學(xué)寫記敘文隨筆
學(xué)寫記敘文隨筆,一起學(xué)習(xí)，一起閱讀。
一個(gè)明晰的中心
文章的中心，是一篇文章的魂。
我接著說，曾經(jīng)有一個(gè)叫李克的高中語文老師說過這樣的話，一篇作文，如果寫作者不能用一兩句話把它的中心概括出來，那么這篇作文絕對(duì)是一篇不好的作文。
所以，我給學(xué)生提出建議，一篇作文，動(dòng)筆之前，一定要知道自己要表達(dá)些什么，知道自己為什么要這么寫，所謂“意在筆先”“胸有成竹”是也。
否則的話，便會(huì)下筆幾千言，離題幾萬里，你自己不知道寫的是什么，讀者讀后，更加不知所云。
我接著說，這篇文章跟我們有些同學(xué)以給老人讓座，媽媽給我送傘，爸爸晚上給我蓋被子為主要內(nèi)容的作文相比(說到此，有許多學(xué)生笑了，我當(dāng)然知道他們笑什么，因?yàn)檫@涉及到一個(gè)作文選材雷同虛假的問題，這是另一個(gè)問題了，下次有機(jī)會(huì)再和他們說道說道)，情節(jié)要復(fù)雜一些，頭緒要多一些，但我們讀起來，卻感到條理清晰，絲毫不感到凌亂，這是為什么呢?這是因?yàn)檫@篇文章在敘事的時(shí)候有——
一條清晰的敘事線索
敘事的線索就好比是我們吃的糖葫蘆中間的那根竹簽，糖葫蘆沒被串起來之前是亂的，但一旦被竹簽串起來了，就整齊而優(yōu)美。
寫作記敘文也是如此，只要緊抓住敘事的線索，縱然你有千頭萬緒，我仍能不蔓不枝，從容不迫。
接著我告訴學(xué)生一篇記敘文的線索可以有以下幾種情況：一、以實(shí)物為線索。
二、以人物為線索。
三、以事件為線索。
如《走一步，再走一步》。
四、以時(shí)間為線索。
五、以地點(diǎn)為線索。
六、以內(nèi)在的感情為線索等等。
然后讓學(xué)生進(jìn)行判斷，《走一步，再走一步》的線索是屬于那種情況。
學(xué)生毫不費(fèi)力地就說出了“以事件為線索”，也就是以故事情節(jié)(事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)為線索。
然后學(xué)生很輕松地理出了《走一步，再走一步》的故事情節(jié)。
然后，我跟學(xué)生說，老師第一次讀這篇文章的時(shí)候，有一種感同身受的感覺。
就是跟著文中的我一起糾結(jié)，一起擔(dān)心，一起恐懼，又一起高興。
那么這篇文章到底為什么有如此魔力呢?其中一個(gè)很重要的原因是因?yàn)椤蹲咭徊剑僮咭徊健分械?mdash;—
一些必要的描寫
《走一步，再走一步》中的描寫可謂精彩。
請(qǐng)看，當(dāng)小伙伴們提議爬懸崖時(shí)“我”的糾結(jié)：“我一時(shí)拿不定主意。
雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡。”“我”懸崖時(shí)的恐懼：“面對(duì)我落在最后，全身顫抖，冷汗直冒，也跟著他們向上爬。
我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。”還有“我”在父親的幫助下，成功脫離險(xiǎn)境時(shí)的喜悅：“我先是啜泣了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。”特別是對(duì)父親指導(dǎo)我如何克服困難，走一步，再走一步，最后歩離懸崖的過程中，父親的語言、動(dòng)作的描寫不遺余力，不厭其煩，這些描寫，自有一種驚心動(dòng)魄的力量。
當(dāng)然，我們也不能忽視了文中的環(huán)境描寫的作用。
這些描寫，在文中的分量雖然不多，但對(duì)渲染氣氛，烘托感情起到了不可替代的作用。
“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。”“我”當(dāng)時(shí)的心情也一定如同大地一樣，越來越暗吧。
我接著問學(xué)生，大家有沒有看過《紅樓夢(mèng)》?學(xué)生們聽如此說，有點(diǎn)蒙，不知我的意圖如何。
稍稍安靜了片刻后，教室里一時(shí)嘈雜聲四起。
待他們說夠了，我然后說，《紅樓夢(mèng)》作為一部鴻篇巨制，可以說的實(shí)在是太多了，但今天老師只說它的結(jié)構(gòu)。
人們?cè)u(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》的結(jié)構(gòu)是“草蛇灰線，伏延千里”。
“草蛇灰線”是用于情節(jié)結(jié)構(gòu)的一種方法，它的比喻義是：如同草中之蛇，灰里之線，似斷似續(xù)，形斷實(shí)續(xù)。
文章斷而不斷，連而不連，起伏照應(yīng)。
在行文中巧妙地處理人物和情節(jié)之間的微妙關(guān)系，而用了不易被人發(fā)現(xiàn)的各種暗伏、遙應(yīng)，來作一些暗示，就象草蛇行過留下的痕跡，灰線彈出的印記。
其實(shí)，在《走一步，再走一步》這篇課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)中，也有這種“草蛇灰線”之妙，只不過，我們都把它叫做 “前后照應(yīng)”。
請(qǐng)大家找一找這篇文章情節(jié)結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)之處。
見學(xué)生有點(diǎn)遲疑，于是我朗讀了這段文字：“ 杰利看來好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了。”然后我問，這里為什么要寫到杰利呢?學(xué)生很快得出了答案：是為下文寫杰利帶“我”的父親找我的情節(jié)買下伏筆。
然后我說，像這樣的前后照應(yīng)在文中還有很多。
在我的示范之下，學(xué)生們很快的找出了文中的其他的前后照應(yīng)之處。
眼見得學(xué)生找的差不多了，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：看來一篇好的記敘文，還要有——
一種精妙的結(jié)構(gòu)
那么，這種結(jié)構(gòu)上的前后照應(yīng)有什么好處呢?它可以使文章首尾圓合,前后勾聯(lián)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有時(shí)候還能起到突出中心,深化主題,強(qiáng)化感情的作用。
我總結(jié)道。
最后，我在黑板上板書下幾個(gè)標(biāo)題：《驚心動(dòng)魄的一幕》、《難忘的一件事》，《懸崖上的一課》。
然后問學(xué)生，文章寫完了，我們?nèi)绻靡陨线@幾個(gè)題目做文章的題目，行不行呢?學(xué)生猶豫了一下，最后表示應(yīng)該可以行。
我接著問，與我們教材上的課文的標(biāo)題相比，哪個(gè)好呢?為什么?思索片刻，學(xué)生們主要有如下觀點(diǎn)：
“走一步，再走一步”這個(gè)題目好，因?yàn)樗爬宋恼碌闹饕录?/p>
“走一步，再走一步”這個(gè)題目好，因?yàn)樗苄蜗蟮亟沂玖诉@篇文章的主題。
“走一步，再走一步”這個(gè)題目好，因?yàn)樗芙o讀者留下一個(gè)懸念。
……
我說，大家都說得很好，我把大家總結(jié)出來的東西，用了一個(gè)詞來概括，那就是“雋永”。
那么，由此看來，說到這里，我故意停頓一下，學(xué)生們會(huì)意一笑后，一起大聲道，一篇好的記敘文應(yīng)該有——
一個(gè)雋永的題目
是呀，我接著說，一個(gè)好的題目，就好比是人的眼睛。
一個(gè)人的精氣神，會(huì)在他的眼睛里得到完美的體現(xiàn)。
既揭示了文章的中心，又形象含蓄。
難怪語文特級(jí)教師王君老師就特別喜愛這個(gè)題目，一再借用這個(gè)題目作為自己的系列文章的標(biāo)題。
看看一節(jié)課的時(shí)間快到了，我及時(shí)總結(jié)道，今天這節(jié)課，我們以《走一步，再走一步》為例，分析了一下，一篇好的記敘文可能會(huì)具有哪些要素。
那就是——
一個(gè)明晰的中心
一條清晰的線索
一些必要的描寫
一種精妙的結(jié)構(gòu)
一個(gè)雋永的題目
學(xué)生在我的指引下，大聲讀出黑板上我提前寫好的板書。
最后我說，希望大家下次在寫作記敘文的時(shí)候，多想一想《走一步，再走一步》這篇范文，在自己的作文中實(shí)踐其值得借鑒的地方。
我當(dāng)然知道，一篇好的記敘文的煉成，絕不僅僅如此簡(jiǎn)單的事，但是，如果能夠通過這節(jié)課，讓學(xué)生悟到寫作的一丁點(diǎn)門道，那也足使人感到欣慰了。
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