙邊活動是否在和諧融洽中進行。講解的內容是否抓住了關鍵、突出了重點、突破了難點；對基本概念、基本原理的理解和應用是否以舉例、提問等形式讓學生積極思考、討論，做到了基本概念、基本原理的鞏固、提高和升華，布置給學生作業(yè)的數(shù)量及難易程度是否合適；講與練時間的安排是否合理，對課堂內的突發(fā)事件能否隨機應變、妥善處理；學生的聽、讀、看、寫、動、思等活動的綜合能力是否得到合理的發(fā)展等。
記板書
授課教師的板書是否做到字體工整、位置合適，層次分明、布局合理，可觀度大、簡明扼要、重點突出。解答例題是否格式規(guī)范、步驟完整、詳略得當、演算正確、圖文搭配得當，并給學生以美感和示范作用。
記分析評價
聽課結束，要對授課教師的優(yōu)、缺點給出科學合理的評價。要想想若是自己講此課該如何做?若自己已講過，可做個比較，哪些地方比自己好?怎樣學？哪些地方不及自己，為什么?同時，把其他聽課教師的評課記下來，作全面的比較分析，找出各評課教師對授課教師從不同角度、不同層面的評判，以備自己授課時參考。
總之，聽課前要熟悉授課內容，聽課時全面觀察，認真體味，積極思考，做好記錄，特別應記錄受到的啟發(fā)、感想和不同的看法等。聽課后注意分析評價，特別是聆聽其他聽課教師的分析評價。這樣長期堅持對提高自己的聽課水平和授課的綜合素質大有裨益。聽課，就成了自己的良師益友。
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