幼兒園教育隨筆范例(15篇)
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都寫過(guò)隨筆嗎？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的幼兒園教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教育隨筆1
體育可從教學(xué)意義上來(lái)說(shuō)是一個(gè)來(lái)自于游戲，發(fā)展于游戲的學(xué)科，本應(yīng)受到學(xué)生的喜愛(ài)。但令人遺憾的是有許多學(xué)生在接觸了一段體育課后，就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中正規(guī)的體育課和他們頭腦中一種歡樂(lè)的、玩的體育課之間的差距實(shí)在太大了。當(dāng)然，體育課是教育，應(yīng)有一些較正規(guī)的教學(xué)內(nèi)容。（如隊(duì)列和一些技術(shù)學(xué)習(xí)等），這無(wú)可非議，如果此時(shí)教師教學(xué)方法呆板、生硬就會(huì)使這種落差徒然增大。于是有些學(xué)生就會(huì)慢慢地疏遠(yuǎn)體育，上課處于被動(dòng)狀態(tài)，越是高年級(jí)越明顯。
那么如何改變這種客觀存在的“厭學(xué)”現(xiàn)象呢？如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣、愛(ài)好、意識(shí)和能力呢？
轉(zhuǎn)換教師角色有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在教學(xué)中，我大膽地做了師生角色的轉(zhuǎn)換，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)學(xué)生做課堂小主人的特點(diǎn)。教師則是指導(dǎo)者，參與教學(xué)活動(dòng)的組織者，學(xué)習(xí)過(guò)程的幫助者。整個(gè)課堂應(yīng)由學(xué)生支配，學(xué)生去參與課堂上的問(wèn)、談、議、實(shí)踐。這無(wú)疑給學(xué)生從不同角度，不同的層面，提供了展示自我的`機(jī)會(huì)，提供了尋求創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，體現(xiàn)了學(xué)生的價(jià)值取向，和對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任感。
幼兒園教育隨筆2
首先父母及家人對(duì)待孩子的態(tài)度要統(tǒng)一，當(dāng)孩子沒(méi)有道理地發(fā)脾氣時(shí)，不能因孩子哭鬧而妥協(xié)。尤其是爺爺奶奶切不可因?yàn)樘珜檺?ài)孩子而給他們放寬要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，在孩子亂發(fā)脾氣時(shí)與父母對(duì)立。
其次父母應(yīng)注意和孩子的情感交流不能因大人的情緒變化時(shí)而嚴(yán)厲，時(shí)而嬌慣。切不可把自己的情緒發(fā)泄到孩子的`身上，正所謂"正人先正己"，自己的情緒控制好了，孩子才會(huì)有一個(gè)好的榜樣。
再次要鼓勵(lì)孩子用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受和需求，對(duì)正當(dāng)?shù)男枨髴?yīng)盡量滿足，不能滿足時(shí)應(yīng)耐心解釋，幫助孩子提高自控能力。
最后，要多抽時(shí)間陪陪孩子，多給他們愛(ài)的鼓勵(lì)，切不可因?yàn)楣ぷ髅Χ鲆暳藢?duì)孩子的教育。那樣孩子會(huì)采取"亂發(fā)脾氣以獲得關(guān)注"的方法來(lái)吸引父母以及家長(zhǎng)的注意。
幼兒園教育隨筆3
走進(jìn)六月，傾聽(tīng)南風(fēng)的呼喚；走進(jìn)六月，感受陽(yáng)光的溫暖。伴著微笑的朝陽(yáng)，伴著溢彩的歌舞，我們即將迎來(lái)“六一國(guó)際兒童節(jié)”，孩子們勢(shì)必在這天投入最大的'激情無(wú)限的快樂(lè)，“六一”兒童節(jié)是兒童的盛宴。在兒童節(jié)里，每一位孩子的臉上都掛滿著欣喜，快樂(lè)的笑容。
在孩子們快樂(lè)的笑容背后，離不開(kāi)老師的辛勤勞作。為了給孩子們過(guò)節(jié)，幼兒園里的老師們個(gè)個(gè)都付出了辛勞，提前很早便開(kāi)始策劃、籌備、準(zhǔn)備道具、舞臺(tái)，精心的準(zhǔn)備，在這過(guò)程中，或許許多人都會(huì)有抱怨和嘮叨，可是當(dāng)他們看到自己的勞動(dòng)成果，想到孩子們燦爛的笑容時(shí)，心情是快樂(lè)的，幸福充滿心懷。
歡樂(lè)六一，希望每位幼兒都健康快樂(lè)的度過(guò)每一天。
幼兒園教育隨筆4
經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì)呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語(yǔ)。家長(zhǎng)的情緒能夠理解，但孩子對(duì)這些話，就不容易理解了，我認(rèn)為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵(lì)。
作為一名幼兒教師，我對(duì)班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，如果家長(zhǎng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評(píng)價(jià)孩子，甚至用責(zé)怪的口氣教訓(xùn)孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會(huì)被抑制。個(gè)性是對(duì)那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強(qiáng)的孩子，多給予鼓勵(lì)顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的`話說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍。”A膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，適應(yīng)新環(huán)境的潛力不強(qiáng)，這是客觀事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓(xùn)斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵(lì)+強(qiáng)制+鼓勵(lì)”的辦法，逐漸，他的自信心增強(qiáng)了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，我們都為他高興！
幼兒園教育隨筆5
和孩子們?cè)谝黄鸬娜兆邮强旎畹模秃⒆觽冊(cè)谝黄鸬纳钍切腋５摹Ｎ医?jīng)常讓自己沉醉其中，享受和孩子們?cè)谝黄鸬膼芤狻?/p>
當(dāng)然再美妙的貨色或多或少都會(huì)有一些瑕疵。就在最近我發(fā)明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會(huì)認(rèn)為“我想怎樣就怎樣，我說(shuō)了算，你們都得聽(tīng)我的”。而這種行為和設(shè)法在幼兒園這樣的.大環(huán)境當(dāng)中是不協(xié)調(diào)的，更是不受大家歡送的，當(dāng)然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長(zhǎng)。
這不，昨天課間活動(dòng)的時(shí)候，我發(fā)玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹著眼淚走到我身邊對(duì)我說(shuō)：“老師，樂(lè)樂(lè)，不讓我一起玩玩具。”看著孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問(wèn)他：“樂(lè)樂(lè)，讓小朋友和你一起玩多好？咱們不是說(shuō)過(guò)有什么好東西要一起分享的嗎？”樂(lè)樂(lè)卻名正言順的告知我：“老師，我要良多玩具玩！”聽(tīng)到這些我不禁吃了一驚，一是沒(méi)有想到他會(huì)這樣答復(fù)我的。我總覺(jué)得心里像被什么堵著一樣，不舒暢。怎么才干讓他意識(shí)到應(yīng)當(dāng)理解與別人一起相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網(wǎng)上看到過(guò)《自私的小豬》這部片子嗎？于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過(guò)故事我引誘小朋友們說(shuō)出了要幫助別人，不能自私的情理。還請(qǐng)小朋友先容了自己的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說(shuō)我和XX是朋友因?yàn)樗臀彝妫晃液臀襒X是朋友認(rèn)為他讓我吃他帶了零食；我和XX是朋友因?yàn)椤?dāng)問(wèn)到乾乾時(shí)他不好心思的低著頭：“老師，我下次不這樣了。”聽(tīng)了樂(lè)樂(lè)的話我舒了一口吻，并讓他給娜娜道了歉，讓他們當(dāng)眾成了朋友。
通過(guò)這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對(duì)于當(dāng)初越來(lái)越多的421家庭的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難逾越的門檻，而這一社會(huì)廣泛景象需要咱們老師和敬愛(ài)的家長(zhǎng)們來(lái)給予正確的領(lǐng)導(dǎo)，讓法寶們身心健康成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆6
今天，黃鈺博的爸爸來(lái)接孩子，一臉的焦急，我明白，是為了黃鈺博的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們一家也是傷透了腦筋，我很是理解他們的心情。黃鈺博，在我們班，年齡算是比較大的了，可是學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，上課時(shí)老是要走神，注意力不能集中，上課只要老師的眼睛不盯著他，只要幾分鐘不喊他回答問(wèn)題，他就會(huì)不聲不響地做小動(dòng)作，哪怕是吃飯的時(shí)候，也都是一副不急不躁，漫不經(jīng)心的樣子。我們也嘗試了很多辦法：把他的位置安排在前面，上課坐在老師的眼皮底下，上課時(shí)只要見(jiàn)他有分心的苗頭就喊他回答問(wèn)題，只要一見(jiàn)他有進(jìn)步就表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)……可是每次持續(xù)的時(shí)間都不會(huì)長(zhǎng)。幸好他的`父母、奶奶都非常的通情達(dá)理，也能主動(dòng)和我們交流溝通，注意家園配合。
現(xiàn)在的孩子，都是家里的獨(dú)苗，父母都給予了很大的希望，而現(xiàn)在的入學(xué)就業(yè)制度，也讓很多的家長(zhǎng)覺(jué)得，只有讀書，孩子將來(lái)才會(huì)有出路。而我們也覺(jué)得，好的習(xí)慣是受益終生的，不管將來(lái)怎樣，只有現(xiàn)在努力過(guò)，盡心盡力地做好自己，將來(lái)才不會(huì)后悔，這是做人做事的基本原則。
面對(duì)這群孩子，我和錢老師都覺(jué)得，我們是很用心、很真誠(chéng)地對(duì)待他們每一個(gè)，自己覺(jué)得是問(wèn)心無(wú)愧吧。可是，再過(guò)半年多，他們將要踏進(jìn)小學(xué)，很多孩子還是讓我們很擔(dān)心、很焦急啊：像黃鈺博這樣上課注意力不集中的孩子還有好幾個(gè)，另外，黃子為的坐不住和好動(dòng)、陸鴻儒的動(dòng)手能力和交往能力，還有幾個(gè)孩子的傾聽(tīng)能力和理解能力……孩子與孩子之間的差異的確很明顯，幸好的是，很多家長(zhǎng)在和我們的交流以后，都能進(jìn)行很好的配合，我也相信，只有從家長(zhǎng)、老師開(kāi)始，對(duì)他們的教育態(tài)度保持一致，還能持之以恒，就一定會(huì)收獲可喜的效果。為了孩子，讓我們一齊努力吧！加油！
幼兒園教育隨筆7
鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是幼兒前進(jìn)的動(dòng)力
不論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),尤其是孩子,鼓勵(lì)孩子會(huì)使他們更加康健成長(zhǎng),而常遭批評(píng)打擊的孩子會(huì)變得更加不自信。
我們班有對(duì)雙胞胎姐妹，一個(gè)是“大大’一個(gè)是”小小”.她們聰明活潑，但是也很調(diào)皮。上學(xué)期“六一”兒童節(jié)都參加跳舞，可小小注意力不集中，老師教的時(shí)候她不聽(tīng)，所以老跟不上趟，為此沒(méi)受我班兩位老師批評(píng)，并告訴了她媽媽，她媽媽還把她痛打一頓。從此小小一段時(shí)間很消沉，不再有往日的自信。我發(fā)現(xiàn)她變化很大，班上有些活動(dòng)也不積極參加了，像變了一個(gè)人。看到這種情況后我深深自責(zé)，于是我有意無(wú)意地主動(dòng)和她交流、套近乎。不是夸她衣服好看就是說(shuō)她長(zhǎng)得好漂亮，方正就是找一切機(jī)會(huì)找一些話贊美她，并建議其他老師也這樣做。總之我費(fèi)了九牛二虎之力才讓她恢復(fù)了自信，她終于變回原來(lái)活潑的“小小”了。
這件事情對(duì)我觸動(dòng)很大，我深深感到作為一名教師一言一行對(duì)孩子有多重要。我曾看到過(guò)這樣一則寓言：寒風(fēng)和太陽(yáng)比賽，看誰(shuí)能讓行人脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹啊吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊;輪到太陽(yáng)，它不慌不忙地播撒陽(yáng)光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣。我們的教育何嘗不是這樣呢，嚴(yán)厲換來(lái)的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來(lái)的.可能是冷漠?dāng)骋暎挥兄匾暻楦薪涣鞯慕逃艜?huì)縮短師生之間的距離。
幼兒園教育隨筆8
自由與秩序
周四中午，孩子們吃完午自飯各自做著喜歡的事。大部分孩子圍在電視旁看他們喜愛(ài)的《貓和老鼠》。愛(ài)下棋的幾個(gè)孩子靠在第三組一角下起了飛行棋，今天帆帶來(lái)了這副飛行棋，他們覺(jué)得很新鮮，下得格外投入。語(yǔ)、柔及幾個(gè)小女孩向來(lái)不愛(ài)看電視最愛(ài)圍家家，幾個(gè)空椅子圍在教室一角，優(yōu)閑著曬著太陽(yáng)，這不她們又圍了起來(lái)。
三堆人兒各自做著自己喜愛(ài)的事，互不影響。就如區(qū)域活動(dòng)。喜歡這樣的場(chǎng)面。孩子們的笑臉舒展著。
動(dòng)畫片那邊傳來(lái)歡快的笑聲，有趣的畫面吸引著他們。幾個(gè)圍家家的女孩正說(shuō)著悄悄話玩著自創(chuàng)的小游戲。帆這邊的人好像多了幾個(gè)，有點(diǎn)兒擠了，于是聽(tīng)到帆的`命令：我點(diǎn)到的名的先出去等下再玩！
接著聽(tīng)到的是他的口氣十足的命令：___、___出去，點(diǎn)到名的自覺(jué)的走了出去，無(wú)奈之下只好去看電視。好一聲命令，這下子下棋這邊寬敞多了，他們可以好好的下棋了。坐在一邊的我直覺(jué)好笑，好一個(gè)帆，還真看不出你還有這套。
在教育書籍上總能看到國(guó)外孩子的一些自由活動(dòng)，安靜有序的自由活動(dòng)，孩子可以選擇自己所喜歡做的事。但這一前提是，教師要給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，在自由活動(dòng)中師不是旁觀者而是引導(dǎo)者。
理解它容易而要真正做到很難。自由不等于散漫，這里的自由是適度的自由。具有一定的前提條件，比如在不影響他人的情況下活動(dòng)，能自覺(jué)整理好一個(gè)項(xiàng)目再進(jìn)行另一個(gè)。這種看似簡(jiǎn)單的情景，對(duì)它的引導(dǎo)與組織我滿是困惑。
小鈴響起，這是一個(gè)上午。小鈴的響起是請(qǐng)孩子們安靜下來(lái)，結(jié)束區(qū)域活動(dòng)，然而孩子們的激動(dòng)情緒久久未停下。有的還在整理;有些沖沖理一下胡亂往架子上塞;這邊一堆好朋湊在一起聊，那邊又有幾個(gè)說(shuō)得正熱鬧。大聲的喝斥或是出示新鮮的事物能吸引他們的注意力，我只是想：小鈴失去作用了嗎?我的引導(dǎo)提示聲為什么淹蓋在吵雜聲之下讓孩子們?nèi)魺o(wú)其是呢?等稍安靜后，有孩子喝水，又有孩子小便。折騰一番后才得已靜下。大家有這個(gè)看法：區(qū)域活動(dòng)會(huì)使孩子個(gè)人活動(dòng)散漫。對(duì)于愛(ài)把自由給孩子的我一下餡入了困境，怎樣讓自由與秩序與我日常的教態(tài)結(jié)合在一起，我思考著。
幼兒園教育隨筆9
《好朋友的魔力》
不知為何，最近一段時(shí)間欣怡小朋友在早晨入園時(shí)總是有些情緒低落。不過(guò)當(dāng)爸爸走后她能迅速調(diào)整自己的心情，很快融入到班級(jí)的活動(dòng)中來(lái)。一天早晨欣怡滿臉委屈的表情走進(jìn)班級(jí)教室，這一幕剛好被她的好朋友子涵看到，因?yàn)樵绯康臅r(shí)間非常緊張，兩個(gè)人互相打了一個(gè)招呼就各自準(zhǔn)備早餐前的活動(dòng)了，欣怡的心情還是相當(dāng)?shù)牡吐洹?/p>
早餐過(guò)后，快樂(lè)的區(qū)角游戲開(kāi)始時(shí)了，只見(jiàn)欣怡和子涵都選擇了表演區(qū)進(jìn)行游戲。當(dāng)她們裝扮一番正要準(zhǔn)備游戲的時(shí)候，子涵走上前問(wèn)道：“欣怡，你今天早晨怎么了，怎么不高興啊！”聽(tīng)到子涵的問(wèn)話聲，原本心情有點(diǎn)低落的欣怡突然抬起了頭，小眼睛特別有神的看著子涵，弱弱地說(shuō)：“早晨爸爸忘記給我?guī)ё龊玫奶鞖忸A(yù)報(bào)本了！”子涵一聽(tīng)笑著說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，咱們?nèi)ズ退卫蠋熣f(shuō)說(shuō)，明天再帶過(guò)來(lái)就是了！”說(shuō)著就牽著欣怡的手向我走來(lái)。不等欣怡開(kāi)口，子涵就幫忙解釋說(shuō)明事情的經(jīng)過(guò)。當(dāng)?shù)玫嚼蠋熢S可時(shí)，兩個(gè)好朋友就高高興興的去表演了，欣怡的臉上又重新出現(xiàn)了笑容。
對(duì)于小朋友來(lái)說(shuō)，朋友是他們一同游戲的玩伴，一起分享小秘密的伙伴，一同說(shuō)笑一同傾訴的同伴。當(dāng)她們遇到不開(kāi)心的事情的時(shí)候，可能大人不能很好地站在他們的角度去理解他們的感受，可是同齡的.小伙伴會(huì)是比較好的傾訴對(duì)象，相同的閱歷，相似的經(jīng)歷最容易引發(fā)他們的情感共鳴。或許在日常生活中我們應(yīng)該給予好朋友們足夠的空間，充分施展“好朋友的魔力”，讓小朋友在充滿魔力的環(huán)境里健康快樂(lè)得成長(zhǎng)。
幼兒園教育隨筆10
近段時(shí)間，天氣變化無(wú)常，流感、手足口病高發(fā)，勤洗手、洗凈手對(duì)于幼兒預(yù)防各種傳染病至關(guān)重要。但幼兒年齡小、自律力不強(qiáng)，因此洗手都要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，稍有疏忽就會(huì)有“漏網(wǎng)之魚(yú)”。
怎樣讓幼兒自覺(jué)洗手并認(rèn)真對(duì)待呢？根據(jù)幼兒對(duì)新鮮事物感興趣的特點(diǎn)。我在香皂上做文章，我把香皂裝在網(wǎng)狀的袋子里，把它們綁在洗手池的水管上。在幼兒洗手時(shí)，我對(duì)他們說(shuō)：“你們?cè)谙词质怯袥](méi)有發(fā)現(xiàn)香皂會(huì)‘跳舞’呢？”。讓他們嘗試之后，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們觀察、發(fā)現(xiàn)香皂是怎樣跳舞的。有的孩子說(shuō)：“我跟香皂握手的時(shí)候它會(huì)‘跳舞’。”有的說(shuō)：“香皂‘跳舞’的`時(shí)候想吹泡泡。”等等。顯然，幼兒對(duì)用香皂跳舞來(lái)洗手的游戲十分感興趣。在洗手時(shí)，都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地洗，絲毫不會(huì)馬虎了。洗完了，他們還會(huì)跑到我面前笑著問(wèn)：“老師，你看我的小手干凈了嗎？”
通過(guò)游戲讓孩子自覺(jué)并認(rèn)真的洗手，培養(yǎng)了幼兒從小講衛(wèi)生的好習(xí)慣。作為教師，只要用心觀察，生活中處處充滿了教育契機(jī)。
幼兒園教育隨筆11
幼兒園的畫畫安排得怎樣，教師在教學(xué)和教育過(guò)程中給予畫畫以怎樣的地位，這個(gè)問(wèn)題對(duì)于發(fā)展幼兒的智力有直接的關(guān)系，根據(jù)在幼兒園對(duì)孩子進(jìn)行教育的經(jīng)驗(yàn)，我看到畫畫是發(fā)展創(chuàng)造性思維和想象力的手段之一，我堅(jiān)定的相信，幼兒的畫畫是通往邏輯認(rèn)識(shí)的道路上必不可少的階梯，至于畫畫有助于發(fā)展對(duì)世界的審美觀點(diǎn)那就更是不言而喻了。
開(kāi)始時(shí)，我先教幼兒畫小圓圈、小草、小花、動(dòng)物、鳥(niǎo)類。不管畫畫的結(jié)構(gòu)是多么簡(jiǎn)單，它里面總要反映出感知、思維、審美評(píng)價(jià)個(gè)人特征的。有一次，我們畫野生畫，有些孩子力求把整個(gè)開(kāi)滿鮮花的田野、云彩繪畫進(jìn)去。
我逐漸地一步一步地教給幼兒一些基本的畫圖技能，孩子們學(xué)會(huì)了如何判斷圖畫，圖畫能“打開(kāi)話匣子”，它能讓平時(shí)沉默、非常靦腆的'幼兒開(kāi)口說(shuō)話。
我力求使繪畫在幼兒的精神生活中占有應(yīng)得的地位，當(dāng)我們?cè)僖淮我吧L畫的時(shí)候，孩子們對(duì)草地、樹(shù)林和鳥(niǎo)類的美非常贊賞，他們就竭力把這所有的美景用線條和色彩描繪下來(lái)。
總之，在讓孩子們愛(ài)好繪畫的同時(shí)，從而提升了孩子們的審美能力。
幼兒園教育隨筆12
孩子的眼睛人們常說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶。透過(guò)這個(gè)窗戶，人們能夠了解與感受一個(gè)人的心理、情感、精神與生命狀態(tài)，并在了解與感受的基礎(chǔ)上調(diào)整自己與對(duì)方的交往狀態(tài)。從而到達(dá)預(yù)期的交往效果，并體驗(yàn)到這種交往給雙方帶來(lái)的愉悅。那么。應(yīng)對(duì)還不太會(huì)掩飾自己情緒情感的孩子。教師是否經(jīng)常會(huì)透過(guò)孩子的眼睛來(lái)了解孩子，并在此基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整自己的語(yǔ)言或行為方式，從而提高師幼互動(dòng)的質(zhì)量呢請(qǐng)看幾個(gè)我們?cè)谟變簣@里經(jīng)常能夠看到的情景：孩子將自己精心制作的作品呈現(xiàn)給了教師，但教師并沒(méi)有細(xì)看與品味，而是匆匆地作了個(gè)評(píng)價(jià)，然后就把視線轉(zhuǎn)向了其他孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了失望……孩子們把小手高高舉起，爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮鸾處熖岢龅膯?wèn)題，但教師只是簡(jiǎn)單提問(wèn)了幾個(gè)孩子，便匆匆進(jìn)入下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，而并沒(méi)有在意其他那些仍然高高舉著小手的孩子。這時(shí)，孩子的眼睛里流露出了泄氣……一個(gè)孩子大膽地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，教師給予了較充分的肯定和贊揚(yáng)。而對(duì)接下來(lái)表現(xiàn)同樣出色的孩子卻沒(méi)有給予足夠的肯定和贊揚(yáng)。這時(shí)，孩子的眼睛里充滿了疑惑……事實(shí)上，如果我們仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，這些孩子的眼睛里不僅僅充滿了失望、泄氣和疑惑，還時(shí)常充滿不安、焦慮和悲哀，而這一切往往源于教師的一
句話語(yǔ)、一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作……那里，我想說(shuō)的是，那么多迷惘、疑惑、焦慮的眼神都是教師的行為對(duì)孩子產(chǎn)生的最為真實(shí)直接的影響，充分證明孩子的.眼睛并沒(méi)有真正成為教師了解孩子心靈世界的窗戶。孩子的眼睛原本是教師了解孩子、感受孩子的重要通道之一，而教師卻視而不見(jiàn)。這不能不說(shuō)是一種遺憾。我們明白，教師是以專業(yè)的眼光賦予學(xué)習(xí)者及其學(xué)習(xí)以價(jià)值的人，全美幼教協(xié)會(huì)（NAEYC）對(duì)幼兒園教師專業(yè)化的要求之一便是教師要“善于觀察和評(píng)量?jī)和男袨楸憩F(xiàn)，以此作為計(jì)劃課程和進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的依據(jù)”。教師若想走進(jìn)孩子的內(nèi)心，設(shè)計(jì)出貼合孩子年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要的教育活動(dòng)，保證教育活動(dòng)的適宜性和有效性，切實(shí)提高教育活動(dòng)的質(zhì)量，就需要立足于孩子的視角，從觀察孩子的眼睛開(kāi)始，重視和理解孩子的需要。毫無(wú)疑問(wèn)。這樣的行為是在感受與體驗(yàn)孩子，是在發(fā)現(xiàn)與理解孩子，是在尊重孩子，更是在通向有好處的教育，其背后也充分體現(xiàn)了“兒童觀決定教育觀”這一簡(jiǎn)單的道理。最后，我還想說(shuō)的是，教師如果有了觀察孩子眼睛的自覺(jué)，自己的教育人生將會(huì)因此擺脫平庸、虛妄、蒼白，逐漸變得深刻、豐富、充盈起來(lái)，就能對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生更為深刻的理解和體悟，就能有意識(shí)地為孩子營(yíng)造和持續(xù)安全、健康的氛圍……
幼兒園教育隨筆13
案例描述：上周進(jìn)行了一節(jié)語(yǔ)言活動(dòng)，是首兒歌泡泡雨。這首兒歌篇幅短小、簡(jiǎn)單易懂。于是一開(kāi)始，我運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的方式把兒歌的內(nèi)容畫在黑板上，讓幼兒說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容。然后教師用兒歌進(jìn)行小結(jié)。讀了2遍后我讓幼兒自己找找兒歌中聽(tīng)不懂的地方。舉手的孩子寥寥無(wú)幾，于是就請(qǐng)這幾個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)。一個(gè)說(shuō)：“小狗、小貓。”我問(wèn)：“是‘小狗、小貓’聽(tīng)不懂嗎?”孩子搖搖頭。其他幾個(gè)也差不多提的都是類似的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，總算有一個(gè)小朋友提了個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題：“為什么說(shuō)泡泡雨是一串串的?”于是趕緊抓住機(jī)會(huì)告訴幼兒雖然最后兒歌是學(xué)會(huì)了，但孩子不會(huì)提問(wèn)的現(xiàn)象卻給我留下深思。
反思：
可能是孩子把“提問(wèn)題”理解為“聽(tīng)到了什么”，但更大原因還在于孩子不會(huì)提問(wèn)。總以為孩子還小，很少進(jìn)行這樣的教學(xué)，教師也總是習(xí)慣于“老師問(wèn)，幼兒答”的教學(xué)模式，長(zhǎng)期以往，幼兒也習(xí)慣了這樣的方式。因此一旦讓幼兒來(lái)提問(wèn)，他們就不知該如何提問(wèn)，把“提問(wèn)”理解成“聽(tīng)到了什么”或“xxxx是怎么說(shuō)的，為什么會(huì)這樣說(shuō)”等等類似的問(wèn)題。
策略：
教師首先要在思想上樹(shù)立起提高幼兒的提問(wèn)能力的意識(shí)，并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地滲透。
另外要教給孩子提問(wèn)的方法，使用的.一般的句型，如“為什么……”、“……是什么意思?”
孩子的提問(wèn)可以從簡(jiǎn)單到難。一開(kāi)始，可以從讓孩子說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞不明白，哪句話是什么意思著手，然后再逐步提高提問(wèn)的能力。
給孩子提問(wèn)的機(jī)會(huì)。在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地滲透。
鼓勵(lì)孩子的提問(wèn)，耐心解答他們的問(wèn)題。特別是對(duì)一些“幼稚”的問(wèn)題，教師不可以嗤之以鼻或不予理睬。
幼兒園教育隨筆14
吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的。”“多可惜。”“這是誰(shuí)扔的？”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干？”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。
第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的'制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了？”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了。”這時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。”我說(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦？”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的？李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是
我扔的，我以后再也不扔餅干了。”我在全體小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。
透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。
幼兒園教育隨筆15
1、天使愛(ài)閱讀
早期閱讀對(duì)人的成長(zhǎng)進(jìn)步起著重要的作用，是幼兒增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊眼界和陶冶情操的有效方法，對(duì)孩子一生的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，為此，我們?cè)O(shè)立了“寶貝書吧”，放置各種圖書供幼兒閱讀。
孩子們特別喜歡看書，時(shí)不時(shí)的到書吧里看自己喜歡的圖書，一批看完再換另一批書，看完后，孩子們喜歡互相交流，這個(gè)說(shuō)說(shuō)自己看到的，那個(gè)講講自己喜歡的，非常熱鬧。
書籍不僅能為孩子帶來(lái)豐富的知識(shí)，更能陶冶性情，幫助孩子全面發(fā)展。閱讀不只是增長(zhǎng)知識(shí)的手段，更重要的是，閱讀可以豐富孩子的心靈，讓孩子的生活充滿色彩，讓孩子學(xué)會(huì)享受思考的樂(lè)趣。安靜看書的寶貝們宛如一個(gè)個(gè)小天使，在書的天堂飛翔。
2、我的環(huán)保搭檔
節(jié)儉是我們的傳統(tǒng)美德，電視上的公益廣告“秀出我的環(huán)保搭檔”讓我很受觸動(dòng)，決定以此為契機(jī)，讓孩子們秀出自己的環(huán)保搭檔，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識(shí)。
環(huán)保，從心開(kāi)始，從行動(dòng)做起。我們立馬展開(kāi)行動(dòng)。
小曼拿來(lái)她的環(huán)保搭檔：“老師，我的環(huán)保搭檔是購(gòu)物袋！每次逛超市我都帶著呢！”只見(jiàn)小姑娘拿著一個(gè)大包，是用各種布頭縫制的`，既漂亮又實(shí)用，非常棒！“老師，我的搭檔是手絹！每次都用它擦鼻涕擦汗，我還自己洗呢！”增凱小朋友搶著說(shuō)，增凱是個(gè)愛(ài)干凈的小姑娘，小手絹用了很久了。孩子們你一言我一語(yǔ)，互相的看著說(shuō)著，都很好。
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們明白了只要做好身邊的小事就能為保護(hù)環(huán)境盡一份力，有了一定的責(zé)任感，將更加懂得如何保護(hù)環(huán)境。
3、男孩的勇氣
大班的孩子們開(kāi)始學(xué)習(xí)跳繩，能很好的鍛煉他們的協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)體質(zhì)。但是，我漸漸發(fā)現(xiàn)女孩比男孩跳的都要好，很多男孩都不會(huì)跳，不夠勇敢，這讓我非常焦急。
開(kāi)始練長(zhǎng)繩時(shí)很多都不會(huì)，幾個(gè)膽大的女孩先嘗試，很快，女孩慢慢都會(huì)了，可是男孩很多不敢上。文虎是個(gè)虎頭虎腦的小家伙，可是在跳繩面前卻退怯了，雙手抱頭，站在那不動(dòng)，怎么也不上。我說(shuō)：“文虎，我們是男子漢，女孩都敢上，我們也敢！”一旁的孩子們也給他加油打氣，他來(lái)了勇氣，雖然還是有點(diǎn)害怕，但是鼓勁往上充，終于成功了！原來(lái)男孩不是膽小，而是他的勇氣沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，當(dāng)他鼓起勇氣來(lái)時(shí)，還是真正的小男子漢！
4、舞蹈小帥哥
幼兒園里的孩子都是多才多藝的，不管讓他干什么，只要用心學(xué)，都會(huì)學(xué)好。
魏兆旭是我們班公認(rèn)的小帥哥，個(gè)高、帥氣，非常招人喜愛(ài)，他還是我們班唯一一位跳舞的小男孩。在舞蹈選拔時(shí)，由于出色的外表，被選中，隨后便開(kāi)始了刻苦的訓(xùn)練。很多孩子因?yàn)槔鄱惶耍钦仔窈芸炭啵恢眻?jiān)持，每次回來(lái)都是滿頭大汗，但是，他的神情是興奮的。漸漸的剩下了他們六個(gè)小男生，天天刻苦的訓(xùn)練。一天天過(guò)去了，兆旭變化也越來(lái)越大，眼神越來(lái)越亮。成了真正有內(nèi)涵的小帥哥。
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