多鼓勵他們自己動手操作的隨筆
我班個別孩子的動手能力相對比較弱，所以，在活動中我對他們的指導與關心多于其他的孩子。可是，他們的動手操作能力始終沒有明顯的進步，這是怎么回事呢?后來，在一次活動中使我對此有所感悟。
那是一次美術創作活動，主要是讓孩子制作“快樂口袋”，利用廢舊布料裝飾口袋。對于制作一個存放快樂的口袋，大家都非常感興趣，賢濤也表現的很積極。他歪著腦袋在一大堆廢布中翻找著，大家已經開始動手剪貼了，他還在翻個不停。于是，我走過去問：“還沒找到喜歡的嗎?”他沒有回答我，只是一味的翻找，我隨手拿起一塊黃色的布塊說：“看，這個顏色很好看，你可以把它剪成花，進行裝飾呀�！彼�，著想了想，小手又回到了那一大堆的布中，開始翻找，我以為讓不會剪花，所以沒有接受我的建議，于是我就說：“是不是不會剪花?來我教你�！闭f著，我就把剪刀放到他手里，手把手的開始與他一起剪，邊剪邊說著裁剪的方法，可是對于我的幫助，他好像并不高興，手也一直沒有用勁，只是跟隨著我機械式的做著。我把剪好的第一朵花讓在口袋上，讓他等一下自己貼。我又拿起布說：“老師再教你剪另外一種好嗎?”說著，我又一次自作多情的握住他的手，可這次他卻推開了我的手，還說：“我自己會做”，說著又開始翻找起來，“你想找什么樣的?要么去他們哪里找找�！彼艿礁舯谧勒伊艘粫䞍海_心的回來了，手里拿了幾塊帶圖案的布，他專心的拿起剪刀，開心的開始剪起上面的圖案，看他剪刀歪歪扭扭的，我又想去幫助他，霎那間我想起了剛才我幫助他的表情與他說的那句“我自己會做”，我縮回了正要伸出的手。過一會兒，他把我剪的那朵花放到了桌上，把自己剪的動物與草的圖案貼了上去，做的是那么的認真。我本想做一個指導者、幫助者、事實上我卻扮演了一個干預者、破壞者。其實，他并不需要我過多的指導與幫助，他需要的不是被動的學習，而是主動的體驗。
那次后，在各種操作活動中，我盡量不去插手，多鼓勵他們自己動手操作，也只有這樣，才能使他們得到有效的發展，成長的更快。
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