英語(yǔ)教學(xué)隨筆15篇【精品】
在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的英語(yǔ)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
作為一位小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是三年級(jí)英語(yǔ)教師，倘若僅滿足于對(duì)單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì)使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì)很快喪失殆盡。所以我們就應(yīng)多多吸收直接教學(xué)法的長(zhǎng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢(shì)，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀的實(shí)物出示尤為重要，只有透過(guò)直觀的演示與比較，學(xué)生才會(huì)迅速領(lǐng)會(huì)掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生一種新鮮感，注意力立刻被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。
同時(shí)，教師正確的身勢(shì)語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢(shì)、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動(dòng)地表達(dá)自我的思想和觀點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請(qǐng)小朋友們自我設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請(qǐng)另外的小朋友們透過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅僅培養(yǎng)了表演的'才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的用心性。
要使學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，教師必須要有創(chuàng)新精神，敢于對(duì)教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數(shù)字時(shí)，請(qǐng)小朋友自我編數(shù)字兒歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，nine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識(shí)的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生透過(guò)兒歌了解“What have you got?”and “What have I got ?”兩句話的意思，在不忘根本的基礎(chǔ)上又了創(chuàng)新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設(shè)情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng)新”的教學(xué)思想應(yīng)貫徹始終。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
開學(xué)已經(jīng)三個(gè)月了，可是總是感覺(jué)五年級(jí)的孩子們，心思不在學(xué)習(xí)上。課上做小動(dòng)作的，交頭接耳的，反正就是就是不學(xué)習(xí)。怎樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)效率？我又采取了小組合作的教學(xué)方法，可是女生都能夠認(rèn)真完成活動(dòng)任務(wù)，男生們過(guò)多的只是聚在一起，學(xué)習(xí)效果并不明顯。
怎樣讓五年級(jí)的學(xué)生重新投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)？我課下問(wèn)過(guò)幾名學(xué)生，做了一個(gè)小調(diào)查。有的孩子認(rèn)為期末考試還早，還想再放松一段時(shí)間。有的孩子說(shuō)：“老師，我基礎(chǔ)不好，你課上說(shuō)的我都聽不懂，作業(yè)也不會(huì)寫。”……
我仔細(xì)思考了一下，孩子說(shuō)的'不是沒(méi)有道理�；A(chǔ)不好，課上聽不懂，只能用逃避的方式來(lái)學(xué)習(xí)了。我只能給他們布置一些簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的作業(yè)，可是經(jīng)常今天記住了，明天又忘記了�？墒沁@總比一點(diǎn)也不學(xué)習(xí)要強(qiáng)吧。
后來(lái)在今天的課上，我用我的同學(xué)做了介紹，學(xué)習(xí)好的同學(xué)現(xiàn)在都有很體面的工作，成績(jī)不好的同學(xué)很難在社會(huì)上有所成就。又結(jié)合孩子們的人生理想，談了談心。大部分學(xué)生的態(tài)度還是比較能夠接受，決定今后努力學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
金棕色的頭發(fā)，炯炯有神的碧眼，來(lái)自xxx的x歲的小伙子xxx。xxx機(jī)靈活潑，他還有一個(gè)十分響亮的中國(guó)名字——xxx。xxx來(lái)石家莊六周了，過(guò)了寒假，他就是石家莊某學(xué)校的英語(yǔ)教師了，目前他通過(guò)河北省國(guó)際教育交流協(xié)會(huì)的安排，住進(jìn)了省會(huì)市民孫先生的家，正因如此，他在中國(guó)度過(guò)了有生以來(lái)第一個(gè)難忘的中國(guó)春節(jié)。
“離過(guò)節(jié)還有一段時(shí)間，家中就忙碌起來(lái)了，大掃除、貼福字、采買食品”，xxx被孫家的'過(guò)節(jié)氣氛感染了，他雖然在家鄉(xiāng)看到過(guò)華人如何過(guò)春節(jié)，但第一次到中國(guó)，借住在中國(guó)家庭，第一次近距離感受中國(guó)的春節(jié)，xxx內(nèi)心有說(shuō)不出的興奮和期待，他盼望著春節(jié)早早到來(lái)。
“大年三十終于到了，孫家來(lái)了一大幫親戚朋友，大家一邊包餃子，一邊說(shuō)說(shuō)笑笑”，xxx在加拿大讀大學(xué)時(shí)，曾利用假期時(shí)間到意大利和英國(guó)學(xué)過(guò)廚師，看到新奇的食物做法，他都想學(xué)。這次來(lái)中國(guó)，趕上過(guò)年，xxx學(xué)著包餃子，慢慢地他包了十幾個(gè)餃子，雖然和別人包的餃子比起來(lái)，xxx包的餃子顯得奇形怪狀，但這是他第一次包餃子，他感到興奮。吃完餃子，xxx又到外面去放煙花爆竹，一直玩到大年初一凌晨1時(shí)許，才睡下。xxx說(shuō)，年三十晚上他玩得最開心。
大年初一，孫家?guī)е鴛xx四處走親訪友，此后幾天，他們基本上都是這樣。讓xxx高興的是，孫家?guī)チ苏∨d寺和趙州橋游覽，到趙縣時(shí)，那里正好有一個(gè)廟會(huì)，他擠在人群中看了很多新鮮玩意，一路玩得“樂(lè)不思蜀”。雖然和在家中過(guò)得圣誕節(jié)有些相似，但xxx更喜歡中國(guó)的春節(jié)，他說(shuō)：“春節(jié)就是中國(guó)人大團(tuán)圓的日子，這比起我們的節(jié)日，更有濃濃的親情味�！�
“其實(shí)，我在中國(guó)過(guò)的這個(gè)春節(jié)可以用四個(gè)字來(lái)描述”，xxx用不太熟練的漢語(yǔ)說(shuō)出“吃、喝、玩、樂(lè)”。在中國(guó)過(guò)春節(jié)，他愛(ài)上了孫家的魚香肉絲、蒜薹炒肉和蛋炒飯。
這兩天，xxx已經(jīng)把他在中國(guó)過(guò)春節(jié)的經(jīng)歷和照片用郵件傳給了加拿大的父母和妹妹，他的家人都為之興奮，xxx想讓家人也過(guò)來(lái)感受一下中國(guó)的年節(jié)，家人同意了。
“孫家邀請(qǐng)我過(guò)鼠年的春節(jié)，我答應(yīng)了”，xxx說(shuō)自己永遠(yuǎn)也忘不了在中國(guó)度過(guò)的第一個(gè)春節(jié)，并期待著第二個(gè)春節(jié)的到來(lái)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆4
一、訓(xùn)練的方法靈活多樣
1、緊密結(jié)合課文進(jìn)行寫作訓(xùn)練。新教材的內(nèi)容主要采用任務(wù)型教學(xué)（Task—BasedLanguage Teaching ），模式，可以將課文中的對(duì)話訓(xùn)練，讓學(xué)生改寫成敘述文；把閱讀課文設(shè)計(jì)成相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生口頭作答，教師稍加總結(jié)后，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題的答案線索進(jìn)行書面表達(dá)訓(xùn)練；也可以充分利用學(xué)生熟悉課文內(nèi)容的有利條件，圍繞課文進(jìn)行縮寫、改寫、擴(kuò)寫，仿寫和續(xù)寫等多種訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生完成了這樣的一個(gè)個(gè)任務(wù)后，既復(fù)習(xí)了課文又練習(xí)了寫作，可謂是一舉兩得。
2、鼓勵(lì)學(xué)生寫英語(yǔ)日記。如果讓學(xué)生養(yǎng)成了隨時(shí)把自己在日常生活中的所見所聞和感想寫下來(lái)；或者是利用反映現(xiàn)實(shí)生活的一些漫畫作品，讓學(xué)生用英語(yǔ)簡(jiǎn)單表達(dá)一下自己的`一些看法和觀點(diǎn)，表達(dá)不求長(zhǎng)而全，但要求學(xué)生一定要用規(guī)范的日記格式來(lái)寫，貴在堅(jiān)持，日積月累，必有成效。
3、從口頭作文到書面表達(dá)作文�？梢岳谜n前的一點(diǎn)時(shí)間或正課上完后的一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，口頭作文訓(xùn)練的優(yōu)點(diǎn)是師生可以直接交流，當(dāng)場(chǎng)指出錯(cuò)誤，分析原因，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。先口頭練習(xí)，再形成書面文字形式，學(xué)生會(huì)覺(jué)得容易多了。也增強(qiáng)了他們的積極性和自信心。
二、訓(xùn)練指導(dǎo)要正確得法
培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，教師的正確的指導(dǎo)作用也是至關(guān)重要的。
1、加強(qiáng)聽、讀信息輸入的量的訓(xùn)練。
2、正確引導(dǎo)學(xué)生做好書面表達(dá)試題。
三、訓(xùn)練效果要落實(shí)到位
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，從正確性的語(yǔ)言輸入到正確的語(yǔ)言輸出之間有一個(gè)自身理解、消化、吸收、鞏固、掌握和運(yùn)用的過(guò)程。因此，進(jìn)行寫作訓(xùn)練要在訓(xùn)練效果上下功夫，切實(shí)提高寫作訓(xùn)練的質(zhì)量。
�。�1）要強(qiáng)調(diào)獨(dú)立作業(yè)，限時(shí)完成。平時(shí)作業(yè)要求先打草稿，自評(píng)自改，或兩人一組互評(píng)互改，再做到作業(yè)本上。
�。�2）教師批改是寫作教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。教師在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)做上記號(hào)，要求學(xué)生獨(dú)立思考，自行更正；同時(shí)做好批閱記錄，為作業(yè)講評(píng)作材料準(zhǔn)備。
�。�3）作業(yè)講評(píng)要有針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)析，找出知識(shí)缺漏和錯(cuò)誤的主客觀原因，尤其是針對(duì)主觀原因，如：審題不全、忽視記憶、沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)等對(duì)癥下藥，提出改正方法。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆5
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資料、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，施教者務(wù)必對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果到達(dá)實(shí)際可能到達(dá)的最高水平；二是時(shí)光耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)光內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中結(jié)合教材的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)教師要從整體上把握好教材的教學(xué)要求、把握好每一單元，區(qū)別對(duì)待和處理每一個(gè)課型，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言條件下，興致勃勃地參與真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐，以保證教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，從而努力做到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。?
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，構(gòu)成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步構(gòu)成了系統(tǒng)的幫忙學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。
如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)資料，設(shè)法將教材資料轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的用心因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。?
精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。?
一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地思考師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定資料、定時(shí)光、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖透過(guò)開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的`功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫忙他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的用心性，教師根據(jù)不一樣的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不一樣的層次要求。?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自我的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。?主要嘗試了以下幾種方法：
(1)實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)。?
嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。?
(2)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。?
按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不一樣的層次要求。例如：?jiǎn)卧獪y(cè)根據(jù)整體的測(cè)試狀況，能夠分別按ABC定出不一樣的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。?
(3)實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自我發(fā)展的空間。?
測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不一樣；或進(jìn)行一試兩卷：
Ⅰ卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；
Ⅱ卷為綜合測(cè)試，潛力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求必須要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展?jié)摿Α?/p>
英語(yǔ)教學(xué)隨筆6
從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。
所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，為學(xué)生使用語(yǔ)言準(zhǔn)備更多資源。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、四種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）我們應(yīng)該在經(jīng)過(guò)小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)聽、說(shuō)、唱的基礎(chǔ)上，盡快加強(qiáng)小學(xué)生們相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，如果不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時(shí)授以他們積累詞匯的方法，避免英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀出現(xiàn)。
三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣，英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
現(xiàn)代英語(yǔ)在不斷變化，如果我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的`英語(yǔ)是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有情感意識(shí)
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動(dòng)機(jī)和態(tài)度等對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前外語(yǔ)教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人，一般來(lái)說(shuō)，其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。
在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆7
新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。要想真正成為學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，英語(yǔ)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“放風(fēng)箏”。中國(guó)是風(fēng)箏的故鄉(xiāng)，人們對(duì)如何放風(fēng)箏頗有講究，大凡風(fēng)箏高手都有一套放風(fēng)箏的訣竅。
“盡力關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生”，這一點(diǎn)我以前做的`不夠好，來(lái)往較多的很多時(shí)候都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生或者比較外向活躍的學(xué)生居多，對(duì)另一部分不太喜歡張揚(yáng)、內(nèi)向的學(xué)生接觸較少。這個(gè)學(xué)期，我盡力接觸每位學(xué)生，主動(dòng)走進(jìn)不善于跟別人交往的學(xué)生。課堂上如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，一直是英語(yǔ)教師苦苦求索的問(wèn)題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是教師在那里表演單口相聲，學(xué)生只不過(guò)是一群很守規(guī)矩的看客或聽眾而已，一堂課下來(lái)老師講得口干舌燥、筋疲力盡，而學(xué)生卻常常無(wú)動(dòng)于衷、收獲甚微。因此英語(yǔ)教師也要善于“借風(fēng)”。 課堂盡量多說(shuō)英語(yǔ)。用英語(yǔ)組織課堂學(xué)生肯定有不適應(yīng)期，但是如果堅(jiān)持下去，或許會(huì)慢慢適應(yīng)。但是要注意課堂用于的簡(jiǎn)單易懂，適當(dāng)用母語(yǔ)。
增加課堂的趣味性。上個(gè)學(xué)期，考慮到學(xué)生比較活躍調(diào)皮，很多時(shí)候該組織的活動(dòng)都取消，該用多媒體時(shí)放棄，自己也感覺(jué)有時(shí)課堂有些索然無(wú)味。這個(gè)問(wèn)題本學(xué)期需要考慮，讓自己的課堂學(xué)生喜歡。
加強(qiáng)課外閱讀。這項(xiàng)措施主要針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，初步打算定期給他們發(fā)閱讀材料，最好再設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的監(jiān)督閱讀的對(duì)應(yīng)練習(xí)。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆8
作為一名中學(xué)英語(yǔ)教師，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。透過(guò)九年的工作實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)教學(xué)不就應(yīng)只滿足于對(duì)單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì)使教學(xué)資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，使他們?cè)械呐d趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì)和心得：
一．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的.興趣：
“興趣是最好的老師”。讓學(xué)生先動(dòng)口模仿，這樣能夠訓(xùn)練正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，還能夠培養(yǎng)口頭上運(yùn)用語(yǔ)言的潛力。有了這種潛力就為大膽地說(shuō)英語(yǔ)奠定了基礎(chǔ)，
二．勇創(chuàng)雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫忙學(xué)生理解教學(xué)資料；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話，透過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫忙學(xué)生建立語(yǔ)感。透過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)就應(yīng)融入必須的情境之中。可透過(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng)造必須的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生帶給自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭�(lì)學(xué)生透過(guò)參與體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合潛力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵(lì)孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們用心嘗試，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表?yè)P(yáng)，保護(hù)他們的自尊心和用心性。
�。玻畡�(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們帶給正確表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(zhǎng)。
四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
１．用心創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y(jié)合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)踐和運(yùn)用來(lái)深化學(xué)習(xí)。
�。常M(jìn)行自我評(píng)價(jià)，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是要透過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確使用英語(yǔ)，并具備必須的英語(yǔ)口頭表達(dá)潛力。這一主線貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽、說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。所以，英語(yǔ)教學(xué)務(wù)必因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆9
本人擔(dān)任初中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)初中學(xué)生的自身特點(diǎn)：他們大多數(shù)同學(xué)來(lái)自下縣，由于當(dāng)?shù)亟逃鄬?duì)落后，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度不夠重視，還由于自身有自卑心理，不敢張口說(shuō)英語(yǔ)，沒(méi)有掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，導(dǎo)致上課調(diào)動(dòng)不起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生只是消極被動(dòng)地去接受知識(shí)，達(dá)不到預(yù)期理想的結(jié)果。然而，初中學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是上課積極活躍，動(dòng)手動(dòng)腦能力強(qiáng)，同學(xué)之間有相互競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。如何把這種優(yōu)點(diǎn)利用在教學(xué)過(guò)程中呢！在實(shí)踐中我深切感到在課堂上設(shè)置游戲，能夠激活課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們變成課堂的主體�，F(xiàn)在談一下我對(duì)課堂游戲教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和看法。
1、課堂游戲能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性從獲得知識(shí)的角度講，素質(zhì)教育認(rèn)為學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)者。布魯納認(rèn)為，應(yīng)該“盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家”。從發(fā)展能力的角度講，能力的形成和發(fā)展“永遠(yuǎn)起自于主體的積極過(guò)程”，如果離開主體去不斷地積極活動(dòng)，那就沒(méi)有什么智力的動(dòng)力可言。這就充分說(shuō)明發(fā)揮學(xué)生的主體作用是挖掘?qū)W生最大潛力、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必要條件。實(shí)施素質(zhì)教育，關(guān)鍵在于喚醒教育的主體自覺(jué)，啟動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因?yàn)闆](méi)有教育的主體自覺(jué)，學(xué)生只能是一群被人驅(qū)趕的羔羊。課堂游戲正是以學(xué)生自己的活動(dòng)為中心，學(xué)生能普遍動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口廣泛地進(jìn)行交流信息，處于自覺(jué)的主體地位，為學(xué)生積極探求知識(shí)、發(fā)展能力提供了廣泛的空間和深度
2、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)提出的又一要求。如何把創(chuàng)新精神貫穿于課堂教學(xué)的始終，使課堂煥發(fā)出生機(jī)和活力？關(guān)鍵一點(diǎn)就是教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新的環(huán)境。課堂游戲恰巧從根本上改變了封閉教學(xué)的沉悶局面，讓學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)。游戲走進(jìn)課堂，把教師傳授知識(shí)的過(guò)程變成了在教師指導(dǎo)下、以學(xué)生為中心主動(dòng)參與積極探索的過(guò)程；把重視傳授知識(shí)變成了激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)過(guò)程；把教師從真理的代言人、至高無(wú)上的權(quán)威，改變成學(xué)生民主、平等、自由地進(jìn)行自我展現(xiàn)的過(guò)程。一個(gè)寬松、廣闊的創(chuàng)新環(huán)境悄然形成，它不斷地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)到書本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。學(xué)生的個(gè)性在游戲中得到尊重，尊重個(gè)性就是尊重創(chuàng)造。面對(duì)學(xué)生，我們應(yīng)永遠(yuǎn)充滿信任和期待，以愛(ài)的春風(fēng)綻放每一朵春蕾，用信任的目光開啟每一個(gè)心靈的寶庫(kù)，使創(chuàng)新教育在英語(yǔ)課堂上得到真正的體現(xiàn)。
3、課堂游戲有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì)專心聽講積極思考。
但在初一英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂(lè)，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的`喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。素質(zhì)教育主張不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，還要學(xué)會(huì)合作。社會(huì)發(fā)展越來(lái)越傾向于強(qiáng)調(diào)集體精神，善于合作被作為人的一種基本素質(zhì)提了出來(lái)。一個(gè)人若想生存，就必須審時(shí)度勢(shì)，學(xué)會(huì)在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中合作。因此，大力培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)他們消除自我封閉的心理，妥善處理好人緣、地緣，乃至血緣的各種人際關(guān)系，已經(jīng)成為擺在我們面前一項(xiàng)刻不容緩的任務(wù)
課堂游戲恰好幫助我們改變了老師的“一言堂”，開辟了師生間、學(xué)生間平等交流的好場(chǎng)所。知識(shí)、能力、性格等方面各有差異的學(xué)生集合在一起，去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)來(lái)啟迪自己的思維。在游戲中，知識(shí)、能力、性格得到了相互碰撞和升華。在游戲中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了贊美，學(xué)會(huì)了批評(píng)，學(xué)會(huì)了接受，而且還展現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)了自我、完善了自我，使個(gè)性得到了和諧健康地發(fā)展，同時(shí)也養(yǎng)成了他們的合作精神。
4、課堂游戲可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新天地
游戲，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，而且還會(huì)讓學(xué)生懂得如何準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。這一過(guò)程也正體現(xiàn)了“語(yǔ)言來(lái)自生活，服務(wù)于生活”的道理。課堂游戲幫助學(xué)生沖破課堂范例的同時(shí)，還使他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)走進(jìn)了生活。把窗戶打開，讓清風(fēng)進(jìn)來(lái)，使英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革中進(jìn)行創(chuàng)新。因此，讓游戲走進(jìn)課堂，不但可以使我們的英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)出新的生命，而且還能夠拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的新天地。游戲是教學(xué)的一種輔助性手段，運(yùn)用游戲是為了更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲內(nèi)容的原則就是為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)，決不能為游戲而游戲。就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，恰當(dāng)?shù)卮_定課堂游戲應(yīng)該做到三點(diǎn)：
（1）在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備部分，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性，就應(yīng)該選用趣味性強(qiáng)，便于集中注意力，而且又能有效達(dá)到最佳。
�。�2）在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇與教學(xué)相適應(yīng)的游戲，把基本語(yǔ)言知識(shí)編排在生動(dòng)活潑又能達(dá)到技能要求的游戲中。這一環(huán)節(jié)的游戲應(yīng)把握時(shí)機(jī)而進(jìn)行，只有這樣才能達(dá)到游戲的最佳效果。
（3）在課堂教學(xué)后期，可以采用一些輕松快樂(lè)且富有總結(jié)性的游戲，讓學(xué)生在享受游戲快樂(lè)的同時(shí)，使自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)再一次得到鞏固和升華。
在課堂游戲教學(xué)中，同樣的教學(xué)內(nèi)容，教師的教法不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就不同。教學(xué)得當(dāng)，學(xué)生則學(xué)得輕松有趣、學(xué)的靈活，掌握的就好。反之，教師教法不當(dāng)，學(xué)生就學(xué)的吃力、枯燥，甚至厭學(xué)。對(duì)學(xué)生的游戲效果應(yīng)進(jìn)行多方面的強(qiáng)化或者鼓勵(lì)。在游戲過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)總結(jié)、創(chuàng)新，從而進(jìn)一步強(qiáng)化游戲效果。只有讓學(xué)生在課堂上自主地發(fā)展，才會(huì)使他們具備創(chuàng)新人才所需要的品質(zhì)。我們?cè)谡n堂上設(shè)立游戲，不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂(lè)，而且還可以發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)。因此，我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，讓游戲走進(jìn)課堂，讓我們的英語(yǔ)課流光溢彩，活力四射。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆10
語(yǔ)言來(lái)源于生活，而語(yǔ)言教學(xué)也應(yīng)該更加貼近生活。在課堂中要盡可能的為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)防真的生活場(chǎng)景，讓他們身臨其境般的去體驗(yàn)情景中所使用的語(yǔ)言。師生攜手參與到創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境的活動(dòng)中，讓來(lái)源于生活的語(yǔ)言，回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去。
在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境過(guò)程中，我們可以使用圖片、照片、繪畫、實(shí)物、語(yǔ)言、角色扮演及動(dòng)態(tài)的視頻材料等教具來(lái)操作。例如在講“Family”這一課時(shí)，讓學(xué)生們帶來(lái)自己和家人的照片來(lái)練習(xí)句型“Who is he/she？”。教師也準(zhǔn)備一些學(xué)生們所熟悉的老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的，歌星、影星、體育明星的，領(lǐng)導(dǎo)人的照片。層層遞進(jìn)的幫助學(xué)生們熟練掌握所學(xué)的句型，而這些人物大都生活在我們的周圍，我們幾乎每天要接觸到他們。他們的照片賦予了教學(xué)的真實(shí)性。再如“Make a telephone call�！边@一課，在學(xué)生們掌握了句型的情況下，教師可以拿出移動(dòng)電話并打給一個(gè)朋友，向?qū)W生們展示如何用英語(yǔ)交談。隨后讓他們親自嘗試和一位懂英語(yǔ)的人通話，檢測(cè)一下剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)是否有用。體驗(yàn)過(guò)后學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)書本上的知識(shí)是和**常生活緊密地聯(lián)系在一起的。
在英語(yǔ)課上，教師經(jīng)常會(huì)使用游戲和比賽等教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，起到活躍課堂氣氛，寓教于樂(lè)的作用。這些活動(dòng)如果設(shè)計(jì)得貼近現(xiàn)實(shí)生活，就會(huì)收到意想不到的'效果。在組織比賽的時(shí)候，為了鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍發(fā)言，我會(huì)設(shè)計(jì)這樣的場(chǎng)景：A、B、C三個(gè)小組的同學(xué)去桂山島上秋游，他們發(fā)現(xiàn)了一座小山，于是他們決定舉行爬山比賽看誰(shuí)最先到達(dá)山頂。我在黑板上畫一座小山，用三種不同顏色磁鐵來(lái)代表三個(gè)組，學(xué)生們開始說(shuō)單詞和回答問(wèn)題，表現(xiàn)好的小組會(huì)向山頂前進(jìn)。直至所有的隊(duì)伍到達(dá)山頂后，我會(huì)說(shuō)：“因?yàn)橛幸晃粵](méi)有公德心的叔叔在山下扔了一個(gè)煙頭，點(diǎn)燃了干草結(jié)果引起了山火。現(xiàn)在火勢(shì)兇猛，已經(jīng)無(wú)法下山了。老師馬上去開直升飛機(jī)，用云梯把你們救上來(lái)，但是只有舉手回答問(wèn)題的小組才會(huì)得救。爬上飛機(jī)之后我說(shuō)燃料用光了需要跳傘，落到大海里又有鯊魚在后面追趕，上岸后發(fā)現(xiàn)沒(méi)錢搭車回家要向老師借錢。讓學(xué)生們成為故事的主人公，利用自己的英語(yǔ)知識(shí)渡過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)最后到達(dá)成功的彼岸。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆11
一直在反思，我該如何要求她們？一直以來(lái)，我都是以快樂(lè)來(lái)衡量一個(gè)課堂，如果說(shuō)她們?cè)谡n堂中體會(huì)到了快樂(lè)，那么我覺(jué)得我就成功了！可是現(xiàn)在，突然明白，其實(shí)教學(xué)更重要的是對(duì)學(xué)生的一種責(zé)任！我除了給孩子快樂(lè)，我還給了她們什么呢？
反思自己的教學(xué)，反思學(xué)生的基礎(chǔ)，也許最應(yīng)該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學(xué)生，有時(shí)學(xué)生并沒(méi)有自己想象中的那么優(yōu)秀，而自己，要學(xué)習(xí)的地方也是很多很多！
以前聽過(guò)一句話，你對(duì)孩子有什么樣的要求，孩子就會(huì)給你什么樣的回饋，一直以來(lái)都不相信，可是現(xiàn)在相信了，記得在一個(gè)班里拼命地強(qiáng)調(diào)讀英語(yǔ)的重要性，并且時(shí)刻叮囑著她們，后來(lái)發(fā)現(xiàn)那個(gè)班任務(wù)完成的最早，要知道一開始我以為她們完不成的`，可是她們還是都做到了，是的，有時(shí)候是該放手嚴(yán)格要求她們的！
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學(xué)生抽出一定時(shí)間開口讀英語(yǔ)，鍛煉口語(yǔ)能力，熟悉課文。在班級(jí)選出讀音規(guī)范的科代表，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)好科代表。而且教師經(jīng)常巡視和抽測(cè)，使學(xué)生不知不覺(jué)鞏固所學(xué)習(xí)的單詞；要求每節(jié)課前學(xué)生聽寫十個(gè)單詞，必須做到完全正確。既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固舊知識(shí)，得到兩面照顧，不能松懈。保證所學(xué)的單詞的正確記憶，為對(duì)話練習(xí)及書寫打下基礎(chǔ)，保證單詞的正確性，提高聽力的準(zhǔn)確性。除抓句型及單詞外，還要為學(xué)生區(qū)分易混、易錯(cuò)的地方，使學(xué)生心中有數(shù)，提高叛斷應(yīng)變能力。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是循序漸進(jìn)的，每個(gè)階段都不能松懈。因此，教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)、輔導(dǎo)中、下等生，讓她們能跟得上，打好基礎(chǔ)，以后的學(xué)習(xí)才能順利通過(guò)。
總之，今后繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材的鉆研，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進(jìn)步。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆12
實(shí)習(xí)期間，我擔(dān)任八年級(jí)一班的班主任和七年級(jí)三班一個(gè)月的代理班主任。這是兩個(gè)可愛(ài)的集體，在我看來(lái)他們已經(jīng)是我工作和生活不可分離的一部分。盡管我當(dāng)班主任的時(shí)間僅僅半年，但是我已經(jīng)和班級(jí)的同學(xué)產(chǎn)生了深厚的情誼。作為一名實(shí)習(xí)班主任，我充分尊重學(xué)生的個(gè)性，熱愛(ài)每一個(gè)孩子，尊重每一個(gè)孩子，接納每一個(gè)孩子，相信每一個(gè)孩子都是未來(lái)的棟梁之材，做到有教無(wú)類。
（一）班會(huì)我成功的帶領(lǐng)八年級(jí)一班我舉行了“情系玉樹，大愛(ài)無(wú)疆”主題班會(huì)，也帶領(lǐng)七年三班開展“感恩”主題活動(dòng)，讓學(xué)生們知道，要學(xué)會(huì)“感恩”。我?guī)ьI(lǐng)三班在后面的墻壁上，一起做剪紙貼花，還在一些圖案上面親手寫下我對(duì)他們的寄語(yǔ)，我們共同參與帶來(lái)的是我們的凝聚力！
（二）班級(jí)管理班級(jí)管理工作中，我力求做到十個(gè)點(diǎn)，這也是我在大學(xué)中學(xué)到的：第一、疏堵結(jié)合，凝沙成塔；第二、內(nèi)外結(jié)合，穩(wěn)中求進(jìn)；第三、抓放結(jié)合，相得益彰；第四、抑揚(yáng)結(jié)合，整體推進(jìn)；第五、言傳身教，為人師表；第六、品學(xué)兼顧，教書育人；第七、身心結(jié)合，全面發(fā)展；第八、寬嚴(yán)結(jié)合，科學(xué)施愛(ài)；第九、熏習(xí)結(jié)合，內(nèi)化升華；第十、家校結(jié)合，形成合力
1。確立共同的奮斗目標(biāo)。我和八一班同學(xué)們制定的第一個(gè)奮斗目標(biāo)是在月考中拿年級(jí)第一。在我們的共同努力下，第一個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，這就提高了我的威信，使學(xué)生看到集體力量，增強(qiáng)學(xué)生信心，提高班集體凝聚力。
2。培養(yǎng)得力的班委干部。作為實(shí)習(xí)班主任，我與班干部探討交流如何管理班級(jí)，處理班級(jí)事務(wù)，開展日常工作。營(yíng)造良好的人際氛圍。
3。建立人人遵守的班規(guī)。我們?nèi)嗤ㄟ^(guò)班級(jí)公約，讓同學(xué)寫建議給班干部，再帶領(lǐng)班干部一起制定我們自己的班規(guī)。同時(shí)，設(shè)立意見箱，及時(shí)傾聽學(xué)生意見。
4。在學(xué)生學(xué)習(xí)方面下功夫。各方面工作的開展都是以學(xué)習(xí)為中心的，我重視訓(xùn)練他們的.學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)行“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)”學(xué)習(xí)四環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與監(jiān)督。
5。進(jìn)行衛(wèi)生改革，加強(qiáng)班級(jí)的衛(wèi)生管理。衛(wèi)生方面我進(jìn)行了很大的改革，由原來(lái)的每組值日制改為現(xiàn)在的每組值周制。并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，由于衛(wèi)生工作得力，我們八一班在學(xué)校評(píng)比次次都拿到了流動(dòng)紅旗。
�。ㄈ┳陨硇袨榕c素質(zhì)提高
1、樹立良好的教師形象及人格魅力。教師應(yīng)該用自己的人格魅力去影響學(xué)生，我十分注意自己的一言一行，力求成為他們的榜樣。課堂上教態(tài)從容，充滿激情；生活上衣著得體，舉止文明；我從不遲到、曠課；教導(dǎo)學(xué)生細(xì)致耐心；學(xué)生的集體活動(dòng)，我都積極參加。
2、不斷改進(jìn)自己的工作。我堅(jiān)持寫好工作日志，積極學(xué)習(xí)與班主任有關(guān)的書刊，并堅(jiān)持寫班主任每月工作小結(jié)（見《附表》），不斷指導(dǎo)和改進(jìn)自己的工作。
3、班主任及英語(yǔ)任課教師工作都要有恒心。不要抓一段時(shí)間，放松一段時(shí)間。我堅(jiān)持日日如是，不放松任何一個(gè)時(shí)間，不放松任何一個(gè)細(xì)節(jié)。
4、用我的行為去感染我的學(xué)生們�？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行�！币虼耍乙髮W(xué)生做到的我自己先做到。久而久之，也就感染了我的學(xué)生們。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆13
小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)一直以來(lái)是我感興趣的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學(xué)觀摩課，讓我感觸頗多。
回來(lái)后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱圖畫書，是20世紀(jì)問(wèn)世的圖書品種，也是在人類對(duì)童年認(rèn)識(shí)得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的,通過(guò)兩種媒介的互動(dòng)來(lái)講述故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本。繪本的主要特色就是提供讀者在視覺(jué)方面的真實(shí)的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候也會(huì)集中呈現(xiàn)某種簡(jiǎn)單的'意義和結(jié)構(gòu)。就英語(yǔ)兒童書繪本來(lái)說(shuō)，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過(guò)大量的聽和讀感受英語(yǔ)的發(fā)音韻律和語(yǔ)言的整體結(jié)構(gòu)。
在我看來(lái)，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。大部分繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，而且圖片常常多于文字，很適合初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜歡鮮艷、精美的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無(wú)法了解的文字時(shí)，可以從具體的圖片中猜測(cè)詞義，這就省去了教師用母語(yǔ)來(lái)解釋詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自己去理解、思考和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
通過(guò)兩位老師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)：繪本不僅是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，豐富學(xué)生的情感。它的介入，給學(xué)生提供了大量的語(yǔ)言知識(shí)，能夠提供給孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語(yǔ)言能力。而其中很多優(yōu)質(zhì)的繪本來(lái)自英語(yǔ)國(guó)家，讓孩子通過(guò)閱讀英文繪本感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的原味。
以前，我一直迷惑于繪本教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在哪？是單純的，像學(xué)習(xí)教材似的按部就班的學(xué)習(xí)詞匯，句型，語(yǔ)法等等，還是就、理解文本就好。在此次研討之后我逐漸明白了，繪本教學(xué)更多的是讓學(xué)生感知英語(yǔ)本土語(yǔ)言的精煉，同時(shí)要深挖繪本本身帶給我們精神或是情感上的啟發(fā)。比如在這本《The best sandcastle》中，借助孩子們喜聞樂(lè)見的堆沙堡的快樂(lè)場(chǎng)景，我們不僅要教會(huì)孩子們單詞和句型，還要引發(fā)孩子們思考，外表和內(nèi)在到底哪個(gè)更重要。課后，孩子們思緒飛揚(yáng)，各抒己見，其獨(dú)到見解令人贊嘆。
在繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和討論者，所以我們一定要仔細(xì)鉆研教材才能更好的展開教學(xué)活動(dòng)。繪本就像一部電影，她所包含的意義是多方面的。因此，要開展一個(gè)繪本教學(xué)活動(dòng)，有時(shí)會(huì)有些難度。在繪本活動(dòng)中，因?yàn)樗狞c(diǎn)面涵蓋的過(guò)于多，往往在一個(gè)活動(dòng)中，我們究竟怎樣去開展，非常需要教師對(duì)繪本了解透了，自己真正的走了進(jìn)去，對(duì)繪本有了很多自己的感觸，這樣才能把自己認(rèn)為很有價(jià)值、很有意義的那部分帶給學(xué)生一起分享。這就要求教師要深挖繪本的內(nèi)涵才行。
雖然現(xiàn)在的繪本教學(xué)還未大面積的走進(jìn)我們的課堂，但是通過(guò)此次教研活動(dòng)的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得讓學(xué)生適當(dāng)?shù)慕佑|繪本教學(xué)是大大有益于今后閱讀教學(xué)的開展的。而這背后，需要我們對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行潛心鉆研，需要我們對(duì)課堂進(jìn)行打磨，需要一顆為孩子付出的教育之心。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆14
隨著改革開放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢(shì)。我負(fù)責(zé)一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著一定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說(shuō)的話，也才能讓別人聽懂你說(shuō)的話。能聽能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲(chǔ)下來(lái)，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認(rèn)真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的甜頭。一開頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對(duì)，路子寬，以后收效會(huì)越來(lái)越大的。
從第一節(jié)英語(yǔ)課開始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，光會(huì)說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要?jiǎng)?chuàng)造條件使學(xué)生充分地去練習(xí)聽說(shuō)。Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無(wú)意練習(xí)”。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說(shuō)還是讀寫，都離不開詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái);學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽寫、隨機(jī)復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的游戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí)，我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo)，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽，練 習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了。更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的'原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí)，不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我打算在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強(qiáng)教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計(jì)徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
英語(yǔ)教學(xué)隨筆15
一是我從來(lái)不將課堂外的喜、怒、哀、樂(lè)不加控制地帶到課堂上，表現(xiàn)在學(xué)生面前。我在進(jìn)入教室之前控制、調(diào)節(jié)好自己的心境，把一切憂愁和煩惱拋之腦后，丟在教室門外。我認(rèn)為，高度的責(zé)任心是每一位教師必須的，只要心中有學(xué)生，只要想到那幾十雙水靈靈的充滿求知欲的眼睛在等待著自己去授課，就會(huì)使自己的心情平靜下來(lái)。只要有了好的心境，講起課來(lái)就會(huì)精神飽滿，輕松自如。
二是針對(duì)英語(yǔ)高段詞匯量積累的問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了聽寫每單元Let’slearn部分只要是雙百的孩子就表?yè)P(yáng)到班級(jí)群并獎(jiǎng)勵(lì)陽(yáng)光幣以及“詞匯王”的競(jìng)賽方案，即每學(xué)期舉行一次元旦杯及六一杯“詞匯王”的單詞大賽，然后本學(xué)期“詞匯大王”給予獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)仍然是要求學(xué)生背單詞，只不過(guò)變了一個(gè)稱謂而已，但“詞匯王”這一桂冠卻成為學(xué)生夢(mèng)寐以求的目標(biāo)。為此，他們利用課余點(diǎn)點(diǎn)滴滴的時(shí)間掀起背單詞的熱潮，背單詞不再枯燥、無(wú)聊，而是一種樂(lè)趣。三是我不斷改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教。盡可能把課講得形象生動(dòng)。所謂“形象生動(dòng)”就是要用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、電化教學(xué)、演示等手段以及豐富的體態(tài)語(yǔ)言和面部表情，深入淺出地授課。同時(shí)還要使用成語(yǔ)、典故、笑話、比喻以及幽默的'語(yǔ)言來(lái)授課，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛很起作用。
四是每節(jié)課我都會(huì)備好課，都有具體的教學(xué)內(nèi)容。我們一周只有三節(jié)課，無(wú)論講生詞、語(yǔ)法、課文或大小練習(xí)、試卷，一定要在40分鐘內(nèi)分配好，做到充實(shí)，使學(xué)生每節(jié)課都有所得。講課我要面向全體，做到快慢適中，深淺適度。由于我能夠吃透教材、駕馭教材，又巧妙地利用了教學(xué)法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，而且成績(jī)也很好，我教的三個(gè)班的平均分達(dá)到89分以上，所有的學(xué)生在談起對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的感受時(shí)，異口同聲：“English is very easy.”（英語(yǔ)很簡(jiǎn)單）。
五是我要求學(xué)生專心聽好課，我講課時(shí)不允許學(xué)生出現(xiàn)交頭接耳、做小動(dòng)作、打瞌睡、看漫畫的情況。遇到這種情況時(shí)，我會(huì)用適當(dāng)方法使學(xué)生集中注意力，或故意靜下一會(huì)兒不講課，或故意提高
嗓門講課，或用語(yǔ)言提醒，或以目光注視，或進(jìn)行走動(dòng)講課做到課堂安靜，好的課堂紀(jì)律是教學(xué)質(zhì)量的保證。
六是有些學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)老提不高，并不是他們不努力，而是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)方法，我要幫助學(xué)生找出適合各自的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，首先要著重解決的是記憶方法問(wèn)題。于是我就教他們?nèi)绾卫萌の斗�、�?lián)想法、對(duì)比法、構(gòu)詞法、滾雪球法等方法記憶單詞；用循序漸進(jìn)法、感知法、對(duì)比法、歸納法等方法記憶語(yǔ)法；用翻譯法、背誦法、默寫、復(fù)述和改寫等方法記憶課文。此外，我還讓各自有一套學(xué)習(xí)方法的學(xué)生介紹他們的方法，使其他學(xué)生得到啟發(fā)。
七是狠抓英語(yǔ)早讀。學(xué)習(xí)英語(yǔ)一定要突破朗讀關(guān)，這既是練習(xí)口語(yǔ)的需要，也是記憶課文和單詞的需要。所以我一定要讓學(xué)生形成早讀的良好習(xí)慣，最初可能是強(qiáng)制性的，但久而久之就會(huì)形成習(xí)慣，每周二、周五英語(yǔ)早讀我都用手機(jī)拍攝小視頻發(fā)班級(jí)群互相監(jiān)督，英語(yǔ)打卡群里專門請(qǐng)家委登記次數(shù)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。我還要求學(xué)生背誦課文，即每學(xué)完一個(gè)單元后，挑選最長(zhǎng)的一篇英語(yǔ)短文，評(píng)選出口語(yǔ)最流利，發(fā)音最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生做為本期的“口語(yǔ)王”。為此，學(xué)生們的口語(yǔ)水平提高很快。
八是英語(yǔ)預(yù)習(xí)。無(wú)論用什么學(xué)習(xí)方法，預(yù)習(xí)都是不可缺少的。我不但布置學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容，還要用各種方法檢查學(xué)生是否進(jìn)行了預(yù)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，比如組長(zhǎng)互相檢查，評(píng)出冠軍組，課堂背誦我親自簽名。
九是檢查批改。我無(wú)論布置什么任務(wù)，都做到有布置有檢查，使學(xué)生克服偷懶思想、僥幸思想。對(duì)布置的書面作業(yè)，我會(huì)認(rèn)真批改。我也會(huì)讓學(xué)生自己一邊聽我講解一邊訂正，訂正好了上交我批改。對(duì)于我無(wú)法一一檢查的，如背誦課文等，則要進(jìn)行抽查，一來(lái)便于了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，二來(lái)免使學(xué)生覺(jué)得無(wú)關(guān)緊要而掉以輕心。每一個(gè)單元有四次聽寫，單詞句型分開，每單元有測(cè)試，95分以上的同學(xué)登記好表?yè)P(yáng)在班級(jí)群，為真實(shí)考查學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度外，更重要的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。盡可能鼓勵(lì)后進(jìn)生，鞭策優(yōu)等生。
我的學(xué)生與我一同成長(zhǎng)，我除了指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，同時(shí)也樹立了他們的健康人生觀，即：樂(lè)觀、自信、進(jìn)取！
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