關于責任田里收獲多的幼兒教師隨筆
為了培養孩子們的自我管理能力和責任感，我將屬于我們班級的空間命名為“責任田”，并將“責任田”進行了劃分——教室外的走廊一共有三個區域：圖書區、角色游戲區、體育活動區；教室內也有相對的區域：電腦區、盥洗區、配餐區、活動區……
由此各項事務也應運而生：有專門負責班級圖書整理的“圖書管理員”，專門負責游戲城物品整理的“總經理”；有負責看護小朋友玩體育器械的“小教練”，專門負責開音樂放錄像的“音響師”；還有專門看護小朋友洗手的“衛生監督員”，負責分發筷子和擦桌子的“衛生小天使”……為了激發孩子的興趣，我為每個孩子制作了一個“值日生”的標牌，讓他們別在自己的袖口上，每次孩子們裝扮好后，就會自豪地說：“我可是值日生喲!”我還將每一項事務打印出來，上面有職務名稱，還有主要工作，和孩子們的靚照一起張貼在“我的責任田”里。為了避免“青黃不接”，每個職務我都選了兩個孩子，一個孩子如果不來的話，另一個孩子也可以“獨當一面”。為了讓每個小朋友的能力都得到鍛煉，我用輪流的方式(一般兩個星期一輪，第一周為實習期，第二周是正式工作期)，讓孩子們都有機會做班級的“高層”，參與管理。我還利用激勵法來提高孩子的積極性，對于不要老師提醒、每次到固定時間點就主動站到自己“責任田”里勞動的孩子，我就在他的照片上貼上五角星，兩周后根據星星的多少評選“閃亮新星”，并把事跡刊登在每月一期的家長月報上。
隨著“責任制”的進一步深入，孩子們分到的責任田越來越小，“種”責任田的人越來越多，更多的孩子得到了鍛煉。由于每塊責任田都是兩個人一輪的，所以他們除了收獲“耐心細心、自信獨立”的好品質，收獲“整理、節約、衛生”的好習慣，還收獲了真誠的友誼。
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