幼兒園教師隨筆范文
在平平淡淡的日常中，大家沒少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，以下是小編整理的幼兒園教師隨筆范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園教師隨筆范文1
今天一大早，在一聲聲的問候中迎來了我那些淘氣可愛的孩子們。隨著問候聲，雷婷鈞來到我身邊，給我兩張折疊的紙，“老師，這是我畫的小房子，送給你和崔老師，每人一只。〞我翻開一看，是一只用鉛筆描了一下的小房子，沒有涂任何顏色。我知道她是因為前一天王劍濤畫了兩張畫送給我了，所以她也要送張畫給我。為了給她面子，我收下了并謝謝她，可她并不就此罷休，天真地問我：“老師，你喜歡嗎〞“喜歡啊〞，“那我明天再給你畫。〞天哪，她還真以為她是個名畫家了。可我想了一下，還是說：“好的'，不過要是能涂上點顏色就會更漂亮，老師會更喜歡的。〞“恩，我會的!〞她一蹦一跳地去自己喜歡的區(qū)域里玩了，留下我在那里為難：怎么處理這畫呢扔了不行!這會傷了她的心;貼出來又沒有任何顏色和美觀可言。我想，還是把她叫來，說：“要不你現(xiàn)在把這小房子涂上顏色吧〞她爽快地容許了，拿著畫走了。
事實上她畫的畫實在不咋樣，我說喜歡是違心的話，但我想，孩子的付出孩子的愛應該得到肯定得到保護!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被潑冷水或視假設無睹的話，深深地把自己包起來，會覺得做一個自私自利的人比擬平安;但如果他要什么都能給他，他就會變成一個無底洞，怎么樣也填不滿。
孩子畢竟是孩子，很少有孩子能送出真正能讓我們喜歡的需要的禮物，不過，我們作為教師，就算不喜歡也會裝出喜歡的表情，只為了不給孩子的愛一個冰凍!
我把她的畫貼在我的辦公桌上了。
幼兒園教師隨筆范文2
我們班一個叫陳xx的小朋友，集體活動中不認真聽講，坐姿習慣也不太好，排隊時總是出現(xiàn)插隊的現(xiàn)象。其他的孩子不守規(guī)則，出現(xiàn)不好的行為習慣通過老師的教育他們會平靜地理解，并改正。但是這個寶貝一旦面對老師對她進行教育時，輕則會言語吵鬧，再就是哇哇大哭，嚴重影響了活動秩序，也影響到其他的小朋友。老師和她溝通，她就是一個勁的低著頭哭，不理會老師。這些問題一直圍繞在我的心頭，心想著該怎么引導她把這些不好的習慣改過來，并且能用語言表達出自己內(nèi)心的真實想法，不通過哭、鬧、叫來回避呢。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出3—4歲的兒童別人對自己說話時能注意傾聽并做出回應。應能在提醒下遵守游戲和公共場所規(guī)則。可這孩子越演越烈，老師在嗎引導效果都不是很好。通過對奶奶的溝通和了解，陳欣蕙的爸爸媽媽對她屬于放任型的，一般不怎么管教，（爸爸常年在國外打工，媽媽是柬埔寨人）媽媽對她一些出格的行為不能及時引導，每次見到她媽媽都是拿著手機低著頭在玩。孩子遇到需要得不到滿足的時候就會大吵大鬧，媽媽生氣了則是打罵居多，最后還是會滿足她的`需求。所以這孩子一般都用這個方法，很少用言語引導溝通。久而久之這個孩子就越來越少言寡語，不如意就是大哭大鬧，老師和她言語溝通也起不了多大的作用。但是在幼兒園里小朋友不會遷就他的這種行為，老師對他的這種行為也要及時教育引導，希望她能改變?nèi)粘Ｒ恍┎缓玫男袨榱晳T，有想法可以能用語言表達出來。
我首先和陳欣惠的奶奶了解了她家目前的情況，原來去年的11月份陳欣惠的媽媽回到了她自己的國家到現(xiàn)在還沒有回來，之后都是跟著奶奶，奶奶為了生活也一直在做粗工，所以經(jīng)常都是鄰居幫忙接送。日常和孩子的溝通也是很少很少。
于是針對這一情況，我和陳欣惠的奶奶誠懇的交談了一回，每個人的生活都不容易，但是都希望孩子能面向陽光，健康快樂成長的。希望奶奶能在百忙之中抽出時間多和孩子溝通，同時引導孩子有事情要用語言表達，哭鬧是解決不了問題的。有事慢慢說，老師和小朋友都愿意幫助她，并且和她一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過這段時間的家園合作，這孩子有了不小的改變，她不再只會大喊大叫，老師和她交流溝通，她也會輕聲的和老師溝通交流了，和小朋友之間的相處也愉快和睦了許多。
只要我們多關注孩子，多交流，注重家園合作，相信每個孩子都面向陽光快樂健康成長。
幼兒園教師隨筆范文3
游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒重要的學習方式，它符合幼兒身心發(fā)展特點，是幼兒期主要的學習方式。
這幾天的教育活動中涉及到按規(guī)律排序的相關知識，我借助雪花片，在孩子們玩雪花片時滲透按規(guī)律排序相關知識，先是用兩種顏色進行排序，接著是三種，四種，因為用的是孩子們最喜歡玩的雪花片，大部分孩子很快就掌握了。孩子們的潛能是無限的，我們要充分相信孩子巨大的潛能。在戶外活動時，袁淑穎跑過來對我說：“老師，快看，我是這樣排的，一個樹葉一朵花（槐樹落地上的花）。”“老師，看我的，一片樹葉，一塊石頭”陳炫吉大聲對我說。“老師，老師”孩子們興奮地告訴我他的規(guī)律。孩子們有的.是一個小木棒，兩個小石子，有的是兩片樹葉，一個石子，還有的直接按規(guī)律排成了一個圖案。我不禁感嘆，孩子們是天才。在戶外建構(gòu)區(qū)，孩子們不僅學會了按規(guī)律排序，還把它應用到搭建中，按規(guī)律搭建出高樓，一層木頭，一層棒槌，一層易拉罐，這樣依次搭上去，在游戲中孩子們掌握了按規(guī)律排序。
我們的教學只有真正尊重孩子的身心發(fā)展特點，真正寓教育于生活中，真正寓教育于游戲中，孩子們才會主動地去學習，快樂地去探索，用積極的心態(tài)去了解未知的世界。
幼兒園教師隨筆范文4
隨著教育工作者對“健康”認識的日益全面，人們在關注生理健康的同時，逐步認識到心理健康教育與提高人的素質(zhì)之間有密切的聯(lián)系，那種只重視幼兒生理衛(wèi)生保健，忽視幼兒心理衛(wèi)生保鍵、只重視智力開發(fā)而忽視社會性培養(yǎng)的教育，致使幼兒在身體健壯，智力發(fā)展的背后隱藏著缺乏同情心，情感淡漠，社會適應能力差等問題，而我們所說的健康是生理健康與心理健康的統(tǒng)一。為此，近年來，我們在尋求促進幼兒心理健康發(fā)展的途徑等方面進行了積極探索，經(jīng)過一年多的嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，良好的師生間溝通是促進幼兒心理健康發(fā)展的.有效辦法之一。
一、什么是師生間溝通？溝通有何意義？
所謂溝通是指教師與幼兒互相交流，在情感、認識上達成一致的過程，師生間的溝通是建立和諧的師生關系的渠道，隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，使成人有時忽視了與幼兒進行溝通，忽視了對幼兒心理需要的滿足，以致因父母與孩子缺乏溝通，造成代溝，教師與幼兒缺乏溝通，造成師生關系的不和諧，因此，成人與幼兒之間需要溝通，在互相溝通中，得到寬容、理解、支持和尊重。而師生間的溝通，縮短了師生間的距離，加深了師生間的了解，在溝通中，幼兒能夠感受到教師對他的關注、尊重，使幼兒有一種被重視感，并有一種充分的接納感，感到自己為教師所關心，喜愛，從而得到一種安全的愉快的情緒體驗。這種積極的情緒體驗，有助于幼兒保持活潑、開朗的情緒，增強對教師的喜愛和信任，樂于接受教師的引導和幫助，同時，幼兒在與教師的溝通中，向教師傳遞他的情緒、情感，使教師能夠及時地了解幼兒的需要，給予適宜的指導與幫助，教師與幼兒能建立起積極的相互信任、尊重的關系，促進幼兒心理的健康發(fā)展。
二、教師良好的個性，是師生間溝通的保證
一般而言，幼兒喜歡和善、耐心、公平，對幼兒有興趣的教師，不喜歡嚴厲、批評責罵、懲罰兒童、脾氣壞的教師。熱情的教師相對冷漠的教師更樂于助人。熱情與容許對原來成就水平低、缺乏學業(yè)動機的幼兒有良好的影響。因此，作為幼兒教師要利用自身的榜樣作用影響幼兒。如，我們班上一幼兒，在回答不出計算題時，一本正經(jīng)地對老師說：“我媽媽說我是吃忘記蛋長大的。”全班幼兒哄堂大笑，這時，教師并沒有取笑他，而是誠懇地對他說：“你我只要認真想一想，一定會算出來的，待會兒，我們再一起學一學好嗎？”游戲時，幾個能力強的幼兒也充當起了小老師，耐心地幫助他，終于，使他學會了，他臉上也露出了甜甜的笑，不再以為自己是天生比別人差。
幼兒園教師隨筆范文5
這天起床疊被子，浩浩小朋友對旁邊的雨雨說：“喂，你快來給我疊疊被子！”聽完這句話，我忽然意識到當今的孩子，在家都能夠說“嬌生慣養(yǎng)”“說一不二”，不免把這種不良習慣帶到園。我反復的告訴自我，其實這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也很正常，我要做的就是在日常活動中，幫忙這樣的孩子改正。
我對班里的值日生工作進行分工，將孩子們分為五個小組，每組六個人，他們分別負責自然區(qū)花草的澆水工作，養(yǎng)殖區(qū)小金魚和小烏龜?shù)奈故彻ぷ鳎硗婢邫焕锏耐婢吆蛶兔處煂Ρ磉M行消毒。另外我還要求每個小朋友早上對自我的桌椅進行擦拭，經(jīng)過努力，孩子們已經(jīng)順利的`適應了值日生的工作，每一天早上來到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
首先，我覺得得以身作則，每當我有事情需要孩子幫我時，我都會有意識的說：請__小朋友幫教師干什么，好嗎說完之后立刻說多謝。其次，我經(jīng)過收集各種各樣的故事，視頻給孩子播放，讓孩子們經(jīng)過趣味的故事明白大家都是平等的，對待別的小朋友要禮貌等。最終，在一日活動中及時糾正孩子的錯誤。我相信孩子們這些純真的心靈已慢慢理解了這種“禮貌”。
幼兒園教師隨筆范文6
平時在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結(jié)友愛，我們是大班的哥哥姐姐要主動關心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時要去關心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著一邊在哭，B在輕輕扶著她走，走在旁邊的C說：“哎呀，那么嬌氣呀!”B氣呼呼的說：“她病了，你怎樣能那樣呢!我們就應關心她的`，教師讓我們要互相關心的。你病了，沒人關心你，你高興嗎?”聽了孩子們的對話，我很高興，立刻跑過去，詢問了A哭的原因，原先A來到幼兒園后，突然覺得肚子疼，就哭了起來。我立刻送她到衛(wèi)生室看了看，醫(yī)生說她喘岔氣了，一會兒就好了。
送她回來后，孩子們立刻圍了過來，紛紛問：“教師，A怎樣了?A怎樣了?”看著孩子們著急的樣貌，我說：“孩子們，A沒事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關心同伴了，很好。”并著重表揚了B小朋友，讓其他小朋友向她學習。
從這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為教師要得到的教育效果。
幼兒園教師隨筆范文7
在當今這個社會咱們的孩子生活在一種愉悅的時代一來伸手二來張口。每次在我的耳邊總是有家長在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點，可怎樣辦才好呢
其實在也是一樣，能夠說咱們這個中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來了一個大轉(zhuǎn)變和教師開始討價還價，找一系列的借口來推掉自我能少吃一點是一點來到達自我的目的`。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開始一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢
在咱們班級現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語是個帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來臉上還露出兩個小酒窩，是個蠻可愛的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個大難題啦不管咱們怎樣去哄他，說好話給他聽就是無動于衷，每一天就是在耗時刻，我每次看到他拿勺子時慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長時刻好嚼呢；等過了一會兒他眼睛又開始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時，他還是沒有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛的菜就開始用勺子一點點的在摳，當教師說你趕快把這個菜吃下去時，她說教師呀我這個菜真地不鐘愛吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵下他開始慢慢的嘗試，可過了沒過多久，她又不動勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無奈有時和家長聊起，得知家里每一天要喂很長的時刻。
從以上這兩個孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點一個是吃飯慢，而另一個孩子是看菜是否對胃口。總之這他們都不愛動手吃飯，愛挑食，但家長在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進餐不好挑食。
《3—6歲兒童領悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學習并領悟一些自理的基本要求。可是在這兩個事例中我也開始琢磨，找一些原因的存在。我開始反思我也有做的不足之處，有時看到他們實在是太慢太慢我只好幫忙開始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實他不是不會吃，也不是慢而是要等著教師來喂。這就證明了有些孩子在家時過于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個辦法，把愛挑食的孩子和不愛挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
幼兒園教師隨筆范文8
以前曾聽到過一個故事：在寒冷的冬天，一個小孩因為害怕自己十分喜歡的金魚冷繼而凍死，就好心的.把金魚放到熱水里。結(jié)果可想而知，小金魚被燙死了。
想不到今天在我們班也發(fā)生了這樣的事。
晨間活動時，值日的小嘉怡哭著來到我身邊，其他三位小值日生也緊跟著跑了過來。他們七嘴八舌地說著些什么。我讓他們靜下來一個一個地說。小嘉怡忍著哭泣說，“老師，我去幫蠶豆芽澆水，可他們都低著頭。”邊說邊拉著我到植物區(qū)。我一看也生氣了，因為昨天還是綠綠的嫩芽，今天已經(jīng)都變黃了。
我找來了昨天的幾個值日生，問他們昨天有沒有給蠶豆芽澆水。他們幾個都低下了頭，想說什么卻又不敢說。最后，露露說：“這些天，天氣變冷了，老師讓我們小朋友多喝熱水，因為可/以取暖。昨天天冷，朱老師在茶桶里加了許多熱水。我們就讓蠶豆芽芽喝了幾口。我們怕蠶豆芽芽凍著了。”
我沒有批評他們。孩子們的想法是好的，雖然燙死了蠶豆芽但我卻感受到他們充滿童稚的愛心。
上課時，我補上了一堂常識課。告訴幼兒熱愛動植物需要有科學的方法，許多動植物都有特殊的生活規(guī)律，比如幾乎所有的動植物都不能用開水燙……
幼兒園教師隨筆范文9
這天是星期一，孩子們早上來園時都能興高采烈地，主動地向教師、阿姨問好，不象小班時需要大人提醒，幾個新來的小兄弟姐妹也能學著和咱們互相問好。說真的，僅僅才過了一個暑假，可孩子們是乎懂事了許多。一些來得早的幼兒能自我主動幫忙教師、阿姨干一些簡單的事情，如：擦桌子、放杯子等等。看著這些可愛的孩子，我的思緒一下子飛到了去年的此刻，那時的他們也如此刻小班的孩子一樣剛離開父母、離開熟悉的生活環(huán)境，來到陌生的.環(huán)境，免不了在早上來園時因依戀家長有的也會“哼上小曲”。再回首，經(jīng)過小中班兩年的領悟、生活，孩子們都有了很大的提高，尤其是在自我服務潛質(zhì)的方面，更是又上了一個新臺階。中午咱們班內(nèi)的教師、阿姨不約而同地交流了起來，明顯地感到孩子們的提高，真是看在眼里，喜在心里。其實孩子的提高，離不開家長、教師的悉心呵護。
忠心地祝愿咱們大六班的全體小兄弟姐妹在教師、阿姨的關心、愛護下能天天愉悅，健康成長。
幼兒園教師隨筆范文10
幼兒在喝水和喝奶環(huán)節(jié)常常會出現(xiàn)撒水、撒奶現(xiàn)象。每當此時，老師一般是跟在他們后面打掃干凈。而我發(fā)現(xiàn)，這是因為孩子們不知道勞動的辛苦，不然他們就不會這樣做。有一天，平平一邊走一邊回頭說話，奶撒到了衣服和地上。我拉著他的手到盥洗室?guī)退帐案蓛簟Ｈ缓蟾嬖V他地上的奶由他負責擦干凈，只見平平很不情愿地到盥洗室取下拖把，費力地拖著地，但第一次的使用讓平平開始顯得很興奮，而其他孩子也羨慕地說：“拖地真好玩，我也想拖。”當奶漬被拖干凈后，我對他豎起大拇指說：“真棒，你已經(jīng)能自己做事情了。”平平笑著跑回座位。接下來的幾天，許多幼兒都把水或奶撒到地上，顯然，他們是有意的，但我覺得“沒關系，他們只是覺得很新鮮，過段時間就會好的”。
一次，丹丹又把奶撒到了地上，在放回拖把的路上對好朋友悄悄說：“以后我再也不撒奶了，拖地板又麻煩又累。”沒過多久，撒奶、撒水的幼兒越來越少了。于是，我故意地問道：“為什么最近撒奶、撒水的`小朋友越來越少了呢？”幼兒回答道：“拖地太辛苦了。”“那么老師擦地辛苦不辛苦？”“辛苦。”的確，幼兒體會到勞動的辛苦，才會尊重他人的勞動成果。以后再到喝水環(huán)節(jié)，你會常常聽到幼兒在互相提醒，“別撒水啊，老師拖地多辛苦呀”。
幼兒園教師隨筆范文11
大班的孩子從這個學期開始已經(jīng)開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數(shù)字和字母，
大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。但是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。
這部分孩子的'爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……
我要對各位家長說，你們別著急!孩子的能力發(fā)展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎么可以一下子就給孩子下定論呢?
這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發(fā)展，給他以后的學習造成一定的障礙。
孩子的年齡只有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，
剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!現(xiàn)在看看不是都會了嗎。
各位爸爸媽媽，你們可以試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，只有兩、三年的時間，
孩子不是什么都會說了嗎?而且說得非常好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子可以正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!
爸爸、媽媽，請別急，您的孩子一定會很出色的!
幼兒園教師隨筆范文12
在幼兒園的一日活動中，有時我們會看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動、戶外游戲、教學活動時，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開展隨機教育，從而錯過了一個個良好的教育時機。如果我們的頭腦里建立起了隨機教育的觀念，善于捕捉各種隨機教育的`機會，并加以利用，那么教育有時就會產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動的實施過程中，不僅僅要注重對幼兒進行有計劃的系統(tǒng)教育，更要注重對幼兒的隨機教育。
幼兒園教師隨筆范文13
今天上午點心時間，孫思璐小朋友吃著餅干就突然哭起來，作為大班的孩子這是極少出現(xiàn)的情況。我詢問她怎么回事，她結(jié)結(jié)巴巴地邊哭邊說，我卻一點也沒聽明白。事后才知道原來是她吃餅干時不小心咬破了自己的舌頭。我和搭班老師都覺得太不可思議了，舌頭破了不想吃餅干這完全可以報告老師呀，為何要這么為難地先哭起來，歸結(jié)起來這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。
其實每個班級中還有許多像孫思璐這樣的小朋友，他們要么安安靜靜地坐著，要么就害怕地哭起來。所以教師要幫助幼兒認識自我，增強自信心，提高他們的抗挫折能力。自信心是自我意識的重要組成部分，它是一個人對自身力量的充分認識和估計。因此，自信心在認識的`素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要作用。在一個班級體中，幼兒的能力差異存在很大，有的能力強，會獨立解決各種事情，而能力差的幼兒，他們往往自卑，對自己沒有信心，碰到一點小問題，就顯得手足無措，不知道怎樣解決。例如有的孩子午睡時要小便，可又不敢喊老師，自己偷偷地哭，實在憋不住便尿在身上，在這個時候我們老師千萬不可再去責怪孩子，輕輕地告訴她“沒關系的，下次想小便一定要大聲說出來”。建立自信心是一個循序漸進的過程，膽怯文靜的孩子不可能在一朝一夕就變得活潑開朗，每天關注他們多一點，交流互動多一點，相信他們的自信心也會逐日增長。除了個別的交流，還要在集體面前給予這些孩子肯定和表揚，幫助他們認識自我，增長自信心。
幼兒園教師隨筆范文14
我班的王曉芳小朋友異常聽話，上課十分認真，也不跟別的小朋友胡鬧。就是有一點，平時沉默寡言，不愛說話，總喜歡自我一個人靜靜的玩。
我明白這個孩子不善交往，必定會為她的'將來產(chǎn)生必須的影響。所以，我決定給她改掉這個壞毛病。我首先鼓勵別的小朋友主動和她玩。問她：別的小朋友和你玩你高興嗎？那你去跟別的小朋友玩，他們會怎樣呢？她很快就明白了我的意思，并也主動的和別的小朋友一齊玩。
過了一段時間王曉芳小朋友開朗多了，也愛說愛笑了，還交了好幾個小朋友呢。我真替她高興，家長對她的改變也很高興。
幼兒園教師隨筆范文15
梳頭發(fā)
xx是我們班的“小公主”，不僅僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，個性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的`頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給xx梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。
我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？
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