幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆7篇（精品）
無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編精心整理的幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆1
為了促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異，我們田馬小學(xué)幼兒園共分了五個(gè)幼兒活動(dòng)區(qū)域，分別是攀爬區(qū)域、投擲區(qū)域、鉆爬區(qū)域、沙地區(qū)、自由活動(dòng)區(qū)。
攀爬區(qū)：主要目的培養(yǎng)孩子攀爬能力及挑戰(zhàn)自己的膽量，提高孩子的心理素質(zhì)。
投擲區(qū)：培養(yǎng)孩子手臂的力量以及鍛煉了孩子的瞄準(zhǔn)能力。
鉆爬區(qū)：鍛煉孩子的下肢跨跳能力，及手膝著地爬的協(xié)調(diào)能力。
沙地區(qū)：培養(yǎng)孩子的`動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)展孩子的想象力及動(dòng)手操作能力。
自由活動(dòng)區(qū)：針對(duì)孩子的性格特點(diǎn)和不同愛好，在自由活動(dòng)區(qū)中設(shè)有：跳繩、呼啦圈、皮球、大沙包、輪胎、高蹺等。這些活動(dòng)也能鍛煉孩子身體各部位協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)孩子的體質(zhì)，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力。
區(qū)域活動(dòng)在一定程度上為孩子將來參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。時(shí)代的發(fā)展需要培養(yǎng)新世紀(jì)的人才，良好的個(gè)性發(fā)展是孩子成才的基礎(chǔ)，許多教育實(shí)踐告訴我們，區(qū)域活動(dòng)是培養(yǎng)孩子良好個(gè)性的有效途徑，它對(duì)孩子起著積極的促進(jìn)作用，做為老師要利用各種域活動(dòng)的教育途徑，讓區(qū)域活動(dòng)真正成為孩子成長(zhǎng)的搖籃。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆2
1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)
以戶外環(huán)境改造為契機(jī)，基于我園戶外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，分南北兩個(gè)戶外場(chǎng)地創(chuàng)設(shè)七都農(nóng)場(chǎng)、動(dòng)感地帶、冒險(xiǎn)山坡、沙水歡歌、湖畔人家、七彩果林、草坪大挑戰(zhàn)、極限穿越、開心涂鴉等9個(gè)區(qū)域，將課程中的5大領(lǐng)域滲透到區(qū)域中，真正將戶外環(huán)境融為課程的一部分。
2.區(qū)域設(shè)置
在區(qū)域整合和材料投放上進(jìn)行改變：可以將原有的各個(gè)區(qū)角創(chuàng)設(shè)融入到角色區(qū)中，比如將美工區(qū)融入到照相館中、將生活區(qū)融進(jìn)娃娃家、把閱讀區(qū)融進(jìn)小小書吧、把表演區(qū)融進(jìn)劇場(chǎng)、把建構(gòu)區(qū)變成加工廠等等，各年級(jí)組老師根據(jù)小中大不同年齡段創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，所有的區(qū)域都可以在角色游戲中完成，當(dāng)然也可以將角色游戲融入在各個(gè)區(qū)域中，滿足每個(gè)班的幼兒需求即可。教師需要在各個(gè)區(qū)域內(nèi)提供多樣的低結(jié)構(gòu)的材料，比如紙筒、紙杯、杯墊、報(bào)紙、瓶子等隨手可得材料，也可提供有特色的本土材料，如電纜線、梭織筒、蘆葦桿、蘆葦葉、蘆花等，多到可以讓幼兒隨手拿取，以便進(jìn)行創(chuàng)意的區(qū)域游戲。
3.活動(dòng)組織
首先，依據(jù)支架6，嘗試實(shí)行彈性一日活動(dòng)時(shí)間安排表，除了餐點(diǎn)和午休時(shí)間，其他時(shí)間允許老師根據(jù)活動(dòng)需要，靈活調(diào)配。根據(jù)《指南》我們首先要在每一次活動(dòng)中明確：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)；關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展；尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。根據(jù)幼兒的年齡段，觀察幼兒的游戲行為，將《指南》中相應(yīng)年齡段的教育途徑和方法適當(dāng)?shù)貪B透到幼兒的自主游戲中去。如在戶外尋找小寶貝的過程中，很多幼兒都找了各種不同的植物當(dāng)做自己的寶貝，甚至有的孩子將一些破損的葉子帶到活動(dòng)室中，教師應(yīng)該真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的.行為，教師可以引導(dǎo)他們?cè)诨顒?dòng)后做好收拾整理。
其次，依據(jù)支架1，在彈性一日活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，教師們做到每天觀察1名幼兒，觀察3次，每次3分鐘的白描觀察過程中，老師們都有一些困惑，觀察可以隨時(shí)隨地，但是不方便及時(shí)記錄下來。而且事情是偶發(fā)的，不可能特地去觀察某一個(gè)孩子。
最后，依據(jù)支架2學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，結(jié)合自己的觀察經(jīng)歷與教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于每一條目標(biāo)都舉出3個(gè)案例。
4.生活起居
根據(jù)支架4，一餐兩點(diǎn)采取分桌自助式服務(wù)，每桌有,三個(gè)大餐盆、三個(gè)大勺。具體流程：（1）保育員將飯、菜按照每桌幼兒的定量盛在大餐盆中；（2）幼兒搬放椅子上桌；3、每桌幼兒依次將大餐盤中的飯菜盛入自己的飯碗和菜碗；4、多出來的飯菜可以按需自行添加，實(shí)在沒有人需添而又有的多，由組長(zhǎng)攤派分完。5、關(guān)于餐點(diǎn)：牛奶、餅干、點(diǎn)心、水果也是分配到每桌，然后幼兒在分桌自取。
5.家園溝通
利用家委會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日活動(dòng)、親子活動(dòng)、學(xué)前教育宣傳月等形式，向家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳溝通。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆3
“繪畫時(shí)間結(jié)束啦！”隨著老師的一聲令下，孩子們紛紛收拾起個(gè)人的繪畫用品。可剛過沒多久，便聽到這樣的聲音：“老師這里有只彩筆”“老師誰把本子丟了”。而走廊的衣帽櫥更是“慘不忍睹”，衣角露在櫥外，物品混放在一起，有的甚至滿櫥都是垃圾。顯然老師平時(shí)的反復(fù)叮囑并沒有起什么作用。怎樣才能讓孩子們自主自覺地整理好個(gè)人物品并保持好習(xí)慣呢？思考再三，大二班的“獎(jiǎng)?wù)掠?jì)劃”便實(shí)施開來。
這天下午書寫整理之后，我和孩子們圍坐在一起。我便出示了精心制作的“五星獎(jiǎng)?wù)隆薄：⒆觽兊淖⒁饬α⒖瘫贿@設(shè)計(jì)新穎、充滿神秘的獎(jiǎng)?wù)挛诉^來。“老師這是什么呀？”“是給我們的獎(jiǎng)勵(lì)嗎？”我緊接說道：“對(duì)，我準(zhǔn)備把這個(gè)獎(jiǎng)?wù)陋?jiǎng)勵(lì)給咱班的小希”。在孩子們疑惑的眼神中我打開了事先拍好的小希衣帽櫥的照片，孩子們很快明白過來。“這個(gè)五星獎(jiǎng)?wù)率橇鲃?dòng)的獎(jiǎng)?wù)拢l的`衣帽櫥整理的最整潔，獎(jiǎng)?wù)戮蜁?huì)貼在誰的櫥子上。老師會(huì)隨時(shí)抽查，所以大家要注意保持，來爭(zhēng)奪獎(jiǎng)?wù)屡丁薄?/p>
自那天開始，孩子們整理個(gè)人物品的積極性明顯提高了，自己的“小天地”也整齊了很多。在評(píng)選環(huán)節(jié)總結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)孩子們做經(jīng)驗(yàn)交流，并一起梳理出一套整理物品的小技巧，如“小在上、大在下”“上層學(xué)習(xí)用品，下層衣物”“本子在左要疊放，工具在右要對(duì)齊”等等。在孩子們的努力下，一個(gè)個(gè)衣帽櫥變得越來越整潔了，流動(dòng)獎(jiǎng)?wù)略诤⒆觽兊臋还裆巷@得格外閃亮！
大班孩子的動(dòng)手能力強(qiáng)，應(yīng)該去做一些力所能及的事情且應(yīng)具備自主、自律等好習(xí)慣。收拾自己的“小天地”，維護(hù)好身邊的環(huán)境是他們應(yīng)該堅(jiān)持做好的事情。在一次次的經(jīng)驗(yàn)交流中他們討論著方法，總結(jié)著經(jīng)驗(yàn)。在獎(jiǎng)?wù)碌牧鲃?dòng)中，他們學(xué)會(huì)了堅(jiān)持，也懂得了競(jìng)爭(zhēng)的意義。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆4
游戲區(qū)的孩子正翩翩起舞，積木區(qū)里的孩子也搭起了飛機(jī)、坦克，咦，只有“娃娃家”里叫聲、鬧聲一片。我走過去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直“造反”了。
“怎么這么亂?”我問。娃娃家里的萍萍說：“我們正要打掃衛(wèi)生，所以有點(diǎn)亂。”一句話說得我哭笑不得。我靈機(jī)一動(dòng)說：“你們正在打掃衛(wèi)生呀，難怪這么亂。等打掃完后，請(qǐng)老師來做客，請(qǐng)小朋友來參觀好不好?”他們異口同聲地說：“好!打掃完了，就打電話通知你們。”說完，我就離開了娃娃家。
不一會(huì)兒，萍萍打“電話”來了。“任老師，我們打掃完了，你們快點(diǎn)來參觀吧!”
哇!好漂亮，好整齊呀!整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。“這是招待客人的。”萍萍介紹說。幼兒的世界是充滿想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。只有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì)常常干。受到一份抑制不住的`喜悅。
吃完下午的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自己喜歡的玩具玩了起來，有的孩子在畫畫，有的孩子在看書，有的孩子在玩耍，但琪琪來到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認(rèn)真的把一塊又一塊的積木搭起來，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續(xù)搭起來，一會(huì)兒，她完成了自己的“作品”，一座“漂亮的小房子”，對(duì)我說：“老師我搭好了你看”，她邊說邊把搭好的“作品”給我看，“你真棒”，我翹起大拇指對(duì)她說。聽到我的表揚(yáng)聲，她又拿起另外的積木搭起來。
在孩子不同的區(qū)域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對(duì)活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣和愛好，不同的發(fā)展水平、不同的學(xué)習(xí)方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀察幼兒玩什么，怎么玩，然后，教師作適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對(duì)她的喜歡，積極鼓勵(lì)她學(xué)習(xí)，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情況，當(dāng)她有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹立起學(xué)習(xí)的興趣，從而提高她的發(fā)展水平。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆5
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幼兒往往對(duì)喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。”在組織活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現(xiàn)“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的`教學(xué)思想。經(jīng)驗(yàn)表明：一堂生動(dòng)活潑、形象有趣的課，必然能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用，寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒輕松容易的學(xué)習(xí)兒歌：
1、追求聲情并茂，強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會(huì)調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語氣語調(diào)，我會(huì)根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚(yáng)頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽、富有想象的音樂，以及形象生動(dòng)的教具運(yùn)用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。
2、根據(jù)語言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多，而且很長(zhǎng)，所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作表演，我對(duì)幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作，我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據(jù)詩歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導(dǎo)幼兒可以做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆6
一天，我?guī)Ш⒆尤敉庾鲶w育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽到老師的指令后，按照自己胸前掛著的“小飛機(jī)”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”。活動(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍(lán)、綠四種“小飛機(jī)”的家。活動(dòng)開始后，孩子們開心的像“小飛機(jī)”一樣在場(chǎng)地中飛來飛去，在聽到老師的“小飛機(jī)降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機(jī)”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現(xiàn)部分孩子并沒有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周圍放著的木馬旁（因?yàn)檫�有剩余的木馬放在場(chǎng)地周圍）。我剛想把小朋友召集起來，重申一下游戲的規(guī)則時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們找的木馬的`顏色其實(shí)并沒有錯(cuò)，只是沒有跑到老師指定的地方，但是卻達(dá)到了本次活動(dòng)的目標(biāo)。想到這兒，我沒有去阻止孩子，也沒有讓他們重新來，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機(jī)”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對(duì)我預(yù)設(shè)的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著預(yù)設(shè)的計(jì)劃不放，就會(huì)形成預(yù)設(shè)活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細(xì)觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，準(zhǔn)確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變?cè)?jì)劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
幼兒園區(qū)域活動(dòng)教育的隨筆7
美工區(qū)活動(dòng)開始了，平時(shí)只喜歡搭建區(qū)的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區(qū)，于是，我特意觀察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫了全家福，孩子們很喜歡畫全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區(qū)，大部分孩子都選擇用彩筆畫人物。周子陽小朋友開始用水彩筆畫自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(zhǎng)上一些豎起來的直發(fā)。他很開心自己的作品，繼續(xù)創(chuàng)作。直到畫完了一個(gè)人物，他說是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的.爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著不知道如何下筆呢，看到了周子陽的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽的畫)，突然大笑說：“你那是螃蟹嗎？”周子陽看了看自己的畫說：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢。”趙張家洋還是在笑周子陽，不過，都不說話了。周子陽有點(diǎn)不高興，不過還是繼續(xù)畫他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準(zhǔn)備畫畫了。
真想看看他要畫什么。過了一會(huì)，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來了大部分幼兒的圍觀。不過很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過去，他就抓著我說：“老師，你看我畫的螃蟹，我畫的。”我看到的是一個(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過八條腿的螃蟹。不過還挺像。于是我鼓勵(lì)他說，你畫的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(zhǎng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開心的在完成作品。而周子陽的人物畫也很不錯(cuò)，同樣的也鼓勵(lì)了他。
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