幼兒教師教育隨筆集錦（13篇）
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家或多或少都對(duì)隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒教師教育隨筆 篇1
新學(xué)期開(kāi)學(xué)了，班里來(lái)了個(gè)可愛(ài)的小胖子——暢暢，個(gè)頭比同齡孩子高出大半頭，身材比同齡孩子大了一圈，白白胖胖，煞是可愛(ài)。
家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)，有的孩子哇哇大哭，而他只是默默流眼淚，看上去格外讓人心疼。我走過(guò)去想抱抱他，沒(méi)想到他開(kāi)始拳打腳踢，不讓我接近，嘴里還發(fā)出好像武打片里奇怪的聲音。我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，也不明白他表達(dá)的是什么意思。我該如何幫助他盡快度過(guò)焦慮期?
放學(xué)時(shí)我和玲玲老師忙著照看孩子們，也沒(méi)顧上和暢暢的家長(zhǎng)交流。放學(xué)后我按照?qǐng)?bào)名的地址找到了他的家，開(kāi)始了我的第一次家訪。
暢暢的奶奶告訴我，暢暢出生一個(gè)月他的爸爸媽媽就遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)打工去了，一年也只有春節(jié)回來(lái)幾天。她一個(gè)人在家?guī)Ш⒆印⒎N地、養(yǎng)羊，每天忙得腳不沾地，顧不上管他，也不敢放他跑出去玩，怕不安全。暢暢從小就和電視機(jī)為伴。奶奶怕孩子影響自己干活，就買來(lái)成堆的零食放在暢暢身邊，讓暢暢一邊吃一邊看電視，就這樣暢暢吃成了小胖墩。奶奶還挺高興，覺(jué)得把暢暢養(yǎng)得胖乎乎的.，兒子媳婦也高興。
而且因?yàn)闆](méi)有人跟他交流，暢暢只有學(xué)說(shuō)動(dòng)畫片里的話，久而久之就變成了現(xiàn)在這樣，不讓別人碰，不與他人交流。
了解了暢暢的家庭教育背景后，我制定了個(gè)別兒童教育計(jì)劃。希望通過(guò)個(gè)別教育讓暢暢盡快融入集體，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
吃點(diǎn)心
通過(guò)家訪和觀察，我發(fā)現(xiàn)暢暢對(duì)吃的東西特別感興趣，我想就以吃為切入點(diǎn)走近暢暢。
第一次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我每發(fā)給一個(gè)小朋友點(diǎn)心就會(huì)有意識(shí)地摸摸小朋友的腦袋，以示親切。在發(fā)點(diǎn)心時(shí)我悄悄觀察暢暢小朋友，他的小眼睛一直圍著我手里的點(diǎn)心轉(zhuǎn)。走到他的面前，我笑瞇瞇地把點(diǎn)心發(fā)給他，并摸了摸他的腦袋。或許是他的注意力集中在點(diǎn)心上，這次他沒(méi)有像上次那樣有強(qiáng)烈的抵觸情緒。我想這應(yīng)該是可喜的開(kāi)始，我有信心讓暢暢融入集體，向快樂(lè)出發(fā)。
再次發(fā)點(diǎn)心時(shí)，我除了用肢體語(yǔ)言與孩子交流，開(kāi)始讓孩子們學(xué)說(shuō)“謝謝老師”。大部分孩子都能學(xué)著說(shuō)，走到暢暢面前時(shí)，他怎么也不肯開(kāi)口。我就說(shuō)：“老師給你發(fā)點(diǎn)心，你給老師笑一個(gè)吧。”暢暢接過(guò)點(diǎn)心真的給了我一個(gè)燦爛的笑容。不管是點(diǎn)心的魅力還是我的魅力，暢暢的笑讓我覺(jué)得很溫暖很開(kāi)心。
玩積木
開(kāi)學(xué)一個(gè)星期，孩子們已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園的生活不再哭鬧了。晨間活動(dòng)時(shí)，大家各自玩著積木，構(gòu)建著自己的宮殿。突然暢暢走過(guò)來(lái)拉住我的手，哇啦哇啦說(shuō)著什么。這可是他第一次主動(dòng)來(lái)找我，盡管我聽(tīng)不懂他在說(shuō)什么，可我知道他一定有事情要告訴我，我就跟他一起走過(guò)去了解情況。原來(lái)是他來(lái)得比較早，拿了一堆積木在玩，來(lái)晚的小朋友從他那堆里拿了幾塊自己玩，他覺(jué)得別人拿了自己的玩具，來(lái)找老師告狀。遇到問(wèn)題能主動(dòng)尋求老師的幫助，對(duì)他來(lái)說(shuō)真是天大的進(jìn)步。我對(duì)他伸出大拇指，說(shuō)：“你很棒，遇到問(wèn)題知道找老師。”并告訴他幼兒園的玩具是大家的，要大家一起玩才更開(kāi)心。我接著問(wèn)兩個(gè)孩子，愿不愿意和老師一起三個(gè)人玩?孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭，我和他們一起用積木建高樓。高樓建好了，兩個(gè)小朋友開(kāi)心地笑了，我也笑了。暢暢已慢慢敞開(kāi)了心扉。
變化
為了讓暢暢盡快融入班集體，我抓住一切機(jī)會(huì)和他交流。晨間接待時(shí)面帶微笑和暢暢打招呼，晨間活動(dòng)時(shí)在照顧到全班孩子情緒的前提下，盡可能多給暢暢一點(diǎn)時(shí)間陪他玩耍，和他聊天。暢暢有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。我和暢暢的爸媽取得聯(lián)系，建議他們每周都和暢暢視頻聊天一到兩次，多傾聽(tīng)孩子的心聲。
一個(gè)月過(guò)去了，暢暢的行為悄然發(fā)生了變化，每天來(lái)園、離園能主動(dòng)跟老師打招呼了，也能跟小朋友正常玩耍了，不再動(dòng)不動(dòng)就出拳出招了。看到暢暢的變化，奶奶高興得合不攏嘴，反復(fù)說(shuō)：“老師，真是感謝你啊!”
一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，暢暢的口語(yǔ)表達(dá)能力得到了明顯提高，現(xiàn)在能清晰表達(dá)自己的意愿，能與他人正常交流了；行為習(xí)慣也發(fā)生了變化，能主動(dòng)幫助老師收拾玩具，排隊(duì)喝水入廁時(shí)，還會(huì)像小隊(duì)長(zhǎng)一樣指揮著大家，小朋友也都愿意聽(tīng)他的，讓我省了不少心。
寒假里，暢暢的父母帶著他找到我，他像小鳥一樣飛奔進(jìn)我懷里，揚(yáng)起小臉說(shuō)：“老師，我想你了。”暢暢的家長(zhǎng)說(shuō)：“老師，謝謝你，讓我的暢暢這么快樂(lè)。”
我的心里充滿了溫暖，我想這就是幼兒教師的幸福。
幼兒教師教育隨筆 篇2
在現(xiàn)實(shí)生活中，如果聽(tīng)到"你怎么這么討厭呀？""你看你，怎么老是做壞事，新買的汽車又弄壞了？"等等的責(zé)罵聲，那一定是成人在訓(xùn)斥比較頑皮的孩子。而結(jié)果呢，成人是滿臉的無(wú)奈與憤怒，而孩子則滿臉恐懼，不知所措。##就是這樣一位調(diào)皮的孩子。
剛進(jìn)入幼兒園，他的頑皮就時(shí)常顯露出來(lái)：滿地爬、搶玩具、打人、午睡時(shí)幾乎天天尿床。如果你對(duì)他提出要求，他就會(huì)緊皺眉頭瞪大兩眼看著你，透著一絲倔強(qiáng)、一點(diǎn)反叛。這學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)我與家長(zhǎng)進(jìn)行了細(xì)致的交流，將孩子在園的情況給家長(zhǎng)做了介紹。同時(shí)我們也了解到家長(zhǎng)平日工作比較繁忙，接送孩子都是請(qǐng)的鐘點(diǎn)工，對(duì)孩子的'引導(dǎo)不夠，在觀念上主張順其自然，致使今天孩子是非觀念淡漠，不良行為較多。一番溝通，使我們對(duì)孩子的行為有了一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)。
雖然很頑皮，但孩子是無(wú)辜的，我們開(kāi)始用心的去接納他。為他建立了贊賞本，通過(guò)發(fā)小貼畫的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子的積極行為。家長(zhǎng)的觀念也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)會(huì)后的第二天，##就穿著干干凈凈的衣服來(lái)到幼兒園。為了防止孩子尿床，我們天天午睡時(shí)，叫醒##上小便；集體活動(dòng)時(shí)鼓勵(lì)他；自由活動(dòng)時(shí)教給他與人交往的方法；只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步就給他發(fā)小粘貼獎(jiǎng)勵(lì)。這一周，我們還讓他當(dāng)上了小桌長(zhǎng)，當(dāng)我們告訴他要先管好自己，才能管好小朋友時(shí)。他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)"我是好孩子"。
從的身上,我感到接納"調(diào)皮"的孩子要做好如下三個(gè)方面：第一，要理智的愛(ài)孩子；第二尊重孩子，給他們一定的自由空間。第三，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
幼兒教師教育隨筆 篇3
班上有一個(gè)男孩子，會(huì)在任何自己的需要得不到滿足時(shí)，用哭鬧來(lái)達(dá)到自己的目的。在集中活動(dòng)時(shí)，如果教師沒(méi)有請(qǐng)到他回答問(wèn)題，他就會(huì)用哭泣來(lái)表達(dá)，直到教師發(fā)現(xiàn)并請(qǐng)他回答才會(huì)停下;在游戲時(shí)，如果沒(méi)滿足他的意愿，他就會(huì)選擇哭泣;在被教師批評(píng)或者嚴(yán)厲教導(dǎo)時(shí)也會(huì)使用哭泣這個(gè)武器。遇到這種情況，我該如何解決?七個(gè)妙招改變“哭孩子”。
無(wú)論是大人還是孩子，某種愿望得不到滿足時(shí)，就會(huì)用某種方式來(lái)宣泄情緒或表達(dá)自己的抗議。有的孩子天生敏感愛(ài)哭，也有的孩子用哭來(lái)作為威脅成人以滿足自己要求的一個(gè)“殺手锏”。也許一開(kāi)始孩子只是用哭來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的失落和委屈，是情感的宣泄。可有的家長(zhǎng)一看見(jiàn)孩子的眼淚心就軟，立刻妥協(xié)，久而久之，他就覺(jué)得哭是萬(wàn)能的，就會(huì)把“哭”作為實(shí)現(xiàn)自己目的的靈丹妙藥了。正如案例中的孩子，老師沒(méi)有請(qǐng)他回答問(wèn)題會(huì)哭，請(qǐng)他回答就停;游戲時(shí)不滿足他的意愿或者批評(píng)時(shí)都會(huì)哭。對(duì)這樣的孩子用哄是不能控制她的眼淚的，用訓(xùn)斥的辦法更是適得其反。那么什么辦法能奏效呢?
一、妙招一：學(xué)會(huì)釋放
愛(ài)哭的孩子一般比較敏感，缺少安全感。當(dāng)案例中的孩子被批評(píng)后確實(shí)感到委屈時(shí)，老師也可以擁抱他，并對(duì)他說(shuō)：“你如果真的感到委屈，想哭就哭吧!”孩子愛(ài)哭，不是一句“勇敢點(diǎn)，男子漢不哭”就能很快緩解的`，老師對(duì)他的感受認(rèn)同和寬容會(huì)讓孩子獲得安慰，于是，委屈似乎變得可以忍受。但是教師切記不要給孩子過(guò)分的同情，更不能答應(yīng)其無(wú)理的要求。
二、妙招二：采用幽默
老師可以用幽默的口氣，笑瞇瞇地對(duì)他說(shuō)：“你眼睛上的水龍頭打開(kāi)啦，就像老師上次講的故事里的愛(ài)哭的小河馬一樣，我們快點(diǎn)拿個(gè)盆子來(lái)接水，阿姨洗碗需要水、老師拖地需要水、小朋友洗手也要水哦……”或者拿個(gè)鏡子給他照照，“瞧瞧你自己，是不是變成小河馬啦?”這種幽默并利用鏡子的作用，可以讓孩子把鏡子中的自己當(dāng)作其他正在哭泣的孩子，從這個(gè)角度體驗(yàn)：他哭泣時(shí)，別人看了會(huì)有什么感受。多數(shù)時(shí)候，孩子會(huì)自動(dòng)中止哭泣。不過(guò)，要判斷什么樣的情況下可以采用這種幽默手段。如果發(fā)生對(duì)孩子而言較有“殺傷力”的事件時(shí)，一般不適合這樣做。
三、妙招三：設(shè)置情境
可以把孩子的故事編成童話劇，讓別的孩子演愛(ài)哭的小動(dòng)物，這位孩子演其他的角色，結(jié)束后讓大家討論，讓他明白愛(ài)哭的孩子會(huì)讓人覺(jué)得厭煩，從而會(huì)失去很多朋友，同時(shí)，也要讓他從第三者的角度去體驗(yàn)和感受常哭會(huì)給別人帶來(lái)困擾。
四、妙招四：適當(dāng)引導(dǎo)
孩子會(huì)用哭作為武器，還有一個(gè)原因可能是不會(huì)表達(dá)自己的愿望，只會(huì)用哭來(lái)表達(dá)。老師可以跟他說(shuō)：哭是沒(méi)有用的，要把你的想法告訴別人，別人才知道你的愿望，引導(dǎo)孩子把嚎哭變成語(yǔ)言。教他在遇到困難或不順心的事時(shí)，可以有很多種方法表達(dá)，只有讓別人理解了你的想法和要求，問(wèn)題才能得到有效解決。
五、妙招五：適時(shí)鼓勵(lì)
對(duì)于案例中的孩子，老師不要隨便給他貼上一個(gè)“愛(ài)哭孩子”的標(biāo)簽，不要當(dāng)他的面和別人談?wù)撍目蓿员Ｗo(hù)他的自尊心。盡量少出現(xiàn)像案例中描述的批評(píng)或嚴(yán)厲教導(dǎo)，多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)與老師越來(lái)越貼心，孩子則更愿意與你交流，你的想法，他會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和。當(dāng)他哭的次數(shù)變少時(shí)，老師要及時(shí)鼓勵(lì)：“你最棒，老師很喜歡你現(xiàn)在的樣子。”相信孩子們會(huì)高興地重復(fù)做這些事情，直到行為定型為止。
六、妙招六：定制規(guī)則
平時(shí)要引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察，了解規(guī)則的意義，如：玩完的玩具要收拾、午睡時(shí)不要大聲吵鬧等等。讓幼兒理解在幼兒園游戲、回答問(wèn)題及一切生活事項(xiàng)中都有一定的規(guī)則。可以通過(guò)繪本、視頻、情境體驗(yàn)、參與設(shè)計(jì)等很多方法給他講道理，只有懂得了規(guī)則的意義，他們才會(huì)執(zhí)行得更好。
七、妙招七：巧妙溝通
遇到這樣的孩子，還得把孩子的表現(xiàn)和采取的方式巧妙地跟家長(zhǎng)真誠(chéng)溝通，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，改變家庭教育的方式，提升家長(zhǎng)育兒水平。家園合力，共同改變“愛(ài)哭孩子”。
幼兒教師教育隨筆 篇4
人和人在一起都講個(gè)“投緣”，若投緣，一切事情做起來(lái)都簡(jiǎn)單，和幼兒園的孩子們?cè)谝黄鹨嗳绱恕．?dāng)孩子王十幾年來(lái)，一向自認(rèn)為比較有孩子緣的我竟遇到了一件讓我尷尬無(wú)比的事。
周二下午，我如往常一樣踏入了托班的教室上英語(yǔ)課。伴隨著孩子們“Lucy來(lái)了”的歡呼，進(jìn)入我視線的還有一張陌生的新面孔。“Hello，告訴老師，你叫什么名字?”“哇——”回答我的是一陣嚎啕大哭。我很詫異，明明剛才還玩得好好的，難道我長(zhǎng)著一張兇神惡煞的.臉?我試著調(diào)節(jié)一下面部神經(jīng)，微笑著想繼續(xù)和他交流，可換來(lái)的是更猛烈的哭聲。“你走!你走!”這是怎么了?班上的老師怕影響上課，把他帶到一邊的玩具角去了。我認(rèn)識(shí)了這個(gè)新來(lái)的小朋友，軒軒。課還得繼續(xù)上，在和孩子們互動(dòng)的同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)離我遠(yuǎn)遠(yuǎn)的軒軒正在建構(gòu)區(qū)拼插他的積木，旁若無(wú)人。一切隨他吧!
接下來(lái)的幾節(jié)課，每當(dāng)我踏進(jìn)教室，軒軒就如報(bào)時(shí)似地響起嘹亮的哭聲，還伴隨著“你走，你走”的驅(qū)逐聲。但我并不惱，我摸出了規(guī)律。軒軒只是哭上幾聲，你只要不邀請(qǐng)他參加活動(dòng)，他就會(huì)主動(dòng)地乖乖搬上他的小椅子去建構(gòu)區(qū)完成他的夢(mèng)想，不吵也不鬧。我也像沒(méi)事人似地繼續(xù)上我的課。在關(guān)注小朋友們的同時(shí)，我會(huì)不時(shí)地用眼睛的余光瞟上軒軒幾眼。我發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)活動(dòng)漸漸地引起了他的關(guān)注。在做判斷游戲Yes or No時(shí)，手里拿著積木的軒軒搖頭晃腦地跟著其他孩子一起說(shuō)Yes／No。看在眼里，我裝作不在意，繼續(xù)冷處理!
一次英語(yǔ)課，小朋友們嘗試用積木條來(lái)拼字母，我看到軒軒用渴望的眼神關(guān)注著活動(dòng)中的同伴們。“軒軒，你也過(guò)來(lái)拼吧!”我及時(shí)邀請(qǐng)他。他沖我笑了笑，又害羞地?fù)u了搖頭。小臉黑黑的軒軒笑起來(lái)真燦爛，大概他現(xiàn)在看我不像大老虎了吧!真是距離產(chǎn)生美喲!
又一次的英語(yǔ)課，我教小朋友們認(rèn)識(shí)Come here／Go back的指令。“Come here，boys and girls!”孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地朝我身邊涌來(lái)，沒(méi)想到，軒軒也屁顛屁顛地跟在他們身后。我急忙把他攬?jiān)趹牙铮o了他一個(gè)大大的擁抱。這是一個(gè)遲到的擁抱，陌生的軒軒已經(jīng)在心里默默地接納我了。
記得在報(bào)紙上看到過(guò)這樣一句話：“作為教育者，我們要做麥田里的守望者，慢慢看著學(xué)生成長(zhǎng)。”對(duì)!要學(xué)會(huì)守望。別著急，慢慢愛(ài)!
幼兒教師教育隨筆 篇5
每次吃飯前，都要求幼兒去洗手，可有的孩子到盥洗室轉(zhuǎn)一圈就回來(lái)了，有的則打開(kāi)水龍頭一沖就算完事了。我曾多次強(qiáng)調(diào)洗手的重要性，要求孩子們洗手要打肥皂，可他們有的還是因?yàn)樨澩嫱祽胁淮蚍试怼榱四茏尯⒆觽兦宄卣J(rèn)識(shí)到洗手的重要性，我讓孩子們做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
首先，我把玩了一個(gè)下午的孩子分成兩組，讓一組孩子到盥洗室認(rèn)真地洗手，另一組則不洗手。然后，我準(zhǔn)備了一個(gè)削好了的蘋果，把它一切兩半，分別讓兩組的小朋友去摸半個(gè)蘋果。摸完后，有的孩子發(fā)現(xiàn)"這半個(gè)蘋果有點(diǎn)黑了"，接著，孩子們都紛紛過(guò)來(lái)看，果然，，沒(méi)洗手的`那組小朋友摸過(guò)的半個(gè)蘋果看起來(lái)有些臟了。我讓孩子們說(shuō)說(shuō)這是為什么？孩子們都搶著說(shuō)，是因?yàn)槟墙M小朋友沒(méi)有洗手，手很臟，把蘋果弄臟了。我覺(jué)得時(shí)機(jī)已到，就連忙說(shuō)："從這個(gè)蘋果的實(shí)驗(yàn)中我們可以看出，如果我們不洗手，手上許多臟東西就是沾到吃到東西上，臟東西會(huì)隨著食物進(jìn)入小朋友的肚子里，這樣對(duì)小朋友的身體不好，所以，我們吃飯前一定要把手洗的干干凈凈。有的小朋友洗手不打肥皂，也是不對(duì)的。肥皂可以把我們手上的細(xì)菌殺死，所以，我們洗手一定要怎樣？"孩子們異口同聲地說(shuō)："打肥皂！"吃飯時(shí)間快到了，我們應(yīng)該怎么做呀？
"去洗手！"說(shuō)著，孩子們都紛紛向盥洗室走去。這一次，每個(gè)小朋友都洗的格外認(rèn)真。
在日常生活中，我們應(yīng)該給予孩子們創(chuàng)造能讓他們親自感知，去操作、去體驗(yàn)的環(huán)境，把教育巧妙地轉(zhuǎn)換為幼兒需要。這樣，幼兒才能真正體驗(yàn)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，并逐漸把這種認(rèn)識(shí)變成自覺(jué)行為。
幼兒教師教育隨筆 篇6
剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我們老師并沒(méi)有太多時(shí)間顧及到坐在后排不哭不鬧的煒煒。兩三天后，其他寶寶依舊沉浸在想家的悲傷情緒中不能自拔，煒煒已經(jīng)開(kāi)始滿教室狂奔，在地板上爬來(lái)爬去，做滑稽的動(dòng)作逗還在哭鬧的寶寶。他結(jié)實(shí)的身板像一臺(tái)上了發(fā)條的機(jī)器，一刻不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，精力旺盛得令我們都嘆服，他也會(huì)來(lái)報(bào)告我們哪個(gè)寶寶又在哭，哪個(gè)寶寶又想媽媽了......一口流利、響亮的方言總能讓我們捧腹。當(dāng)所有的寶寶都適應(yīng)了新的環(huán)境并能積極參與各種游戲和活動(dòng)時(shí)，煒煒卻到處表演他的“絕活兒”每次都能吸引許多寶寶的圍觀，讓我們?nèi)焕蠋熆扌Σ坏谩?/p>
每天寶寶們用完餐，我們擦桌子時(shí)就把小椅子架到桌子上，這樣方便清潔地板。一天，我正在擦桌子，煒煒突然急匆匆跑來(lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”我驚訝于他的變化，剛想提醒他小椅子有點(diǎn)重，他已經(jīng)輕松地架好了兩張椅子，正在搬第三張椅子。我忙說(shuō)：“煒煒，這椅子重，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬。”“不重。”他頭也不抬地回答，手卻在飛快地搬椅子，一會(huì)兒工夫，他已經(jīng)搬好了一排，而且排得非常整齊。一個(gè)小女孩兒也跑來(lái)幫忙，他學(xué)著我的口吻對(duì)她說(shuō)：“這椅子挺重的`，你去別的地方玩兒，我來(lái)搬。”看著他一本正經(jīng)的樣子，我們都忍不住笑了。排完小椅子，我獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花，他開(kāi)心極了，躥上去很高。從那以后，只要看見(jiàn)我們?cè)谧鍪裁词虑椋偰芡Ｖ顾摹氨硌荨保軄?lái)說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你！”每次做事情的時(shí)候，他都很專注。我告訴他不僅給老師幫忙有小紅花，活動(dòng)中表現(xiàn)好也有小紅花，這樣才是聽(tīng)話的乖寶寶，他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。后來(lái)，在活動(dòng)中，也能看到他積極參與的身影了，我們都欣喜于他一點(diǎn)點(diǎn)的改變。
這不，他又來(lái)了。“老師，我來(lái)幫你！”他忙接過(guò)我手里的空盆子，跑向了食堂......
幼兒教師教育隨筆 篇7
小斌的爸爸要去新疆工作了，臨行前滿懷心事地找到我：“郭老師，孩子平時(shí)在家特別能喝水，可在幼兒園喝得很少，回到家就使勁喝，我們讓他自己跟老師說(shuō)要喝水，可這孩子性格內(nèi)向。這不，只好我自己跟您說(shuō)了，麻煩老師操心了!”小斌平時(shí)少言寡語(yǔ)，在我的印象里，他基本上是和其他的孩子一起排隊(duì)接水喝的，倒沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他有這么大的“水量”。看著家長(zhǎng)一臉的愁云，我由衷地說(shuō)：“您放心吧，我們老師一定會(huì)盡心照顧好小斌的!”
聽(tīng)完小斌爸爸的話，我自責(zé)沒(méi)有做好小斌的家園溝通工作，竟不知小斌在喝水方面的特殊需求，深感平時(shí)疏忽了對(duì)小斌的關(guān)注。我蹲下身子，撫摩著小斌的頭說(shuō)：“小斌，你知道嗎，人如果體內(nèi)缺水會(huì)有生命危險(xiǎn)的。你在家真好，能主動(dòng)地喝水，你身體的每一個(gè)部分都在感謝你呢!在幼兒園喝水為什么不能像在家里一樣呢?”他看著我，欲言又止，重又低下了頭。我趁勢(shì)微笑著把他攬?jiān)趹牙铮骸靶”螅蠋熛駤寢專瑳](méi)關(guān)系，老師媽媽想知道呢！”
“我不敢。”小斌低著頭小聲斷續(xù)地說(shuō)。
“為什么?”
小斌又不語(yǔ)了。
“幼兒園就是家啊，老師不是說(shuō)了嗎，你們有兩個(gè)家，一個(gè)小家，有爸爸、媽媽和小斌，還有一個(gè)大家，就是我們小一班啊!”
“我怕。”小斌低著頭，聲音小到我?guī)缀趼?tīng)不見(jiàn)。
就是這兩句小到幾乎聽(tīng)不見(jiàn)的話，使我意識(shí)到小斌對(duì)我和我們這個(gè)班級(jí)還沒(méi)有產(chǎn)生認(rèn)同感和接納感，還不能融人到這個(gè)集體。幼兒園的一切對(duì)他來(lái)說(shuō)是陌生的，他的心扉是閉著的，這樣怎么能讓他在幼兒園喝水像在家里一樣無(wú)拘無(wú)束呢?
“小斌，老師不知道你特別喜歡喝水，老師做得不夠好，對(duì)不起。以后喝水時(shí)多接些，想喝就去接，如果遇到上課時(shí)間，只要悄悄地，不影響小朋友就行，老師不會(huì)說(shuō)你的，不用怕。”小斌怯怯地看著我，靦腆地點(diǎn)點(diǎn)頭。
“那咱們拉勾!”
我知道，引導(dǎo)小斌這樣內(nèi)向的孩子，不能單靠我一兩句特別關(guān)照的話，更需要在我們的接觸中，在每一個(gè)細(xì)微處來(lái)體現(xiàn)，如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲般。
以后的日子里，我有意識(shí)關(guān)注、關(guān)懷小斌，幫他系鞋帶，看他有沒(méi)有露肚皮，和他說(shuō)話語(yǔ)氣緩慢、面帶微笑、輕聲細(xì)語(yǔ)，并力圖做到蹲下身子以達(dá)到和他平視；拉著他的小手和小朋友一起游戲；創(chuàng)造條件引導(dǎo)性格活潑、能力強(qiáng)的同伴主動(dòng)帶他一起玩；時(shí)時(shí)用平和友善的目光關(guān)注他，一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)抿嘴、一個(gè)俏皮的扮相……我和小斌的距離在不知不覺(jué)中拉近。
私下里，我和小斌有個(gè)約定：如果每次多接些水，喝完后就能得到一個(gè)小吸管，一天當(dāng)中如果集到五個(gè)以上的小吸管，到離園時(shí)就能得到老師為他用紙折的小動(dòng)物。漸漸地，小斌得到的吸管多了，但大多是在我主動(dòng)提示下才得到的。要讓小斌做到按自己的需求喝水，使“要他喝”變?yōu)椤拔乙取保�差那么一點(diǎn)點(diǎn)兒。我的期望是那樣的迫切，但又深知不能心急，尤其像小斌這樣內(nèi)向的孩子，如果在他面前稍微露出那么一丁點(diǎn)兒的急噪、不耐煩，觸動(dòng)他敏感的內(nèi)心，那我就會(huì)前功盡棄。為了盡量不打擾其他幼兒，也為了避免接水時(shí)引起同伴的關(guān)注讓敏感的小斌感到不自在，我把小斌的座位排在了離水桶最近的.位置。
時(shí)間一天天地過(guò)去，我在一天天地努力，也在一天天耐心地等待。有一天在區(qū)角游戲中，我發(fā)現(xiàn)，小斌朝熱水桶看了幾眼之后又有些猶豫地朝我看，我知道他想喝水了。我慶幸自己捕捉到了這一時(shí)機(jī)，我的嘴立馬向上抿起、眼睛一瞇、微微點(diǎn)頭，以示鼓勵(lì)，然后目光似離非離。只見(jiàn)他忐忑地離開(kāi)坐位、膽怯地拿起水杯、接水、喝水、悄悄回到坐位。小斌終于邁出了質(zhì)的一步，雖說(shuō)這一步帶著些許謹(jǐn)慎，但我相信有了這質(zhì)的一步，一定會(huì)有第二步、第三步……此時(shí)的我內(nèi)心是那樣的激動(dòng)與欣慰，他認(rèn)同了和他朝夕相處的老師、認(rèn)同了自己的班級(jí)，我多日來(lái)努力營(yíng)造的和諧、溫馨、安全、接納的班級(jí)氛圍使他緊閉的心扉敞開(kāi)了。
在后來(lái)的日子里，小斌確實(shí)能根據(jù)自己的需要主動(dòng)地喝水了。更讓我感到高興的是，小斌較以前活潑了，課堂問(wèn)答的時(shí)候也能看到他高舉的小手，有時(shí)還會(huì)向我“報(bào)告”情況了。
一件喝水的小事，讓我看到了不一樣的意義：幼兒園是孩子們的小社會(huì)，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境，激活他們的個(gè)性，釋放他們的天性，就可以為他們未來(lái)走向大社會(huì)培養(yǎng)健康獨(dú)立的人格。這是幼兒教師的天職!
編輯：cicy
幼兒教師教育隨筆 篇8
班里的孩子個(gè)性鮮明，誰(shuí)都有著自己的優(yōu)點(diǎn)，也有著自己的缺點(diǎn)。比如說(shuō)，我們班的一個(gè)名叫聞聞漂亮小女孩！聞聞皮膚白白的，個(gè)子小小的.，長(zhǎng)的很漂亮。可是她卻是一個(gè)不愛(ài)講話的小朋友。老師問(wèn)她什么，她從來(lái)不支聲，總是用點(diǎn)頭或搖頭來(lái)回答我們，上課時(shí)更別說(shuō)回答老師提出的問(wèn)題了，我看在眼里急在心里。而同時(shí)他的爸爸媽媽也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，在我們的交流中得知：聞聞在家很活躍，雖然表達(dá)不太清楚，但總是說(shuō)個(gè)不停。我覺(jué)得孩子肯定是不太適應(yīng)幼兒園的生活，對(duì)老師不太信任。從此，我經(jīng)常借故跟她講話，跟她做游戲，時(shí)常摸摸她的臉并告訴她，老師喜歡她，漸漸地她愿意對(duì)我笑了，雖然仍然不說(shuō)話，但我覺(jué)得很高興。
一次戶外活動(dòng)時(shí)，聞聞嫌熱。走到我跟前，拍拍我的手，拉開(kāi)拉鏈，我知道她是想請(qǐng)我?guī)兔γ撘路已b作什么也不知道，問(wèn)她：“你找我有什么事兒?jiǎn)幔俊彼呐淖约旱囊路Ｈ匀皇裁匆膊徽f(shuō)，正好這時(shí)有幾位小朋友也來(lái)找我?guī)兔Γ移蚕滤呱锨叭ィ钣顚?duì)我說(shuō)：“老師！請(qǐng)你幫我脫衣服。”我立刻幫了宇宇的忙。聞聞趕緊走過(guò)來(lái)，站在我的面前，當(dāng)我問(wèn)她干什么時(shí)她仍然不支聲，我依舊撇下她，去幫助主動(dòng)要求幫忙的人，這時(shí)聞聞著急了，蹦到我面前，憋紅了臉著急地說(shuō)：“老師請(qǐng)你幫我脫衣服！”看到她終于開(kāi)口了，我高興地說(shuō)：“讓我來(lái)幫你！真是個(gè)有禮貌的好孩子。”說(shuō)完我親了親她的臉。聞聞摸摸臉，高興地跑開(kāi)了。我心里也暗自樂(lè)開(kāi)了花：終于有了一個(gè)好的開(kāi)始。
我覺(jué)得老師應(yīng)該做一個(gè)有“心”的人，在遇到一些特殊的孩子時(shí)，我們可以考慮用一些特殊的方法，“逼”孩子被你牽著鼻子走，以達(dá)到教育的目的。而我也為每次自己的“陰謀”得逞，暗自竊喜。
幼兒教師教育隨筆 篇9
中午，孩子們吃完飯后跟著配班老師出去散步了，餐桌上又只留下哆哆一個(gè)人。哆哆微微地低著頭，使勁地咀嚼著，小臉蛋一鼓一鼓的。哆哆轉(zhuǎn)入中班快兩個(gè)月了，每天吃飯都是最后一名。無(wú)論我用什么方法鼓勵(lì)他，都沒(méi)什么用。我注意到哆哆吃飯時(shí)并沒(méi)有像有的孩子那樣只顧說(shuō)話，不動(dòng)飯勺。相反，他每次都是一口一口地使勁咀嚼著。會(huì)不會(huì)有其他原因呢?我心里嘀咕著。眼看著天越來(lái)越冷了，哆哆可能每天都會(huì)因?yàn)槌缘寐灾饾u變冷的飯菜。想到這里，我的心變得沉重起來(lái)。
傍晚，我與哆哆媽媽聊起了這件事，盡管我說(shuō)得非常委婉，但哆哆媽媽還是一下子急了起來(lái)：“老師，說(shuō)起這件事，我就一肚子的氣。我以前還揍過(guò)他呢，但打也沒(méi)用，罵也沒(méi)用，現(xiàn)在只能不管他了。老師，他吃飯一直都是這樣的，你隨他好了，我不怪你的!”媽媽拉著哆哆走了，一邊走一邊還在埋怨孩子。哆哆低著腦袋，夕陽(yáng)中，那瘦小的身影顯得有幾分孤單。
第二天午餐時(shí)，我輕輕地走到哆哆身邊問(wèn)他：“哆哆，今天的`菜好吃嗎?要不要再給你加點(diǎn)?”哆哆搖搖頭拒絕了。我摸著他的頭，告訴他：“如果實(shí)在不想吃，就剩下吧，真的沒(méi)關(guān)系。”“老師，這些飯我能吃完的，可是我吃不快，我使勁吃也吃不快。”為了向我證明，他又使勁咀嚼起來(lái)。孩子誠(chéng)懇的話語(yǔ)、認(rèn)真的舉動(dòng)又一次觸動(dòng)了我。會(huì)不會(huì)是孩子的牙齒有問(wèn)題呢?
周六剛好是我女兒每月一次矯正牙齒的時(shí)間，我趁機(jī)與牙科醫(yī)生談起了哆哆的情況。醫(yī)生看了我用手機(jī)拍下的哆哆牙齒的照片后，說(shuō)牙齒外形還不錯(cuò)，可能是咬合度不夠，建議帶孩子去醫(yī)院拍個(gè)片子，如果真是牙齒咬A的問(wèn)題，那孩子吃飯的速度自然就慢了。回家后我趕緊打電話給哆哆媽媽。
現(xiàn)在，哆哆已經(jīng)在進(jìn)行牙齒矯正治療了，哆哆媽媽對(duì)我說(shuō)了很多感激的話，慶幸問(wèn)題發(fā)現(xiàn)得早，沒(méi)有錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間。哆哆終于摘掉了“吃飯慢”的帽子。這時(shí)，我們才知道一切都不是哆哆的錯(cuò)。
凡事有果必有因。當(dāng)個(gè)別孩子的行為跟不上集體的步伐時(shí)，我們首先要做的不是責(zé)怪孩子，也不是一味地提要求，而是要細(xì)心觀察、耐心傾聽(tīng)，努力尋找隱藏在現(xiàn)象背后的原因，這樣才能及時(shí)、有效地幫助孩子解決問(wèn)題，促進(jìn)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒教師教育隨筆 篇10
我覺(jué)得，皮影戲動(dòng)作夸張有趣，滲透著滑稽詼諧幽默的風(fēng)格，孩子們很喜歡(我們幼兒園孩子就欣賞學(xué)習(xí)過(guò)此類的舞蹈)。但皮影戲只是一種地方藝術(shù)，對(duì)其他區(qū)域的孩子們來(lái)說(shuō)不是很熟悉的。可以把欣賞和創(chuàng)編結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谛蕾p的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、了解皮影戲的特點(diǎn)及動(dòng)作，然后大膽進(jìn)行皮影舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編。分如下幾步，循序漸進(jìn)：
首先，先讓孩子欣賞俏夕陽(yáng)的舞蹈，了解皮影戲這個(gè)舞蹈幽默詼諧的風(fēng)格，動(dòng)作滑稽有趣的特點(diǎn)。
其二，老師教授一點(diǎn)皮影戲的動(dòng)作、技巧，讓孩子初步學(xué)一學(xué)奶奶們的動(dòng)作，讓他們把動(dòng)作表現(xiàn)的越滑稽越好。因?yàn)闆](méi)有皮影舞蹈的'基礎(chǔ)，孩子一上來(lái)就創(chuàng)編，也是有一定得難度的。
第三，皮影戲的舞蹈音樂(lè)，不止一首俏夕陽(yáng)，應(yīng)該還有很多，老師組織的叫“我們自己的皮影戲”舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，可換一首音樂(lè)，布置成舞臺(tái)模樣，讓孩子在自己的舞臺(tái)上自由發(fā)揮，大膽創(chuàng)編，再把孩子的影像投影在幕布上，孩子們一定會(huì)覺(jué)得特別有意思，會(huì)創(chuàng)編出意想不到的動(dòng)作，使活動(dòng)取得意想不到的效果。
幼兒教師教育隨筆 篇11
最近這段時(shí)間，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們的指甲上有彩筆水，每次都是讓他們到洗刷間洗干凈，可是今天下午，浩軒的媽媽來(lái)跟我說(shuō)，浩軒在家經(jīng)常將彩筆水涂在指甲上，并且將彩筆亂扔，這樣不但浪費(fèi)，而且很不衛(wèi)生。
在午檢活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們展開(kāi)討論：“為什么用彩筆水染指甲，這樣做對(duì)不對(duì)?”這時(shí)孩子們都七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)，有的說(shuō)看到張艾萍涂指甲，自己就跟著涂了，也有的說(shuō)看到阿姨的指甲涂了很漂亮，自己就跟著學(xué)，張靜涵又說(shuō)：“我姑姑也給我用指甲油涂指甲，姑姑說(shuō)，這樣漂亮。”聽(tīng)了孩子們的話，我終于明白了，孩子們這樣做的原因了，可見(jiàn)孩子們的模仿性太強(qiáng)了，這時(shí)，我首先指出了孩子們這樣做是不對(duì)的，因?yàn)檫@樣既浪費(fèi)了彩筆水，又不講衛(wèi)生，并跟孩子們說(shuō)了那些涂指甲的姑姑、阿姨這樣做也不好，因?yàn)橛械腵指甲油里有很多有害物質(zhì)，對(duì)人體是有害的，我們不能向她們學(xué)習(xí)。所以在日常工作中，我們教師更要以身示范，在孩子面前做事一定要慎重，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍校慌e一動(dòng)對(duì)孩子們都具有教育性、示范性和影響力，時(shí)時(shí)處處都對(duì)他們起著耳濡目染，潛移默化的作用。所以我們應(yīng)時(shí)刻記住：孩子面前無(wú)小事，要讓每個(gè)孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為他們今后更好地發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
幼兒教師教育隨筆 篇12
有時(shí)我們真的不如孩子，他們?cè)谟螒蛑械闹腔邸⒖创挛锏难酃狻⒆鍪虑榈姆绞蕉贾档梦覀儗W(xué)習(xí)。
教小班孩子跳紅綢舞時(shí)，一個(gè)孩子把紅綢展開(kāi)擋在臉的前面，玩起了捉迷藏游戲：小臉一會(huì)兒從左邊探出，一會(huì)兒從右邊探出，一會(huì)兒從上面探出。他探出小臉的那一刻，眼睛異常閃亮，完全沉浸在自己的表演中。旁邊的孩子看到后紛紛模仿，有的自發(fā)組合，露出小臉時(shí)還對(duì)看一下。以往，我會(huì)要求孩子立即停止“玩”，回歸老師的教學(xué)。可眼前的孩子分明是在用心地學(xué)習(xí)，在用自己獨(dú)特的方式參與活動(dòng)。他在用紅綢做道具，和著音樂(lè)的節(jié)拍做自己喜歡的動(dòng)作，玩得多么有藝術(shù)感啊。于是，我邀請(qǐng)他給大家示范，并虛心地跟著他一起玩，最后我還把向四個(gè)方向藏臉、露臉的.動(dòng)作編排到了舞蹈中。在向家長(zhǎng)開(kāi)放活動(dòng)的時(shí)候，孩子們表演了這段舞蹈，不少家長(zhǎng)都表示孩子們的紅綢舞跳得最好。紅綢舞的成功讓我懂得了成人的舞蹈創(chuàng)作永遠(yuǎn)不能替代孩子的舞蹈創(chuàng)作。
大班孩子畫“下雨了”時(shí)，大多數(shù)孩子畫了穿雨衣、打傘等場(chǎng)景，可有一個(gè)孩子畫的傘并不在頭頂上。在講評(píng)交流環(huán)節(jié)，我評(píng)價(jià)說(shuō)，這幅畫上女孩的裙子、雨鞋都很漂亮，如果能把傘畫到她的頭頂上，她就淋不到雨了。那個(gè)孩子聽(tīng)了馬上解釋說(shuō)這是撐傘的動(dòng)作，要先撐好傘再舉到頭頂上。真沒(méi)想到，她對(duì)事物的觀察這么仔細(xì)。于是，我一邊欣賞一邊肯定她畫的是她自己見(jiàn)過(guò)的、心里想到的事情，和老師畫的不一樣，值得大家學(xué)習(xí)。那個(gè)孩子滿意地笑了。孩子的畫啟發(fā)了我，在繪畫活動(dòng)中，孩子真實(shí)的認(rèn)知表達(dá)永遠(yuǎn)是第一位的。
一位中班孩子用塑料積木拼搭了一架照相機(jī)，他舉著“照相機(jī)"熱情地給大家照相。我想，能否讓他在游戲中增加畫照片的情節(jié)呢?為了把我的想法轉(zhuǎn)變?yōu)樗南敕ǎ易叩剿纳磉叄?qǐng)他給我照相。看我擺好了姿勢(shì)，他高興地舉著“照相機(jī)”為我拍了照，然后說(shuō)“拍好了"就跑開(kāi)了。我說(shuō)你還沒(méi)有給我照片呢，他先是愣了一下，然后從“照相機(jī)”上拆下一個(gè)塑料方塊代替照片交給我。這次輪到我愣住了，我還以為他會(huì)畫一張“照片”給我呢。我暗暗佩服孩子的游戲智慧，看來(lái)什么困難都無(wú)法讓他們停止游戲的腳步。后來(lái)，我繼續(xù)觀察他，發(fā)現(xiàn)每次他都會(huì)從“照相機(jī)”上煞有介事地拿一張“照片”交給“顧客”。眼看“照相機(jī)”上的“照片”越來(lái)越少，他會(huì)怎么解決這一問(wèn)題呢?我繼續(xù)觀察，只見(jiàn)他回到材料筐那兒，在拿掉“照片”的地方迅速補(bǔ)了一些塑料方塊，然后繼續(xù)拍照片去了。在這個(gè)游戲中，我試圖用畫照片來(lái)促進(jìn)孩子發(fā)展游戲內(nèi)容，但是孩子的想法與我完全不同。孩子的行動(dòng)告訴我，他們會(huì)自己決定游戲的玩法，更會(huì)自主解決問(wèn)題。我想，這種自由自主的游戲才是孩子的游戲，有時(shí)候如果教師硬要介入指導(dǎo)，反而會(huì)徒增師幼雙方的煩惱，阻礙孩子游戲。
向孩子學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的重要途徑之一，我們不僅要蹲下身子，更要放平心態(tài)，真誠(chéng)地拜孩子為師。只有這樣，我們才能走進(jìn)孩子的世界，從而擁有一份幫助、支持孩子成長(zhǎng)的智慧。
幼兒教師教育隨筆 篇13
非常榮幸，這次雙休日能去上虞培訓(xùn)。培訓(xùn)中為我們帶來(lái)示范課的有吳**老師、祝**老師、袁**老師和宋**老師，她們的課十分精彩。為期兩天的培訓(xùn)給我印象最深的就是吳**老師給我們帶來(lái)的講座。說(shuō)到吳**老師，對(duì)她的了解并不是很多，只知道她是應(yīng)老師的徒弟同時(shí)也是位非常出色的名師。
通過(guò)觀摩吳老師的課和她的講座，更讓我覺(jué)得她是一位睿智、幽默、善于觀察的好老師。
吳老師為我們帶來(lái)的講座為《解讀孩子、解讀教材》。吳老師舉了很多例子讓我們知道做為一個(gè)老師，上課、做事必定要從孩子的角度出發(fā)。
一．不要局限孩子的想象
有這么一位老師，她要上一節(jié)名為《找朋友真開(kāi)心》的公開(kāi)課，她先出示了一只鴨子，讓小朋友猜一猜它的好朋友會(huì)是誰(shuí)？小朋友猜了天上的小鳥、燕子，地上的小狗、小貓，還猜了水里的烏龜、小魚，但最后都被這位老師一一否定了。最后這位老師出示的答案把小朋友都蒙住了，小鴨的好朋友還是小鴨。我們不禁感慨，這位老師的思維太局限，為什么小鴨的好朋友一定也是小鴨？當(dāng)小朋友說(shuō)出其它答案時(shí)，老師為何對(duì)他們的猜測(cè)給予了否定，難道只有同類才能成為好朋友？
二．不是所有的教材拿到都能馬上使用，先要仔細(xì)閱讀故事，修改其中不太正確的詞句
三．不要太慣班級(jí)中能力強(qiáng)的孩子
吳老師舉到這樣一個(gè)例子，也是我們?cè)谄綍r(shí)的日常帶班過(guò)程中經(jīng)常遇到的。有這么一個(gè)班級(jí)，班級(jí)里有一位十分出色的小姑娘，聰明能干那自然是不用說(shuō)的，每次上公開(kāi)課年輕的班主任老師都必定帶著她，久而久之養(yǎng)成了她高傲、目中無(wú)人的壞習(xí)慣，以至于看人都喜歡白眼，可是年輕的老師沒(méi)有聽(tīng)他人的勸告，繼續(xù)“慣”著她，到中班的一次公開(kāi)活動(dòng)中，這個(gè)女孩子直接在課堂上公然向老師“挑釁”說(shuō)：“老師，你畫的葉子怎么有眼睛和鼻子，我們看到的根本就沒(méi)有啊！哈哈！”其他小朋友也跟著起哄起來(lái)，說(shuō)：“是啊、是啊！”現(xiàn)場(chǎng)的秩序一度失控，弄得年輕的老師也不知所措。那個(gè)小女孩卻在旁邊得意地大笑。
在班級(jí)中那些聰明的孩子必定會(huì)得到我們老師更多的關(guān)注與疼愛(ài)，但是過(guò)渡地疼愛(ài)并不是好事，適當(dāng)?shù)匚覀円獙⒆⒁饬D(zhuǎn)移到那些能力較弱的孩子身上，經(jīng)過(guò)我們的幫助，他們?cè)谀芰Πl(fā)展方面有更大的提升，是我們最高興看到的。
四．善于接納孩子的猜測(cè)
在一次公開(kāi)課中，老師將一張餐巾紙放在一個(gè)紙杯里便讓孩子們猜測(cè)這個(gè)絕配里會(huì)是什么東西，孩子們有的猜水有，有的`猜米，有的猜雞蛋，看到平時(shí)聰明的孩子今天的表現(xiàn)有點(diǎn)“失常”，老師的臉色一下子就拉下來(lái)了，最后老師請(qǐng)了一位班級(jí)中最聰明的孩子，那孩子慢慢地站了起來(lái)，說(shuō)：“手怕？”孩子的語(yǔ)氣明顯上揚(yáng)，老師直接否定了她的猜測(cè)。活動(dòng)結(jié)束后，這位老師到班級(jí)里進(jìn)行了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，她把禮物不是分給那些上課積極舉手發(fā)言、積極動(dòng)腦的孩子，而是獎(jiǎng)勵(lì)給了那些坐著一動(dòng)也不動(dòng)的孩子，并埋怨道：“這群孩子怎么這么笨，這么好猜的居然一個(gè)人都沒(méi)有猜出來(lái)。”試問(wèn)，一張餐巾紙放在一個(gè)紙杯里，你想讓孩子猜出什么？
通過(guò)這個(gè)案例，讓我知道，鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)是語(yǔ)言活動(dòng)的關(guān)鍵，多提醒就能接近正確答案。例如那個(gè)女孩猜的手怕，老師可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你猜得很棒，答案快接近了。”而不是孩子回答的答案不是自己心中設(shè)想的那個(gè)答案就一味地否定孩子的猜測(cè)。
吳老師給我們帶來(lái)的內(nèi)容還有很多。通過(guò)這次觀摩她的課和講座讓我知道，一個(gè)人的成功并不是那么輕松就能得來(lái)的，成功＝90%的努力+10%的機(jī)遇，要想成為一名優(yōu)秀的老師，一定要關(guān)注到細(xì)節(jié)，多從孩子的角度來(lái)分析教材、分解問(wèn)題、分析孩子，那么才有可能更好地勝任這個(gè)位置。
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