幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》1
教育筆記：讓孩子學會解決問題
在幼兒園教育活動中，孩子們之間難免會發生爭吵現象。過去我總認為孩子年齡小不會自己解決問題，所以，總是包辦代替幫他們解決，但在一次繪畫活動中，卻讓我對此有了新的看法。
有一次，我組織孩子畫美麗的“春天”。在畫畫的過程中，劉彤鈺和董藝晨兩個孩子卻因為給畫涂不同顏色的底色而爭吵起來，劉彤鈺想給畫涂上色的底色，而董藝晨卻認為涂上粉色的底色會更加漂亮。兩個孩子誰也不讓誰，各說自己的道理。看到他們不停的爭吵我走過去又想幫他們解決，卻看到劉彤鈺和董藝晨兩個孩子身邊圍了好幾個孩子也在幫他們出主意，看到孩子都再幫忙出主意，我決定不插手解決，想看看孩子們自己是怎樣去解決問題的。
于是出現了一幕有趣的現象，因為兩個孩子不停的爭論，所以身邊的孩子也是你一言我一語的在幫他們出主意，有的說色好看，有的說粉色好看，這時，有一個孩子說：“都畫下來，比一比哪一種顏色好看”。于是劉彤鈺和董藝晨開始認真的給美麗的春天這一幅畫涂上自己喜歡的`底色。
兩個孩子給畫涂好底色后，孩子們一看都說“好看”。看到這里，我拿起兩幅不同底色的畫給孩子們分析了綠色和粉色做底色而存在的不同效果和各自不同的美。孩子們聽了以后都不停的夸獎他們。同時，我告訴孩子們以后如有不同意見，就應該像今天一樣，大家用討論的方法來解決問題。
從這件事情當中，我認識到當孩子之間有分歧時，教師應該放手讓孩子自己學會去解決問題，孩子在解決問題的同時一定會各抒已見，這樣既鍛煉了他們的語言表達能力，對他們的自信心也大有好處。
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》2
孩子在一日活動中，經常會為了一件事爭吵起來，或是為了一本故事書互相掙搶，為了一個活動的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個搶起椅子來了。這個說：這是我的高椅子，那個說：剛才我先拿到的。誰也不讓誰。我就讓他們各自發揚風格，看誰把椅子先讓給對方，可是我的這個方法無效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣。現在的孩子在家里寵慣了，養成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術活動改為講故事活動，今天老師講兩個故事給大家聽，好不好?孩子們當然都很高興啦!第一個故事：是小黑羊和小白羊過河……，可它們站在橋上都想自己過去，就相互擠，結果都掉到河里去了。而第二個故事講的是，小黃羊和小花羊過河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對方，兩只小羊都說“你先過吧”，很快，小羊就都到河對岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說一說，你們喜歡兩個故事中的哪個故事呀?孩子們都搶著回答第二個，我就請媛媛和小菲兩個上來說“現在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個聰明的孩子，臉上沒有了生氣的表情了，馬上說：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見前面了。”聽了她的話，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表揚了他們，現在他倆就象第二個故事一樣”兩個人相互謙讓，所以今天我要表揚她們兩個小朋友，請全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?
我認為這件事情是個很好的例子，在幼兒一日生活當中發生的問題，及時得到處理，會起到積極的作用。同時教會了幼兒如何謙讓。
孩子在一日活動中，經常會為了一件事爭吵起來，或是為了一本故事書互相掙搶，為了一個活動的地方互相推擠……。這不馬上要上課了，媛媛和小菲兩個搶起椅子來了。這個說：這是我的高椅子，那個說：剛才我先拿到的。誰也不讓誰。我就讓他們各自發揚風格，看誰把椅子先讓給對方，可是我的.這個方法無效，他們還是嘴翹鼻子高，都生著氣。現在的孩子在家里寵慣了，養成了一切都自我為中心。哎，我還得花心思教育一番。我就把那把高椅子放在一邊，每人給了一把一樣高的椅子。只見他倆很不情愿地坐了下去。于是，我把美術活動改為講故事活動，今天老師講兩個故事給大家聽，好不好?孩子們當然都很高興啦!第一個故事：是小黑羊和小白羊過河……，可它們站在橋上都想自己過去，就相互擠，結果都掉到河里去了。而第二個故事講的是，小黃羊和小花羊過河，他們站在小竹橋上，先是相互看了看對方，兩只小羊都說“你先過吧”，很快，小羊就都到河對岸吃青草了。故事講完了，小朋友們說一說，你們喜歡兩個故事中的哪個故事呀?孩子們都搶著回答第二個，我就請媛媛和小菲兩個上來說“現在這把高椅子該怎么辦呀?小菲是個聰明的孩子，臉上沒有了生氣的表情了，馬上說：“高椅子讓給媛媛，媛媛比她矮，坐了高椅子就能看見前面了。”聽了她的話，媛媛也表示要把椅子讓給小菲。我馬上表揚了他們，現在他倆就象第二個故事一樣”兩個人相互謙讓，所以今天我要表揚她們兩個小朋友，請全班的小朋友都為她們鼓掌，好不好?
我認為這件事情是個很好的例子，在幼兒一日生活當中發生的問題，及時得到處理，會起到積極的作用。同時教會了幼兒如何謙讓。
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》3
案例背景：
現在的孩子一般都是家里的獨生子女，家人都把孩子當成掌上明珠，孩子要什么給什么，導致孩子們做什么事激情都以自我為中心，不依他還要發脾氣。孩子到了上幼兒園時，過上了集體生活，隨之就出現了種種問題，與他人一起分享，就成了我們老師的煩惱。
案例實錄：
記得那一天，熊承恩帶著一本嶄新又有趣的書來到幼兒園，自由活動時，許多孩子都向熊承恩借這本書看，但是他緊緊地抱著這本書，誰都不讓借，哪怕是他最好的朋友。很多孩子不服氣，就跑來向我告狀：“老師，熊承恩不讓我們看他的書，他真小氣。”“就是啊，以后我也不讓他玩我的玩具了。
”聽玩孩子的話，我的第一反應就是對熊承恩說：“你應該大方一點哦，好東西要一起分享，這樣他們會更喜歡你。”他聽了我的話，看上很不情愿的.與他的好朋友一起看了這本書。我以為這件事就這么過去了，沒想到，過了一會兒，又來了幾個小朋友圍在周圍想看他的這本書，熊承恩就是不讓，還來告狀：“老師，他們都要來看我的這本書。”聽到他的告狀，于是我又走了過去，說：“那你就和小朋友一起看吧，”他搖搖頭說：“這樣我的書馬上就會破掉的。”“只要大家都好好的保護，書是不會破掉的。”其他小朋友異口同聲地說：“就是啊。”這時，剛才和他一起看書的那個好朋友說：“老師，剛才我在看書的時候，他連書都不讓我碰一下。”對與這件事情，我進入了思考：怎樣讓孩子主動與同伴分享東西呢?我決定與他家人進行交流。他奶奶說，這本書上次在書店里挑了和很久才挑中的，他很喜歡，在家里也不讓我們看，這孩子，平時對看書不怎么感興趣，就真本書特別喜歡看。
案例分析：
在與他奶奶的交流中看出，熊承恩平時也不怎么喜歡看書，所以家里很少買書，最近由于幼兒園里小朋友都在看書，有一次看見一個小朋友的書他很喜歡看，就要求爸爸去書店里買書，挑了很久才選中的書，因此他覺得這本書要好好的保護，也不讓本人看。孩子有這樣的顯現表現，歸根結底就是孩子從小就你沒有養成與他人一起分享的習慣，缺少與他人交流。但是現在在幼兒園里有很多小朋友，我想讓小朋友在這期間慢慢學會分享。總結了一下幾點措施：
案例措施：
1.與家長交流，請家長在生活中給孩子做個好榜樣，如：借給別人需要的東西、有好吃的分享給別人，漸漸的，孩子會在潛移默化中學會分享。
2.當孩子與別人分享東西后，要立刻給予表揚與鼓勵，讓孩子喜悅的發現原來自己的行為也可以得到他人的肯定。
3.當孩子有自己的喜歡的東西時，不要強迫幼兒與同伴一起分享，可以慢慢告訴孩子，與小伙伴一起玩的時候，不要把自己最珍愛的東西拿出來炫耀，以免到時候為了分享玩具鬧得大家不愉快。
4.在引導孩子學習分享的時候，千萬不要把你的孩子和別的孩子相比，這樣會影響孩子的自尊心，效果會適得其反。
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》4
教育筆記：讓孩子們懂得謙讓
晨晨最不喜歡與人分享自己的玩具了。除了玩具以外，只要是自己碰過的書、筆、椅子等等都會視為是自己的東西。常常，我們都會在教室里聽到他的聲音：“這是我的—”。更會常常看見他和另外一個小朋友為了一個玩具而爭搶。除非老師去干預，否則誰也不會撒開手。班上除了晨晨有明顯的爭搶行為，其實其他小朋友也多多少少會有類似的情況發生。
那么追根到底，為什么現在許多孩子身上會出現這樣的現象呢?首先，我認為有獨生子女家庭結構的影響。在家里嬌寵充滿了他們的心靈，大人什么事情都得讓著他，什么東西都得給了他，自然而然就產生了這樣的心理：“我喜歡的就是我的。”在一些孩子的心中，認為所有東西都是我的，根本沒有意識到別人也有“我的”這種觀念，更不明白為什么要謙讓。其次，是社會不良環境的影響。它表現在，孩子的行為都是成人世界的真實寫照。在社會上，一部分人把謙讓看成是吃虧，經常孩子們都能看到大人們爭先恐后的擠公交車、擠電梯、甚至也看到大人們為了一個座位而爭吵。在這樣的生活環境中，孩子們在默默接受成人的價值觀。最后，最錯誤的影響來至于父母觀念的'錯誤。有的父母們正在用錯誤的觀念教育下一代。有的媽媽甚至會教孩子：“誰搶你的東西，你就狠狠地打他，打傷了媽媽賠錢。”不知這樣的孩子長大后會怎樣獨立處理人與人之間的關系。以上現象讓我們教育者深感教育之責任重大，我們不僅自問：“我們該做點什么”。
我們要讓孩子們學會謙讓的方法。首先，家長請做好孩子的榜樣，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起至關重要的作用。所以家長在為人處事時多謙讓，別斤斤計較，孩子會看在眼里學在心中的。其次，在幼兒園中教師多給孩子創造謙讓的機會。謙讓是人際交往的主要手段，要使孩子養成自覺謙讓的好習慣，必須長時期從日常生活中的小事做起，持之以恒，養成習慣。游戲是最能提供給幼兒鍛煉自我的好機會，如游戲中要進行交往，若不謙讓則游戲不能繼續，大家在一起玩玩具、物品就應該共同分享。
孩子的自覺謙讓行為，不是靠一次兩次的游戲或表揚就能做好的，必須長期循序漸進，要讓他們從心里接受。讓他們懂得謙讓是一種美德，謙讓會讓體驗的人感到快樂。
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》5
教育筆記：讓孩子學會協商
幼兒園的后院，一直是孩子們最喜歡去玩的場所，因為后院不禁有翠綠的草地，還有孩子們最喜愛的秋千和吊橋。所以每當來到后院，孩子們都如同撒了歡的小羊，三五成群的游戲起來。
今天的戶外活動難得不用練習跳繩，我便帶著孩子們來到了后院，給孩子們講完玩耍時的安全事項后，孩子們便歡快地去選擇自己喜歡的游戲了。秋千一直是女孩子們的最愛，這不，一大群女孩一窩蜂全跑到了秋千底下，你爭我搶的都想去玩。顯然這樣哄搶誰都玩不了，我剛要上前介入，轉念一想：他們都是大班的孩子了，應該自己解決這些小問題。于是我按兵不動，站在一邊默默的觀察著。只見開開走上前去大聲說道：“我們這樣搶來搶去誰都玩不了，咱來安順序玩。”孩子們聽后似乎安靜了許多，程程和赫赫也走上來說：“我們先來的，得我們先玩。”“才不是呢，我先來的。”雅雅也不示弱。看來問題還是沒得到解決。這時涵涵想了想說：“就得按順序來，這里誰最小?”“我五歲半”“我五歲”“我六歲了”……孩子們聽涵涵這么一說都報上了自己的年齡。涵涵接著說：“咱就按年齡來玩，誰最小誰先玩怎么樣?”“可一個人玩多長時間呢?”這是欣欣提出的疑問。開開接著話說：“一人蕩三十下，就換下一個人。”“好!”大家異口同聲。于是秋千在有秩序的情況下開行的蕩了起來，有計數的，有搖秋千的'，有在旁邊歡呼的，每個寶貝的臉上都掛滿了笑容。站在一旁的我舒了一口氣，是的，我們有的時候真的小瞧了這群小不點，他們解決問題的能力遠比我們想象的要強。
開心的戶外活動時間，總讓人感覺是那樣的短暫，哨音一響，孩子們便集合到我身邊。我在總結時，提到了剛剛我看到的那一幕，也趁機提醒其他的寶貝們：“遇到這樣的事情，爭搶玩具第一這是很不禮貌的行為，第二爭搶不但解決不了任何問題，反而會使矛盾越來越大。我們要向這幾位女孩一樣，遇到問題積極動腦筋想辦法，及時的去協商解決問題才是最主要的。而且在集體游戲中，一定要學會有秩序的進行，遵守秩序才能是游戲更順利的進行，寶貝們明白了嗎?”只聽孩子們異口同聲的回答“明白了!”相信下次再遇到這樣的問題，他們一定也會更理智的解決。
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》6
教育筆記：應讓孩子學會嘗試
我們班來了一位新孩子，叫晗晗。入班時，她媽媽跟我說，她在家里從不自己吃飯，在幼兒園里，請我喂喂她。
這個年齡的孩子都能獨立進餐了，晗晗也不例外，一定要讓她養成自己的事情自己做的好習慣，我暗暗地想。吃飯的時間到了，晗晗就在那里掉眼淚，并且嘟囔著要找媽媽，好像在等待我實現她媽媽的交代。我裝著沒看見她，幾分鐘過去了，我一邊給孩子盛飯一邊鼓勵他們：“小朋友們，你們真棒!都能把自己的小肚子喂飽了。我們要吸收豐富的營養才能長高高的個子，還要變得越來越聰明，只有喂飽了小肚子，豐富的營養才會‘跑’到你身上去呢!”我簡短的鼓勵，孩子們吃的更起勁了，于是，我走到晗晗身邊輕聲的說：“你肯定也是最棒的孩子，來，拿出你的小手，用你小手把小肚子喂飽吧!”晗晗很順利的.一勺一勺的吃起來了。我向她投去了贊許的目光。
下午離園時，我把這事兒告訴了她媽媽，她媽媽吃驚地望著晗晗，高興的說：“原來，我們的晗晗這么棒呀!”
愛孩子就要學會鍛煉孩子，作為家長或老師，應該學會放手，讓孩子走自己的人生，哪怕時常摔跤，我們也只需遠遠看著，在心里為他喝彩!
幼兒園教育筆記《讓孩子學會謙讓》7
“李小多分果果，分到最后剩兩個，一個大、一個小，大的留給張小弟，小的留給他自己。”這是一首充分體現了分享與謙讓的教育思想的兒歌，是大家都耳熟能詳，然而在實際生活教育過程中，大部分幼兒做不到將大蘋果留給他人，也許經過一定教育問幼兒選哪個時，幼兒嘴上會說選小的，但是實際去拿是一般都會拿大的(除非不喜歡)。幼兒能否理解分享與謙讓的道理，有一次，飯后我拿著西瓜準備分給小朋友，孩子們看到老師端著的西瓜興奮的叫起來：“老師給我一塊大的，老師我要最大的'!”
下午區域游戲時，涵涵跑過來說：“老師陽陽要搶我的玩具的?”據我了解，陽陽是看到涵涵手中有很多玩具，自己卻只有很少的幾塊，所以就伸手去拿了。
漸漸地我發現我們班的孩子們樂于分享，家里又好吃的東西，都愿意拿來分給小朋友，可是讓他們學會謙讓卻比較困難，有時雖然在老師的提醒下有謙讓的行為，但那不是發自內心的。
怎樣才能讓幼兒產生主動自發謙讓的行為呢?
孩子們年齡小，枯燥乏味的說教往往會使孩子們厭倦，于是我經常為孩子們講一些禮儀故事，如《孔融讓梨》《蘿卜回來了》等等，而把良好的禮儀培養溶于故事中，讓孩子們從故事中學習，能提高孩子自主學習的愿望，樹立學好樣、做好孩子的愿望。
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