保育員的隨筆

時間：2024-12-01 18:43:22 隨筆

保育員的隨筆

　　在日常學習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編收集整理的保育員的隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

保育員的隨筆

保育員的隨筆1

　　今年我到幼兒園當中班保育員，雖然我從教過小學低年級，可是負責幼兒的保育工作是一點經驗也沒有，只能在工作中摸索。

　　一個多月來我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。平時，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起。

　　中午，我進教室盛飯菜的時候，孩子們喜歡聽我告訴他們今日吃什么，然后再由教師告訴孩子們今日吃的菜對自我身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也異常高興。對于有個別幼兒偏食的現象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎?”他也會很努力地慢慢把飯吃完。

　　有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐，但再換一碗，他會把飯菜全部吃光，并且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢問了家長，他媽媽說他在家從來沒這習慣。為了解決這個問題，我和教師觀察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來了。

　　經過了解才明白，他原先的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批評，所以吃得很快。找到了問題所在，每到吃飯前，我就和教師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的'心理。今日我驚喜地發現他不吐了，也不會緊張地一口接一口吃了。

　　無論你今日扮演的是什么主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一起，我覺得自我又回到了童年的時光。

保育員的隨筆2

　　在我們班的教室里，我們每天都要給孩子喝水，但是每次吃點心或是喝水時都會聽見“嘭嘭”的敲擊水杯聲音，不管我怎么說，孩子們亦然我行我素。

　　這天，我們剛做好早操回到教室，我就跟孩子們說請到口杯架里拿杯子，拿杯子時要一個一個排隊拿。這時，我看到黃家瑞小朋友先拿到杯子坐在位置上看到別的小朋友還沒拿好，就玩起戰績的小水杯在桌子上敲擊起來。這時別的`孩子看到黃家瑞玩的好開心，也開始叮叮咚咚的敲了起來，黃家瑞看到這么多小朋友都跟著他學著，他覺得好開心！開心同時可能玩的有些過火，一不小心，黃家瑞把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來，我聽到哭聲，馬上奏了過去安慰黃家瑞，手哪里疼呀，又乘機說："哎呀，小水杯生氣了！” 黃家瑞望著我，我告訴他們，平時老敲杯子，現在把它敲疼了，它就火大了。我又很認真地說：“以后還敲不敲小水杯了？”他輕輕地對我說：“不敲了。” 現在每當吃點心或是喝水時，小朋友很少用水杯敲打桌子了，偶爾還會聽到，但提示一下馬上就放好水杯，他們也就停止敲杯子了，我看到他們也感到非常欣慰。

保育員的隨筆3

　　每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼.我發出站隊的口令后，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去.有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你.經常會聽到：老師，他插隊、我站在這兒.站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大.我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著手調查其中的原因的幼兒園大班保育員隨筆

　　我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：你們為什么排隊時總愛擠?我想當排頭!你們為什么想當排頭呢?當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表揚.我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：你們鐘愛當排頭嗎?有的孩子說：鐘愛.有的孩子說：有時鐘愛，有時不鐘愛.在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個

　　平時潛質比擬強的幼兒擔任.時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光.

　　怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢?我決定和孩子們一起討論一下，聽一聽他們的意見.于是，我說：那咱們一起來想個方法吧!孩子們你一言我一語各抒己見.我又來問孩子：大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢?陳天賜說：能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭.其他孩子立刻反對：不行，這樣還是有很多人當不上的馬亦心說：能夠輪換著當，這天你當的，明天我當.孩子們爭論不休.最后咱們確定輪流當排頭.每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭.當排頭時要聚精會神.

　　新的輪流當排頭建立后，孩子們都很快樂，他們再也不去擠著當排頭的了.我也歸納反思了自我的缺乏.咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而無視了孩子的權利，只注重孩子的服從而無視了孩子的自主.日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我開展的權利.孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的時機分給每個孩子.不是嗎?

　　幼兒園大班保育員隨筆2

　　泥土滋養人類，也孕育了人類文化，孩子愛玩泥巴似乎是人類的天性.原外鄉生土長的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長和老師的.呵護下，孩子很少沾上一點土珠，就連幼兒園開展的泥工活動也是由橡皮泥代替，時間長了孩子也會厭煩.

　　這次泥工活動，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時，不知不覺的孩子們圍在了我身邊.一個、兩個、三個泥團擺在了地上.甜甜發話了：老師，您要干什么?我說：你們猜猜看.大多數孩子說不知道，行行小朋友說：是為我們準備的嗎?我夸獎：你真聰明，愿意玩嗎?孩子們在一旁拍著手說：愿意!當把一個個泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著心愛的泥團，學著老師的樣子揉啊、團啊，不用做任何的講解.我做起了小時候東道上，西道上，都來看我花爆仗啪，孩子的花爆仗也一個接著一個響起來，耶東胡同，西胡同，都來給我補補丁，這時你給我補，我給你補.之后，啟發孩子做一件自己喜歡的物品，一會兒功夫，飛機、汽車、房子、各種動物、餐具等等展顯在面前.帶著孩子們進行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時，浩浩小朋友說：老師，什么時候再玩?婷婷懇求說：老師，再玩會兒吧?.我無奈的告訴他們：以后泥工活動，我們繼續玩泥巴，好嗎?看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無法用語言來形容.

　　通過這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術活動的魅力，不但能給孩子們帶來無窮的樂趣，而且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神.

保育員的隨筆4

　　此刻的孩子都是獨生子女，孩子成了家庭中人人關注的中心，他們的健康和安全時時刻刻牽動著教師、父母和祖輩的心。孩子送到幼兒園安全工作是重中之中，作為一名幼兒園的保育工作者，為保證幼兒的身體健康和生命安全，使孩子順利成長，這天我就來講講“防火、防交通事故、防觸電、防食物中毒”這四防的防范措施的知識。在日常生活過程中，雖然有許多危害不時地危脅著我們的人身安全，但只要我們提高安全防范意識，并掌握安全防范的措施，我們就能避免一些危害的發生或能把危害降到最低點。

　　防交通事故：在我們幼兒園的北面有一條公路，路上車輛來來往往。我們必須要注意交通安全，不然是很危險的，小朋友們在來回路上要注意安全，走的時候必須要靠右邊走，并且要沿路邊或人行道走，并且不能在路上互相追趕、打鬧、嬉戲或做其它事情。橫穿馬路，要注意停、看、走——要停下來，看看左右的來往車輛，等沒有車的'時候方可透過。最終嚴禁學生不能駕駛摩托車及12周歲以下的學生不能騎自行車。

　　防火：火是一種自然現象，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的禮貌和社會的提高。但火如果失去控制，釀成火災，就會給我們的生命財產造成巨大的損失。所以不家要注意用火安全，平時不要在身上攜帶打火機、火柴、鞭炮、煙火等燃具。

　　防觸電：電與人們生活的聯系是十分緊密的，電給我們的生活帶來的許許多多的方便。但如果不注意使用安全，電的危害也是很大。所以小朋友們平時要注意用電安全：熟悉家里的電器的性能及使用方法，電器壞了不要隨意去拆裝、修理，不能用能導電的物體去插插座，不能用濕布去擦拭電器。

　　防食物中毒：小朋友們要合理用食，做要適時、適量。不偏食、不暴飲暴食。做到早吃好、午吃飽、晚吃少。在家里不隨意拿食物起來吃，吃食物前要注意食物的保質期和生產日期，并且聞一聞發現有變質、發霉的食物就不能吃。平能不能去買零食來吃，個性是學校周圍的銷售的“三無”產品的食品。以免發生食物中毒。

　　以上這“四防”小朋友們在日常生活中時刻注意，避免這些常發事故的發生。

保育員的隨筆5

　　午飯后的自由活動的時間，孩子們紛紛拿出自己從家中帶來的各式玩具，開始與同伴一起玩耍。

　　莉莉帶來一冊厚厚的圖書，跟我說：老師，我今天帶來了一本趣的書!我打開來一看，原來每翻開一頁都是一幅動物拼圖的確很有趣!我接著說，每一頁上都有一幅不一樣的拼圖，就是這個拼圖有很多也有點難，如果可以跟朋友一起合作著玩，那就可以玩到更多的拼圖啦!這時有小朋友聽到我和莉莉的談話，紛紛走上前來與莉莉交涉。沙沙說：莉莉，我能跟你一起玩嗎?莉莉沒說話，蕾蕾也走過來輕輕說：我跟你做好朋友，讓我跟你一起玩吧。莉莉想了會兒，說：好吧。這時，小怡也走過來說：莉莉，我只跟你做好朋友，你看行嗎?讓我跟你一起玩吧!莉莉有些心動，她想了會兒但還是說：我已經答應跟蕾蕾一起玩了，我們兩個是好朋友。說完，跟蕾蕾兩個人坐在桌旁玩了起來。站在一邊的小怡還是沒有放棄，看著一頁頁色彩繽紛、圖案有趣的動物拼圖，她趴在桌上接著說：可是，我已經不跟其他人做好朋友了，我只跟你做好朋友，這樣行嗎?莉莉聽完皺著眉頭犯了難。聽到這，我饒有興趣的問小怡：班級里有這么多小朋友，你都不跟他們做好朋友嗎?小怡說：對啊!我接著問：為什么呢?因為我要跟莉莉玩拼圖呀!所以，就只要跟她做好朋友。我轉過頭問莉莉：莉莉你有好朋友嗎?莉莉點點頭，報出了很多小朋友的'名字。我回過頭跟小怡說：你看，好朋友不一定是兩個人，你可以有很多很多的朋友，就像莉莉一樣。你可以跟莉莉說‘我也跟你做好朋友’，你們三個人可以一起玩呀!小怡接受了我的建議，跟莉莉和蕾蕾說：那我們都做好朋友，一起玩，可以嗎?三個小伙伴開心得游戲起來。

　　平時自由活動時間，我總是跟孩子說，你可以找你的好朋友一起玩一玩，可是孩子們明白什么是真正的好朋友嗎?你有玩具可以跟我分享，我就跟你做好朋友，你沒有，我就跟別人做好朋友，交朋友難道僅僅是為了玩具嗎?孩子們剛從小班升上來，交往方面的能力還是很欠缺，有時候多一些引導和示范，可以讓孩子更清楚自己應該怎么做才能交到朋友。還記得我小的時候，我的老師總跟我們說，你們來學校重要的不是要學到多少知識，而是要學會怎么做人。前路漫漫，我想我要做的、學的還有很多，邊做邊悟，不斷進步吧!

保育員的隨筆6

　　保育員是幼兒園保育工作的主要實施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學習的引導者和幫忙者，她們的職業素養、工作態度、教育行為直接影響著幼兒園保教工作的質量。為加快保育員的專業成長步伐，建設一支高素質的保育員隊伍，寶翔幼兒園于xxx年5月17日開展了保育員教養隨筆交流活動。

　　首先，保育員交流了各自的'教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問題的困惑、孩子成長的快樂。樸實真摯的字里行間，體現了保育員認真、踏實的工作作風；傾注愛心的簡短事例，體現了保育員對孩子們耐心、細心、愛心的真摯感情。

　　其次，分管后勤的陳老師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時，學會善于觀察，善于思考，善于交流，一名優秀的保育員不僅僅要會做、會說，還要會寫。推薦在教養隨筆撰寫中采用四步法：（1）觀察幼兒，發現問題；（2）尋找科學的理論依據；（3）探索正確的解決方法；（4）效果分析與評價。

　　透過本次保育員教養隨筆的交流，充分體現了保育員的工作激情和進取之心。我們將務實創新，不斷探索后勤隊伍建設和管理，使幼兒園后勤工作真正做到服務于教師，服務于幼兒，服務于家長，服務于社會。

保育員的隨筆7

　　自開學到此刻雖說不是很長，但對每個孩子性格的了解我覺得還是一個不小的工程。表面上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛、好動、愛說，或者內向、斯文、不主動等等性格，但其實少數極個別的孩子在幼兒園的表現和她本來的性格有著很大的“兩面性”。我們班的胡昕言小朋友就是其中一例。

　　剛接手這個班，我對孩子做了大致的了解，熟悉她的教師說言言比較內向，平時不愛表現，也很少與人交流。開學前家訪時碰巧她和她的媽媽出去了沒見著。但家長會上她的媽媽和我說言言其實是個很愛講話、很愛表現自我的，在家里就她一個人說起來沒個完。帶著對言言“兩種反差很大的表現”這個疑問，在一個周末我們三位教師去她家作了詳細了解和觀察，結果正如她媽媽所說的，她是個愛說愛笑，鬧個不停的孩子，一點沒有對我們教師戒備的'那種心理表現，和在幼兒園的那個言言相比真是判若兩人。她和我們說起在上海動物園看各種動物的事，還向我們表演學動物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學的歌大聲地唱給我們聽，還講一些異常幼稚的話逗得我們大笑……

　　讓我們百思不得其解的是：孩子性格的“兩面性”是由什么原因造成的這么小的孩子難道還能長時間的抑制自我“本來就很開朗活潑”的性格嗎我想在以后的班級活動和日常教學中對言言再仔細觀察引導。

保育員的隨筆8

　　又到年底12月份了，時間過的真快啊，工作3年，是應該好好的總結這一年來，我經過了孩子們從中班到大班，我們在全園始終是人數最多的班級，白托加全托共34個幼兒，全托小朋友有28、29個之多，孩子們經過我們保育老師精心待育，在身體素質方面在幼兒自身生活自理能力方面都有了很大的進步，他們全部走長高、長大了。

　　學習方面更是突飛猛進，學英語、學拼音、讀古詩、念兒歌、學數學、學音樂，體、智、德、美等各個方面有模有樣，真是看在眼里，喜在心上，我們還經過一個學期孩子們就要進入小學讀書了，在這一年中，我配合老是對幼兒進行遵守紀律的教育，在幼兒生活自理能力方面，我對幼兒手把手的教他們自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子。在夏天里我幫教他們學習自己整理睡衣，睡褲等，早晚，我叫幼兒自己刷牙、洗臉，教他們良好的睡姿，不趴著睡覺。我還請部分幼兒來做示范。即鍛煉了他們的膽量有培養了她們的自己的事情自己做的好習慣。孩子們還很積極的學習。真是，看著孩子們長大，看著他們一天天的能干，我也感覺我做的工作對孩子們十分有意義。我是一個晚班老師，這一年中我做到了工作積極，從沒有遲到、早退、請病事假，每天一進班就投入到工作中去，搞衛生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚為孩子們備好第二天穿的褲子、裙子，冬天里為孩子們準備好牛仔褲，備好每個幼兒洗澡的`長褲，每星期堅持清理他們的小衣柜，并把多余的衣物到周五就帶回家去，我堅持為每個孩子每晚量體溫，發現有幼兒生病，發燒、嘔吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的護理他們，根據情況及時為藥，處理。

　　每天的工作時達到14小時之多，再辛苦，在艱難都一直堅持干好自己的本職工作，在本班，我做到了與本班老師合作愉快，工作中有什么不順心不愉快的我都能說出來，把一切問候根據實際情況妥善處理，多嚴格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集體當中去，一個目標，我就要把自己的幼兒園辦的更好，讓孩子們在園內生活、學習的更好，讓他們更舒適更健康的成長。

保育員的隨筆9

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，飲水機旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是馬胤桓張開雙手擋在了杯架前面不肯走。小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把馬胤桓拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲叫起來：“我要喝水！我要喝水！”我耐著性子對他說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“馬胤桓不排隊，還插隊，我們說他，他就擋住我們。”“他還推我了！”聽到孩子們紛紛告狀，馬胤桓繼續大聲地喊。“真是這樣嗎？我想馬胤桓不排隊是有原因的，你把你的'理由說給大家聽聽吧。”聽了我的話，馬胤桓停下了爭吵說“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友們你們口渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓馬胤桓排前面呢？”這時有一個小朋友愿意讓馬胤桓排在他前面，我表揚了他，接著其他小朋友都說愿意，“馬胤桓你看，小朋友們對你真好！”馬胤桓笑著說“下次我也讓他們排我前面。”事后，我引導孩子們討論為什么我們總是排不好隊，很快他們就找到了有人插隊的原因，我們又接著討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些我深切地感受到：幼兒良好的常規習慣養成非一朝一夕，需要重點關注、教育，并采取多種方式進行培養。另外，常規教育也需要因時而異，因人而異，因事而異。

保育員的隨筆10

　　在幼兒園，調皮的孩子會經常做出一些不貼合規則的事情，會經常犯一些小錯誤。經過班上教師的.教育，孩子經常是當面說得很好，轉身卻又忘了。

　　如：貝貝在我們班是一個比較調皮的孩子，經常會犯一些小錯誤。有一次，孩子們去上廁所的時候，班里有個孩子流鼻血了，我就上前去看看。等我再回到廁所的時候，貝貝正和一個小朋友打鬧呢，我當時很生氣，應對這樣的孩子，是就應批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭，明白他已經認識到自我的錯誤了，就說：“你明白自我錯在哪里了嗎?以后還這樣嗎?”他立刻回答：“教師，我明白自我錯了，以后再也不這樣了。”我又說：“那咱們兩個有個約定，以后再上廁所和進行其他活動的時候，不能再和其他小朋友打鬧了，”他點了點頭。

　　午睡的時光到了，我發現貝貝在廁所的表現就很好，很有秩序的和小朋友們小便、洗手。我看到以后，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容。

保育員的隨筆11

　　沒有鮮花，沒有掌聲，我們每天過著平平常常、普普通通的日子，然而在我的心里只有這樣的一個追求，那就是做好自己的本職工作，把自己的愛奉獻給每一位幼兒!

　　作為一名保育老師，最重要的是要有一顆愛幼兒的心。只要你真心地去愛他們,去對他們好，他們是能夠感覺到的因為真心地對待別人的同時你也能感受到他人的真心。在工作中,時刻提醒自己:“用飽滿的熱情和微笑服務每一個幼兒、接待每一位家長,用我的愛心、細心、耐心去澆灌他們、感染他們”。

　　愛是與幼兒溝通必不可少并貫穿著整個教育的始終!張向葵校長就曾提出過這樣的教育思想:“要蹲下來和幼兒說話”.這一細小的動作足以說明孩子需要老師給予最多的是愛.

　　二十一世紀的保育老師,應從促進幼兒個性發展和社會適應能力的提高來進行教育,在這種新的教育理念基礎上，保育不僅要體現全面發展的教育觀，更要體現以科學為主的實際需求;要重視“保”與“育”的相互作用過程，將保育和教育真正有機地結合起來.這就要求我們在工作中要認真做到以下幾點:

　　首先，整理好本班教室的衛生，減少幼兒與細菌接觸的.機會。教室的地面隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。為幼兒創造一個清潔、干凈的環境，同時注意培養幼兒良好的生活習慣。

　　其次，正確為幼兒服藥是保證幼兒生命安全的必要行為之一，做好流行性疾病的預防工作是保證幼兒健康的重要工作。早上拿藥時，保育員應將藥品名稱、幼兒姓名、服藥時間一一跟家長登記的的核對清楚，如有家長表述不清楚或有異議，及時與家長聯系，待確實以后再給幼兒服藥。同時加大幼兒的飲水量，增加抵抗力。

　　第三，定期晾曬、清洗被褥,讓幼兒體會老師像媽媽一樣的愛，保證幼兒的良好睡眠。

　　作為一名擁有“不泯童心，眷眷愛心”的保育老師，還應該從小事做起，從身邊的事做起，給自己定一個可以夠得著的目標。愉快工作，體驗成功的快樂，面對世界上最純凈的天空，唱出世界上最幸福的旋律!

保育員的隨筆12

　　第一，預防秋季傳染病

　　秋季氣溫變化大，初秋時，氣溫較高，即“秋老虎”天，同時雨水較多，一些腸道傳染病和蟲媒傳染病高發，甚至可能爆發流行。因此秋季加強傳染病的防治，對維護身體健康具有重要意義。為此，在日常工作中我著重做好班級的消毒衛生工作，積極預防我班幼兒的秋季傳染性疾病的發生。

　　作為一名保育員，我時刻把幼兒的健康安全放在首位。為了每一個幼兒能健康的成長，預防和控制傳染病的發生，我一定會把預防衛生消毒工作做得更細，不讓傳染病在園內流行。

　　首先，我積極搞好室內衛生，搞好糞便管理，清除拉圾。配合幼兒園做好消滅蚊子、蒼蠅、老鼠、蟑螂等四害工作，給孩子們一片清潔衛生的環境。

　　其次，我把好班級食品衛生關。外來食品不進班，管理幼兒不吃生冷不潔食物，幼兒使用的碗、筷等餐具和毛巾嚴格消毒，杜絕病從口入。

　　第三，培養幼兒養成個人良好的衛生習慣：做到“五要”、“七不要”。即“五要”即要按時作息；要睡前刷牙；要飯前、便后洗手；要勤洗澡洗衣服；要勤剪指甲勤理發。“七不要”即不隨地吐痰；不隨地大小便；不亂扔果皮、紙屑等廢物；不喝生水；不食不潔食品；不用公共毛巾和未消毒杯碗、筷。

　　第四，我時刻觀察幼兒的形體特征。及時發現和控制傳染病源：發現生病幼兒或可疑病兒，及時向醫務室方醫生報告，做到早隔離、早治療。

　　幼兒園是幼兒學習、生活的場所，是人群比較密集的地方，也是疾病容易傳染的場所。3-6歲的幼兒由于年齡小，身體各個系統發育還不完善，自身的抵抗力比較低，易感染上各種疾病。為了每位幼兒能夠健康的'成長，在幼兒園里做好預防和控制傳染病的發生、蔓延的工作是非常重要的。我相信只要我們認真消毒，做好衛生工作，重視預防工作，做到早發現、早隔離、早診斷、早治療，就可以有效地防止傳染病的發生和流行。

保育員的隨筆13

　　當清爽的春風徐徐吹來時，新的一學期也如期而至。在鬧騰騰的大班孩子的歡聲笑語中，我們的保育工作也在井然有序地進行著。大班的老師扮演著媽媽的角色，想盡一切辦法逗他們開心。喂飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育老師便義不容辭地從媽媽的手中接過這些活，耐心、細心，且毫無怨言地干著。孩子的笑聲是給老師最好的禮物，家長的放心是給老師最大的鼓勵。

　　孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育老師的.責任之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會孩子學會自理，教會孩子學會開心，教會孩子學會禮貌，學會關心別人，學會自我保護等等有益于他們健康成長的心理知識。當大班的小朋友們會自己整理自己的學習用品或教室的書柜、會拖地、會很榮幸地被推選為小小禮儀員時，那是對我們保育工作的肯定和認可。

　　為了延續或更進一步地升華我們的保育工作，我們將繼續以學習為主，以探索精神和創新理念來加大工作的步伐，讓孩子開心，讓家長放心，永遠是我們保育的工作宗旨。

保育員的隨筆14

　　由于上個學期整個冬季，孩子們的衣服都是由我們班級老師承擔的，每次午睡后，就是我們最忙的時候，給孩子們穿衣服，塞褲子、梳頭發。孩子們也習慣了，不管會不會自己穿，起床后就走到我們那排隊等著幫他們整理衣服。

　　但現在已經是中班了，他們具備了基本的自我服務能力，如果我們過多的包辦，讓孩子慢慢養成，習慣了接受，習慣了求助，他們就會漸漸失去了自理能力。于是我覺得應該讓幼兒學會自己的`事情自己做。

　　幼兒起床的時間又到了，孩子們像以前一樣拿著衣服等著我們幫助穿。而此時，我對他們說"："現在天氣漸漸變暖了，你們的衣服也穿的少了，今天都自己穿衣服，比比看，誰穿得又快又整齊，老師給他獎勵貼貼紙。"話音一落，小朋友們爭先恐后地骨碌碌從小床上爬起來開始行動。我們倆個老師也沒閑著，仍舊幫著還不太會或是能力較弱的幾個孩子穿衣。真是貼貼紙有吸引力吧，所有的孩子好像都變得能干多了，穿的穿、拉的拉、提的提，三兩下就下了床。我們不由得感嘆：誰說孩子不行呀，而是我們太包辦了，根本沒給他們學著自己動手的機會。看來，如此的獎勵還得繼續呀。

　　從這次以后，我們試著相信孩子是很棒的，我們解放了自己的"服務"角色，開始讓孩子去實現服務：自己整理飯后桌面，自己起床穿衣、疊被，學習活動前自己做好準備工作如取蠟筆、剪刀、膠水等，大部分孩子們很快地學會了更多的生活本領，這不單是一個動作的學會，更多的是幼兒一種自主意識、自主能力的培養。

保育員的隨筆15

　　從進入幼兒園起，無論是自己還是其他老師，相信很多老師在一日生活中最多提到的是： “小朋友，現在我們解小便，洗手，喝水。”從小班，中班，大班，我自己也時常在用這句話，然后小朋友都會一擁而去。很長時間這句話的前后順序一直未曾發生改變，而且也一直是這樣在做的。

　　記得一次，也是在生活環節中，我上完一個活動，說完這句話，看到其他孩子都去上廁所了，有一個小男孩并沒有進去廁所，而是拿起杯子正準備去接水。出于腦子里第一反應，先解小便，洗手，才能喝水，再加上這個小男孩平時比較調皮，我走過去，開口就質疑；“你怎么在這里喝水？你小便解過沒有呀？”，“我渴了，我想先喝水，等下去解小便。”小男孩淡定地說道。此時，我非常得羞愧，我已經認識到完全是我自己的主觀意見在干預他，我犯錯誤了。我蹲下來，搭著他的肩膀說：“不好意思，是老師不對，你可以先選擇喝水。”“沒關系的，老師”小男孩很輕易的'原諒了我。

　　從這件事后，我和孩子們進行了一次討論，根據孩子的需要和想法，對于生活環節，孩子可以根據自己需要先做自己最著急的一件事，然后在規定時間內完成其他事情。

　　也許有人會覺得這是一件小事，但發生以后我記憶很深刻。我自己太武斷，覺得孩子可能是在玩，可能是不想如廁，沒有按我話去做，其實這都應該要問清楚后再有所行為，而不是劈頭蓋臉一通責問，更重要的是每個孩子都會有自己想法與需求，教師應該多站在孩子的角度，多觀察，多傾聽。

　　《綱要》指出：教師的態度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環境；言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。

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