高中班主任隨筆

時間：2024-12-31 12:46:52 隨筆

高中班主任隨筆精選[14篇]

　　在現實的學習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編幫大家整理的高中班主任隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高中班主任隨筆精選[14篇]

　　高中班主任隨筆篇1

　　常言道：“欲曉之以理，須先動人以情”。這句話道出了情感與教育的關系。這句話讓我感受很深。班主任只有對學生傾注真誠的師愛，學生才會“親其師而信其道”，自覺愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進步，，體驗收獲，，體驗快樂。

　　一、學生幫我反思

　　著名教育家魏書生說：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實我在做班主任時內心經常會受到學生的挑戰，以前有失去自控的時候，，也有過發火發怒，變得暴躁的時候。此刻回想起來，這樣做不僅僅對工作有損無益，有損于一個教育工作者的形象，而且還會加深老師和同學之間的誤會和代溝。我陷入了沉思中，開始反思自己的言行，個性是對待個別行為偏差生，更是好用貫有的思維定勢來決定和處理問題。發生在XX同學身上的事情就是一個例子。一天中午休息時間，，XX與一位同學發生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時學習不認真，上課說小話，此刻發展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說”。之后，從與XX的談話中和其他同學處得知了事情的真相：那一位同學亂垃圾，沒有扔進垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學卻說XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的.心里受到很大的震動，這事確實不是XX引起的，那位同學就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務必在下課時間扔進垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學面前向XX道歉，并且表揚了他。同學們的掌聲讓我感動，他們幫我反思，促我進步。作為教師就應做一個有錯就改的快樂思想者，從學生中感悟自己的得失，要用發展的眼光看待學生，要用心去發現他們個性是行為偏差學生的點滴進步，抓住有效的教育機會，教育他們不斷進步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話啊！

　　二、走進學生心靈

　　俗話說，一把鑰匙開一把鎖。班級的每個學生都有不同的個性，對每個學生要采取不同的教育方法，個性是一些性格內向的學生。XX同學成績不錯，就是性格太內心，不愛說話，與同學交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒下句的，我幾次都想主動找他解決問題，但一向都沒有遇到好的機會。一次，我們班的同學在食堂包餛飩聚餐，我把學生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長而去，學生告訴我后，讓我覺得有點不可思議，怎樣會這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說出當時的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態說：“我以后會多和同學交流的，遇事也會冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問題。我除了注意觀察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個比較開朗的同學成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動，如果他遇到難事，幫教小組的同學會幫他出謀劃策，幫他解決問題。漸漸地他變得樂意和班級同學交往了，有事也愿意和

　　我交流了，人也變得樂觀了許多。在一次家長會上，他的母親提到他的變化時，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發現他的一張留條，上面寫到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬緒，但班主任老師只要用“愛”這根針就能把它們串起。教育學生，只有走進學生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛心，和學生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會收獲更多的成功和喜悅。

　　高中班主任隨筆篇2

　　高一的一次班會，主題是“發現自己，做最好的自己”，我讓每一個學生都靜下心來，自我反思以下幾個問題：

　　你理想中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達到你理想的工作與生活狀態？你的優勢與特長是什么？

　　你的劣勢是什么？你的劣勢中有哪些是必須改變的？有哪些是可以通過自己的努力來改變？有哪些是即使再努力也無法改變的？有哪些是即使改變了也沒有多大的價值的？

　　學生的答案五花八門，但是總結出來發現有很多的相同點：都是希望過一種能夠適合自身特點，能夠實現自身價值的生活。

　　至于自己的優勢，絕大多數孩子還是很清楚的，當然，學生時代，可能更多的是談到自己的學業成績，如“我數學能力很強”、“我喜歡英語，我英語成績突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開朗，自己籃球打的比較好等等。

　　至于談到自己的劣勢，說的最多的還是成績，“數學死活學不會”、“英語就是記不住，一上英語課就感到頭疼”、“對自己的長相自卑、身高太低，普通話不標準，有點受歧視”等等。

　　有一個學生站起來發言：“我今天靜下來反思自己，才發現，我竟然有那么多的優點（學生鼓掌），以前我從來沒有注意到，每天總是在老師和家長的安排下學習，卻沒有真正的去反思自己的內心，沒有真正的去和自己的靈魂對話，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優秀，做好自己該做和能做的事情，對于有價值有意義的事情，我一定努力去做，對于沒有意義的事情，我一定會遠離”。

　　我也給這個學生鼓掌了，我說“其實，你還有另外一個很大的優點，你沒有發現，那就是，你的思維非常好，你的語言表達能力也很強，所以，作為你的班主任，我覺得你有很強的領導能力，繼續修煉，相信你一定能夠發現更優秀的自己！”

　　還有一個學生發言：“我以前很自卑，尤其在考試成績面前，我討厭每一次的考試排名，我覺得每一次別人的優秀就是對自己學業成績不優秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺得我不能在成績方面找到任何信心，但是剛才，我靜下來思考自我，我有繪畫方面的才能，我曾經在初中的時候，就拿過全省的美術作品比賽，初中組的一等獎，每一次只要一拿起畫筆，我就自信滿滿，我就覺得我是另外一個人，我就會特別喜歡那個時候的我”。

　　其實，誰又不是這樣呢？

　　某一個時刻，我們覺得自己光彩照人，會很喜歡那個時候的自己；某一個時刻，我們又會灰頭土臉，，會特別討厭那個時候的自己。

　　究竟是什么時刻會有如此大的差別？

　　仔細的反思，就會發現，我們光彩照人的時刻往往都是發揮我們的優勢，展現我們的個性特長的時候；我們灰頭土臉的時刻，往往都是迫不得已的要展現我們的劣勢與弱點的時候。

　　世界上沒有完全相同的兩片樹葉，自然也沒有完全相同的兩個人，每一個世間的人，都有自己的個性，都獨特而真實，盡管我們曾經是如何的羨慕別人，然而最終，我們會發現，你究竟還是你，我也究竟還是我，我成不了你，你也成不了我。

　　這就是最真實的生命的本質。

　　做最好的自己才是最實惠最有價值最有意義的事情！

　　你可以羨慕天空中鳥兒的自由翱翔，但是，你永遠不可能成為飛鳥，你永遠不可能長出翅膀，但是你可以發揮你的特長，我們可以有飛機在空中飛的更高更遠。

　　你不可能要求潘長江具有姚明的.身高，但是潘長江同樣可以成為群眾喜歡的演員，同樣也能實現人生價值；你也不能要求姚明像喬丹那樣靈活的在球場上飛來飛去，但是只要姚明發揮好自己的身高與技術的優勢，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

　　從哲學的角度而言，尊重個性，在一定意義上就是要做到具體問題具體分析，就是要做到一切從實際出發，實事求是，尊重規律的客觀性。

　　尊重個性，發揮優勢是我們正確認識事物的基礎，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問題的關鍵因素。

　　在這個人類社會日新月異的時代，在這個互聯網大數據的時代，在這個智人有可能和人類進行競爭的時代，我們每一個個體都應該好好的反思一下，我們的優勢究竟是是什么？我們信仰的力量究竟有多強大？我們如何才能超越自己，做最好的自己？

　　高中班主任隨筆篇3

　　今天是高二分班后的第一次月考后的分析會，本是一個普普通通的分析會，但是，新任校長的第一次出席會議，我作為“優秀”班主任的代表在會議上發言有著不小的壓力，不過還好，發言還算順利，說出了我的一些理念，也引起了大家的一些關注。如何把我這次在全年級老師及校長副校長等領導面前發言的事情轉化成一次教育機會呢？

　　會議結束飯還沒吃我就回到班級，告訴學生：我作為班主任代表在全年級會議上發言其實是我們實驗二班的榮耀，是我們實驗二班每一位同學的榮耀，在會議上，德育處、教務處的領導這樣評價我們班級的同學們，他們說我們班的同學都是有自主學習能力的人，有思想的人，內心強大的人，實驗二班是年級的最好的班級，將來要在高考中創造奇跡的班級。當我聽到這些話的時候，是榮耀，是學校領導對我們班級的信任，但是我不是高興，而是感到了更大的壓力，欲戴王冠必承其重，我感到了更大的責任，不過，我相信我們實驗二班的48人一定會做最好的自己，我們共同努力一定會創造屬于自己的成功！接著我指出了班級的目標：一半同學進入一本線，全班同學都是二本線以上。

　　在說這些話的時候，感覺到同學們對班級有了更好的`期待。其實我說的德育處教務處的領導對我們班的評價是我編出來的善意的謊言，但是只要能激發學生的集體榮譽感，激發學生的潛能，就是良好的教育資源。

　　高中班主任隨筆篇4

　　自從我踏滲透教師這一行業，就一直擔任小學班主任工作。八年的小學班主任教學工作，使我深刻熟悉到，要做好小學班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設好班集體提供有利條件。那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢?我認為，一個小學班主任要有凝聚力，就應該這樣對待自己的學生：

　　一、真誠坦率，和學生談心

　　每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一班主任工作計劃個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和，心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我滴陌生感和害怕的心理。

　　二、理解寬容，和學生交朋友

　　現在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行詳細分析和引導。曾經有一個小女孩在她的日記本中寫道：“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”我的眼前立刻浮現出一個女孩子的面容，她是一個很內向很膽怯的女孩子。那天中午的時候，她來辦公室找小學班主任培訓計劃我，也不入來，只肯在門口和我說。她的聲音小小的。我聽了半天才明白，原來是她把我們班一個同學的新涼鞋弄壞了，怕到家后受到媽媽的責罰，想到外面的鞋攤上修一修，來和老師請假。我同意了，并馬上陪她去鞋攤把鞋修好。修好后，我就去處理別的事情了。如果不看到她的日記本，我都差點忘了這件事情。女孩在日記本中告訴我，她很膽小，尤其是自己做錯了事，來的時候她深怕我批評，結果沒想到我很耐心很溫和的答應她并和他一起去。回想當時的情況，其實我是很平常的言行，可是女孩子在隨筆上說會永遠記得我的聲音。“老師，你知道嗎，你的聲音很美!”說實話看了孩子的日記本，我更多的是忐忑不安，我在后怕。萬一那天我語氣嚴厲一點，萬一那天我忙于別的工作，暫時擱置了她的事情，萬一……會對她產生怎么樣的影響。老師的一句百日沖刺班主任寄語話，甚至可能影響一個孩子的一生埃

　　從此，我時刻告誡自己，班主任在幫助學生學習知識、塑造人格、提高能力，適應社會等方面起著不可替代的作用，在很大程度上班主任對學生的.態度和情緒影響著學生的一言一行，要時刻注重自己的言行，學會同感，傾聽孩子的心聲，學會從孩子的眼睛去看世界，理解孩子的內心感受。

　　另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他(她)們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他(她)們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功倍的教育效果。

　　三、關心尊重，幫學生樹立信心

　　我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人小學班主任寒假總結的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。

　　對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學生的家庭或周圍環境發生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風帆。曾經有一位小女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛。可就是不愛學習，不愿寫作業。我接手此班后，發現她缺乏激情。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學作業。大概是她感受到存在的價值，開始寫作業，但仍不能按時完成，我卻故意不知。幾天后的一次班會上，同學反映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。同學把她的作業送上來，我看了以后，說：“老師對她一向很放心，今高中三年班主任評價天可能由于什么特殊的原因沒有完成吧!”我瞥了她一眼，只見她兩行晶瑩而悔恨的淚水奪眶而出。從此，她的學習更加努力了，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”,正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈,鞭策著他們的行動。

　　高中班主任隨筆篇5

　　初中經過自己的努力，考上了理想中的高中。在初中，都是高高在上的。但跨入縣一中大門后，一切都是如此的陌生。在報名那天甚至感到了恐懼。走進教室，就見到一個年輕人坐在講臺上，那就是你。第一感覺就是年輕有為。隨著時間的推移，我慢慢地了解了你。你講課的風格，讓很多人敬佩。深沉的聲音，有時略帶幽默的語言。吸引著班里的每一個同學。講課的透徹和明了，更讓我感到你是一中第一語文老師。

　　我跟你真正進一步接觸是因為我要參加校體育隊。當時，你不贊成我的做法，就給我提出了兩條刻薄的條件。第一，必須按時聽英語聽力。第二，必須坐在最后一排，并且自己帶凳子。不知道當時哪來的勇氣，居然答應了。放學時間跟聽力時間只有不到一個小時時間，每次都沒有時間吃飯。盡管那段時間很累，學習時間也很短，但成績意外進步了。所以，我當時夢想著通過體育這條路，跨入更好的大學。

　　我真正了解你，是在我當班長后。在高二上半學期后期，我們班的班長由于一些原因，轉到了文科班。臨走時，他向你推薦了我，當時我感到很意外。仿佛自己從平民變成了富翁。就在那時，我果斷地放棄了走體育這條捷徑。到大學后，我看到了體育生是多么的辛苦。慶幸自己美好的錯過。在剛當上班長時，我一直暗暗下定決心，讓我們班每一個同學都熱愛學習。但事與愿違。半路上臺，并且自己沒有很好的表達能力。頓時，我感到壓力特別大。在向你匯報班級工作時，我講得更多的也是班里的一些不良現象。其實，我當時期望有一天，你通過選舉的方式選出同學們愛戴的班長。但每次做完班級報告，你都肯定了我。對于你的支持和老班長的信任，我漸漸地適應了這個職位。對于班里的狀況，我也改變了自己當初讓每個同學都熱愛學習的`想法。慢慢地變成讓想學習的人，考上自己理想的大學。

　　在高三下半學期，同學們都進入了備戰狀態。為了消除我們的緊張情緒，每次班會你都鼓勵我們以平常心對待高考。經常讀一些成功人的高考經歷。你對同學心里變化，如此關心，確實讓我們敬佩。那些天，你不僅用語言鼓舞我們，還用行動給我們做榜樣。每天早自習，你都會到班里。盡管這是很平常的付出，但確實激勵了很多同學。在課下，我也會經常聽見學生對你的好評。

　　時光飛快，我們迎來了人生的轉折點。美好的六月百花爭艷，綠樹成蔭。但當時我們要親赴戰場，揮筆完成這場沒有硝煙的戰爭。盡管這樣，我仍沒有感到自己在戰斗。每次經過考場的校門，我都會看到你信任的笑臉。在你的教育下，我考上了自己理想的大學。我們班整體情況也很好，很多同學都發揮的很完美。我知道你最欣慰的就是看到自己的學生，考上自己理想的大學。我告訴你：你做到了，而且很好。時光總是無情，三年或許不是很短，但總會結束。你肯定很想知道你的學生現在怎樣了。在我聯系的一些同學中，他們現在都很好，他們都在為自己的明天而奮斗！我很感謝你，我親愛的班主任對我們辛勤的付出，愿你永遠幸福！

　　高中班主任隨筆篇6

　　跟班里一成績較差的學生交流，學生問：“你見了我媽會跟她談什么？”，我說“談你！”學生又問“你會不會告我的狀？”我說“肯定會！難道你覺得我見了你家長會說，你們這個孩子啊，紀律很好，學習很努力，各方面都很優秀，真是個好孩子啊！那再看看你那糟糕的成績單吧，我不是睜著眼說瞎話嗎？”

　　要問高中生最怕什么，絕大多數會說是家長會，因為家長會絕大多數都會是關于學習，關于成績，關于孩子在校的表現等方面的內容，而有幾個學生或者幾個家長會對自己的成績很滿意呢？即使是班主任最客觀最真實的成績匯報，也會讓很多家長對自己孩子的成績不滿意，然后即使脾氣再好的家長，一頓暴風驟雨般的訓斥估計少不了。

　　有很多時候我在想，能不能把高中的家長會開成一個歡快和諧的會議，組織一些活動，讓大家都很高興，但是事實是，有高考在，有成績的差別在，有想考好大學的競爭意識，就永遠不可能開成一個沒有矛盾的會議，當然除非班里所有的孩子都能上名牌大學，這即使在帝都估計也是不現實的事情吧！

　　因為有高考的壓力在，所以家長會還是應該成為一個能夠解決一些學習中存在問題的會議，應該是一個彼此交流溝通以更好的合作的會議。

　　高考是一項綜合性的系統工程，單靠學生單槍匹馬的沖殺已經越來越不能解決問題，有教育專家說，學生的成功=40%（學生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長的推動力），我認為這是很有道理的。

　　家長會的坦率交流會使家長更了解孩子在校的學習狀況，以及下一步需要家長配合注意的事項，并且能夠進一步的了解學校以及班主任的教育理念，對孩子的進一步發展應該是很有裨益的。

　　但是家長會后家長跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級，家長更多的應該是鼓勵，即使班主任如何說自己的孩子毛病多，也應以鼓勵為主，幫助孩子克服一些習慣的問題，到了高二、高三習慣已經基本養成，更多的是孩子缺乏動力，缺乏毅力，缺乏堅持，所以這時候該批評的就得批評，都快成年人了或者有的已經是成年人了，難道連點批評都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現，總比一團和氣沒有一點抱怨沒有一點脾氣要好，因為前者能夠發現問題，解決問題，而后者沒有問題才是最大的問題！有矛盾的家長會才是高質量的家長會！

　　當然抱怨應該有度，不能一開家長會就是班主任批評家長做的不好，那你做班主任的'不也沒做好嗎？家長也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級，學生的差別不是很大嗎？再說那首先是你的孩子，然后才是教師的學生。

　　對于學生而言，千萬不要覺得開家長會就是班主任在告你的狀，不知道你想過沒有，你跟班主任是什么關系？你跟家長又是什么關系？學生跟班主任基本就是在一起學習兩年或者三年的關系，一高中畢業上大學，第一年也許逢年過節會發個短信祝老師節日快樂，再過幾年，你連老師的名字恐怕都記不住！而你跟家長的關系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學上說，矛盾是事物發展的源泉和動力，那么，我們到底該需要什么樣的家長會呢？

　　高中班主任隨筆篇7

　　我們可以經常看到有關高三學生心理健康和調適的文章，也有不少高一學生如何適應高中生活的說法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關高二學生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學者、專家在研究這些。筆者在學校搞心理健康教育工作中發現了一個值得我們思考的問題“高二學生的心理健康問題”。高二學生是高中階段的“斷層”時期，為什么這樣說呢?因為高一新生剛進入高中，對學校、老師、同學以及學習都有新鮮的感覺，同時，其興奮心情也使其具有積極的學習和生活態度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學習，在這個時期，無論是學校還是老師都對這些學生給予高度的關注;高三的學生因為就要參加一年一度的高考，學校和老師對他們給予更高度的關注。相反，學校、老師和家長對高二的學生的關注就相對較少，但是，高二這個階段的學生卻存在著嚴重的心理問題。

　　問題原因分析及對策：

　　1.強迫癥

　　表現：筆者在學校高二級11個班上心理健康導向課和對個別高二學生心理咨詢時發現，高二學生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學生一上課就想到考試;每次遇到不會做的題目就想到考大學會受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會聯想到和它相近或相反的概念，如聽到別人說“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的.患者反復深究自然現象或日常生活事件發生的原因，如“世界為什么存在”、“樹木為什么向上生長”等。患有強迫癥的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀念和動作是毫無意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時伴有頭痛、頭昏、失眠等神經衰弱癥狀，以及植物神經功能紊亂的表現。

　　原因：學習壓力過大。可能是因為學習壓力過大，而自己無法用適當的方法進行有效的調節而導致，在平時的學習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過于擔心的行為方式，太過于關注自己的學業成績和日后能否考上大學;同時，由于學習的競爭導致人際關系緊張也會出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經濟不好和學習較差的學生中出現較多。

　　對策：青少年由于學習或其它事情的壓力和緊張等原因而產生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒有得到正確的引導就可能發展得越來越重，以致無法正常學習和生活。處理方法：(1)自由聯想。教師引導學生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢。班主任介紹學生到專業心理咨詢老師或門診進行心理咨詢，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時也可以用行為療法。(3)主題班會。“如何面對壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會對學生起到很大的促進作用。(4)科學排名。學校注意排名的科學性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學生起到一定的促進作用。但是，它也可能帶來一些負面影響，導致進入名次的同學壓力加大，不能進入名次的同學產生消極情緒。因此，學校在進行排名時一定要注意其科學性。

　　2.對高考的期待與恐懼

　　表現：高二，要說離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業就到自己了，要說很近嗎!也不是，還有高三的沒畢業呢!這時很多學生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學習的時候容易走神和分心、不能集中精力學習、易受干擾、經常幻想將來等。有很多學生訴說自己在看書時只看到書是黑色的，沒看到內容是什么。

　　原因：每次考試，都會使一些學生感到非常緊張，他們時常想如果我這次考試考得好就可以順利學習，到時就會進入理想大學;如果考得不好可能就會影響自己日后學習，都不知道自己會如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學生在上課和咨詢時發現為數不少。他們感到很緊張，有的學生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學，所以他們的潛意識有時寧愿在幻想中滿足。從而在上課和學習時容易走神和分心，在他們回過神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會這樣，他們恐怕這次走神和分心會影響自己的學習，而同學不這樣，他們在下次考試就會比自己好。他就想，“如果考不上大學感到自己很沒面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學生。這樣他們顯得過分緊張，又影響下面的學習，就是這樣惡性循環下去，導致各種心理行為的出現。

　　對策：走神和分心可能每個人都曾經出現過，但是一個人總是在幻想中度過就會影響到正常的學習和生活，甚至出現各種的心理問題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學生明白高考的意義，正確認識高考，對平時考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個人的能力，如果學習成績不好還有很多時間可以補習。(2)教會學生正確的歸因方式。如：考試成績不好歸因為與智力沒有多大聯系，而通常都是學習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學的學習策略或是再勤奮些就可以取得一定進步，這樣有利于學生的后繼學習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學生，首先是采用支持療法，讓學生明白它是每個人都會出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過程中讓學生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來神后就繼續學習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

　　高中班主任隨筆篇8

　　找學生談話，是班主任對學生進行有針對性教育的常用方式。成功的談話，會使學生受到啟發、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進的風帆；反之，會使學生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動，導致事與愿違。所以，班主任要切實做到針對不同類型的學生、針對不同的事件和問題，采用靈活多樣的的談話方式對學生進行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話方式是在無拘無束中進行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語語含情，這種談話方式讓學生能夠理解，心領神會。這種方式一般適用于了解學生狀況和班級狀況時使用。

　　二、鼓勵式

　　這是一種對自信心不足學生較為適合的談話方式。自卑、自信心不足是學生前進和學習的大敵，對于這類學生，班主任要善于觀察和了解，發現他們的閃光點，利用其點滴進步，鼓勵他們樹立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導式

　　這種談話的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周圍的好人好事等榜樣力量來引導、誘發、啟迪學生，從而使其透過比較、反思來找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點水，實質上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學習成績突然下降或者無故犯錯的`學生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時，班主任要及時透過個別談話的方式來幫忙其分析原因、進行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛心的呵護下樹立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進式

　　有些錯誤，學生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學明白后不敢抬頭見人（諸如偷拿了他人的學習資料或學習用具時等），這時班主任若在理由充分、事實確鑿的基礎上，對學生進行漸進入心的談話，要比開門見山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學生的頂牛、無法收場的結局，乃至學生丟臉引起的更大問題的出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發更大后果。

　　六、激將式

　　對于好勝心強、而自我認識評價過高的學生，在學習上表現出浮躁自滿、不踏實的學生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話中透過反復表揚好的同學來激起他向上奮進的欲望。

　　七、直入式

　　對于辨別是非潛力較強成績較好的同學來說，他們一般不喜歡老師談話拖泥帶水、拐彎抹角浪費時間的談話。所以，班主任在與這些學生談話時要單刀直入、開門見山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話時間。

　　八、預約式

　　這種談話方式是班主任事先通知學生，讓其在談話前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話更為有的放矢，班主任但是是進行點撥和啟迪作用，但是能讓學生到達自我教育的目的。

　　高中班主任隨筆篇9

　　我經常感到我有些同事不太快樂，因為班主任工作辛苦，壓力比較大。而我卻經常提醒自己：一定要做一個快樂的班主任，要使自己在班主任工作中體會快樂，更要讓本班學生們因為我做班主任而感到快樂，輕松學習。

　　一、微笑著去面對學生

　　有些班主任暖水瓶--外冷內熱，對學生比較嚴厲，使學生望而生畏，但也使學生敬而遠之。而我則因為性格原因，很少板著臉，不茍言笑的面對學生。經常微笑著面對學生，不論是面向全班學生開班會，還是與個別學生談話。即使是學生做錯了事，我也很少打罵學生，一般都是耐心說教，當然必須按照班規進行處罰，班規面前人人平等。

　　對學生多一點微笑，和學生產生一種親和力，使師生之間在一種輕松愉悅的氛圍中交流溝通、消除隔閡，使學生對老師產生一種親近信賴感。現在學生們愿意對班主任暢所欲言，這更利于班主任管好班級，從長遠來看，也潛移默化地增加了師生感情。

　　二、在課堂上寓教于樂

　　我認為要做一個快樂的班主任，首先必須在課堂教學上讓學生感受快樂！物理課本身單調枯燥，如何能使學生愿意上物理課，而我又如何上好物理課。我力求增加課堂教學藝術，寓教于樂，因此在備課上很下一番功夫，備知識、備學生。而且因材施教，面對不同層次學生尋求不同的'教學方法，我對自己課堂教學的任務目標是：既能完成本節課教學任務，而且沒有一個學生打瞌睡，節節課有笑聲。

　　三、調整心態在工作中體會快樂

　　班主任工作的確辛苦，起早貪黑，有操不完的心，做不完的事。要把一個班管好，衛生、紀律、尤其是考試成績都能名列前茅，真可謂要費盡心思，但是我經常告誡自己：班主任這么多工作必須要做，既然我選擇了班主任工作，那為什么要愁眉苦臉發牢騷呢？為何不快快樂樂，高高興興去做好呢？因此平時我克服一切困難盡可能與學生朝夕相處，把自己的快樂帶到學生的身邊。即使自己有煩心事，也決不帶著情緒去面對學生。

　　做一個快樂的班主任，首先自己得到了快樂，對身心有益，對工作有利，更使師生關系和諧和睦，何樂而不為！

　　高中班主任隨筆篇10

　　20xx年9月，新學期開學，我迎來了我的第二個學生，作為高一的班主任，我又開始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時候，有了三年的經歷，我在學生面前會更加自信。新學期要成立新的班級，對班級的期望比以前更高。

　　開學的時候，為了配合學校秋蘭老師舉辦全市主題班級競賽，挑選了高一的部分班級進行試講，正好我班有機會參加。這次班會的主題是“友好”。在蘭老師上課期間，我全程聽課，同時也關注著同學們的表現。在班會期間，鐘蘭老師設計了一個游戲活動環節，旨在測試班會的效果，看看學生們是否學會了“友好”這個游戲叫做“坐在地上起來”。要求參與者雙腳并攏，雙手離地，坐在地上時要站起來。第一輪單人嘗試，有人主動舉手參與。第二輪，兩個人試，兩個男同學上前完成。在兩人的`配合下，他們試圖背靠背坐著握手。最后，這兩個人成功地站了起來。第三輪，很多人嘗試(每組2個，一共)10個人里，有男生，有女生，也有班上最胖最小的。當蘭老師引導這10個同學坐下后，發現大家伙都是先自己坐下，坐在自己的“小地盤”上，沒有語言交流，也沒有人主動提出解決方案站起來，都是在等待。蘭老師再次引導“我們是一個團體，我們需要一起站起來。”這時，有人開始出謀劃策。手挽著手，但是在嘗試的過程中發現座位旁邊的同性很好做，而男生女生之間沒有手挽著手，表現出一種厭惡和不屑的感覺。于是10個人都試了三次才勉強站起來，過程中很多同學都是沉默的聽眾。至于班會整體上可以順利進行，但也引出了班級最重要的問題:“學生之間沒有合作意識，解決問題缺乏團隊合作精神”。

　　課后我和藍老師討論了班會不配合的問題，發現這是我們學生普遍存在的問題。把學生放在個體的世界里，很多事情都可以做得很好，但是需要學生集體合作的，就會“沉默”“推諉”70個動作等等。這種單打獨斗可以表現的很好，缺乏合作的人就會失敗。如果我們平時的教育不能讓學生學會合作，可能會影響班級的團結。

　　在社會上，工作中會有勾心斗角。比如“在體育運動中，為什么在中國涉及團隊合作的項目很難出成績？籃球和足球就是最好的證明”。

　　學生合作能力的培養不是一天兩天就能達到的，或者說能看到成效，需要一個漫長的過程。為了讓新生學會合作，在接下來的教育過程中，他們會有意識地在班里分組，每次給小組布置任務，都會要求他們集體完成。我把全班63個人分成6組。在接下來的周五班會時間里，各小組將輪流組織班會活動。學期結束時，將對最有創造力的小組進行評估。在與學校合作開展的班級周活動中，也要求以小組形式完成，期末評出優秀周班設計獎；在各學科的教學中，任務也是分組完成的，比如英語，每個小組準備一個單元主題，每個小組成員上臺展示小組的單元成果。歷史課，上課前三分鐘有一個講故事環節，讓小組派代表上臺展示小組故事，在這個過程中用多媒體展示內容。經過一個學期的自覺訓練，我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動，每組表演，四把吉他彈唱，一學期的“歌手大賽”冠軍演唱，魔術表演等。，而且內容被說得有聲有色。最重要的是學生們能夠互相合作，互相配合，學會團結，學會協調和合作。同時也增強了學生的自主學習能力。英語課很活躍，很多老師都會來聽課。學習歷史的意識也增強了，對歷史的興趣也增加了。

　　通常我們在教育學生的過程中強調堅持和克服困難，卻少于培養孩子的合作意識。但是，讓學生學會合作，學會團結合作，會讓孩子走得更遠更好。

　　高中班主任隨筆篇11

　　中午無事，正在辦公室里休息。這是孔祥豪、孔佩恩兩位同學來到我的辦公室，孔佩恩告訴我他的飯卡掉了（早上就掉了一次，被警官拾到后給他了），問我怎么辦。我告訴他，由于是開學初，持卡人的信息還沒有輸入系統，故而此卡現在被任何人拾到，都無法確認為是你的卡，即使飯卡上有名有姓，但若拾卡人是個好同學，他（她）也許會把卡交給教官或者老師的，那時我們可以把它交給你。否則，恐怕就找不到了。

　　解決了這個問題，兩個男生并沒有立即離開，而是和我進行了近一個半小時的交流。孔佩恩能說會道，孔祥豪則寡言懶語，和我的交流幾乎都是孔佩恩在講或我在講，孔祥豪只是偶爾插點話。

　　兩個同學談到了自己的家庭情況，自己的同學情況，自己的理想與追求，甚至自己的興趣愛好。他們都說自己的數學比較好，有優勢。我很高興地指出，數學好是最大的優勢，要好好保持。同時要采用“多”一點的方式方法，力求讓自己的'語文和英語略有提升。我們很多同學喜歡玩耍，沒有錯，但我們需要知曉自己的理想與追求，要朝著目標不斷地前行。

　　孔佩恩提到，他的一個同學說過這樣的一句話：數學和生活幾乎沒有什么關系，學它有什么用？自己的說話能說的明明白白的，學語文又有什么用？自己又不想當翻譯，學英語有什么用？言之鑿鑿，似乎語、數、外確實沒有什么大用處似的。我告訴兩個學生，其實不是那樣的：

　　因為，你要考學，就需要達到基本的分數線，數學是高考最重要的一門課程，況且數學和生活也是緊密相聯的，地理上講到的計算樓間距問題，就需要用到數學計算的方式方法；話能說的明白，并不表明你寫的明白，寫的明白，并不表明，你的語言表達上有文采，要知道將來走上工作崗位，需要寫的地方很多；你不當翻譯，不出國留學，可你也許要做個水手，或者做個導游，或者做個……，即使你什么都不做，就想考學，你也需要語數外的成績能助你前行多一步。

　　我們常講，要做個有準備的人，因為機會總是光顧那些有準備的人。問題是，我們需要從哪些方面作準備，我們將會遇到哪些機會？既然我們不能確定這些問題，那么我們是不是應該盡自己所能，力求讓自己有一個特別突出的地方，（這叫金剛鉆理論），比如書法、美術、音樂、籃球、武術等等，甚至你的學習成績特別突出也可以，因為，你需要借此考上比較理想的學校，然后接受更全面、更專業的教育，而這些教育也許就是你為機會預留的準備。

　　我們期待機會的到來，但我們為機會預留的準備做好了么？同學們，請深思！

　　高中班主任隨筆篇12

　　雖然，我很厭煩這些所謂的周考、月考，但我覺得一學期內有兩次正規的考試，還是很有必要的。期中考試和期末考試，就是最重要的兩次考試。

　　為了營造刻苦學習，全力備考的學習氛圍，我策劃了一次主題班會：刻苦學習，全力備考。

　　上課伊始，我先給學生看了一段視頻，高考勵志視頻，藉此引起學生思考：我們很向往高三的拼搏，期待那個光榮而辛苦的時刻的到來，但我們現在是不是就可以坐著玩，無所事事，混日子？

　　提到混日子，其實是有來頭的。我們學校很多學習成績不太好的學生，大多想借助學業水平測試，獲取個A或者幾個B，以便明年三月參加單招，以避開繁重而枯燥的語數外學習。故而，學業水平成績一下來，我們學校高二各個班級都有不學習，混日子，等待明年的單招考試的學生。現在，高二期中考試在即，作為老師，我們不能眼睜睜地看著學生就這樣混日子，故而年級部要求各個班級都開展一次主題班會，主要的目的'就是激發學生學習的積極性，要把學生懈怠的學習狀態，再找回了。

　　高考勵志視頻展示后，我給學生講了單招和六月的高考的區別，讓學生從心里認同，單招只是高考的前奏，只是高考的一個部分，走了單招，很好，但要為不能走單招做好準備，因為人生是有選擇的，一旦選擇不慎，我們將掉進后悔的泥潭。

　　選擇單招，可以，但選擇六月高考，更好。我們需要努力拼搏，奮勇爭先。如果沒有夢想，我們要青春干什么？如果沒有拼搏，我們要強壯的體力干什么？如果沒有超越自我，我們還在過去的自己的境況下瞎混什么？

　　人生，需要的是夢想，需要的是奮斗，需要的是超越。

　　接下來，我給學生展示了自己精心制作的課件，以便讓學生從內心深處受到震撼，并進而行動起來：

　　1、要相信自己。相信自己是最優秀的，相信自己是最努力的。堅信自己是成功的人，現在已經成功了一半。

　　2、要確立目標。大廈巍然屹立，是因為有堅強的支柱；航船破浪前行，是因為有指示方向的羅盤，目標就是人生航船的羅盤。成功永遠屬于有準備的人，沒有詳細的計劃，就不會取得成功。

　　3、要采取行動。因為我奮斗，所以我快樂。奮斗改變命運，夢想讓我們與眾不同。

　　4、要學會堅持。成功者永不放棄，放棄者決不會成功。堅持到底，決不放棄

　　高中班主任隨筆篇13

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動發脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動發脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時沖動，由著性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，容易傷害學生的自尊心，自信心，一些學生甚至會“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學生的社會環境，家庭環境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學生之間的差異。班主任老師應該看到每一個學生都是獨一無二的世界，每一個學生都有著自己的興趣愛好和特長志趣，要想使每一個學生都得到全面發展，就必須充分發揚民主作風，取得學生們的信任和配合，而不能靠使性子，發脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩人海涅曾寫道：“每一個人就是一億世界，這個世界是隨他而生，隨他而來的。”教師所面對的'不是一個或幾個“世界”.因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學生的底，號不準學生的脈，別說因材施教，就是正確的評價學生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學生，很容易挫傷學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生的轉變過程中，如果學生的進步不明顯，老師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時候，你才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業，值得我們每個教育工作者用自己的全部身心去愛這個職業，今后我仍將這么做。

　　高中班主任隨筆篇14

　　臨近學期期末，又到了一年的期末評優的時候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會評出一些先進學生，基本上會有“優秀學生”、“優秀學生干部”、“進步學生”、“文明學生”等。

　　評選上先進的孩子會發獎狀，有的時候也會有一些獎品，一些物質的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時，受極端民主思想的影響，我一直不進行“評優”，當時的主觀想法是，評優會鼓勵先進，但是“評優”會傷害一些沒有評上先進的學生的積極性，會傷害暫時落后的孩子的自尊，而每一個孩子都有閃光點，不能僅僅以成績來衡量，如果再以其它標準來衡量的話，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進行“評優”。

　　這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒給學生制造壓力，看似班級一團和氣，實則班級缺乏凝聚力，缺乏上進心，學生會缺乏榮譽感，很難形成比學趕超的良好風氣！

　　幼兒園或者小學階段很多老師會給每個小朋友都發獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長們也會很開心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優勝劣汰的.選拔，給每個學生都發獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創造奇跡的，有一個不二的法寶就是：每次戰斗之后，一定要大力表彰戰斗勇敢的士兵，只表揚不批評！如此只需要很短的時間一支軍隊的凝聚力和戰斗力就會迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊，從紅軍時期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長和士兵們都是“視榮譽為生命”，每個人都可以拿自己的生命去捍衛軍隊的榮譽，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來，來之能戰，戰之能勝”。

　　如果學生對榮譽麻木不仁，不在乎，學習好壞無所謂，成績怎樣無所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進行表彰，要有正式的儀式，要表揚激勵先進，當然，對暫時落后的學生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來就很現實，處處都有競爭，將來誰又能逃離現實呢？沒有一個家長，沒有一個老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績選拔，將來的社會還有各種分級分層，還有我們中國社會特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經說過“人生而自由，卻無往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優”要盡可能的做到公平公正，“學習標兵”和“學習進步標兵”，要嚴格按照學習成績的標準來進行，而“優秀學生干部”、“文明學生”“優秀團員”則最好是由班級的學生來進行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調動學生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個人來決定！

　　期末評優是班級管理的一個重要環節，只有認真把握好班級管理的細節，才能形成良好的班風學風，孩子們才有可能在一種積極上進的環境中健康成長！

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