幼兒園教育隨筆小班

時間：2024-11-16 17:03:36 隨筆

幼兒園教育隨筆小班匯編【15篇】

　　在平平淡淡的日常中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆小班，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教育隨筆小班匯編【15篇】

幼兒園教育隨筆小班1

　　小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩，只有新威不舍得帶玩具，還經常搶別人的玩具。一天，區角活動時，他跑到我面前告狀：“老師，文文不讓我玩玩具還打我。”我把文文叫到面前詢問緣由，文文委屈地說：“新威不帶玩具來，總是搶我的玩，上次還把我的小汽車摔壞了。”聽到這兒，新威趕緊解釋：“我不是故意的。”我問：“你很喜歡文文的玩具嗎?”他點點頭。我又問：“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說：“我和他商量了，他就是不給我玩。”“兩個人都想玩，怎么辦呢?”我再問，這時旁邊的琪琪插話說：“兩個人一塊玩。”我又繼續問新威：“你這樣喜歡玩具，為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了。”我說：“是啊，大家都很愛護自己的玩具，如果我們像愛護自己的玩具一樣愛護別人的.玩具，就不會玩壞了。”他想了想說：“我明天也帶玩具來。”

　　第二天他果然帶來了一輛玩具汽車，并且特意讓我看：“馬老師，這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說：“呀，你的小汽車真漂亮，還是遙控車，老師很喜歡。”區角活動時，我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法，他自豪地對孩子們說：“我來教你們玩吧。”孩子們也紛紛拿出自己心愛的玩具跑到他面前，“我們一塊玩吧。”孩子們玩得非常高興。離園時，他說：“老師，我把小汽車帶回家，明天再換一個玩具來。”從此，新威經常帶自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處，還學會了與同伴共享。

幼兒園教育隨筆小班2

　　對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。

　　”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好。可是沒過多久我發現孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我幫忙。

　　往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會，他們如何能提高呢?于是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的`游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

　　通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

幼兒園教育隨筆小班3

　　我們幼兒園在早上孩子們吃完早點以后都會點名,點到名字的小朋友就會大聲喊“到”。小朋友喊“到”可有意思了，趙環喊的“到”很不清楚，介于到和趙之間的音。石芳君喊的聲音很細但很高。王耀輝喊“到”的聲音又粗又大，李秉洋喊“到”的聲音又細又小。楊婧涵喊“到”的時候，還會把“到”拐個彎喊，逗得小朋友們哈哈大笑。張曉坤小朋友喊完“到”以后總喜歡左右看看，看到沒人注意他就立刻坐下。從小朋友喊“到”的`聲音里，就能知道這個孩子的性格，而且不用看就能分辨出是誰的聲音。但也有的小朋友，開始喊“到”的時候并不是很順利的，是經過一番努力才喊的“到”。

　　我們班有個小男孩名叫王錦浩，這個小朋友個性很強，遇到他不愿做的事情就什么也不說了。這天，我點到他的名字時，他一動也不動，我連喊了三遍，他還是沒有任何表示，于是我說：“咱們班沒有王錦浩是吧?那我在他的名字上畫個記號，今中午就不分他的飯了。”說完我偷偷看了他一眼，這一招也不管用，他還是沒有任何反應。于是我又說：“王錦浩，你不會說話是吧?不喊“到”中午就不用吃飯了。”說完我又點了一遍他的名字，他還是不出一點聲音，當時我的火就上來了，剛想發作但轉念一想，對這樣的孩子不應該批評，批評反而不管用，于是我走過去，蹲下身子對他說：“你是不是覺得害羞，不好意思喊?你跟老師一塊喊好嗎?”我看到他點了點頭，于是我和他一起喊“到”，但這一次他的聲音很低，我對他說：“下次高一點老師和小朋友就都能聽到了，當我再一次點他的名字時，他終于喊的聲音大一點了，他喊完以后，孩子們自覺地給他鼓掌了，我也及時表揚了他，從此以后，在喊到的時候，就能聽到他響亮的聲音了。

　　從這件事可以看出，有些時候我們應該改變教育方式，試著和孩子談心，消除他心中的顧慮，這樣也許會起到更好的教育效果。也只有這樣我們才能真正走到孩子的心里!

幼兒園教育隨筆小班4

　　有趣的戶外活動

　　戶外活動時，孩子們自由分散活動，我剛走出活動室，就聽到一群孩子圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”.何事讓他們如此興奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正圍著地上的小樹葉說著這個是什么形狀的……等。

　　我還沒來得及問孩子，幾個孩子就爭先恐后地告訴我：“老師，你看我撿到一把小扇子等孩子們都爭著和我說。原來在孩子的心中，小小的樹葉不單單是片葉子，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

　　看著孩子的樣子，讓我頓時想到了很多，這是我覺得教育的時機到了，我說：我說：“孩子們我們來玩樹葉寶寶找媽媽的游戲吧”！請小朋友們自由撿起地上的樹葉去找這些樹葉的媽媽，并且要說出自己撿的樹葉是什么樣子，什么形狀的。

　　說著游戲開始了，孩子們興高采烈地撿起葉子，還不興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的是銀杏樹上的葉子，上次姥爺告訴我的.。他還說銀杏葉還可以做藥材呢。

　　""你們看它多象西游記里的芭蕉扇呀！""真漂亮！"孩子們發出陣陣驚嘆。這一次的活動非常成功，在游戲的過程中孩子們學會了觀察、思考、分析。而這種經驗對于孩子們來說是相當寶貴的。孩子們對樹葉都有了新的認識，并且，都掌握了關于樹葉方面的知識，所以，我園一直很重視孩子的戶外活動，鼓勵教師組織形式多樣的戶外活動，在確保玩的時間的基礎上，提高玩的質量。

幼兒園教育隨筆小班5

　　振振是剛入園不久的一個孩子，我發現他性格過于內向，無論大小事情都不與老師說，下課休息時間只是坐在座位上，也不與小朋友們交流。我想：可能是對幼兒園環境陌生的`緣故吧。

　　一天下午來園之后，我發現地上有一灘水，我問：“小朋友，誰灑水了？”無人應答，我便拿來拖把開始拖地，無意間發現振振的鞋子濕了，隨手一摸，褲子也濕了。我說：“振振你小便了，怎么不告訴老師？冷不冷？”他不回答。我讓李老師照顧一下孩子們，便騎電動車送振振回家，家長沒有埋怨，反而很感動。我說：是老師照顧不周，孩子小，話又少，有事不和老師說，這是我應該做的。在與家長談話中了解到：振振性格過于內向，但在家愛說話，幼兒園里的大小事情回家后都告訴家長，在幼兒園話少，靦腆。從此以后我便多接觸振振，多與他說話，經過一段時間的溝通交流，振振對幼兒園環境不再陌生，認識了很多好朋友，，遇到事情就和老師說，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再沒尿過褲子。

　　通過這件事，我認識到：在日常生活中，要多接觸孩子，特別是性格較內向的孩子，多與孩子交心，多關心親近孩子，做一個“老師媽媽”，只有這樣，孩子才會與你成為真正的朋友，才會有所長進，有所變化。很多事情便會迎刃而解。

幼兒園教育隨筆小班6

　　從“目光問好”開始

　　清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕松地走出家門上班去了。

　　因為時間充足，我提前將班級衛生打掃干凈迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室里變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。

　　琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。

　　我笑了，馬上開始反思自己的`行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。

　　這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽說和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點著頭。

　　我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多么熏要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。

　　現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這么簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。

幼兒園教育隨筆小班7

　　“老師，睿群又打我了。”“老師，睿群手里拿著彩筆!”“老師，睿群搶我的玩具!”這就是睿群，一個喜歡惹事的孩子，每天告她狀的孩子數都數不過來，而且睿群還特別喜歡“表現自己”，組織活動時，她會和其他小朋友會站在旁邊不知道在說什么悄悄話?不聽老師的指揮，也經常的出怪動靜，或四處亂跑，影響正常的教學活動，對此，我看老師們也很頭疼啊，剛剛開始的時候給她講道理，還沒說幾句他跑了，要是著急訓她幾句，她就一直笑。滿不在乎!

　　然而，一天午飯的時候，我在旁邊站著看孩子吃飯，她突然抬起頭對我說了一句：“老師你吃飯了嗎?你快去吃飯吧!”我突然感覺心頭涌起一陣暖意!

　　從那以后，我開始用欣賞的眼光看睿群了。我對她有了新的發現，在一次上舞蹈課上，我發現睿群特別的.靈巧，動作很協調，她也很勇敢，摔著，碰著，也不哭!手也很巧，今天下午在做的愛心卡的時候，她做的很好!

　　這就是睿群，勇敢靈活，懂得關心別人。但是如果老師不用欣賞的眼光觀察她。并客觀地對她做出評價，她的優點是可能不被發現，甚至始終給別人不良的印象。

　　我想睿群很愛表現，我想利用這一方面對睿群的有些行為進行控制，可以在做游戲的時候讓她當個監督員。告訴她當監督員首先必須自己要做好，讓她自己學會控制自己的行為，我相信睿群會悄悄的進步，告睿群狀的小朋友也會越來越少的!

　　我要用欣賞的眼光看著睿群的進步，還要在她的耳邊提醒她也要把她的進步告訴別的小朋友，告訴她的父母，還要送她小禮物，表示對她的進步的獎勵!

　　陶行知先生說過這樣一句話：“教育孩子的全部秘密在于相信和解放孩子!”

　　老師也曾經說過要用欣賞的眼光觀察孩子，相信孩子，解放孩子，沒有賞識就沒有教育!

幼兒園教育隨筆小班8

　　在進餐前，我組織幼兒聽錄音故事。沒過多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“請安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么這么好聽的配樂故事孩子們卻不喜歡聽，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來聽故事，我決定叫一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環視了一下，看見較遠的那組孩子居然手拉手說說笑笑的`，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心，便什么話都沒說，在那組找了個空位子坐下來。一坐下來．我就明白了其中的緣由，原來我班的錄音機有點小問題，播放時聲音很輕，以至于坐在后面的孩子根本聽不清楚錄音機里講的是什么，于是他們干脆自發玩起了“切西瓜”的游戲。

　　了解了孩子行為背后的原因，我釋然了。我對孩子們說：“今天我們班的錄音機有點問題，很多小朋友聽不清故事．我們就改成手指游戲吧。”我關掉錄音機，和孩子們一起玩起了《頭發、肩膀、膝蓋、腳》的手指游戲。

　　這一事件給了我很多啟發。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發現并解決問題。

幼兒園教育隨筆小班9

　　在戶外活動之前我利用空閑時間給孩子們講了一個故事，孩子們很喜歡聽。故事的內容很簡單，就是小動物想吃樹上的蘋果，可是夠不到怎么辦？我想這是一個很好的教育契機，我沒有按照故事的原文給孩子們講，我故意把這個問題拋給孩子，因為具備思考的頭腦和解決生活遇到的困難是至關重要的，這也是《綱要》中明確指出的，與園本課題《培養幼兒的科學素養》不謀而合。

　　通過故事對幼兒進行科學素養的培養是最佳途徑。我直接把問題提出來：“小朋友能想到什么更好的方法嗎？”只見孩子們積極發言，想到了許多的奇妙的辦法。西西說：“老師，可以讓小蛇爬上樹去摘蘋果，跐溜跐溜的，因為它會爬樹。”雖然西西的語言不流利，但是他的意思大家都理解了。可是也引來了一陣議論，“一個蘋果夠誰吃的？”明明說。西西不服氣的說：“我拿一包小蛇來，都跐溜跐溜的爬樹，能有好多的蘋果的。”大家不禁為西西的想法鼓掌。丁丁毫不示弱的說：“我家有鉤子有板凳，用鉤子鉤蘋果、用板凳夠蘋果就行。”又是一陣掌聲，大家情不自禁的為愛動腦筋的同伴鼓掌。

　　聽著孩子們的奇思妙想，我順勢引導：“還有誰有更好的辦法，我們大家都喜歡愛動腦筋的小朋友。”“小猴子也能上樹”佳佳說。“大象有長鼻子”琪琪說，大家都積極發表自己的'觀點，又是一輪激烈的發言。作為我們教師就要時時刻刻裝著教育目標，日常活動的任何一個環節都很好的教育契機，孩子們在故事的引導下，在積極的發言中，學會了動腦思考問題，這是遇到問題最佳的處理方法，我也把這種對待困難的態度延伸到孩子們的生活中，引導孩子們形成積極的做事態度。

幼兒園教育隨筆小班10

　　教師，睿睿在家又含手指了，真拿他沒方法。今日早上入園時，睿睿媽媽愁眉苦臉的對我說。睿睿是我們班最小的一個孩子，入園時還不到兩歲半，雖然在班里比較乖巧，大家也都十分喜歡他，可是他有一個含手指的壞習慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種方法都不管用，還是照含不誤。睿睿入園快兩個月了，含手指的習慣再不改掉，對他以后的`身體健康會造成很大的影響。所以，我必須要幫睿睿改掉這個壞習慣。

　　用什么方法才能使睿睿不含手指呢？真巧，今日午時有一節『認識小手』活動，我給每個孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要保護它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會不舒服的之后，我又啟發孩子們說出手指娃娃有哪些本領？孩子們爭先恐后地答復出很多答案，當然睿睿也很進取答復。借此時機我之后問：手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？此刻我們在顯微鏡下觀察一下就明白了。孩子們經過觀察發現指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細菌，我告訴大家這些細菌如果吃到嘴里，就會生病。所以我們必須要及時給手指娃娃洗澡，做個講衛生的好孩子。從此以后，我細心的觀察著睿睿的一些變化，并及時的鼓勵他，一周下來，睿睿含手指的習慣慢慢改掉了。

幼兒園教育隨筆小班11

　　對于小班的孩子而言，她們會經常不假思索的說：“老師，你給我弄好!你幫幫我!我不會!”這些好像已經是習慣。這說明孩子還沒有意識到自己真正的本領，我們做老師的首先要樹立孩子的信心，引導孩子主動解決生活中的`難題。

　　就像我們班的瑞瑞，是個天不怕地不怕的孩子(這是一個多月來我對他的了解)，做事丟三落四，遇到困難就找老師，而且還特別倔強。

　　今天吃粽子，以前幾次都是老師給剝開的，這次我們決定讓孩子們自己動手。在老師的指導下，小朋友們相繼剝開了粽子皮，只有瑞瑞瞪著無辜的大眼睛看著我，好像在說老師你快來幫幫我吧! 看到瑞瑞的表情，我靈機一動，走到瑞瑞跟前拿過手里的粽子跟它說起了話：“粽子粽子，瑞瑞是個能干的好孩子，我們一起給他加油，他一定會把你的小衣服脫下來的。”我把粽子還給瑞瑞:“瑞瑞你來試試看!”瑞瑞給了我一個微笑，看得出他非常高興，一會就把粽子的衣服給脫去了，當時高興的連蹦帶跳，也不顧的吃粽子了。

　　第二天早晨入園，奶奶說：“瑞瑞，天熱時讓老師幫你把外套脫了。而瑞瑞說：“我自己會”多么寶貴的第一次啊!

幼兒園教育隨筆小班12

抱抱新朋友

　　為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的.入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

幼兒園教育隨筆小班13

　　天氣有點悶，幼兒的精力又旺盛，常規活動時幼兒顯得很躁。晨間談話的時候，我在上面點名，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽到了什么聲音過一會老師請到你，你就起來告訴大家。”頓時，教室一片安靜，大家都在仔細的尋找更多的聲音，過了不多久，小朋友都能說出他們當場聽到的很多

　　聲音：小鳥聲、水聲、對面馬路汽車開過的聲音……有的幼兒還會描述他聽到的.聲音感覺，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機一樣把它們同時放大，在我們的生活中這些聲音就會成了噪音，耳朵就沒法清靜，長期這樣會影響我們的心理和身理健康。

　　接下來幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來，再讓幼兒猜猜老師發出的聲音是什么,再進行節奏練習。

　　還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請一名幼兒出來看老師口型說什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽了后，按指示玩游戲，如“請你幫老師拿點名冊來。”等。

　　這些“聽聲游戲”有助于孩子養成保持安靜、沉默的習慣。這也是誘導孩子們服從命令的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應付”幼兒的千變。

幼兒園教育隨筆小班14

　　幼兒園里常會有一些個性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會有老師無可奈何地抱怨孩子的特殊問題。

　　這學期，小一班有個“吃飯困難戶”，每到吃飯時間就哭著要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開小嘴巴，老師來向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時候來到了小一班，看到這個叫寧寧的'小男孩，正趴在桌上鼓著小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過去，蹲下身子問他：“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點點頭。我又問：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過了會兒，他小聲地說：“我想喝水。”我趕緊倒來了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

　　有的事情，其實就是這樣簡單，一句話就能打開一個結。關鍵是，有沒有給孩子輕松表達自己心聲的機會，有沒有一顆善于發現的細膩心靈。

　　每一個孩子都渴望被尊重，被關懷，渴望用自己的方式引起成人的關注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自己的手段。老師，應該是個多重角色，在孩子需要幫助的時候拉一把，在孩子需要關懷的時候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時候像朋友一樣傾聽。把自己當孩子，真正蹲下身來，會發現每個孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開，只要有了那把鑰匙，快樂和驚喜就會隨之涌來。

幼兒園教育隨筆小班15

“午睡”事件

　　中午午睡的時候，我發現云天小朋友翻來翻去久久不能入睡，我走過去輕輕的問：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說：“老師，今天是我媽媽的`生日，早上來園時爸爸說了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂一家人”畫上高高個子的是爸爸，有點胖頭發有點卷得是媽媽，這個是我······”聽了孩子的話我的眼角有點濕潤，我也由衷地感到高興，覺得孩子長大了，懂事了，我夸獎了孩子的做法，但是讓她現在必須把禮物放好，離園時送給媽媽，現在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進入了夢鄉。

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