幼兒園教師教育隨筆

時間：2024-08-23 16:03:39 隨筆

幼兒園教師教育隨筆[優秀15篇]

　　在平時的學習、工作中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆，或講述文化知識，或發表學術觀點，或評析世態人情，啟人心智，引人深思。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒園教師教育隨筆[優秀15篇]

幼兒園教師教育隨筆1

　　新的學年將要來臨，新學期是孩子們成長的新起點，也是家長們對于孩子發展有更好更高期寄的開始。為了促進幼兒發展、也為了形成更好的家園共育的良性教育環境，我們需要在開學伊始召開新學期家長會，那么如何才能使這個家長會達到它應有的效應和目的呢？新學期家長會都應該具備哪些要素呢？

　　第一部分、幼兒本學期發展目標簡介

　　幼兒快速發展的前提是幼兒園和家長協同一致教育，而幼兒園和家長協同一致教育的前提是教育目標一致。

　　與家長一起學習本學期本年齡段幼兒的《幼兒發展指南》教育目標，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域，我們班級的孩子應該達到的發育目標。

　　第二部分、本學期實現孩子快速發展的措施

　　針對以上幼兒本學期的發展目標，我們將用以下措施實現以上發展目標

　　1、幼兒園將用豐富、有效的培訓架構提高教師素養。

　　教師素質的提高是幼兒快速成長的關鍵，本學期，幼兒園將進行更加完善的專業、專項、系統的培訓計劃及培訓競賽內容。（列舉）

　　2、優質的課程決定了孩子的素質發展需求，為此，本學期我們幼兒園、我們班級將進行哪些基礎課程（列舉）、特色課程（列舉）來保障孩子的全面發展、快樂成長。

　　3、孩子的時間是寶貴的，為了更好的合理運用孩子的在園時間，保障孩子的在園安全和發展，我們將繼續加強一日帶班管理。科學合理地安排孩子一日生活。（列舉一日生活中的重點環節的管理和教育目標）

　　4、同時為了更好地豐富孩子的童年生活，我們還將為孩子舉辦豐富多彩的活動，用活動來帶動相應的'教育目標，讓孩子在體驗中收獲，在突破中自信！（列舉本學期的重點活動）

　　第三部分、本學期需要家長配合的幾個方面

　　前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基說：“沒有學校教育的家庭教育和沒有家庭教育的學校教育都不能完成培養人這一精細、復雜的任務。因此孩子健康快樂的快速成長，不僅僅是幼兒園單方面的努力，還需要家長的密切配合。

　　1。希望家長一定要熟悉本學期孩子的發展目標，不要急于求成，或疏忽關注。

　　2、請家長們根據幼兒園的而教育進度做好配合工作，例如，幼兒園在培養孩子自己吃飯、飯前便后洗手的習慣的時候，家庭也要同步培養，才會取得最佳效果。我們會定期給家長溫馨提示，告知我們的時段性教育目標和重點，希望家長們密切配合。

　　第四部分、結束語

　　親愛的家長朋友，我們有很多相通相同的地方：我們一樣愛著我們的孩子，我們有一樣的教育目標。我相信，本學期我們有專家型的幼兒園管理團隊，有好學上進、不斷進取的班級教師團隊、有熱心、主動的家長您的支持和配合、我們的孩子一定會獲得最佳的發展。

幼兒園教師教育隨筆2

　　進入大班后，孩子們管閑事和打小報告的情況越來越多。比如，誰排隊時踩到別人的腳了，誰洗手沒有搽肥皂，誰的小椅子沒有放整齊，誰的抽屜沒關好，等等。因此，我時常告訴孩子們：“這是小事，請你自己解決。”盡管如此，但孩子們還是會先來報告。

　　看來，教師不但要讓幼兒知道有些事是自己可以解決的，還要引導他們學會分析怎樣的事屬于小事，哪些小事是自己應該解決的。于是我們進行了談話。我把這些小事以芝麻綠豆做比方。對于“芝麻大不大”“綠豆大不大”的問題，孩子們聽了之后都笑了，都說很小。“很小的事，我們大班的孩子能自己解決嗎?”孩子們都自信地說：“可以!”于是我請孩子們舉例，并簡單說說可以怎樣解決。

　　樂樂第一個舉手：“如果別人踩了我的腳，我就跟他說‘你踩到我的'腳了，請你跟我說‘對不起’。”圓圓說：“如果銘銘洗手的時候不搽洗手液，我就提醒他‘請你搽洗手液好嗎’。”

　　“你們用的都是直接提醒的方法，這樣能夠既快又好地解決問題。”我總結道。

　　加加說：“如果看到小朋友椅子沒放好，你可以提醒他放放好。如果他去喝水了，你也可以幫他放放好。不用跟老師說。”加加表達得很清晰，而且提出了可以直接幫助朋友的方法。

　　宸宸說：“如果上課時別人來碰我，我就提醒他‘請你不要碰我’。如果他還是碰我，我就告訴老師。”

　　“也就是說，先自己解決，如果提醒了對方，對方還不聽勸告，就請老師幫忙。是嗎?”我追問道。

　　“是的。”宸宸重重地點點頭。

　　遠遠說：“如果別人問我借玩具，我還沒玩夠，我就和他商量，每人玩兩分鐘。”遠遠正為借玩具的事情頭疼，這次他主動提出協商的辦法，希望是個好的轉機。

　　聽了大家的發言，銘銘很有感觸地說：“像芝麻、綠豆這樣小的事情，我們可以自己解決。”晨晨說：“遇到像房子一樣大的事情，我們再告訴老師。”晨晨的發言正好可以幫助我們把問題深入地討論下去。“你說得真好，那么哪些事是像房子一樣大的呢?”孩子們列舉出了摔傷、肚子疼、發燒等這些情況。

　　培養幼兒具有獨立解決問題的能力是一個循序漸進的過程，需要教師在一日生活中細心觀察和耐心指導。在案例中，我抓住幼兒出現的“打小報告”問題，以談話的形式與幼兒交流，通過形象的比喻說明問題并通過追問對問題進行分析，幫助幼兒進一步理解怎樣才能獨立解決問題，和幼兒共同找出解決問題的方法。從這件事情中，我還感受到教師要以平等的態度與幼兒進行溝通，而不是一味地規定幼兒要這樣做或那樣做，并且要從幼兒的反饋和回應中判斷溝通是否成功，從而提高溝通效果，幫助幼兒更好地成長。

幼兒園教師教育隨筆3

　　今天又是上美術課，有些孩子又喊：“老師，我不會畫。”我說：“好；老師教你畫！”我握著他的手一邊畫一邊講解，畫到一半后讓孩子自己畫。并鼓勵他們：“你很棒，畫的很好喔。”幾節課下來，他們都愿意自己動手去畫了。孩子在課堂是這樣，在生活上也是如此。總以為他們還小，各方面能力差，其實這樣反而增加了孩子的依賴心理，為此我們應該授以孩子“漁”非“魚”，只有這樣，孩子才能一勞永逸。繪畫是一種表現創作活動，有著很多的想象創作空間。幼兒園的繪畫作品雖然沒有什么特殊的藝術價值，但繪畫本身卻對兒童的感知能力、記憶能力、想象能力的發展起著重要的促進作用。孩子的好奇心,使他們對繪畫感興趣,老師要為他們提供輕松快樂的繪畫氛圍,充分考慮到孩子的自主性,給予幼兒充分表現的空間,允許幼兒的個別差異,以及個性化的出現,成人應以幼兒的眼光去欣賞孩子的畫，每個孩子的畫都是與眾不同，想象都是很豐富的，畫中都有著天真活潑、生動稚拙的美。但是，在很多時候，會常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應通過各種途徑幫助家長提高對幼兒美術的認識，如家長會、幼兒畫展等。讓家長與教師共同合作，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。美術教育是一道亮麗的風景線，通過美術教育這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，促進幼兒綜合素質的提高，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。

　　在全面實施素質教育的形勢下，幼兒園的美術教學也一直扮演著主要的角色，在美術教學方面，我也在不斷地探索新方法、開創新路子、改變新的觀念，我們逐漸認識到:孩子們筆下那稚拙可愛的形象是最生動有趣的，誰說他們只是隨意的涂涂畫畫呢?在日常的美術教學中，應該怎么做呢，以下是我的幾點做法：

　　一、觀念的更新

　　過去的美術教學，會把幼兒繪畫單純看作是一種技能訓練，只注意孩子線條畫得好不好、像不像，顏色對不對，是否與老師的范畫一樣……這樣束縛了幼兒的想象力，抑制了孩子創造性的發展。根據當前素質教育的要求，我漸漸地領悟到:通過美術教育，不僅僅是提高動手能力和創造力，而且也培養了孩子發現美、表達美的情趣，以豐富的想象和獨特的創造來表現、發展人的潛能和個性。使孩子的能力和人格得到健康成長。

　　二、繪畫工具及材料的多樣化

　　色彩是美術作品的基本要素之一，在幼幼兒美術中占有重要的位置，一幅幼兒作品最先映入眼簾的是亮麗的色彩。其次才看技巧及創造能力的表現。大部分的孩子對一些艷麗的色彩有興趣，喜歡涂抹顏色。如果繪畫工具僅限于蠟筆或油畫棒，由于涂色時需要一定的力度，繪畫速度稍慢，時間過長會削弱他們的興趣，甚至會厭棄這樣的活動。而水粉顏料鮮艷、強烈，有很強的覆蓋力，很受孩子們的喜歡，并且水粉筆容易掌握力度的大小。我在指導幼兒繪畫時，經常用勾線筆、蠟筆、水粉等工具，指導幼兒描繪出色彩豐富、充滿童趣的作品。還可以手工與繪畫及裝飾結合組成一幅畫。既豐富活動又從多角度提高了幼兒的動手能力。運用多種材料配合進行繪畫是一種很好的做法。給孩子準備一些掛歷紙、彩紙、海綿、瓶蓋、舊牙刷、樹葉等，孩子根據需要選取不同的材料，這樣的撕撕貼貼、印印畫畫不僅給幼幼兒以繪畫形式上的更新，滿足了幼幼兒的.好奇心，也鍛煉幼兒的小手肌肉，創作出的畫面也更加生動活潑。

　　三、繪畫技巧的練習與創造應是同步進行的

　　現時有許多的文章與資料都談到非常重視幼兒繪畫的創造，但對于技巧的練習是談之卻少。就從我個人的一些教學經驗來談，創造固然重要，反之，沒有技巧的練習創造談何而來呢？就從中班的孩子來說，他們的思維創造力遠遠要大于技巧的表現，但由于技巧的局限性導致他們“心中有畫”但無從下手。我認為，對于初學畫畫的孩子來說，技巧的練習應該作為重點來抓。特別是小班的教學，還是老老實實、規規矩矩地進行范畫講解。時下，不正說幼兒園美術教學要以創造為主，活動中進行講解，這樣會限致幼兒的思維。我覺得不然，創造是建立在一定的基礎之上的，只有認清這兩者的關系，在活動中才能更好地做到有的放矢。收放自如。更好地進行美術教育。

幼兒園教師教育隨筆4

　　今天戶外活動結束后，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊！要排隊！”我連忙趕過去，原來是朱寶旭張開雙手,當在了杯子柜前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一起亂成一團。我把宋星霖拉開，他卻僵在那里不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽！”我耐著性子對她說：“老師不批評你，只是想知道到底怎么了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“宋星霖不排隊！還插隊。”“他還推我！”聽到孩子們紛紛告狀，宋星霖繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎？我相信朱寶旭不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的`話，宋星霖擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎？”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎么辦呢？誰愿意讓宋星霖排前面”。這時有一個小朋友愿意讓朱寶旭排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說愿意。“宋星霖，小朋友們對你真好！”宋星霖有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事后，我引導孩子們討論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的原因，我們又討論怎么才能把隊排好。

　　通過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，并采取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。

幼兒園教師教育隨筆5

　　這段時間孩子們已學習了加法板、減法板、乘法板及蛇形加法等材料的操作。通過這幾天對區角活動的觀察，我發現有幾個小朋友從來不去取這些材料，而只是做那些不太動腦筋的工作，祁帥豪就是其中的一個。今天區角活動時，我給了他一個剛性的指標，那就是必須完成十道加法題，才能再去取別的材料。

　　他取來加法板的工作后，卻不知道定規應該怎樣擺，在我的指導下才勉強擺好。他選擇了7﹢﹖﹦﹖的那張題卡，我教他做了第一道題：7﹢1﹦8，讓他按同樣的方法繼續做下面的題，我便去指導其他孩子了。可一轉眼他就拿著那張題卡過來說：“老師，我做完了。”我一看：7﹢2﹦97﹢3﹦107﹢4﹦11……如果按步驟認真操作一定不會這么快就做完的。于是我便問他怎么做出來的'，他說是按順序寫上的。看來他已發現了答案的規律，那就是后一道題的得數比它前面的題的得數多“1”，于是他就鉆了空子偷懶了。

　　出現了這樣的問題，我們不能怪孩子，換一個角度看，孩子能發現規律也是他的聰明之處。所以我沒有責備他，而是又打亂順序，重新給他出了十道題讓他做，這下他可沒有空子可鉆了，只好認認真真的一步一步地去操作了。

　　其實，區角活動的時候，經常會發現有的孩子不認真、不投入，對于這一點，我們老師不能光埋怨孩子，也要認真地想一想我們給孩子所提供的材料是不是存在問題，要善于發現，及時調整，讓每個材料都能最大限度的發揮其教育價值。

幼兒園教師教育隨筆6

　　聽故事

　　在一次即將吃中午飯前的半個小時，當幼兒把小手洗干凈后，我便利用剩余的時間給孩子們講故事，過后一提問，竟然能回答的'孩子少之又少，我又將這個故事重復講了一遍，并要求過后誰也來當當小老師，在把聽到的講給同伴們聽.結果，卻令我很意外，請了兩個聽得專心的小朋友，講得都吞吞吐吐，斷斷續續的但我還是給予肯定評價，以一些傾向性語言暗示引導幼兒.例如:楊xx因為聽得認真，一下子就能聽出故事講的主要資料，你們看，王xx講得多好啊，是因為他聽得認真，等等.這樣既表揚了認真聽講的孩子，又給其他孩子指明了努力的方向.

　　在我再次講故事時，又給孩子們提出要求，孩子們聽得比以前好多了。我相信教師要有耐心地慢慢培養，對有進步的幼兒，教師要及時表揚，肯定，獎勵，慢慢會培養起孩子們的良好傾聽習慣。

幼兒園教師教育隨筆7

　　生活在節奏如此快速地時代，每天匆匆的做著各種事情，好像好久都沒有“捧茶，讀書”的清閑了，也好像好久都體會不到慢下來的感覺了，如此匆匆的節奏讓人變的疲憊起來，各種各樣的抱怨也接踵而至，再加上社會上媒體上各種各樣對于幼師的負面新聞，慢慢的我們對于職業也有了倦怠的感覺，幸福的感覺好像變得越來越遠。

　　幸福到底在哪?

　　孩子的幸福是“面對大海春暖花開”的情懷，孩子的幸福是老師肯定和贊許的目光，那教師的幸福呢？

　　小時候聽人說教師是太陽底下最光輝的職業，教師是蠟燭、是園丁、是……印象中的教師是那么的神圣，那么的高大，認為擁有了這份神圣職業我就會很幸福就這樣成為一名幼兒教師已經兩年多了，剛剛邁出大學校門的我懷著對這份職業的喜愛來到了這個崗位，慢慢的當初的欣喜已經消盡，工作的忙碌讓我變得疲倦起來，每天下班后除了好累就是好累，已經不記得有多久沒有跟朋友出去好好的消遣一下了，突然感覺自己的生活沒有了以前的幸福感，幸福指數越來越低。

　　我的幸福去哪了？

　　慢慢的我開始反思自己的工作，反思自己的生活，真的有那么不美好嗎，慢慢的從自己的生活中開始學會改變自己適應環境，慢慢的開始尋找幸福。在工作中從我開始從孩子的笑聲中尋找幸福，早上孩子甜甜的問候，活動室里孩子安靜有序地游戲，餐廳里孩子津津有味的進餐，園子里孩子的歡聲笑語，離園時孩子依依不舍地再見，這些都是幸福，幸福就在前方離我不遠的'地方。

　　新的一年里我班的寶寶已經升入中班，這些曾經哭哭啼啼的孩子已經變得懂事有禮貌，每天看著孩子愉快的玩耍，聽著孩子快樂的歌唱，其實幸福就是這樣。從工作中尋找樂趣，我們的生活就會變得更加美好，工作的時間也會在不覺間悄悄離去。

　　慢慢的我開始學著放松，慢慢的地我開始學著放下忙碌的生活經常去、散步、做操、洗熱水澡、聽音樂，和家人或朋友聊聊天，外出旅游，親近自然。新鮮的空氣，悅目的景色、鳥蟲的鳴叫，將把心頭的陰翌一掃而光。

　　幸福其實就是這樣，慢慢尋找，細心品味，幸福就在不遠處等著我們。

幼兒園教師教育隨筆8

　　今天上午孩子們自由活動時，我發現有好幾個調皮的寶寶推著小凳子跑。為了寶寶們的安全，我立馬讓孩子們放下板凳圍坐在我身旁，給他們講為什么不能推著小板凳跑的原因。

　　因為對于托班寶寶，他們認為周圍所有的東西都是有生命的，我抓住寶寶的這個心理特點，用小凳子的口吻對孩子們說：“寶寶們，請你們以后不要再推我了，你們可以用兩只小手把我搬起來，你們推的我真的好難受，你們有時候用力推我的時候，都把地板阿姨的臉給劃傷了，”孩子們一起說：“以后不推小凳子了。”

　　午飯過后我組織孩子們把板凳摞起來，出去散步，我驚奇的發現，以前推板凳的那些寶寶都搬起了小板凳，雖然有時還會忘記要把板凳搬起來，但一提醒，就會馬上搬起來，也會把小板凳擺得整整齊齊的。

　　我感悟到：托班的孩子對很多日常現象喜歡似人化，他們認為一切事情都會言語，只要根據孩子們的心理發展特點加以引導，這樣的.教育效果才會更好。

　　幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外……

　　他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細心留意，我們會在幼兒的一言一行中發現他們關注的焦點。當我和幼兒在戶外散步時，他們會邊踩著高蹺邊數數，往往數著數著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著幼兒的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

　　記得有一次在操場玩沙時，他們驚奇地發現：這里有一條蚯蚓,于是成了最新的話題，大家趴在地上看,有的小朋友說看一下還有沒有，一個勁地在地下看呀看：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現在我仍然記憶猶新。在經過一場找蚯蚓之后，幼兒可有自己的戰利品了：幾塊漂亮的石頭，還有一些干了的樹葉，幾根木棍……也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。在幼兒的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

　　新學期開學后，我發現很多新來的小朋友都有一些不好的習慣帶到了幼兒園，就說幼兒午睡吧，好多小朋友總愛將鞋子亂扔，盡管我說了好幾次，可有的孩子仍是我行我素，為此我傷透了腦筋。有一次幼兒園午睡時，小朋友又沒有把鞋子放整齊，我看著滿地亂七八糟的鞋子，靈機一動：有了，我何不編個有關鞋子的故事呢。

　　“今天，等你們躺好了，老師講個故事給你們聽，好不好？”一聽到有故事可以聽，孩子們都趕緊躺好了。我講的故事的題目是《鞋子也要休息》：明明有一雙漂亮的虎頭皮鞋，他可喜歡了，每天都穿在腳上到處跑，可是睡覺的時候，他就不管那雙漂亮的皮鞋了，扔得東一只，西一只，皮鞋生氣了：哼，你不和我做朋友，那我也不理你了.明明起床后，到處找鞋子，鞋子都不理他.后來鞋子也不跟他好好合作,結果明明起床后，吃了一個蘋果，就準備去游樂場玩，走在人行道上，他腳一絆，摔了一個大跟頭，明明滿不在乎地爬起來，拍拍灰，又往前走，等到了游樂場門口，明明正準備買票，突然腳一歪，又摔了一跤，游樂場門口站著的幾個小朋友指著他哈哈大笑……明明氣得臉也紅了，他趕緊跑進游樂場里面去了，等他跑到自己最喜歡的大象滑梯旁邊，準備玩的時候，他又“啪”地一下摔倒了。明明十分納悶：今天我怎么老摔跤？他不高興地嘀咕著，連玩滑梯的興趣也沒了，于是他決定回家。等到明明到家門口，正準備進門的時候，他又腳一歪，摔了一跤。哼！真是氣死我了，說著他倒在沙發上，瞧著自己的一雙腳，直發愣。新皮鞋上，那只小老虎的眼睛，瞪得圓溜溜的，好像在嘲笑他：看你還敢不和我好好交朋友！

　　明明看著那雙新皮鞋，似乎明白了一點什么，晚上睡覺時，他將那雙皮鞋擺得整整齊齊的，還摸著可愛的虎頭邊說：“明明要睡覺了，你也好好休息吧，明天，咱們再一起出去玩！”從此以后，明明每天休息的時候，就讓鞋子也好好休息，他再也不亂踢亂扔鞋子了。而且他也不再摔跤了。還和鞋子成了一對好朋友呢！小朋友想一想：你和自己的鞋子是好朋友嗎？

　　小朋友聽完故事后，發現鞋子沒放好的，趕緊下床將鞋子擺放好。從那以后，幼兒午睡時，都會自覺地把鞋子擺好在床下，久而久之，幼兒就養成了午睡時，自己整理衣物的良好習慣。

幼兒園教師教育隨筆9

　　《家》是一首富有童趣的小詩，作者巧妙地運用白云與天空、小鳥與樹林、魚兒與小河、種子與泥土等依戀關系，描繪出一幅幅生動、美好的畫面。這首詩歌結構工整，語言優美，可以讓幼兒感受大自然的豐富多彩，引發他們認識世界的興趣，并初步了解事物間的聯系，很適合中班幼兒欣賞和創編。這個語言活動我組織過多次，對選擇不同材料會產生不同教學效果的體會頗深。

　　記得第一次組織這個活動時，我使用了現成的教學掛圖。設計精美、色彩鮮艷的'掛圖很快就引發了幼兒的興趣。結合我的講解，幼兒很快就理解了詩歌的內容。但在學習完整朗誦時，幼兒必須借助掛圖和教師的指圖。在事后的反思中，我感覺到使用掛圖對于促進幼兒主動學習有一定的局限性。所以，在以后的教學中，我改用了貼絨圖片。我先繪制了藍天、樹林、小河等背景圖，將小鳥、白云、小魚等制作成貼絨圖片，我在講解時通過提問一一將圖片貼到相應的位置。這樣幼兒更容易理解、記憶詩歌內容，易于幼兒朗誦。但后來我發現幼兒在完整朗誦詩歌時，還是需要教師指圖。如何讓幼兒更自主地學習呢?在積極探究語言活動中師幼互動的策略后，我決定將貼絨圖片改成“一一對應式圖片”。如，藍天的圖片下排白云的圖片，讓幼兒更加明確一對一的依存關系，突出了自然界萬物之間的聯系。我通過提問一一出示(或請幼兒貼出)相應的圖片，使幼兒通過圖片的展示自主地理解、記憶詩歌內容，我則根據情況給予幫助或提示。最后發現這樣的效果非常好。

　　雖然三次使用的都是“圖”，卻體現了從靜到動的發展狀態，每一次的改進都使教具更具操作性，也更加注重調動幼兒學習的主動性、積極性和創造性，關注師幼互動。這讓我認識到，材料不一定要花哨、艷麗，關鍵是要充分發揮幼兒的主體作用，使幼兒與材料充分互動，以促進活動深入、有效地開展。

幼兒園教師教育隨筆10

　　在小朋友們的教學活動中，我發現了一個現象，那就是總有小朋友告訴老師，老師我不會。那么，老師布置的任務有那么難嗎？并沒有。

　　繪畫課上，老師要求，用圓圈變出各種各樣的東西來，例如圓圓的花朵，圓圓的鐘表，圓圓的太陽，以及能想到的各種圓圓的東西。老師的話音還沒有說完，就有小朋友急忙的舉起手來，老師，我不會。

　　可是我看了一下，他平時的繪畫，挺不錯的，一筆一畫直線畫直，波浪線也有波浪線的樣子，圓也能畫出圓形了，那么為什么用圓圈變成各種各樣的東西就不會了呢？

　　并不需要思考，我明白他并不是說自己不會畫，而是怕錯。不知道是誰給這些回答不會的小孩子們灌輸的這樣的觀念。只有完完全全照著老師的畫，只有完完全全聽著大人說怎么怎么畫，你這里該怎么畫，你這里該上什么顏色，你這里要畫個這樣的形狀，只有畫的完全跟大人想的`一樣，那一幅畫他才算會畫。但是，我們的幼兒園需要這樣畫畫嗎？

　　并不是。我們要培養個小孩子，是要有自己的創新思維，能夠按照自己的想法去實踐的孩子。如果讓他一味著跟著老師，想跟著以前的想法去做，那么他還有什么進步呢？這種涂鴉式的教學并不是我們所倡導的。雖然老師們能夠理解，但是，再家長這一方面，還得多多的讓家長學習學習。

幼兒園教師教育隨筆11

　　每天午睡小朋友們仿佛有無窮的精力，都特別興奮，就是不愿意睡覺。由于晚上沒睡好覺，我忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。若琳看見了，好奇的看著我，問：“老師，你怎么哭了?” “我沒哭。” “沒哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了：“那你猜猜，我的`眼里怎么會有淚呢?”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意睡覺嗎……不對，老師你剛才打了個哈欠，所以你流淚了。” “對啊！若琳真棒!觀察的真仔細。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開心還是不開心呢?”若琳低下頭想了一會，說：“老師，你是不是想睡覺啊，困了打哈欠可難受了，那我們一起睡覺吧。”從那以后，若琳每天中午都睡午覺，而且睡得很香很甜。

　　中班的孩子開始有了自己的邏輯思維能力，分辨能力也有所增長，對于特別淘氣的孩子我們要有耐心的跟他們說清楚怎樣做才會讓別人開心，怎樣做一個好孩子，因為每個孩子都有個做“好孩子”的愿望。

幼兒園教師教育隨筆12

　　看看而已

　　今天跟往常一樣，迎接著每個寶貝入園。凱好是媽媽送來的印象比較深刻，因為一般都是奶奶來送他上幼兒園。過了一會兒，我把簽字卡拿到教室內開始點名，點到凱好時發現他不在，在活動室內我巡視了一遍沒見到凱好的蹤影，我的心里馬上緊張起來。凱好怎么不見了，天吶!會不會趁我不注意悄悄的溜走了跟著媽媽?我的腦海里頓時胡思亂想一通。我的心跳加速，忐忑不安。抓緊時間回憶接寶寶的一幕幕，沒有印象看到凱好走出門兒啊!我立刻開始每個房間尋找，剛到寢室就發現凱好在那靜靜的站著注視著自己的'小床。我著急的說：“你在干嘛呢?”凱好慢慢悠悠的回答“看看而已”。這么簡單的回答讓我懸著的心放下了!后來我詢問了此事，凱好就是想隨便看看而已。

　　由于我們平時面對的是一些無知的孩子，他們的的安全意識幾乎為零。我們做教師的生怕他們受傷或者有任何意外。每天來到幼兒園精神就高度緊張，安全工作放在首位，時時刻刻都不放松。每個孩子都要在自己的視力范圍之內活動，若不然就會擔心孩子的安全。久而久之我們的職業病就是看到孩子最敏感的話題就是安全問題。我們為什么就不能給孩子一點自由讓孩子們在幼兒園也像在家里一樣，可以隨時隨地的隨便走走，看看。讓那顆充滿好奇的心，得到滿足呢!孩子的一次“看看而已”就把自己緊張的要命!孩子們從早上來到幼兒園的那一刻起就按課程表的安排進行著各個環節的活動。沒有真正屬于自己的自由活動的時間。孩子們很被動，教師們也很疲憊。

　　此事過后，我每天都會抽出半個小時的戶外活動時間給孩子自由活動，想干嘛就干嘛，同伴間聊聊自己的新鮮事，玩玩自己想玩的玩具，和小伙伴一起玩自己喜歡的游戲，把自己喜歡的小寶貝跟小伙伴分享一下等等.孩子們很興奮很開心!教師在一旁觀察著同事也再分享著他們的快樂!上課的時候沒有人再竊竊私語，廁所里沒有人在偷偷的分享小寶貝.

幼兒園教師教育隨筆13

　　團結互助，一直是我園養成教育的一項重要教育內容。在教育教學中，我們注重了對孩子團結協作意識的培養。大家在互幫互助的氛圍里和諧生活，其樂融融。

　　但孩子的想法有時是單純的。在他們眼里，團結協作就是凡事大家一起動手，多給以別人無私地幫助。于是，當活動室外有人敲門時，一個孩子跑過去，隨之五六個孩子也會跟過去。好幾雙小手熱心地旋轉著門鎖，外面的人等待良久，門都開不開。諸如此類令人啼笑皆非的“團結”，在日常生活中還有許多。孩子們不明白，為什么他們的團結沒有效果呢？那只是動動手指的事啊，一個孩子就能簡單解決啊。為了解開孩子心中的困惑，我用板畫的形式改編了“螞蟻搬豆”的故事。（畫：圓洞，一只小螞蟻從里面鉆了出來）“一只小螞蟻，今天輪到值日啦，他要去為大家找食物。小螞蟻很興奮，因為他長大了，可以為集體做點兒事情了！小螞蟻高興地想著，不知不覺，來到了一片綠油油的草地上。在那里，小螞蟻找到一顆很大的黃豆。呀，真重呀！靠小螞蟻一個人的力量不行。小螞蟻決定回洞里請小伙伴幫忙，因為他知道團結力量大。不一會，三只小螞蟻排成一隊，跟在第一只小螞蟻的身后，向大黃豆行進。不久，他們來到了大黃豆旁。（畫：一只螞蟻在上面咬住黃豆，一只在下，一只在左，一只在右。）他們使勁地拉呀拉，可是大黃豆好像使了定身術，仍然一動也不動。”

　　講到這，我問孩子們：“為什么小螞蟻請來了小伙伴，豆子還是拖不動？”一凡說：“因為豆子太大。”我提示他：“四只小螞蟻的力量足以拖動豆子了。”瑞瑞說：“因為他們擠擠鬧鬧的。”

　　碩碩說：“因為他們不排隊。”……孩子們的回答終于接近答案了。我在豆子的上下左右四面畫上表示力的.箭頭。揚揚恍然大悟：“因為小螞蟻有的往上拖，有的往下拖，有的往左拖，有的往右拖。”“揚揚真聰明！”我取來毛巾，請孩子們實踐。結果四個孩子向不同方向拉毛巾，毛巾紋絲不動。我又繼續提問：“小螞蟻怎樣做，才能把豆子運回去呢？”小遠說：“兩只小螞蟻在左邊拖，兩只小螞蟻在右邊推。”文文說：“排成一隊朝一個方向拖。”……“主意不錯！”我肯定他們。隨后在小螞蟻下方分別畫上箭頭，問：“他們用力的方向是怎么樣的？”“成了一條直線。”“方向是一樣的。”我緊接著問：“指向哪里？”“螞蟻洞。”孩子們異口同聲地說。我繼而告訴孩子們：“有的時候，盲目的團結是不行的，大家的想法必須一致。大家的心要想在一處，勁也要用在一處；另外，在行動前，大家可以先進行協商，要看是不是擾亂了別人的秩序。”

　　故事講完了，一個孩子說：“以后開門，一個小朋友去就行了，我們會坐在位子上靜靜等待。”

幼兒園教師教育隨筆14

　　每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實我并不太會梳理頭發發，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會因人施教，適時指點；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。

　　每當這時，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說個不停

　　“老師，我媽剛給我買了電子琴！老師，那首歌我會了！老師，我敢走獨木橋了。”當然，此時也是我了解他們生活、心理和舉行適時指點、鼓勵的'好時候。“你最喜歡老師啥子你不喜歡老師啥子你最愿意參與哪個活動你此刻睡覺還用媽媽陪嗎？”這些他們日常平凡避而不答的問題，這時就會都爭著回覆，而且絕沒有謊言。就這樣，我把每一天起床后給孩子梳理頭發作為一種和孩子交流的方式，把梳個漂亮的發式作為對孩子的一種賞封。

　　看到梳好小辮的孩子一個個滿意的回到座位上，臉上洋溢著無以言表的歡愉，此時，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發明新奇、新鮮、新意中積攢起來的。

　　幼兒園教師中班教育隨筆6

　　中午午睡時，小朋友們在忙著自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動作和小肌肉的精細動作的發展水平較小班時，已經有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動手了，實在不會，我們會教，但不會去直接幫忙。

　　今天林林脫衣服的時候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒有辦法脫下來。他努力地脫著，實在脫不掉了，他開始甩衣袖，嘴里還發出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著甩袖子的動作。直到遇到了凡凡。

　　只見凡凡大方地說“我來幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來。平時在我眼中的凡凡，入園時依偎在媽媽旁邊，離園時羞于和我們打招呼，活動時跑這兒跑那兒的孩子一個小男孩，沒想到在別人遇到困難時，他會主動幫助他人。

　　其實每個孩子的心里都住著一位天使，每個孩子的心靈都是美麗的，只是有時候，我們被他們的表象給迷惑了，暫時看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發現他們的內心。

幼兒園教師教育隨筆15

　　不管是在教育活動中，還是在游戲中，懂事聽話的孩子總是會得到老師的關愛，而那些喜歡調皮、愛搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來，其實這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關愛。

　　樂樂是我們學前班特別活潑可愛的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡。可他又是典型的調皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時特別容易發生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀察中，樂樂其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意與他們一起游戲。每次在區域活動中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關注。

　　但他與人交往的方法不是很正確，所以經常導致一些不愉快的事情發生，經常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，樂樂免不了要被小朋友告狀：看書的時候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書，而在搶圖書的時候不小心又碰到了旁邊的小朋友，所以，我聽到的就是：“老師，樂樂搶我的圖書了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關注他，摸一下他的頭，給他一個會意的微笑，與他交談在與小朋友玩時，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓，有玩具大家玩，學會與小朋友共享快樂。龐豪小朋友的繪畫比較有創意，在活動時，我有意拿著他的作品向小朋友進行展示，進行表揚，引導孩子們向他學習。慢慢的，樂樂小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛跟他玩了。

　　“人之初，性本善”，每個孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外。”一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛是我們的教育手段，讓我們多一點愛心，多一些賞識，多關愛一下調皮的孩子吧！你肯定會有意想不到的收獲。

　　一、養成良好的行為習慣

　　我們乖乖虎三班有一群討人喜歡的小家伙，有時孩子們上午的語言活動，我都會讓孩子們把小椅子排成各種各樣的圖形來進行活動，而美工活動時往往是讓孩子們把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，教室里就會響起“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音，不但損壞了椅子，也使教室里顯得格外亂，甚至有調皮的孩子趁這個“機會”進行搗亂。每次氣得我都大聲吆喝：“慢點啊！輕點啊！”這樣，也存在著很大的安全隱患。

　　這次語言活動后，和孩子們說：“孩子們，今天老師耳朵疼，小朋友搬小椅子時我不想聽見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音。老師閉上眼睛，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試。我喊“一二三四五！”小朋友們開始搬椅子。當我睜開眼睛時，全班小朋友都整齊地坐在桌子邊上了。我裝做不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的小椅子，我怎么一點聲音也沒聽到？”這時，孩子們爭先恐后地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕放。”有的說：“我走路跟小貓一樣沒聲音”……。面對孩子們正確的回答我又趁機問：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們爭先恐后的說：“我”“我”“我”……。這樣連續幾天，教室里再也聽不見“咔嚓咔嚓、稀里嘩啦”的聲音了

　　二、與家長溝通，培養幼兒良好的衛生習慣

　　我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

　　不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

　　三、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣

　　我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

　　四、會跑的小鞋子

　　連續三天了，每次我們排好的鞋子。午休起床后都有孩子找不到鞋子，它們有的被扔到床底下，有的被小朋友穿錯，還有好多找不到主人。為此，我費了不少口舌，要求小朋友們排好鞋子，可效果不佳。

　　后來一想，幼兒不是愛聽故事嗎？我何不用故事的形式來教育他們呢？記得有一期《幼兒教育》雜志上就有類似的一個小故事，于是我稍加改動變成了《會跑的小鞋子》，在幼兒午睡之前講給他們聽。這一招還真靈，孩子們個個聽得全神貫注，故事還沒講完，就有小朋友悄悄地伸出小手將小鞋子放得整整齊齊。這一天午睡起床后，孩子們很快就找到并穿好了鞋子。

　　第二天，午休時，我還沒有提醒他們把小鞋子放好，就聽見朱震宇對思思說：“你的鞋子這樣會跑掉的。”我一看，原來思思的小鞋子東一只西一只。聽了朱震宇的話，她立刻把小鞋子輕輕地放好，然后，放心的躺在小床上，安靜地入睡了？

　　經過一段時間的培養，現在我們班的小朋友，都養成了在午睡前把鞋子放整齊的好習慣，再也沒有起床時找不到鞋子的`現象了。

　　五、謝謝，不客氣

　　清晨，我和其他老師迎著朝陽在校門口等待著每位寶寶的到來。因為是周一，寶寶們要把上周帶回家曬過的被褥重新帶回幼兒園。寶寶們從班車上依次下車，打過招呼后我就提著他們的被子回教室。因為天氣熱，忙得熱火朝天的我很快便汗流浹背。可幫孩子把被子放好后，孩子轉身就走，一句感謝的話也沒有。我并不是想讓孩子謝我才幫他們的，可孩子不知感恩的這種樣子實在是讓我心寒。

　　早間談話的時候，我提出了讓小朋友們學說“謝謝”、“不客氣”等禮貌用語，可真正地去運用時孩子還是不做聲。因為寶寶們還是小班，如果想讓他們理解“感恩”這個詞也是有點兒難度。我和班級老師商量之后決定從自身做起。

　　這天，孟老師幫我倒了一杯水，我笑瞇瞇地用響亮的聲音說：“謝謝”。孩子感覺好玩兒，老師也說"謝謝"呢~孩子們稚嫩的聲音在教室里響起：“謝謝”、“不客氣”...... ......久而久之，在我們老師的引導下，寶貝們漸漸地習慣跟別人主動道謝，并學會了更多的禮貌用語。

　　孩子就像是一張白紙，需要我們細心、耐心地去描繪。為人師表，以身作則。我相信我們親愛的寶寶們是不會讓我們失望的

　　六、老師的小幫手

　　劉成龍是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以后更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。

　　有一天，吃完午飯后，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而劉成龍每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請劉成龍小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，并且還說：“我在家也是我媽媽的小幫手。”

　　從那次以后，飯后亂跑的劉成龍不見了，在我班里看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的愿望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅并成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。

　　七、好孩子是表揚出來的

　　一位教育家曾經說過一句非常有哲理的話：“好孩子是表揚出來的”。如果我們發現孩子有一點進步，我們要及時的表揚他。每個孩子都是天真、可愛的。

　　我剛帶寶寶園的時候，我發現紫薇，每次說話都低著頭，害羞，還有點膽小。在一次上課的時候，我故意的讓她回答問題，增強自信心。在他回答完了之后，我就及時的表揚她，鼓勵她、親親她的臉。在這些鼓勵表揚之后，他漸漸的大方起來，不害羞了。見到老師之后也和快和老師打招呼，簡簡單單的鼓勵和表揚而改變的。

　　蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望。”而我們給孩子希望的一個最重要的方式就是不斷的夸獎他們，鼓勵他們——好孩子是夸出來的。

　　八、愛的收獲

　　今年剛從事幼教職業的我被分到了小一班；我們班有一個小朋友叫許陽他上學期上過，他對我好像有點畏懼，不敢跟我親近、上課提問他也不回答。一開始我對他情況不了解，我不明白為什么我跟別的小朋友都相處的來，唯獨他對我不理不采。后來我去請教我們的張老師詢問了一下許陽的情況，張老師說他性格內向，膽小慢慢的時間長了就好了。在接下來的一日生活里我試圖用各種方法去親近他、關心他。終于皇天不負有心人我走進了他的心靈。？只要有愛，沒有教不好的學生、只有當不好的老師？這是我一直記在心里的一句話。

　　九、用什么來吸引孩子

　　用什么吸引孩子，大家可能會異口同聲的說愛心，這往往是不夠，愛玩是孩子的天性，只有滿足了孩子愛玩的天性，就能吸引孩子了，什么是愛玩？就是孩子喜歡的。3到6歲的孩子一般好奇心特別強，喜歡新鮮的、沒有見過的，可是我們幼兒園是個硬件，今天是城堡，明天是平房跟本不可能，所以我們只有在軟件上下功夫，例如；美化我們的環境、教室等。此外更重要的是我們自己，孩子一天天的面對的是我們，試想我們每天都一成不變，孩子還會喜歡你嗎？久而久之還會來園嗎？為此，我們要不斷改變我們的內外“形象”，來吸引孩子。其實孩子是很容易滿足的，只要你稍加用點心就可以，前見天我把孩子們的小椅子都換成了綠顏色，他們高興了好幾天，昨天為了是孩子認識更多小朋友的名字我把小杯子又寫上了名字，想不到這也令孩子們興奮呢？你聽“我的杯子有名字了，你的也寫了，真好。”孩子們邊說還邊向我投來感謝的目光。

　　我想我們還要試著多變出許多新奇的游戲來吸引他們的眼球，讓他們感到親切又好玩，大家試想一下在這里有屬于他們自己的東西，再加上我們的耐心呵護，他們能不愛上幼兒園嗎？

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