幼兒園小班教師隨筆15篇(優(yōu)秀)
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現(xiàn)形式靈活自由。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編精心整理的幼兒園小班教師隨筆，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園小班教師隨筆1
在幼兒園的一日活動(dòng)中，有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭：教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不少孩子出了汗，有的還流著鼻涕，坐姿各異，但教師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育，從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念，善于捕捉各種隨機(jī)教育的`機(jī)會(huì)，并加以利用，那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展，就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育手段和方法在幼兒教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅要注重對(duì)幼兒進(jìn)行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育，更要注重對(duì)幼兒的隨機(jī)教育。
幼兒園小班教師隨筆2
為了讓小班的孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時(shí)間和老師小朋友建立起感情，每天入園時(shí)我總會(huì)開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，我總是微笑著蹲下身子，說(shuō)：“XX，你是老師的`新朋友，來(lái)，抱抱新朋友”，沒(méi)想到，這個(gè)活動(dòng)的效果非常的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂(lè)之聲充斥在幼兒園的每個(gè)角落。
接下來(lái)我又利用各種活動(dòng)在小朋友之間開(kāi)展“抱抱新朋友”活動(dòng)，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負(fù)有心人，我們都成了最好的朋友。
都說(shuō)孩子是上帝牽著手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗(yàn)他們的快樂(lè)是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè)將與孩子同在。
幼兒園小班教師隨筆3
“午睡”事件
中午午睡的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)云天小朋友翻來(lái)翻去久久不能入睡，我走過(guò)去輕輕的問(wèn)：“云天，你怎么了，是不是不舒服”聽(tīng)了我的話，孩子趴在我耳朵上悄悄說(shuō)：“老師，今天是我媽媽的生日，早上來(lái)園時(shí)爸爸說(shuō)了他要送給媽媽一件禮物，我是媽媽的孩子我想我也應(yīng)該送一件禮物給媽媽，你看：我給媽媽畫了一幅畫，名字就叫“歡樂(lè)一家人”畫上高高個(gè)子的'是爸爸，有點(diǎn)胖頭發(fā)有點(diǎn)卷得是媽媽，這個(gè)是我······”聽(tīng)了孩子的話我的眼角有點(diǎn)濕潤(rùn)，我也由衷地感到高興，覺(jué)得孩子長(zhǎng)大了，懂事了，我夸獎(jiǎng)了孩子的做法，但是讓她現(xiàn)在必須把禮物放好，離園時(shí)送給媽媽，現(xiàn)在必須馬上入睡。孩子帶著甜甜的微笑很快進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。
幼兒園小班教師隨筆4
天氣有點(diǎn)悶，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁，幼兒園小班教養(yǎng)隨筆。晨間談話的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話，豎著耳朵聽(tīng)。你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家。”頓時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥聲、水聲、對(duì)面馬路汽車開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵(轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。
接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。
還有一種變形玩法，就是傳悄悄話，請(qǐng)一名幼兒 出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)。”等。
這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話聲音也輕了，幼教文案《幼兒園小班教養(yǎng)隨筆》。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。
小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在小班小朋友正在第二周的時(shí)間里開(kāi)始主題活動(dòng)《幼兒園真好》在此主題下有個(gè)活動(dòng)"扭扭蟲的`舞蹈”，我給孩子們帶來(lái)了他們喜歡的長(zhǎng)毛絨玩具，還給幼兒帶來(lái)了長(zhǎng)毛絨的毛毛蟲，這次活動(dòng)的的目標(biāo)是讓幼兒能參加活動(dòng)，初步產(chǎn)生親近老師，接納同伴的情緒，能隨著音樂(lè)有節(jié)奏地扭動(dòng)身體，體驗(yàn)身體接觸的快樂(lè)。我把我?guī)У拈L(zhǎng)毛絨玩具讓孩子們抱抱、親親。把我?guī)?lái)的毛毛蟲和他們做好朋友，讓他們學(xué)它的樣子，我先讓幼兒看我用肢體動(dòng)作表現(xiàn)扭扭蟲的樣子，然后讓幼兒來(lái)模仿，在句末讓幼兒擁抱別的幼兒，讓他們感受愛(ài)，我還給他們留下了美麗可愛(ài)的樣子。 分析： 在活動(dòng)中，孩子與老師自然地?fù)肀А⑼榈慕佑|，這有利于幼兒產(chǎn)生親近老師、接納同伴的情緒。在此活動(dòng)中也有幼兒不愿意參與我們的活動(dòng)，但是我沒(méi)有強(qiáng)求他，讓他在旁邊觀看。因?yàn)楹⒆拥倪m應(yīng)也有快有慢，讓他自己有個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。 案例： 現(xiàn)在我們小班正在進(jìn)行《幼兒園真好》的主題活動(dòng)，活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了2個(gè)多星期，孩子在這個(gè)活動(dòng)中也非常的高興，在第二周我給孩子們安排了一個(gè)非常有趣的活動(dòng)"拍個(gè)好笑的你”，我首先讓孩子帶自己有趣的照片過(guò)來(lái)，可是效果不是很好，都忘了，沒(méi)帶，所以后來(lái)我準(zhǔn)備了我自己的幾 張以前的和現(xiàn)在有趣的照片，當(dāng)我把我小時(shí)候的照片拿給孩子們看的時(shí)候，讓他們猜的時(shí)候，他們很興奮，都不知道是誰(shuí)?后來(lái)我告訴他們答案后，他們都很高興，后來(lái)就哈哈大笑起來(lái)，然后讓他們自己說(shuō)說(shuō)有趣的事情，我還帶他們到科藏室去照哈哈鏡，可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)都是在笑聲中度過(guò)的，我還隨即拍下了他們開(kāi)心的樣子。 分析： 有趣、寬松的活動(dòng)能使幼兒強(qiáng)烈地感受到集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而樂(lè)意參與，我也當(dāng)場(chǎng)記錄了孩子的表現(xiàn)，可以方便幼兒重溫快樂(lè)時(shí)光，也可以以此作為家長(zhǎng)了解孩子在園情況的途徑之一，老師的照片也使幼兒激起了興趣，愿意去看去了解在幼兒園最親的老師的照片。 案例： 這是我們進(jìn)行主題活動(dòng)《幼兒園真好》到現(xiàn)在的第一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)《我會(huì)唱的
幼兒園小班教師隨筆5
每天午睡小朋友們仿佛有無(wú)窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的`哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見(jiàn)了，好奇的看著我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了?” “我沒(méi)哭。” “沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馑X(jué)嗎……不對(duì)，老師你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了。” “對(duì)啊！若琳真棒!觀察的真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”若琳低下頭想了一會(huì)，說(shuō)：“老師，你是不是想睡覺(jué)啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺(jué)吧。”從那以后，若琳每天中午都睡午覺(jué)，而且睡得很香很甜。
中班的孩子開(kāi)始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長(zhǎng)，對(duì)于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說(shuō)清楚怎樣做才會(huì)讓別人開(kāi)心，怎樣做一個(gè)好孩子，因?yàn)槊總�(gè)孩子都有個(gè)做“好孩子”的愿望。
幼兒園小班教師隨筆6
"老師，天天總是不好好排練，不聽(tīng)好音樂(lè)，還要搗亂……"
"老師，小舞臺(tái)的門簾又被磊磊拆掉了……"
"老師，郁子恩總是笑我們，我們想讓他退出我們這組……"
"老師……"
這幾天孩子們都在為畢業(yè)匯演的事情忙個(gè)不停，他們自己推選了組長(zhǎng)，計(jì)劃排練什么節(jié)目。可是在排練中，調(diào)皮的小搗蛋們遇到了一心想完成排練任務(wù)的組長(zhǎng)，矛盾便紛至沓來(lái)，我剛解決了這邊的沖突，那邊又吵了起來(lái)。怎么辦呢？我縱然有三頭六臂也應(yīng)接不暇啊。
"對(duì)了。"我靈光一閃，"上次他們學(xué)唱《老師再見(jiàn)了》和《畢業(yè)歌》時(shí)，那種情形多感人，孩子們唱啊唱，都被歌曲感動(dòng)得熱淚盈眶。何不再找一首這樣的歌曲來(lái)感動(dòng)孩子，讓他們自己學(xué)會(huì)珍惜朋友，與朋友好好相處這最后的一個(gè)月呢？"我想起了學(xué)校小天使合唱團(tuán)唱過(guò)的《握握手》這首歌，那抒情的旋律，動(dòng)人的歌詞，給我留下了很深的印象，對(duì)，就用這首歌曲，一定能感動(dòng)孩子們！
春天握著夏天的手；
夏天握著秋天的手；
秋天握著冬天的手；
冬天握著春天的手；
我們相互握握手，
大家都是好朋友……
當(dāng)優(yōu)美抒情而略帶感傷的旋律從錄音機(jī)里奔瀉而出時(shí)，嘈雜的孩子們安靜下來(lái)了，臉上都閃現(xiàn)異樣的柔和，真該好好感謝創(chuàng)作這首歌曲的人啊，這猶如天籟的美妙聲音，立即吸引了所有的孩子。
"這首歌好聽(tīng)嗎？"我問(wèn)孩子們。
"好聽(tīng)。"
"聽(tīng)了以后你想到了誰(shuí)呢？"
"我想到了好象真的在和好朋友握握手。"
"和好朋友握手的感覺(jué)真好；握著朋友的手，真幸福、真快樂(lè)。一年四季都有朋友，它們相親相愛(ài)握著手，多幸福啊。小朋友，你們?cè)谟變簣@三年了，在這三年里，每個(gè)人都有了自己的好朋友，你們的好朋友又是誰(shuí)呢？快去跟他握下手吧。"
說(shuō)到這里，孩子們激動(dòng)了，站起來(lái)，一個(gè)個(gè)去和朋友握著手，我一遍遍播放著音樂(lè)，任由快樂(lè)和感傷在孩子們中間散發(fā)……
"看得出來(lái)，你們的友誼很深厚，瞧，你們的小手握得真牢，你們肯定也是相親相愛(ài)的好朋友，那你們是怎么成為好朋友的呢？"
"有一次，我在塑膠場(chǎng)地上摔了一跤，好多小朋友都笑我，是天天把我拉起來(lái)，他沒(méi)有笑話我，我們就成了好朋友……"偉偉回憶著。
"我的好朋友是君君，她每天都和我一起玩她的芭比娃娃，我和她最好……"小禮穎輕聲說(shuō)著。
文文的聲音有些哽咽了，她的感情最豐富："我馬上要到遠(yuǎn)東學(xué)校讀寄宿班了，我的好朋友是迪迪，她不去遠(yuǎn)東，我要見(jiàn)不到她了，嗯，真沒(méi)勁……"
磊磊最有趣，他指著好朋友寶寶說(shuō)："你是我的好兄弟，你以后要到我家來(lái)玩，我有德國(guó)進(jìn)口的巧克力，給你吃……"
"……"
聽(tīng)著孩子們發(fā)自內(nèi)心的真情流露，我真是被他們感動(dòng)了。我問(wèn)："和好朋友在一起是那么快樂(lè)，可是再過(guò)幾天，我們都要畢業(yè)了，和好朋友要分開(kāi)了，你的心里有什么感覺(jué)呢？"
一片沉默后，感情外露的文文抱住身邊的好朋友，說(shuō)："我會(huì)很傷心的。"也有的孩子說(shuō)："我會(huì)舍不得的，很難過(guò)的。"情緒一下子低落了，這時(shí)那首優(yōu)美的歌曲又在耳邊響起：
春天握著夏天的手；
夏天握著秋天的手；
秋天握著冬天的手；
冬天握著春天的手；
我們相互握握手，
大家都是好朋友……
我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)："你們肯定有許多的心里話或者祝福的話想說(shuō)給你的朋友聽(tīng)，那趕快去悄悄地告訴你的好朋友吧。"
小禮穎湊著韻韻的耳朵邊說(shuō)："韻韻，我希望你讀了小學(xué)以后，考試能考100分，爭(zhēng)取得第一名。"
"上官，你不要忘記我哦，常常來(lái)我家玩。"子恩很感傷地說(shuō)。
"婷婷，我希望你越來(lái)越聰明，越來(lái)越能干。"君君快人快語(yǔ)，婷婷高興地笑了。
"寶寶，你要打電話給我，我會(huì)想念你的。"天真的磊磊拉著寶寶的手，感慨地說(shuō)著，不善言辭的.寶寶眼中閃爍著晶瑩的淚花……
歌聲繼續(xù)飄蕩在教室的每一個(gè)角落，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)沁人心脾，使人的內(nèi)心一片柔和："聽(tīng)了你們的話，楊老師好感動(dòng)。在幼兒園的三年里，你和你的好朋友天天在一起，學(xué)習(xí)，游戲，多么快樂(lè)。現(xiàn)在馬上要和好朋友分離了，就應(yīng)該好好珍惜這幾天的排練時(shí)間，把我們?cè)谟變簣@的本領(lǐng)都拿出來(lái)，和你的朋友度過(guò)在幼兒園的最后一個(gè)月，好嗎？
"好--"
在接下來(lái)的畢業(yè)匯演節(jié)目中，孩子們仿佛一下子長(zhǎng)大了，懂事了，雖然仍不免會(huì)發(fā)生一些小矛盾，但他們很快就用友好的方式解決了。再后來(lái)，孩子們一起制作了《好朋友通訊錄》，一起合作完成了幼兒園的設(shè)計(jì)圖，一起合影留念，一起邀請(qǐng)爸爸媽媽參加了畢業(yè)典禮，再握手道別……
在依依惜別的日子里，朋友賦予孩子是怎樣的意義呢？對(duì)他們來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)用美麗的詞匯來(lái)描述對(duì)朋友的留戀和懷念，但是他們都有一顆顆真摯的心，沒(méi)有修飾，沒(méi)有做作，晶瑩剔透，純凈無(wú)比。
幼兒園小班教師隨筆7
早晨，鴻宇進(jìn)活動(dòng)室就告訴我他感冒了，媽媽讓他帶感冒藥了，讓老師吃過(guò)午飯幫他喝藥，當(dāng)時(shí)我在整理桌子，就讓鴻宇過(guò)一會(huì)再把藥給我 ，結(jié)果我忙完后把這事忘了，鴻宇也貪玩忘了給我，吃過(guò)午飯，蘭蘭老師從兜里拿出兩包藥 ，說(shuō)是文浩媽媽早上給他的，讓蘭蘭老師吃過(guò)午飯給文浩喝了 ，這讓我突然想起了鴻宇也帶藥了，連忙讓鴻宇把藥給我?guī)退攘恕?/p>
這件事讓我和蘭蘭老師引起了重視，雖然每天給孩子服藥我們都會(huì)登記 ，但像今天一忙起來(lái)還不是也發(fā)生了意外 。春天是疾病流行季節(jié)，孩子帶藥的現(xiàn)象很普遍，給孩子定時(shí)定量服藥是我們老師的責(zé)任，如果做不好，延誤病情和出現(xiàn)危險(xiǎn)等情況都有可能發(fā)生，怎樣讓孩子帶的藥一目了然呢，我和蘭蘭商量了商量，決定在宣傳上貼上幼兒服藥注意事項(xiàng)，提醒家長(zhǎng)為幼兒用紙和袋子包起來(lái)，寫上孩子的名字，服藥的量以及服藥時(shí)間，并要求家長(zhǎng)親自把藥交到老師手里，并讓家長(zhǎng)簽字，教師在交接班時(shí)，一定把服藥的事情向接班的老師交代 。另外，老師在晨檢過(guò)程中，要仔細(xì)詢問(wèn)家長(zhǎng)，孩子早上在家的基本情況，有沒(méi)有需要注意的'事項(xiàng)，家長(zhǎng)如果沒(méi)有時(shí)間和老師交流，家長(zhǎng)，教師可通過(guò)便條的形式進(jìn)行溝通，老師如果還有不清楚的問(wèn)題，也要及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系 。
我和蘭蘭老師還在活動(dòng)室里設(shè)置了一個(gè)小藥箱專門放置藥品，并放在了孩子觸及不到的地方，服藥本也設(shè)置的比以前更加詳細(xì)了，幼兒姓名，藥品名稱，服藥時(shí)間服藥劑量，水溫，禁忌食物等都做了詳細(xì)設(shè)置，我想以后，忘記給孩子服藥的失誤再也不會(huì)出現(xiàn)了 。
小小班的寶寶們，愿你們有一個(gè)健康的身體！
幼兒園小班教師隨筆8
新年過(guò)后，我們小班的孩子經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的優(yōu)化教育，顯然方方面面已進(jìn)步了不少。面臨著下學(xué)期，我對(duì)他們也有更高的要求，我試著讓孩子們做稍有難度的事，如：發(fā)書、收書、喊隊(duì)、收碗、去別的班級(jí)送物件等等以培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和感官綜合能力，及調(diào)配能力。而我卻總是注意到那些能力強(qiáng)，善于表達(dá)、聰明伶俐的孩子，感覺(jué)把這些事情交代給這些孩子做起來(lái)放心、順心、開(kāi)心。
直到有一天，午飯后我請(qǐng)小朋友幫忙收碗，發(fā)生的一幕，讓我的心久久不能平靜。吃完的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉手作這個(gè)小幫手。我也正在搜索目標(biāo)，就在這時(shí)，用勺敲著盤兒的盈盈對(duì)旁邊的蕊蕊說(shuō)：“反正咱們也選不上，慢點(diǎn)吃。”當(dāng)時(shí)我的心是沉了又沉，糾結(jié)了又糾結(jié)，我驚訝這么小的孩子，看待問(wèn)題猶如大人。我也更慚愧的是：我的做法已偏離原來(lái)的初衷。仔細(xì)想想在提高了部分孩子的能力的同時(shí)，又埋葬了多少孩子的主動(dòng)性。平時(shí)大談而又特談得“因材施教”全變成了一句空話（雖然它實(shí)施起來(lái)不那么簡(jiǎn)單）。
既而我改變了初衷。我對(duì)小朋友說(shuō)：今天，我想選一個(gè)特別的小朋友，她就是畢慧盈小朋友，上課回答問(wèn)題那么棒，我相信她吃飯的習(xí)慣也一樣出色，盈盈你有沒(méi)有信心表現(xiàn)給大家看。只見(jiàn)小家伙，吃驚的抬起頭，閃動(dòng)著美麗天真的大眼睛，不相信的看著我。我彎下腰，親切的對(duì)她說(shuō)“老師知道你佷棒，請(qǐng)你今天吃完飯，給大家當(dāng)收碗的小班長(zhǎng)好嗎”？小家伙的眼睛閃爍出激動(dòng)的光芒，嘴角往上翹了起來(lái)，露出淺淺的酒窩。低下頭大口的吃起飯來(lái)，好像此時(shí)的飯菜就像小朋友平時(shí)吃的冰激凌一樣，美味極了。()可想而知這小班長(zhǎng)當(dāng)?shù)帽M職盡責(zé)。
以后的'日子里，我讓能力強(qiáng)的孩子做難度稍微大一點(diǎn)的工作，難度小一點(diǎn)的留給能力弱一點(diǎn)孩子，讓他們?cè)诎嗉?jí)一日生活中體現(xiàn)自我的價(jià)值，提高了全班孩子的積極性。他們都感覺(jué)我是最棒的，大家都羨慕我。我也感覺(jué)這學(xué)期我們班的孩子好帶多了，我越來(lái)越喜歡這些天真可愛(ài)的小家伙了。幼兒園大班教育隨筆幼兒園教師教育隨筆第二學(xué)期幼兒園小班工作總結(jié)
幼兒園小班教師隨筆9
1 、巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣因?yàn)樾“嗪⒆有。鍪掠秩狈δ托模帐巴婢邔?duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)是有一定難度的，往往是收拾了一部分就又想去玩了，那些掉在桌子底下、板凳底下的不太顯眼的玩具，就更無(wú)人問(wèn)津了。為了讓幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣？我利用游戲的方法組織幼兒整理玩具。我說(shuō)孩子們你們喜歡玩具嗎？想和玩具成為好朋友嗎？孩子們都點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“想！”借機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育：玩具寶寶也喜歡很多小朋友在一塊玩，不喜歡自己躺在地上玩，會(huì)感到很冷……孩子們聽(tīng)了都趕快把玩具收回玩具櫥！例如：玩插片時(shí)，幼兒掉的滿地都是，孩子收起來(lái)困難大，我就讓幼兒以“幫小插片找家的游戲”，看哪個(gè)幼兒能盡快的幫小插片找到家。并獎(jiǎng)勵(lì)那些先幫小插片找到家的小朋友，幼兒的積極性很高，不一會(huì)兒，地上的小插片就被幼兒送回了家，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了幼兒。這樣一來(lái)，玩具收拾的又快又好。孩子們的動(dòng)手能力得到了鍛煉，孩子的良好習(xí)慣也在潛移默化中得到了培養(yǎng)。
2 、正確引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自理能力小班孩子年齡小，基本的日常生活都不能自理，如果一味幫他們做，就會(huì)使孩子養(yǎng)成依賴心理，使他們失去鍛煉機(jī)會(huì)，要是讓孩子們都自己做，孩子們又實(shí)在做不了。為此，在日常生活中我采取了從“留一半給孩子”的做法，逐步培養(yǎng)他們的生活自理能力。比如在午睡起床時(shí)，大部分孩子不會(huì)穿鞋，都嚷嚷著讓我?guī)退揖蛶兔總�(gè)孩子穿上一只鞋子，并要求他仔細(xì)看老師是怎樣穿的，留下另一只讓他自己學(xué)著穿，看誰(shuí)先學(xué)會(huì)穿鞋子，孩子們的`興趣一下就有了，都搶著自己穿另一只鞋子，我一邊幫助指導(dǎo)，一邊及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)每個(gè)孩子，不長(zhǎng)時(shí)間，孩子們就會(huì)自己穿鞋子了。生活方面不管做什么事情都發(fā)揮幼兒的主體作用，教師正確引導(dǎo)，留一半讓孩子自己做，讓每個(gè)幼兒都得到充分的發(fā)展，促進(jìn)了孩子們的成長(zhǎng)，培養(yǎng)了孩子的自理能力。
3 、創(chuàng)造性及時(shí)的培養(yǎng)才能發(fā)展起來(lái)美國(guó)學(xué)者史蒂芬、利漢斯曾指出：“2——6歲是創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵期，如果不能及時(shí)加以培養(yǎng)，那么創(chuàng)造性在以后的生活中很難在激發(fā)出來(lái)。“如：張衡數(shù)星星、曹沖稱象、駱賓王作詩(shī)、愛(ài)迪生孵蛋、牛頓自制小風(fēng)車等這些古今中外的杰出人才，都是在童年時(shí)期表現(xiàn)出了獨(dú)特的創(chuàng)造性。然而，沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)造性的環(huán)境和教育，富有創(chuàng)造性的“小神童”不能成為偉大的發(fā)明家。創(chuàng)造教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，它的起點(diǎn)也必然是創(chuàng)造性的萌芽，我們幼教工作者必須擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的使命。教師要正確對(duì)待孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思想，要報(bào)有寬容之心，如果一味死板的要求幼兒去“創(chuàng)新”，勢(shì)必會(huì)把孩子引導(dǎo)上另外一條模式化的道路，是他們?cè)诮處熞龑?dǎo)下出現(xiàn)同樣的“創(chuàng)新”思維，其實(shí)這根本不是“創(chuàng)新”，而是另外一種因襲。在引導(dǎo)孩子們活動(dòng)時(shí)，不要對(duì)他們過(guò)多的干預(yù)，不要提過(guò)多的不合實(shí)際的要求，更不能以自己的思路去引導(dǎo)孩子按照既定的模式去“創(chuàng)新”，這樣反倒會(huì)阻礙幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。尊重幼兒，尊重他們創(chuàng)造力的自然發(fā)展，尊重發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，這是我們教師在面對(duì)幼兒創(chuàng)造時(shí)最重要的任務(wù)。在對(duì)孩子進(jìn)行教育活動(dòng)的過(guò)程中，要注重孩子創(chuàng)造性活動(dòng)發(fā)展的過(guò)程，而不過(guò)分關(guān)注創(chuàng)造的結(jié)果，要使幼兒在創(chuàng)造過(guò)程中充滿興趣，積極主動(dòng)發(fā)展。比如：孩子畫了綠色的太陽(yáng)，藍(lán)色的大樹，怪物一樣的人都是不重要的，重要的是我們要讓孩子敢于去嘗試，保護(hù)孩子的創(chuàng)造的興趣，尊重他們創(chuàng)造的過(guò)程，孩子要經(jīng)歷不同的發(fā)展階段，他們雜亂無(wú)章的涂抹，正是他們感知色彩、形體的階段，也是孩子不同與成人的可愛(ài)之處。幼兒階段我們要做的不是如何讓他們畫得像，而是如何讓他們大膽的畫，要好好珍惜和培育他們的創(chuàng)造力，而不是用成人的所謂正確觀念去扼殺他們的創(chuàng)造本能。總之，孩子們改變了以往的學(xué)習(xí)模式，而是運(yùn)用已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)了他們的創(chuàng)造力，從單向思維向多向思維發(fā)展，改變了孩子的思維方式，給孩子插上了一雙想象的翅膀，讓他們?cè)谒季S的天空中自由翱翔。
4 、給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧自主學(xué)習(xí)的空間寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于孩子大膽的表達(dá)自己的見(jiàn)解，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要能夠?qū)捜莸貙?duì)待孩子的想法和創(chuàng)作，逐步的引導(dǎo)他們豐富和完善自己的創(chuàng)作，在評(píng)價(jià)孩子們的作品時(shí)不能用成人的眼光來(lái)評(píng)價(jià)，不能單純地說(shuō)“好不好”“像不像”“對(duì)不對(duì)”，而應(yīng)該考慮幼兒融入其中的創(chuàng)作思維和情感，不能傷害孩子的積極性和自尊心。幼兒對(duì)很多東西都充滿好奇，想嘗試一下，因此幼兒?jiǎn)⒚山逃钪匾木褪且龊猛娴墓ぷ鳎谕嬷屑ぐl(fā)靈感，在玩中自主創(chuàng)作，在玩中增長(zhǎng)知識(shí)，如：我們?cè)陂_(kāi)展主題活動(dòng)《風(fēng)箏》時(shí)：在“欣賞風(fēng)箏——收住風(fēng)箏——畫風(fēng)箏——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏”一系列活動(dòng)中，孩子們無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉浸在興奮中。
幼兒園小班教師隨筆10
今天吃過(guò)早飯，孩子們自主選擇進(jìn)入?yún)^(qū)域，趙俊達(dá)小朋友選擇了《巧嘴巴》，拿了一本關(guān)于地球的圖書，坐在那安靜的看書，不一會(huì)李特也進(jìn)入了閱讀區(qū)，和達(dá)達(dá)小朋友坐在了一起，剛開(kāi)始兩人各看各的。不知道因?yàn)槭裁丛颍_(dá)達(dá)忽然拿起李特的書就開(kāi)始撕，李特看到自己的書被撕爛，轉(zhuǎn)臉就把達(dá)達(dá)的書也撕爛了。看到這種情況，我把他們兩個(gè)單獨(dú)叫到旁邊，問(wèn)怎么回事，特特說(shuō):“達(dá)達(dá)非要搶我的書，就把我的書撕爛了”。達(dá)達(dá)說(shuō):“我就是想給他換一下，他不給我換，我不是故意的”。聽(tīng)完他們的敘述我說(shuō):圖書現(xiàn)在被你們撕爛了，它得多疼、多傷心，你們不知道愛(ài)惜圖書，圖書以后就不會(huì)和你們做朋友，你們自己說(shuō)這樣做對(duì)嗎？他們兩個(gè)人不自覺(jué)的低下了頭說(shuō):老師，我們錯(cuò)了，下次不這樣了。
評(píng)語(yǔ):孩子雖然到區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，但是卻沒(méi)能很好的.遵守語(yǔ)言區(qū)的規(guī)則，他們的行為在游戲評(píng)價(jià)時(shí)可進(jìn)行一個(gè)提煉和下次進(jìn)區(qū)域的要求，讓孩子意識(shí)到自己的問(wèn)題及學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則。
幼兒園小班教師隨筆11
春天來(lái)了，和風(fēng)徐徐。晚飯后，和幾位老師信步走在田徑小路上。看著春天的景，聞著春天的香，聽(tīng)著春水潺潺，說(shuō)著笑著，好不愜意。
“那是韭菜嗎?”一位年輕的老師突然發(fā)問(wèn)。我傻了，一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子，竟然分不清是小麥還是韭菜!散步繼續(xù)，聊天繼續(xù)，可給我留下了一個(gè)深深的問(wèn)號(hào)——“四肢不勤，五谷不分”“肩不能扛，手不能提”誰(shuí)之過(guò)?家長(zhǎng)?老師?
家長(zhǎng)有過(guò)嗎?有。現(xiàn)在的孩子在家中被高高捧起，除了要求他們好好學(xué)習(xí)，其它什么事都不用做，什么苦也不用受。特別是農(nóng)村孩子，因?yàn)榧议L(zhǎng)眼中只有讀書，不管自己的子女智力如何，他們都希望子女能通過(guò)讀書來(lái)改變自己的命運(yùn)，走出大山，過(guò)上城里人的.幸福生活。所以孩子在家可以不干家務(wù)，可以不用下地，可以不用風(fēng)吹日曬，更不用雨淋。當(dāng)家長(zhǎng)在汗流浹背時(shí)，孩子在家吹著電扇，看著電視;當(dāng)家長(zhǎng)在寒風(fēng)中砍柴時(shí)，孩子在家啃著雞爪烤著火爐;當(dāng)家長(zhǎng)冒雨來(lái)送傘時(shí)，孩子可以坦坦然，毫無(wú)感動(dòng)之心。我想對(duì)我們的家長(zhǎng)說(shuō)：請(qǐng)別只苦自己，讓孩子一起承擔(dān)吧。
讓孩子去親親大地和大山，去摸摸農(nóng)具和泥土，知道耕種的辛苦和收獲的喜悅，知道什么是汗什么是累。只有讓孩子現(xiàn)在學(xué)著生活，經(jīng)歷生活，懂得生活，他們將來(lái)才能更好地生活!
老師有過(guò)嗎?有。學(xué)校里，老師只知教與授，讓學(xué)生聽(tīng)話地學(xué)。學(xué)生小小年紀(jì)就開(kāi)始了“坐而論道”。只知讀書讀書，只知作業(yè)作業(yè)。是老師讓學(xué)生忽略了那春日窗外低低飛過(guò)的燕子，秋日滿山似火的楓葉;忽略了泉水的叮咚，淘氣的小魚;忽略了雨后的春筍，荷葉上晶晶亮的水珠。“兩耳不聞窗外事”，只爭(zhēng)分?jǐn)?shù)高與低。學(xué)生把更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給了學(xué)習(xí)，生活的時(shí)間少了。那究竟是為了生活，而是為了學(xué)習(xí)呢?當(dāng)然，我們每一位都會(huì)說(shuō)“學(xué)習(xí)是為了更好地生活!”那么，我們老師是不是該把那些被我們剝奪的時(shí)間還給學(xué)生，放開(kāi)他們純真的童心、放開(kāi)他們好奇的眼、放開(kāi)他們好動(dòng)的手和腳，放開(kāi)他們藍(lán)色的夢(mèng)，讓他們走出教室，走出校園，到更廣闊的原野中，吃吃苦、流流汗。如與老農(nóng)一起挖挖地，起個(gè)血手泡;與老師一起上山砍砍柴，扛得肩膀紅又腫;與同伴一起野炊，熏得眼淚直流……即使不能增長(zhǎng)知識(shí)，也能強(qiáng)健體魄，明白生活的酸甜苦辣，讓孩子們盡情地經(jīng)歷該經(jīng)歷的童年吧!
春天很短，童年也很短，但它是人生的春天，讓每一位孩子的童年都像春天一樣多姿多彩，充滿希望、歡樂(lè)和回憶!——這是我的追求，也是我們老師和家長(zhǎng)共同的追求!
幼兒園小班教師隨筆12
在入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了，當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園......”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對(duì)這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見(jiàn)了生人就害怕。所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會(huì)特別激烈。
其實(shí)作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心對(duì)待幼兒的哭泣，這樣做才可以使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的'注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會(huì)兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你。”一會(huì)兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個(gè)好孩子，正在聽(tīng)老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽(tīng)后就真的不哭了。
每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)和純潔的孩子們，在孩子們中間，我覺(jué)得幼兒的心是最純潔的，但是我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界， 你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影,讓孩子開(kāi)心的過(guò)好了園中的每一天。
幼兒園小班教師隨筆13
和以往一樣，我認(rèn)真地備著課，許老師拿著綢帶帶著孩子們出去上健康課去了，孩子們手里拿著綢帶開(kāi)心地唱呀跳呀跑呀，一番很熱鬧的場(chǎng)景，許老師和孩子們們也時(shí)不時(shí)地玩耍著，感覺(jué)很開(kāi)心。過(guò)了不一會(huì)兒，就在我專心寫著字時(shí)，一陣急促的跑步聲朝我而來(lái)，我轉(zhuǎn)頭一看是許老師，一聽(tīng)她的語(yǔ)無(wú)倫次的聲音，很嚴(yán)肅很緊張，我趕忙問(wèn)：“出了什么事？”她說(shuō)孩子磕掉牙了，快！快……我一聽(tīng)，嚇了一跳，怎么會(huì)呢？出去的時(shí)候還好好的啊！容不得我多想，三步并作兩步，急切地跑了出去。只見(jiàn)那個(gè)小朋友的嘴里嘴邊上全是血。這時(shí)孩子嚇得已經(jīng)哭了起來(lái)，我親切的對(duì)她說(shuō)：“別害怕，讓老師看一看”，我趕緊從口袋里掏出手絹給孩子擦起來(lái)，一看孩子的當(dāng)門牙磕掉了，血不停地往外流，于是我和許老師趕緊抱著她上了醫(yī)院。來(lái)到醫(yī)院后孩子的情緒漸漸地穩(wěn)定了下來(lái)，用期待的.眼神看著我們。經(jīng)過(guò)醫(yī)生的處理，血總算止住了。
針對(duì)上課這一突發(fā)事件，我們特意對(duì)孩子們進(jìn)行了一次安全教育，并讓那個(gè)孩子把她當(dāng)時(shí)的感受給大家講述了一遍。
就這件事我也作了小結(jié)：上健康課之前老師必須首先向孩子們強(qiáng)調(diào)一定要注意安全，對(duì)于那些調(diào)皮搗蛋的孩子老師一定要多長(zhǎng)一只眼睛。我們要時(shí)時(shí)刻刻的提醒小朋友注意安全事項(xiàng)，時(shí)刻觀察幼兒的行為。除了這些還不夠，并請(qǐng)家長(zhǎng)一起跟我們對(duì)孩子進(jìn)行安全教育，我們和家長(zhǎng)共同努力，讓孩子們掌握更多的安全知識(shí)，今后不再發(fā)生類似的事情，讓我們的小朋友健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
幼兒園小班教師隨筆14
幼兒園里，小朋友們玩玩具，總會(huì)有人把玩具亂扔一地。一次，梓越在玩玩具時(shí)，把玩具扔了一地，我過(guò)去告訴他：請(qǐng)你把玩具放到筐里，我喜歡你。”孩子聽(tīng)了“我喜歡你”這樣的話語(yǔ)，往往會(huì)當(dāng)成是表?yè)P(yáng)。果然，他一回家就告訴了他媽媽“老師今天表?yè)P(yáng)我了，說(shuō)我是個(gè)好孩子。”其實(shí)孩子常常因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不足和理解不當(dāng)產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，用想象的情節(jié)代替記憶中不確切的部分，也就會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我通常采用隨機(jī)教育，讓梓越和其他小朋友明白，究竟什么是對(duì)的？什么是錯(cuò)的？自己應(yīng)該怎么做。現(xiàn)在，孩子們玩玩具都知道了，不玩的玩具放筐里，不亂扔。如果誰(shuí)扔了，小朋友還會(huì)去提醒亂扔的小朋友“亂扔玩具，不是好孩子。”瞧瞧，多懂事的孩子們哪！
在我們小班，很多這樣的孩子都在自己寵著自己，用了很多方法來(lái)教育、改變，成效都不是太好，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓部分孩子的這種表現(xiàn)有了很大的改變，原來(lái)班里來(lái)了一位妹妹，由于年齡、身高等各方面都比其他幼兒小，而且是新插班進(jìn)來(lái)的，在孩子們感到高興又新奇的同時(shí)，覺(jué)得自己在很多方面做得都比小妹妹好、比小妹妹快、比小妹妹有本領(lǐng)，老師又不斷的鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們幫助、愛(ài)護(hù)小妹妹，這種哥哥、姐姐的保護(hù)欲油然而生，他們處處做妹妹的榜樣，特別是班上的陽(yáng)陽(yáng)，原來(lái)的行為表現(xiàn)不是很好，自己的自理生活也比較拖拉，自從有了妹妹，他每天很快做好自己的事情，然后趕緊去幫助妹妹做每一件事，他的進(jìn)步也影響了很多幼兒。鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)是激勵(lì)，是尊重。態(tài)度親切是尊重。滿足孩子的'心里需求與意愿也是一種尊重。孩子需要得到成人的肯定與認(rèn)可，他會(huì)更好的發(fā)展與進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。陽(yáng)陽(yáng)人小鬼大，有自己的主意。別人去喝水他沒(méi)有去拿“老師我是大哥哥了，我要幫助小妹妹？”陽(yáng)陽(yáng)年齡小，個(gè)子小，但他卻認(rèn)真的幫其他的孩子，雖然有時(shí)候，也有幫倒忙的時(shí)候，但孩子的愛(ài)心是值得所有人學(xué)習(xí)的。所以尊重孩子的請(qǐng)求，對(duì)他的成長(zhǎng)與進(jìn)步是一種促進(jìn)。孩子的潛力是很大的，尤其是小班幼兒的表現(xiàn)欲需要各種方式來(lái)刺激，幼兒會(huì)有意想不到的進(jìn)步和突破。
幼兒園小班教師隨筆15
在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)咱們的孩子生活在一種愉悅的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(zhǎng)在嘮叨著，教師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著他求著他才肯吃一點(diǎn)，可怎樣辦才好呢
其實(shí)在也是一樣，能夠說(shuō)咱們這個(gè)中班年齡段每一天吃飯也分成好幾種類型。第一個(gè)類型是每一天不用教師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類型先是觀察這天吃飯合不合自我的胃口；這第三種類型干脆來(lái)了一個(gè)大轉(zhuǎn)變和教師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自我能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達(dá)自我的目的。在咱們班里每一天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一向吃到最終結(jié)果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢
在咱們班級(jí)現(xiàn)常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，小語(yǔ)是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每一天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管咱們?cè)鯓尤ズ逅f(shuō)好話給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每一天就是在耗時(shí)刻，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯?jiān)谧彀屠锟捎泻瞄L(zhǎng)時(shí)刻好嚼呢；等過(guò)了一會(huì)兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅僅有小A狀況類似也有小智他先看到這天的`菜是什么菜，看著菜合不合口，她每一天吃飯先是把飯吃完，然后看到不鐘愛(ài)的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當(dāng)教師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)教師呀我這個(gè)菜真地不鐘愛(ài)吃可不能夠不吃；在咱們的鼓勵(lì)下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每一天看著他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(zhǎng)聊起，得知家里每一天要喂很長(zhǎng)的時(shí)刻。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現(xiàn)有不一樣的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對(duì)胃口。總之這他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(zhǎng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小兄弟姐妹一樣能夠愉快的進(jìn)餐不好挑食。
《3—6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，給予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中還提出要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。可是在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現(xiàn)出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì)吃，也不是慢而是要等著教師來(lái)喂。這就證明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導(dǎo)致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食咱們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一齊得到一些幫忙。
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