教育教學(xué)隨筆（匯編15篇）
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆最重要的是是表達(dá)出作者的意圖，傳達(dá)心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕松。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？下面是小編精心整理的教育教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
教育教學(xué)隨筆1
上完人教版五年級上冊第二單元課文之后，我開始思考口語交際怎么上。想想從前的教法，總是少數(shù)學(xué)生發(fā)言，多數(shù)孩子只是課堂上的聽眾。如何才能讓所有的孩子動起來?經(jīng)過再三考慮，我決定組織孩子們圍繞本單元"濃濃的鄉(xiāng)情"這一主題搞一次語文活動。
我把這個想法告訴給了學(xué)生，教室里立刻沸騰了。孩子們興奮，激動，有幾個禁不住手舞足蹈起來!
當(dāng)我告訴他們這次語文活動由他們自己主持、所有的同學(xué)都是演員時，教室里又是一片歡騰。"哪些同學(xué)愿意來嘗試一下主持人的滋味?"我微笑著問。孩子們竊竊私語，你看看我，我看看你，誰也不敢舉手。我知道他們從來沒有主持過這樣的活動，心里難免會有所顧慮。于是，我用鼓勵的語氣說："魯迅先生曾稱贊‘敢于第一個吃螃蟹的人是很可佩服的’，我相信我們班也一定會有這樣的孩子!"話音剛落，張德坤就把手舉得老高。接著，一個女孩子也舉起了手。經(jīng)過全班推薦，我最終挑了4個孩子主持。
為了激發(fā)全體同學(xué)的參與意識和競爭意識，我宣布表演的節(jié)目以小組為單位準(zhǔn)備，組長全權(quán)負(fù)責(zé)。要求每個組至少一個集體節(jié)目，一個個人節(jié)目。集體節(jié)目必須全員參與，個人節(jié)目根據(jù)內(nèi)容自行安排人數(shù)。
經(jīng)過兩天的準(zhǔn)備之后，活動如期開展。我走進教室，黑板上"濃濃的鄉(xiāng)情"這幾個醒目的大字，經(jīng)過一番修飾分外漂亮，讓我眼前一亮。據(jù)了解，那是出自擔(dān)任本次主持人的女孩蔡夢飛之手。真沒想到，她的藝術(shù)字居然寫得那么漂亮，連我都自愧不如。
活動開始了，我站在教室的后面，用手機錄制著他們表演的節(jié)目。二組聲情并茂的詩朗誦，深深地牽動著孩子們的心。一組自編自導(dǎo)的三句半輕松幽默，惹得大家哈哈大笑。五組表演的小品別出心裁，深受孩子們喜歡……
一張張燦爛的笑臉，一個個精彩的節(jié)目。一節(jié)課掌聲不斷，笑聲不斷。孩子們是那么輕松，那么愉快。當(dāng)下課的音樂聲響起時，他們依然沉浸在快樂之中。
這是我接手這班孩子以來第一次看到他們笑得那么甜美。盡管還有很多不足，卻讓我真正體驗到了把課堂還給孩子們后的輕松和釋然。
那一刻，我突然感到有一種幸福感悄悄溢滿我的胸懷。
反思：
一、相信學(xué)生。產(chǎn)生開展語文活動的念頭源于我對孩子的'真正信任，相信他們有積極參與的興趣，相信他們有自我挑戰(zhàn)的勇氣，相信他們有自編自演的能力。因為充分相信，孩子們興趣盎然、信心百倍。
二、解放學(xué)生。學(xué)生的解放首先源自于教師的解放。我把自己從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中解放了出來，把課堂慷慨地還給了學(xué)生，讓學(xué)生去講，去演。因為徹底解放，孩子們學(xué)得輕松，玩得開心。
三、利用學(xué)生。在我眼里，每個孩子都是一座寶藏，要靠教師去挖掘，去利用。利用孩子們的表現(xiàn)欲、榮譽感，開展小組合作，發(fā)揮集體智慧。因為有效利用，節(jié)目精彩紛呈，孩子表現(xiàn)出眾。
四、發(fā)展學(xué)生。發(fā)展學(xué)生是一切教育的出發(fā)點和終點。孩子們在自我組織和自編自演的過程中，能力得到了提升，情感得到了升華，身心愉快發(fā)展。
教育教學(xué)隨筆2
從生活中寫起，從細(xì)微處入手
多年從事語文教學(xué)，當(dāng)然離不開作文教學(xué)，不過我的作文教學(xué)實在沒有什么特別的地方，也沒有什么很突出的指導(dǎo)，一般以學(xué)生自己寫為主，然后從生活中，從細(xì)微中著手，讓孩子們樂于表達(dá)，樂于寫作，我常對孩子們說：“我們的作文寫下來不是為了給別人看的，只是為自己的成長留下一點記憶，等我們稍大一點，拿出它來讀時，會覺得自己那時候多有趣，達(dá)到這一目的就好了。當(dāng)然如果有寫得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了。”本著這一思想，我主要從以下幾個方面入手： 一、以學(xué)生自由寫、多寫為主。 讓他們每天寫日記，記下當(dāng)天最有趣的事，有則長，無則短。每天選出幾篇較好的.，讀給孩子們聽聽，有時會把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽到、看到自己的生活被同學(xué)寫進了作文那是一種幸福。那么寫作的興趣也就被調(diào)動起來了。
二、抓住各種機會滲透寫作方法 剛開始要求寫日記時，每天放學(xué)，我會和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說說聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當(dāng)天發(fā)生的事進行一個梳理，讓孩子們知道自己可以寫些什么。 經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會共同探討哪些地方讓你感動了，他是怎樣表達(dá)出來的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來說呢。這都是我在給孩子們創(chuàng)造的一些機會。 其實這樣滲透，對小學(xué)生們來說暫時是不會有什么明顯的用處的，可是我想，如果長來以往，抓住一切可抓住的機會潛移默化地滲透學(xué)習(xí)方法，寫作技巧，對提高孩子們的習(xí)作興趣，習(xí)作能力一定會有所幫助的。
三、關(guān)于評價 一般來說我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現(xiàn)其中的一段或一句出色，我都會加以表揚，所以我讀的作文有時只讀一句，有時會讀一段，當(dāng)然全篇好的，我絕不會吝嗇時間，通篇全讀，以此來調(diào)動孩子們的習(xí)作興趣。 總之，我覺得作文我們在定位時不要給孩子過高的要求，只說是寫出自己所想所感，平時再注意一些寫作方法的指導(dǎo)，學(xué)生多寫，老師多鼓勵，孩子們一定會愛上作文的。
教育教學(xué)隨筆3
我班的王同學(xué)、張同學(xué)學(xué)習(xí)目的不明確，貪玩懶惰，生性好動，智力正常但學(xué)習(xí)不主動，課上小動作個性多，聽課注意力不集中，無法自制。課上性情反復(fù)無常，有時開始做作業(yè)急于求成，巴不得一下子把一張學(xué)案一口氣做完，不講求作業(yè)質(zhì)量，有時作業(yè)又磨磨蹭蹭完不成，偶爾也喜歡動口說題回答問題，而懶于動筆做題，這樣很難構(gòu)成技能。因此所學(xué)知識難以連接，出現(xiàn)知識斷層，對于系統(tǒng)性較強的數(shù)學(xué)來說，后續(xù)的新知識學(xué)習(xí)無法正常進行。
針對他們這種反復(fù)無常的性格，我主要做了以下幾方面的幫輔工作：
一、座位優(yōu)先。
為了能提高他們上課的注意力，減少上課做小動作的次數(shù)，座位上始終安排在教師講桌的前兩排，以便能給予及時的提醒及提問。
二、投其所好，適時激勵。
介于他們有時善于動口回答問題而懶于動筆做題，課上盡多地把口算及提問搶答的機會讓給他們，力爭激起他們的學(xué)習(xí)興趣，有時回答問題還要必須的計算過程才能回答，為了搶答他們就會迅速演題。為了培養(yǎng)他們手腦并用的潛力，我還特意把一些透過計算回答正確的問題，給予更多的獎分，同時也要全班同學(xué)為他們送上熱情的掌聲鼓勵，他們動手算題的潛力也在不斷的提升。
三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的矯正。
我曾不止一次地給全班同學(xué)，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)講起一位世界聞名的教育家說過的話：“一個人的好習(xí)慣就像在銀行里存了一大筆款，它的利息將使人終生受益，一個人的壞習(xí)慣，就像欠了別人一筆高利貸，怎樣還也還不清，將使人終生受害，甚至逼人走向歧途�！�
我還專門讓學(xué)生在板報上辦了如何盡早培養(yǎng)小學(xué)生的幾個好習(xí)慣的'學(xué)習(xí)板塊，并讓幾個習(xí)慣差的學(xué)生摘抄下來，認(rèn)真學(xué)習(xí)并行動起來。另外透過讀報堂給他們講一些科學(xué)家、偉人因從小有好習(xí)慣而成就大事業(yè)的故事，讓他們漸漸認(rèn)識到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至比學(xué)好知識本身更重要。在班級總結(jié)時，經(jīng)常對他們的習(xí)慣及時評價，盡可能多作正面評價，個性是好習(xí)慣要及時進行評價，鼓勵他們收集好習(xí)慣帶來的收獲和取得的成績，對于這方面的進步，我實行不同色彩的星星作為獎勵，為了減少他們惰性的復(fù)發(fā)，我不定期隨時采用談話的方法對他們進行思想溝通，精神上的鼓勵，使他們更好地進行自我控制自我矯正。
總之，透過輔導(dǎo)他們上課基本上能認(rèn)真聽講，作業(yè)質(zhì)量也比以前提高了，做題速度也快了，成績也在穩(wěn)步上升。
教育教學(xué)隨筆4
利用電子白板技術(shù)開展教學(xué)活動是我園的研究課題，在日常教學(xué)中我會主動嘗試運用電子白板開展各類教學(xué)活動。由于之前在美術(shù)活動中很少運用到電子白板，于是我開始了相關(guān)優(yōu)質(zhì)活動案例的收集和學(xué)習(xí)。在一次偶然的機會下，我看到《母雞蘿絲去散步》的美術(shù)活動，便進行了一次嘗試教學(xué)�！赌鸽u蘿絲去散步》是用圖畫講故事的成功范例，繪本中簡單的線條和明媚的色彩構(gòu)成的華美圖案，幼兒在第一次翻閱時就被深深吸引�；顒又兄攸c引導(dǎo)幼兒欣賞繪本中規(guī)律排列的.裝飾美。包括單一元素的規(guī)律排列（房子的墻壁和屋頂），和不同元素的規(guī)律排列（狐貍、蘿絲身上的花紋）。
大班幼兒閱讀繪本時感受圖案規(guī)律排列的美，遠(yuǎn)比理解故事本身要難。尤其是書中線圖案元素的分解，是需要教師引導(dǎo)幼兒共同探索。大班幼兒好學(xué)、好問，對感興趣的事物積極探究。因而我運用交互式電子白板，搭建幼兒自主探究的平臺，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓幼兒的探究有方向。
在教學(xué)過程中當(dāng)故事圖片一出現(xiàn)，孩子們立即被吸引，關(guān)于我的提問孩子們也積極回答，師幼互動非常好。尤其當(dāng)運用到電子白板中聚光燈、放大鏡和熒光筆等功能時，孩子們注意非常集中。在讓幼兒嘗試裝飾大樹時，孩子們顯得異常興奮，個個躍躍欲試。但當(dāng)孩子自主操作裝飾農(nóng)場里事物時，面對房子、馬、鴨子、樹和狐貍等等形象時，幼兒表現(xiàn)出了困難，似乎不清楚到底該怎樣裝飾。后來我個別輔導(dǎo)時在提醒與引導(dǎo)后，大部分幼兒完成了作品。整個活動下來，我發(fā)現(xiàn)有以下一些問題：
�。�1）活動時間太長，尤其在欣賞時教師講解圖片太多，無效問題較多拖長活動時間。
（2）在講解圖片時，為了運用電子白板功能而用，顯得有些牽強，而忽視了過程的條理性，似乎讓幼兒有些糊涂了，講解的太多沒有突出重點。從而導(dǎo)致幼兒在自己創(chuàng)作的過程中不知道如何創(chuàng)作。
通過這次教學(xué)嘗試我明白了，再好的技術(shù)也需要合適的設(shè)計與題材。在美術(shù)教學(xué)活動中要適當(dāng)運用電子白板技術(shù)，不能為了運用技術(shù)而用，這樣反而得不償失。同時我將繼續(xù)探究在美術(shù)教學(xué)中如何運用電子白板。
教育教學(xué)隨筆5
春姑娘來了，她送走冬天的冷氣，帶著溫暖的風(fēng)雨陽光，步入我們校園。她用靈巧的雙手把校園裝飾的猶如天堂一般，美不勝收。
春天來了，大地上的每一個角落都充滿了春天的氣息。校園里，到處都是陽光明媚的景象。柳樹抽出了細(xì)細(xì)的綠絲，上面綴滿了淡黃色的嫩葉；小草帶著泥土的芳香鉆了出來，露出了稚嫩的小臉蛋兒；又綠又嫩的花兒也伸了伸懶腰，打了個哈欠；小朋友們也都脫掉了笨重的冬衣，換上了既輕便又鮮艷的校服，成了校園里一道亮麗的`風(fēng)景；小鳥從家里飛出來了，唱著動聽的歌，告訴我們：春天來了！
一進入校園，最引人注目的是西南角的一片法國梧桐樹，它們高大挺拔，好像哨兵在為我們站崗。春風(fēng)拂過，它們爭先恐后地吐出了嫩綠的枝葉，或濃或淡，顯得是那么清新。一陣小雨過后，它們貪婪地吮吸著春天的甘露，春雨滋潤，顯得更加精神了。大楊樹旁邊，還有棵美麗的玉蘭花，它們開得是那么美麗。我見過高潔的荷花，欣賞過華貴的牡丹，也見過千姿百態(tài)的菊花，但它們都比不上我們校園的玉蘭花，玉蘭花的形態(tài)各異，有的還是花骨朵，飽脹地似乎要爆裂似的；有的含苞欲放，害羞地不肯綻放自己的美麗身軀；有的已經(jīng)早早地綻放，好像在展示自己的優(yōu)美舞姿。
校園，在我們心中，總是那么美。漫步校園，觀賞著這熟悉的一切。
教育教學(xué)隨筆6
在學(xué)校里，每個班里都有那么幾個特殊的孩子，可能是家庭情況特殊，也可能是孩子自身的情況。無論這些特殊孩子的情況是怎么樣，他們總會覺得自己與其他的孩子不一樣。這時候，就需要我們做老師的做到特殊情況特殊處理。
記得去年冬天的時候，我們班里有個小女孩，她叫張淑艷。有一天，她的爸爸給我打電話，要給孩子請幾天假，原因是孩子的媽媽出車禍了，沒有時間送孩子去坐校車(孩子是坐校車上學(xué)的)。我允許了。過了幾天，孩子來上學(xué)了，我悄悄地問她：“寶貝，你媽媽好點了嗎?”孩子難過的告訴我：“媽媽的腿和眼睛受傷了，還總是睡覺。”我聽了之后心里不免有一絲難過，孩子這么小就要承受這樣的事情。我看著孩子身上穿的外套，應(yīng)該是好長時間沒有洗了。中午睡覺之前，我跟孩子說：“寶貝，老師幫你洗洗外套好不好?”她一聽，有些難過，很是不愿意，甚至哭了起來。我納悶的問她：“為什么不愿意讓老師給你洗?”孩子難過地說：“以前都是媽媽給我洗�！蔽颐靼琢耍瑧�(yīng)該好幾天沒有看到媽媽了，她想媽媽了。我說：“寶貝，媽媽現(xiàn)在需要休息，讓老師幫你洗，以后媽媽好了，再讓媽媽洗好不好?”孩子終于點了點頭。
到下午放學(xué)的時候，我?guī)退┥衔医o她洗的'衣服，看得出她很高興，上車的時候一個勁的跟我再見。
其實，這件事情對我來說只是舉手之勞，可對于孩子來說，那是她在黑暗中一束溫暖的陽光，這一束陽光可以帶她遠(yuǎn)離黑暗的孤單，更讓孩子感到快樂和高興，讓家長感到放心，更信任我們這些做老師的。對于我們以后開展各項工作開辟一條平坦的道路，得到更多的支持。再遠(yuǎn)一些，不用說是自己班里的孩子，平時同事朋友有了困難，我們也是伸出我們的雙手去幫助他們，我相信，人人都伸出充滿愛的雙手，這個世界到處會開滿愛的花朵。
教育教學(xué)隨筆7
一、收獲語文寫作情感
初中生寫作素養(yǎng)的提高，必須要做到多寫、多練、多體驗，而現(xiàn)實生活無疑是寫作情感的主要來源。因此，初中語文教師除了開展常規(guī)的語文寫作教學(xué)外，還可以通過日記、隨筆等寫作訓(xùn)練形式，讓學(xué)生將在生活體驗中的情感用文字表達(dá)和積累下來，實現(xiàn)寫作思維能力的有效培養(yǎng)。初中生正處于身體和心理成長的重要時期，是培養(yǎng)學(xué)生情感素質(zhì)和寫作思維的關(guān)鍵階段，課內(nèi)語文教學(xué)與課外寫作訓(xùn)練的有機結(jié)合，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫“隨筆”的好習(xí)慣，多對寫作對象開展獨立思考和情感體驗。比如，在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這篇文字之后，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活中對春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色變化進行體驗和感悟，發(fā)現(xiàn)生活中的美，記錄生活中的美，并讓學(xué)生將自己每天的發(fā)現(xiàn)以隨筆的形式記錄下來。這樣既避免了命題作文的機械性訓(xùn)練，又能充分調(diào)動學(xué)生的語文寫作情感，這使正處于對一切充滿好奇和期望的青春期學(xué)生來說，顯然是更為有利的。
二、自主化積累豐富寫作素材
在初中生群體中，寫作素養(yǎng)的`兩級分化開始日益嚴(yán)重，這就需要語文教師多根據(jù)學(xué)生在寫作素養(yǎng)上的缺陷，減少統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的寫作教學(xué)，提高寫作教學(xué)的開放性。在寫作題材上讓學(xué)生有選擇的余地，鼓勵學(xué)生多選擇自己擅長和喜歡的題材進行寫作。
比如，在《小石潭記》的教學(xué)之后，語文教師就可以游記題材讓學(xué)生進行寫作，讓學(xué)生結(jié)合自己的旅游經(jīng)歷或者對身邊自然景觀的仔細(xì)觀察，有意識的積累寫作素材，并進行大膽的創(chuàng)作，讓學(xué)生發(fā)散自己的寫作思維，充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以此激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，教師要及時給予引導(dǎo)和鼓勵，提高學(xué)生的寫作信心。同時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的良好習(xí)慣，例如在課外閱讀時可以自主積累一定的寫作素材，在觀看《百家講壇》《中國成語大會》等電視節(jié)目時也可以積累寫作素材，對學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠起到非常積極的作用。
三、個性化創(chuàng)作提高寫作能力
讓學(xué)生堅持讀寫結(jié)合，堅持做讀書筆記，寫讀后感。特別是鼓勵學(xué)生多寫日記，因為日記的題材比較自由，對內(nèi)容沒有過多要求和限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法進行隨意創(chuàng)作，將自己的所見、所聞、所感真實地記錄下來，寫作內(nèi)容可以是對真實生活的記錄，也可以充分發(fā)揮自己的想象。通過這種方式可以有效提高學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作中變得更加積極、主動，實現(xiàn)個人寫作素養(yǎng)的良性發(fā)展，并在寫作中充分展示自己的個性，從而促進教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。
比如，在初中語文《往事依依》的教學(xué)之后，初中語文教師可以“往事”為專題，引導(dǎo)學(xué)生將“過去”與“現(xiàn)在”進行對比，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，然后進行個性化的寫作。由于每個學(xué)生對往事的記憶不同，寫出的內(nèi)容與成果也就不盡相同，最后教師可以將學(xué)生的寫作成果進行集體展示，讓學(xué)生彼此之間相互借鑒，最終實現(xiàn)寫作素養(yǎng)上的共同提升。
四、多元化培養(yǎng)提升寫作素養(yǎng)
初中階段的語文教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)和寫作能力的關(guān)鍵階段，所以語文教師要基于初中生的學(xué)齡特征和寫作思維特點，制訂有針對性的教學(xué)策略，尤其要注重學(xué)生寫作能力的多元化培養(yǎng)。在促進學(xué)生語言感知能力和寫作技能同步提升的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗來豐富學(xué)生的寫作情感，促進學(xué)生寫作能力的多元化發(fā)展，進而實現(xiàn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提升。
例如，在《從生活中找“美”》的作文教學(xué)中，既可以寫成記敘文、散文，也可以寫成說明文，既可以寫人也可以寫物，所以教師在作文教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會運用各種寫作技巧和表達(dá)技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)現(xiàn)能力，提高學(xué)生的德育素質(zhì)和美育素質(zhì)。唯有如此，才能實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的多元化發(fā)展，讓學(xué)生的寫作素養(yǎng)更加全面。
教育教學(xué)隨筆8
一直以來，音樂課被稱為副課，特別是個別地方學(xué)校更認(rèn)為音樂課是可有可無的課程。隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及音樂在發(fā)展學(xué)生智力等方面所發(fā)揮的不可估量的`重要作用，使人們對音樂課越來越刮目相看。而作為一名音樂教師如何不負(fù)眾望，更好地完成好教學(xué)任務(wù)，最大限度地讓音樂放射出它應(yīng)有的光彩，這是我在課堂教學(xué)實踐中不斷思考與實驗的課題。我發(fā)現(xiàn)影響上好一節(jié)音樂課的因素雖然很多，但以下這幾方面更不容忽視。
教育教學(xué)隨筆9
初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養(yǎng)地理學(xué)家、培養(yǎng)地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛大自然，自覺保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎(chǔ)。從我接觸學(xué)生的那一刻開始，我一直以培養(yǎng)對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設(shè)計、每活動安排以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來說只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴。一名教師，要所教年級的教材，還整個中學(xué)階段的教材。要知道在整個初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識，那些能力需要培養(yǎng)和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進度。并且在整個教學(xué)過程中貫穿的活動，例如課堂小游戲、調(diào)查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)中知識。
地理學(xué)一門以實驗為基礎(chǔ)的生命和生命活動規(guī)律的學(xué)科，很強的實踐性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應(yīng)用、知識創(chuàng)新快的`特點，的應(yīng)用性和的創(chuàng)新性。在自然界和人類社會發(fā)展的，每一位地理老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng)新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握"求實、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。
在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規(guī)律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論，要講清地理規(guī)律的適用條件和范圍及地理規(guī)律中各地理量之間的關(guān)系，必要時對其的概念規(guī)律要區(qū)別，消除學(xué)生對地理概念規(guī)律的模糊感。在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教育教學(xué)隨筆10
《愛與責(zé)任》一書，作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著沉甸甸的這本書，當(dāng)晚我就把這本書通讀了一遍，書中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責(zé)任意識、無私的奉獻精神，給我敲了一個警鐘，他們是我學(xué)習(xí)的楷模。最感人的是一直堅守在教育第一線，從教60個春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對愛的教育的理念——愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇，可以點石成金。我會把此話銘記在心里，以促進我以后工作的方向。
通過學(xué)習(xí)，我還是結(jié)合自己的幼教工作，淡淡體會：
幼兒園的教師首先要具有愛心，她們應(yīng)給幼兒以母親般的`愛撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當(dāng)成最可敬的人，還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個幼兒交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂。
愛孩子，應(yīng)是每個教師最起碼的道德。愛那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛心。
神圣的師愛是廣博的，它應(yīng)該是面向全體幼兒的“博愛”。
教師對某些幼兒的偏愛，會使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權(quán)利。
偏愛和教師狹隘的審美需要與價值取向以及私心、偏見、錯誤認(rèn)識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。
教師對孩子的愛是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。
教育教學(xué)隨筆11
作為中國漢字特有的傳統(tǒng)藝術(shù)，書法的傳承方式一直備受關(guān)注。教育部在xxxx年提出《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，又在xxxx年出臺《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》。但具體操作上，還沒有統(tǒng)一的方案。
日前，田英章所推出的“田楷”，因或?qū)⑦M入教育部的中小學(xué)書法教材，引起軒然大波。這背后所涉及的，既有書法美學(xué)之爭，也可能有利益之爭。那么，全國中小學(xué)現(xiàn)在使用的都是什么樣的書法教材呢？
目前沒有統(tǒng)一教材
實際情況是，全國目前還沒有一套統(tǒng)一的中小學(xué)書法教材。不少省份使用的都是自己編寫的教材。
“現(xiàn)在的書法教材很多，據(jù)說有30多種。北京二中書法教師魏然介紹說：“學(xué)校指定的教材是由首都師范大學(xué)編寫、華文出版社出版的那套。在教學(xué)中，主要從歐體和顏體入手，柳體用的很少，趙體要到有一定基礎(chǔ)之后再學(xué)習(xí)�！�
教育部出臺的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》里有“教學(xué)用書編寫建議”一項，其中對小學(xué)低中高年級、初中、高中的教材編寫，都有著明確的要求。以對初中書法教材的要求為例，提到“以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容”。
但落實到具體操作上，書法教材編寫工作由誰來主持？怎么調(diào)研？教材的遴選和出版有什么標(biāo)準(zhǔn)？這些都并不明確。
隨著中小學(xué)書法教育的普及，如何選取合適的教材，不僅關(guān)系到中小學(xué)書法教育的走向，也跟書法的發(fā)展傳承息息相關(guān)。
教材選擇隨意性強
對于書法教材的現(xiàn)狀，在北京西單圖書大廈的書法類書籍區(qū)，硬筆書法主要以龐中華、司馬炎、田英章等書家編寫的教材居多；軟筆書法方面，田英章編寫的教材數(shù)量，則超過了同類教材的半數(shù)。可見，“田楷”教材的確已占據(jù)了書法教材市場的很大份額。
而在被問及為什么選擇“田楷”字帖時，一位購書者的回答頗具代表性：“就是想讓小孩兒練練字�？吹酱蠹叶荚谟眠@個帖來臨習(xí)，也就隨大流買了。其實自己也不太清楚什么樣的教材才是好。”
可見，很多購書者在書法教材的選擇上并沒有多少意識，選擇也比較茫然，還需要專業(yè)的.引導(dǎo)。
培養(yǎng)美學(xué)認(rèn)知更重要
書法教育主要針對中小學(xué)生，簡單易學(xué)似乎應(yīng)該成為書法教材的基本要求。有人更明確地指出，書法教育只不過是一種書寫規(guī)范的培養(yǎng)，其目的不是培養(yǎng)書法家。
如果以此來看待書法教育，則容易在選取教材時變換標(biāo)準(zhǔn)，有所偏差。帶來的后果，可能不僅是文字書寫缺乏規(guī)范，還有對書法的審美缺失。
針對上述問題，有學(xué)者明確提出，書法不僅僅是把毛筆字寫得更漂亮，也不僅僅只是技法的學(xué)習(xí)。它更是個人素質(zhì)和人格修養(yǎng)的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)書法也是審美情趣的培養(yǎng)。
中小學(xué)生的書法教育，還處于一個慢慢探索的過程。好教材的出現(xiàn)，絕不是一朝一夕的事。正如歷史上的優(yōu)秀文化成果，都是經(jīng)歷了歲月的不斷淘洗、修正和傳揚一樣，合適的書法教材的出現(xiàn)，也需要不斷地摸索、實踐和打磨。
教育教學(xué)隨筆12
戶外活動后，孩子們排著隊準(zhǔn)備喝水。這個等待接水的時間也是我們大班孩子們討論各種話題的時間。這時的我就是個安靜的聽眾，聽著孩子們你一言我一語的討論。原來，今天大家的話題是“關(guān)于上小學(xué)”。大壯說：“上小學(xué)能戴紅領(lǐng)巾，可威風(fēng)了。”晶晶說：“只有好孩子才能上小學(xué)呢!上小學(xué)能學(xué)很多知識�！薄拔衣犖腋绺缯f，小學(xué)生作業(yè)可多了，一回家就得先寫作業(yè)。”楠楠委屈的說。“嗯，小學(xué)上課坐著可累了”“小學(xué)的老師可不跟我們玩，也不跟我們做游戲。”……聽了這些，讓我很吃驚，一直以來我們都在對孩子進行引導(dǎo)：上小學(xué)很好，能學(xué)很多知識，是件很棒的事情�？墒菫槭裁春⒆觽兘涣鞯脑捳Z中，對于上小學(xué)還是有如此多的恐懼和擔(dān)心呢?原來，他們很焦慮自己能不能夠適應(yīng)小學(xué)生活。于是，我決定和孩子們聊一聊，怎樣才能讓他們真正了解小學(xué)生活呢?我們一起搜集了許多小學(xué)生在小學(xué)的生活的視頻和圖片，還有小學(xué)生在家的.生活片段。和孩子們進行討論小學(xué)生的生活。能夠正確認(rèn)識小學(xué)生活。并且讓孩子們說一說大家的焦慮和擔(dān)心。讓孩子們知道未來的小學(xué)生活會有高興的事，也或許會有困難，遇到問難不要害怕，要勇敢地面對，不要逃避。我們一起努力迎接上小學(xué)的那一天。讓孩子們從心理上準(zhǔn)備好進入小學(xué)也是幼小銜接非常重要的一點。其實，仔細(xì)想想孩子們對于上小學(xué)有擔(dān)心也是正常的。就算是一個成年人對于未知的新環(huán)境也是會有些焦慮的。有些問題不要逃避和孩子們一同去面對、去解決。讓我們用心去感受孩子們的一切，和他們一同度過。使孩子們能夠自信的面對一切，小學(xué)，我們準(zhǔn)備好了。希望也祝愿孩子們能夠快樂、自信的走進小學(xué)。
教育教學(xué)隨筆13
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識是非常有必要的。學(xué)生學(xué)會了估算，有了估算意識，運用估算知識，能夠解決很多不用算出準(zhǔn)確結(jié)果的問題。
估算教學(xué)在小學(xué)三四年級數(shù)學(xué)教學(xué)中很常見，由于學(xué)生年齡小的原因，很多不會采用合適的方法來估算。很多老師在教學(xué)時也很頭疼，不知道到底該如何進行估算教學(xué)。因為估算是要與實際情境結(jié)合的，你不可能把每一種的實際情境都給學(xué)生呈現(xiàn)出來。
在人教版的老教材中普遍采用四舍五入的方法來教學(xué)估算。但在新人教版三年級數(shù)學(xué)中，略做了改動。在教學(xué)加法估算時，加入了大估和小估，即在估算時，為了便于判斷估算所得的和與原來兩個數(shù)的和的大小關(guān)系，兩個加數(shù)要么都同時看大，要么都同時看小，具體是同時看大，還是同時看小還得看具體的情境中提供的數(shù)。
學(xué)生在二年級時已經(jīng)初步有了近似數(shù)的概念，都是采用四舍五入的方法。在教學(xué)教材的例題時，我先復(fù)習(xí)了近似數(shù)的有關(guān)知識，然后出示例題的情境：兩個年級各有223個和239個人，同時去看電影，讓學(xué)生估一估，441個座位夠不夠。在這個環(huán)節(jié)中給學(xué)生教學(xué)兩個加數(shù)同時估�。�223看成220，239看成230），便于判斷最后的.結(jié)果比223加239的和要小，如果一個看大，一個看小，最后不好比較結(jié)果的大小。上完新課之后，緊接著是課后的做一做，把兩個加數(shù)（169和196）同時看大，這和學(xué)生采用四舍五入方法的結(jié)果一致。
等到晚上做家庭作業(yè)時，就有好幾個家長打電話詢問估算的方法。等到第二天作業(yè)收回來一看，學(xué)生已經(jīng)分不清什么時候大估小估，什么時候采用四舍五入的方法來估算，全部要么同時大估，要么同時小估，252可以看成250，259也可以看成250，等于與之前所學(xué)的四舍五入求近似數(shù)完全脫離關(guān)系。我只得又強調(diào)什么時候四舍五入估算，什么時候大估或小估。
其實我認(rèn)為沒有必要讓老師這樣頭疼，如果教材把其中的239改為234、233、231等數(shù)，學(xué)生采用四舍五入的方法求近似數(shù)，也能看出是把原來的兩個加數(shù)看小了，也能比較出估算結(jié)果與原來兩數(shù)之和的大小關(guān)系。畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)四舍五入求近似數(shù)的方法，在以后四五年級中還要運用。這里的大估與五年級數(shù)學(xué)小數(shù)中的“進一法”，小估與小數(shù)的“去尾法”，都屬同一方法求近似數(shù)。在五年級教學(xué)“進一法”和“去尾法”，學(xué)生能很好的理解和掌握，而在三年級教學(xué)大估和小估，學(xué)生卻分不清了。究其原因還是小學(xué)生年齡小，理解力達(dá)不到。
估算教學(xué)，想說愛你不容易。
估算教學(xué)，沒有最頭疼，只有更頭疼。讓我如何去教學(xué)？
教育教學(xué)隨筆14
至今，我的抽屜里還放著一粒巧克力，這是班上徐海龍送給我的。
那天我看到徐海龍在教室里呆呆地坐著，皺著眉頭，眼圈通紅，我估計是發(fā)高燒。我走過去一摸他的額頭確實很燙，問他家里有沒有人，他說他的父親出去干活了。我知道他家的情況，父母離婚，他由父親撫養(yǎng)。這是一個多么可憐的孩子！多么需要得到他人的'關(guān)愛��！我說“來，海龍，老師帶你去醫(yī)院�！彼婚_始不愿意，說：“老師，我好點了�！蔽业男乃崃�，多懂事的孩子，我又有些難過，他分明和我距離嘛。他不想麻煩我。后來在我的一再勸說下，才到了醫(yī)院，我陪他量體溫、打針、配藥，還替他付了醫(yī)藥費�；氐綄W(xué)校后我為他端上開水，喂他吃藥，暫時讓他在辦公室休息。
他留著淚對我說：王老師，你真像媽媽。小小的心多么容易滿足��！看來，他太需要愛了。沒幾天，他早早來到我辦公室，笑著對我說：“王老師給你巧克力，一共兩粒，一人一粒�！边�沒來得及細(xì)問，小家伙就一溜煙跑了。這分明是愛的回報。誰說過，給他愛，回報愛?是呀，孩子也懂得愛了。
我幸福，因為我收獲了愛；我慶幸，我為孩子們鋪設(shè)了一條愛的道路；我欣喜，我擁有一份崇高而美麗的職業(yè)。
一位名人說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔�！备兄x命運讓我選擇了“教師”這一職業(yè)，她讓我的日子過得充實而美麗。我愿意繼續(xù)用我的愛心編織我生命的夢想，用我的愛美麗我的三尺講臺，用我的愛美麗我無悔的明天。
教育教學(xué)隨筆15
從教近幾年了，對自己所從事的語文教學(xué)，，還確實沒有比較系統(tǒng)的發(fā)自內(nèi)心的對自己的語文教學(xué)的現(xiàn)狀做過反思。借著洋思教學(xué)這樣的機會，我靜下心來，將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一個梳理。我相信，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到一定的促進和引導(dǎo)作用。
一
忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。
發(fā)現(xiàn)對語文學(xué)科的重要性認(rèn)識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠(yuǎn)非如此。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達(dá)能力，其中包括口頭表達(dá)能力和書面表達(dá)能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達(dá)能力會有怎樣的提高呢?我曾經(jīng)每周拿出一節(jié)課的時間閱讀，用這點兒時間閱讀別說萬卷，就是一卷都是難上加難。沒有辦法，閱讀課上我只好要求學(xué)生看一些《作文報》、《語文報》之類的報紙和《讀者》之類的雜志，至于一些名著根本無暇顧及。因為時間的關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。
二
忽略了對學(xué)生的預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)的全程監(jiān)督和檢測。學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。而我校學(xué)生學(xué)習(xí)的最大特點就是被動的接受，因而老師對他們自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)就顯得特別困難，一段時間的努力不很見成效，放棄嘗試，回到老路上去，駕輕就熟，我往往就在這樣的心理驅(qū)使下，放松了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)和監(jiān)督。然后，還是“吃力不討好”地灌輸，課堂教學(xué)改革的.嘗試淺嘗輒止，課后地全程指導(dǎo)和檢測的原有的規(guī)定形同虛設(shè)。
三忽略了學(xué)生本身感受語文的特點和差異。反思我的語文課堂，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依賴于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達(dá)到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是多么令人振奮的事情啊!那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢?
我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。
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