（精華）愛的教育隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常作者通過修辭手法曲折傳達自己的見解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編精心整理的愛的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
愛的教育隨筆1
我們愛母親，卻和母親愛我們不一樣。我們的愛是溪流，母親的愛是海洋。岌岌草地上的露珠，又圓有亮，那是太陽給予的光芒。四月的日子，半是燦爛半是輝煌，那是春風走過的地方。我們的歡樂是母親眼里的微笑，我們的痛苦是母親眼里深深的憂傷。我們可以走的很遠很遠，卻永遠走不出母親心靈的廣場。這是詩人汪國真的《媽媽的愛》，令我無限遐想。作為老師愛學生，我該怎么的付出？
一、用微笑迎接孩子
我不是個能言善辯、善于表達的人。記得剛參加工作時，年僅19歲的我不懂如何與孩子溝通，更不懂如何讓孩子信任我、喜歡我。望著孩子們與班上的張老師打成一片，下課時總有幾個孩子圍著張老師說著聊那的……那時我的心里真有那么一絲的嫉妒。偶然的一個下課時間，我看到露露、曦曦等幾個小女孩在衛生間里扮演著班上的老師。陸永帆說：“我做王老師，她不兇的，臉上一直笑瞇瞇的，很好看……”這給我帶來了一絲驚喜，給了我一把接近孩子的鑰匙，那就是把微笑送給孩子。
人總有喜怒哀樂，但從那時起，我努力收起生活中的怒與哀，把喜和樂呈現給孩子。每天清晨，當家長帶著孩子上幼兒園時，我能注意用微笑迎接每一位孩子，用自己的微笑去感染對方，讓家長感覺到你的誠意與用心，讓彼此每一天的生活、學習、工作有個好開端。當孩子們遇事感到緊張和膽怯的時候，我的微笑會使孩子們自然地放松心情，變得快樂和自信；當孩子們用腦思考問題或主動做事時，我的微笑能給予孩子莫大的激勵和欣賞。就這樣，我走入了孩子們的生活圈，孩子開始喜歡我了。
二、贊美、欣賞是愛的起點
20歲的我送走了第一個畢業班，接了一個小班。面對哭鬧不停的小孩子，沒有任何這方面經驗的我，有點手忙腳亂，我學著張老師變著花樣的哄騙孩子，讓孩子在短時間內接受我。在那段時間，我獲得了這樣一個信息：孩子需要成人的贊美，需要戴戴“高帽子”。
人性中最本質的愿望就是渴望得到別人的贊賞。我們這些成人在自己的工作崗位上忙碌著，默默的加班加點完成上級布置的任務，都能自覺的打理好班上的一些額外事物……在我們的心里，都希望自己做的這些能得到領導的認可和肯定。換位思考，我們的孩子其成就心理需要會更強些，他們需要用不同的方式來證明自己的成就，以增強自信感，老師又是他們接觸最親密的人，于是老師的贊揚就成了他們的成就認可的最佳方式。
那時，班上有個淘氣的小男孩施思宇，上課的時候他總能想出辦法逃出老師的視線，其他小朋友都在認真聽課他卻悄悄地溜到一邊去玩，還常常因老師的批評教育大發脾氣，平時也愛和小朋友打架，為此我們傷透了腦筋。偶然的一次機會讓我的想法有了改變，那是在社會課《我該怎么辦》中，我課前精心準備了幾朵漂亮的小紙花，并告訴全班小朋友，“小朋友們，今天老師準備了小禮物送給表現好的小朋友，我們分成兩組進行比賽看哪一組的小朋友最棒，現在我們開始比賽！”隨著一聲指令的下達，小朋友們積極搶答，兩個小組的小朋友配合都很默契，我驚喜的發現施思宇沒有跟往常一樣跑到一邊的玩具角而是和其余的小朋友努力回答問題，他頻頻舉手而且回答的很正確，最后的結果是他們組大獲全勝，我把一朵小紙花戴到了他身上，并好好的表揚了他一番，從此他上課有了很大的進步，雖然也會做做小動作，偶爾還會溜出老師的視線，但積極回答問題的次數多了，認真聽課的時間變長了！經過細心觀察我發現，施思宇的淘氣其實是想引起老師的注意，希望得到老師的稱贊，只是用錯了方式，找到方法后我開始主動和他交流，對孩子的進步我給予誠懇的贊美，孩子的表現越來越好，我的方法開始奏效了。
三、寬容、善待也是愛
隨著年齡的增長，我從一個女孩變成了一個孩子的母親，在這個過程中，我體驗到了許多以往未曾體驗到的感受。
在以前的帶班中，總有這樣類似的畫面出現。孩子有點小感冒、咳嗽、或者剛退燒，送到幼兒園后，家長不放心。上午一個電話詢問，中午一個，有時下午還要打電話問問。那時，接到這樣的電話，心理總有一絲不快，心想：“這明顯就是對老師不信任嘛，既然這么不放心，那就在家養好了再來呀……”心里雖這么想，但教師的職業素養提醒著我，我還是很客氣的回答家長的詢問，并告訴她：放心，我們老師會對他多加照顧的。
現在，我也加入了家長的隊伍，體驗到帶孩子確實不是件容易的事。6個月大的女兒發熱住院，我心急如焚，望著醫生給孩子插鹽水針，讓我感到一種從未有過的'痛。我寧愿發熱生病的是我，而不是孩子。有了這樣的體驗，我的心態也轉變了。雖然，我不能象愛自己的孩子一樣愛班上的孩子，但我學會了體諒，學會了寬容與諒解。
現在，面對生病還上幼兒園的孩子，我多了份關注。我知道家長也是破于無奈，沒人在家帶孩子，才送入幼兒園的，他們的不放心是可以理解的。
有一次，班上的顧蓁蓁早上入園時，她媽媽告訴我：“昨晚，蓁蓁發熱到39度，早上燒是退了。我們都要上班，麻煩您今天多照顧蓁蓁一下……”我能體會到蓁蓁媽媽的心情，我用自己的行動告訴她：我們也愛您的孩子。那天，我幾次親親蓁蓁的額頭，因為嘴巴的溫度最接近體溫，最容易感受到是否發熱，多提醒她喝開水，我主動發信息告訴她媽媽，孩子現在的狀況。我知道，一個抱平安的信息，會讓一個母親能安心在自己的崗位上工作。
隨著自己的孩子一天天的成長，我在帶女兒的過程中，發現自己的脾氣漸漸被磨平了，心思也變的細膩了。現在，面對班上孩子犯錯誤，我不會那么沖動，脫口就是批評的話語，我會冷靜一下，如果是我自己的女兒，這樣的一個舉動，在母親的眼力是不是一個錯誤……這樣一想，火氣沒了，用好言好語和幼兒分析這一事情，讓他明白錯在哪里，以后應該怎樣做。面對吃飯慢的幼兒，我不會光用語言提醒。我學會了換位，如果現在吃飯的是我自己的女兒，我會就這么看著嗎？這樣想著，我會走過去詢問她：是否需要喝點湯。會走過去，輕輕拍拍他的肩膀，提醒她：快點吃，不然飯菜要冷掉了……
十個月大的女兒很好動，玩著玩著衣服就會從褲子里溜出來，我會不怨其煩的幫她把衣服塞在褲子里，一邊又一邊，防止著涼了。班上的孩子也處于好動好玩的階段，現在天冷了，自己不會塞衣褲的孩子多的是……于是，我多了個心眼，在孩子起床的環節中教孩子怎么塞衣褲，平時，我也會主動喊孩子過來，幫著整理一下。幾個男孩子容易出汗，玩的時候熱，上課靜下心來就會涼，一冷一熱容易感冒。在下課時，我不時的提醒那些孩子，發現熱了即使阻止他們，如果出汗很多，幫他們背上墊個毛巾……
這些都是小事，不能和優秀教師愛孩子的事跡相比。我只是一個平凡的教師，這些小事以前也會這么做。但現在做起來，多了一份母愛，心態上有了改變。以前，是教師的職責所在，現在多了份自愿，多了份發自心底的關愛。
愛的教育隨筆2
圓圓在觀察完蜘蛛以后對我說：“老師，我想把它畫下來。”好多孩子也說想畫畫，所以我們來到了旁邊一個石桌旁邊，大部分的孩子都拿出記錄紙和筆開始畫畫，圓圓表現的興趣很高，她很快就畫完了一幅畫，她的第一幅畫上只有一個蜘蛛網和一個小蜘蛛。在準備給我看的時候，她發現了旁邊的孩子畫的是兩棵大樹之間掛著蜘蛛網，她馬上跟我說：“老師我要再畫一張。”我同意了，她先是觀察了觀察盒里面的蜘蛛，接著又去看了別的小朋友的記錄。她很快又畫了一張，上面有兩棵樹，中間是梯子一樣的蜘蛛網。兩邊各有一根線把蜘蛛網連在了樹上。她在準備給我看之前，發現莊雪彤正在跟我分享她的作品，圓圓仔細看了莊雪彤的畫，然后又翻過一張，說：“我還要再畫一張。”我幫她翻過去，鼓勵她繼續畫，這次她畫完了，把畫塞給我看，我問她：你畫的是什么？能給我講講嗎？她說：我畫的這個叫粘樹！蜘蛛網粘在樹上了！我發現她先畫了梯子一樣的蜘蛛網，后來又畫了好多線把他們“連到”了兩邊的大樹上！多么讓人震驚的“魔法時刻”就這樣悄然的發生了，她通過自己的觀察，對比了自己與別的孩子的畫，把自己的畫一步步的完善了起來。
這個故事告訴了我們什么：今天，我看了圓圓善于記錄自己發現的一面，也看到了孩子自主學習的一面。圓圓學會了向其他的小朋友學習，會仔細觀察別的孩子的記錄并自己嘗試運用觀察和學習的方法解決自己遇到的問題。圓圓在記錄的過程中，表現出了很強的觀察力，她通過對比自己和別的幼兒的記錄紙，發現了自己記錄與別人記錄的不同，并且能夠通過觀察蜘蛛和別的幼兒的記錄，確定了自己的問題在哪里，然后一次次的'進行調整。
從圓圓的身上，我們看到了孩子做事的專注精神，遇到問題不放棄，不斷的嘗試解決問題的方法。這些都是孩子們閃閃發光的魔法時刻！作為教師，更應都給予幼兒充裕的空間和支持的心里氛圍，支持他不斷地自主學習，使她能夠自己發現問題，解決問題，勇敢的做出改進。
下一步學習的機會：在觀察之后，圓圓首先提出想要記錄下來。我們今天選的是用紙筆繪畫的方式記錄，除了這種方法，我想還有什么別的方法可以用來記錄呢？可以下次引導她用其他方式表現自己的記錄。在繪畫過程中，圓圓表現出了專注、堅持、和不斷嘗試的精神。是不是也可以請圓圓與大家分享一下自己的經驗呢？可以請圓圓把自己的三張記錄都展示給大家看，說一說自己這三張記錄的不同。
愛的教育隨筆3
每個孩子都是家庭的未來和希望，他們有著千差萬別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語言障礙，和同齡的孩子相比，語言發展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說一些讓我們無法聽懂的話，生活在自我的空間里，但他們卻非常渴望和伙伴們在一起，只是無法表達或不知道該怎樣表達而已。
剛接觸小韜時，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個沒完沒了，你一走到他身旁，聲音沒了可那張嘴依然在動，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個午睡下來，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無法安靜入睡。幾天下來問題又發現了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會穿脫衣服，不會疊被子，鞋子左右不分，而且還不會穿，小肌肉群發展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過努力能夠完成的方法來幫助他。接下來的日子里，每當我看到小韜我就希望能進入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點，逐漸我發現小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學習參與、訓練、做些力所能及的.事，如：開始時輔助小韜穿鞋，過一段時間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區分左右、吃飯時提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進步了及時在同伴面前表揚他，讓同伴們開始刮目相看，同時也盡量讓孩子在這個過程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個過程已持續了將近一學期，雖然小韜現在交流還存在著問題，但自理能力有了很大的進步，如：學會了疊被子、會區分鞋子左右，而且不用幫忙也會穿了、吃飯時不再飯粒灑滿地，進餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學會用適當的方式進行交流、表達。或許那又是一個艱難的過程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會有所進步（我想這應該就是充分運用集體的智慧吧）。
對于班中特別的孩子，老師只有采取特別的方式和他交往，從他的喜好入手，以他感興趣的方式來交往會比較有用，要不然他根本不知道你是否有敵意，是不是他的朋友。把特別的愛給特別的孩子，特別的孩子他們更需要這份特別的愛，讓每一個孩子都在愛的氛圍中健康成長吧！
愛的教育隨筆4
春天來的好快，悄無聲息、不知不覺中，草兒綠了，枝條發芽了，遍地的野花、油菜花開的燦爛多姿，一切沐浴著春晨的曙光，在春風中搖弋、輕擺，仿佛少女的輕歌曼舞，楚楚動人。
——題記
春天的氣息帶來的滿是美好和愛的味道。在初春陽光的沐浴下，孩子們慢慢的健康長，在他們成長的過程中伴隨著很多很多的愛：父愛、母愛、老師的愛、友愛。在教育孩子知識時，作為幼兒老師的我也希望孩子們的情商禮儀教育能夠得到很好的提高，如何讓孩子大聲的表達愛呢？
有時候輪到我上早班，我便會坐在孩子們的面前，讓孩子們跑過來抱抱我。才開始的時候有小部分孩子有點小小的害羞，并不是很大膽的來抱我。這時候我會走到他的面前親親他的額頭，讓他感受到老師是喜歡他、愛他的。慢慢的這就成為了我們班的一件很平常的事情了，每次早班都能和孩子們抱一抱，這是孩子們送給我清晨的禮物。后來發現這是遠遠不夠的，孩子們有時還是會和我有一種小小的`隔閡，于是我便和孩子們互相改了稱呼。朋友與朋友之間有昵稱，父母與孩子之間有昵稱，那我和孩子們呢？后來我便和孩子們“商討”了我們之間的昵稱：愛媽媽、愛崽崽。其實這也是一種表達愛的方式，不是嗎？
“晴晴老師，謝謝你，我愛你”。
一句如此簡短的話語是發生在我幫孩子系餐衣的時候，孩子對我說的一句話。這時的我會回復：我也愛你。或許這是一句簡短的日常用語的交流，可這中間我看到了老師和孩子之間的師生情誼。
難道這樣就夠了嗎？達到了我的目標了嗎？答案是否定的。有時孩子們的日常話語有可能只是習慣了而已。于是我有改變了想法：以身作則，尊重孩子。
以前參加過一次這樣培訓，名字深刻的印在心上：請蹲下來和孩子說話。在孩子們的視線里大多都是大人的腳，他們并不能看到大人們的神情，也不能越過腳看到那邊的世界。所以我蹲下來和孩子說話，讓他看到我的神情，知道我的尊重，知道我的愛。
有人覺得我上課很有趣：向孩子鞠躬。或許孩子們還小，但他其實明白來自老師的尊重和愛。白托的孩子們來園的時候我會向他鞠躬問好，全托的孩子們周末來園的時候我會鞠躬問好，做過這些以后我才明白，有時愛不一定要說出來，也可以是動作表現。點到換成摸一摸孩子的頭，表揚換成口頭加親一親。
“晴晴老師，我愛你，你愛我嗎？”
“我也很愛你呀！”
愛的教育隨筆5
今年是我教職生涯的第三個年頭了，三年前我懷著激動、欣喜的心情開始了我的教師生涯，當面對孩子們的那一剎，我才真正體會到我現在從事的職業的真正含義，教師，人類靈魂的工程師，我，從此踏上的是太陽底下最光輝的職業——教師！
從小便知這樣的話語： 老師像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己；老師像春蠶，吐盡自己最后一根絲線；老師像河蚌，把學生這顆蚌里的砂粒，用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
老師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。老師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。
一句句贊美的話語，一聲聲親切得呼喚，都在我的心中產生了強烈的共鳴，成為一名老師的我，必須努力擔當起這個稱呼！
老師是母親，是除地球之外的.最偉大的母親 。成為老師的我真正體會到了這句話的含義。
踏進教室，融入到孩子們中，立刻讓我感受到孩子們的熱情，那么親，純真、歡喜、舒服還有那么一點點拘束，一雙雙渴求的眼睛看著我，那是想得到關注、想得到老師對他們的愛。
從那一雙雙水靈靈的眼睛中，我看到的是自己的責任，當初自己選擇了這個職業，就要學會承擔責任，我深知我的身上有著幾十個家庭的希望，我始終告誡自己要在孩子面前注意自己的言行舉止，給我的孩子們做一個好榜樣。
愛的教育隨筆6
從教十多年來，我聽過無數的普通教師上的示范課、評優課、匯報課，觀摹過特級教師、教育新星的精彩表演。我一面為教師的成功而喝彩，一面對他們的敬業精神和孜孜不倦的鉆研精神而敬佩不已。我也曾欣賞過青年教師用聽來的課“作秀”，在感覺上卻產生了許多迷惘。用青年教師的話來說：一是認為特級教師的課在農村學校行不通，一是認為自己的“作秀課”缺少那種場面龐大，氣氛熱烈的烘托和渲染，即使能“作好秀”，也缺少了那些優課所獨有的“靈魂”。為什么會造成這種想學而難學、只能學其形而無法悟其神的局面呢？我細細揣摩，這個中就是缺少了“名師”們所獨有的'對教育真諦的理解——對學生無微不至的關愛。這種關愛，不是作秀課堂上臨時表現的虛情假意、故作姿態，而是平時教學中舉手投足間真情的自然流露。
教學作為一門獨特的藝術，它不僅具有人類知識成果和生活情境的再現性，而且具有教學實踐過程的創造性和師生情感的交互性。它不是一種超越人性的純理性教學，而是更注重于人文回歸的情感性教學。人的情感是隨著認識的提高而不斷豐富的。小學生的情感變化尤其如此。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”。學生對教師的情感是日積月累的。教師的一笑一顰，一舉一動，給學生的身心造成的沖擊力都是巨大的。孩子們受驚后的心理十分脆弱，草木皆兵，經不起任何的刺激。教師言行稍有不慎，就使他們躁動不安，意志消沉，甚至于一蹶不振。所以說，平時你沒有對學生付出“真愛”，學生沒有充裕的“愛情”積累，教學過程中，你就不會獲得學生的真情回報。
我們只要走進課堂，任何一個不經意的動作，都可以測出你在日常教學中對學生付出的愛的重量。讀過初中的人都讀過魏巍寫的《我的老師》，從兒時不懂事的孩子的本能反應中，就可看出老師對學生的深深的愛意。如果平時的你忽視了學生的感情培養，缺少對教育真諦的深刻理解，那么，學生對你的信任度將大打折扣。在學生的心目中，教師的形象不會高大，難以持久。
課堂教學的成功，從某種意義上說，就是教師對學生付出真愛的檢驗。教師能真正地熱愛學生，也就真正有了對教育事業的熱愛，也就真正具備了無私奉獻的高尚師魂。
讓我們用教師的“愛心”換取學生的“真心”，用教育的真諦來奠定教育事業成功的堅實基礎吧！
愛的教育隨筆7
時光荏苒，歲月匆匆，我班級的小精靈們就像是一顆顆晶瑩的種子，在愛的陽光雨露中茁壯成長。作為他們的老師，每天給予他們最溫暖的微笑，認真傾聽他們的聲音，尊重他們的小心思，理解他們的精靈古怪，成為他們最親近的伙伴，陪伴他們共同成長是我最大的榮幸。因為，是他們讓我真切地領悟到，愛孩子，不是嬌慣，不是要什么就給什么，更不是不對就打、錯了就罵。而是要正確把握愛的尺度，讓孩子在適宜的愛中健康成長。
一、愛的鼓勵
孩子是獨立的個體，有自己的想法和做法。在生活中大膽讓孩子去想、去嘗試，不要擔心做不好，要對孩子的嘗試給予足夠的耐心，鼓勵他們，給他們信心，這是孩子走向成功的基石。
我們班級的燦燦比較習慣于依賴別人，有一點小困難，就會馬上放棄。一次上手工剪紙課，所有的孩子都嘗試沿著彩紙上面的曲線剪出圓形，只有燦燦試了幾下就不動了。我在旁邊看到燦燦又要放棄的樣子，馬上說：“小朋友們，你們要多試幾次，一定可以剪出漂亮的圓形，千萬不要向這個小小的圓形屈服，我們要戰勝它!”本來想要放棄的燦燦，聽了我的話，竟然又拿起小剪刀開始嘗試，接著我又到她身邊蹲下來對她說：“燦燦，老師知道你是最努力的孩子，你試著拿住小彩紙，不讓它亂動，慢慢的剪，一定可以剪出漂亮的圓形，慢慢的，不要著急!老師相信你可以!”燦燦望著我，在她的小眼睛里面我似乎看到了堅定!這一次，燦燦竟然第一個剪好了圓形!當孩子不會做的時候，要多給他一點鼓勵，相信他可以克服困難，這樣不僅僅是教他克服困難，更是給他自己的一個肯定。鼓勵的愛、適宜的愛，才是孩子真正需要的愛。
二、愛的陪伴
孩子的心靈就像晶瑩剔透的露珠，美麗而又脆弱，我們需要用心去呵護，用尊重去溝通，用愛去理解，成為他們最喜愛的伙伴。
有一次，孩子們正在做游戲，欣欣跑到我身邊對我說：“老師，你也和我們一起玩呀!”面對孩子那雙熾熱的眼睛，我突然不知道說什么好，除了上課，我還沒有真正和他們做過游戲，我剛要拒絕，旁邊的子涵卻突然拽著欣欣說：“老師怎么可能和我們玩游戲呢?老師又不是我們的朋友!”聽了子涵的話，我突然覺得我就是最失敗的老師，每天和他們在一起，那么愛他們，可在他們心中，我卻僅僅是他們的`老師，并不是朋友!在那一刻我明白了，愛孩子，不只是教他們學知識懂禮貌，而是要成為他們其中的一員，陪伴他們才是給他們最好的愛。于是，我拉著欣欣和子涵的小手，參與到他們的游戲中……看著他們開心的笑臉，真的感覺好幸福，我是他們其中的一員，是他們最值得信賴的朋友。愛的陪伴，不是居高臨下，而是孩子最好的朋友!
三、愛的理解
孩子們的世界單純而富有想象力，他們可以拿著一張紙玩一天。在他們眼里，一張紙可以是小船，可以是白云，甚至可以是頭上的帽子。孩子的想法天馬行空，需要我們用心去理解。
一次，我們上繪畫課，韓博宇竟然將天上的云朵涂上了粉色和藍色，其他小朋友的云朵都是白色的，只有他的不是。我走到他身邊有點納悶的問他：“韓博宇，你的畫好漂亮，可是為什么你的云朵有那么多的顏色呢?”他見我問他，邊繼續涂別的地方，邊回答我說：“因為云朵像棉花糖一樣，棉花糖當然有很多種顏色啦!”我笑了笑，如果當時我很生氣的質問他，或許結果就是另一個樣子了!可能他會很傷心，以后都不敢做這么想象力豐富的事情了。孩子還在慢慢的長大，他們覺得世界上的所有東西都是美好的，我們應該適時和他們溝通，愛他們，就去理解他們!
高爾基說過：“誰不愛孩子。孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”孩子是上天賜予我們的最美麗的種子，他們活潑、可愛、調皮、單純，我們需要用關心來播種。用溝通來澆灌，用理解來呵護。他們需要陽光，需要雨露，但他們是成長的，是獨立的，請給孩子適宜的愛!
愛的教育隨筆8
新的學期又開始了，隨著新學期的到來，孩子們也已是大班的小朋友了，今天是開學的第二天，剛入園的孩子今天是第一天來幼兒園，我們班又新加了四名小朋友，剛分下名單來的時候，對我印象特別深刻的'就是一名叫“孟天嬌”的小朋友，光聽名字我就很想見一下她本人，“天驕”天之驕子的寓意，當時我就想這名字真好聽。
終于等到新幼兒開學了，四名幼兒我也陸續接到了手里，當然也見到了“天驕”小朋友，說實話，比我想象中的要差，跟我回到教室以后，我給新幼兒安排了座位，剛安頓好，我就聽見“哇”的一聲嚎啕大哭，原來是天驕哭了，我問他這是怎么了？他一直都不說話，不管我怎么問，就是不吭聲，到了中午家長來接她的時候，我從家長口中得知：天驕是一個非常內向的孩子，特別不愛說話，從小一直跟著奶奶，而老人家有特別的溺愛他，現在這一上幼兒園要離開家人，難免會有些困難。
我們都聽說過這么一句話：孩子都看著自己的好。當然現在的孩子大多都是獨生子女，在家里都是“小皇帝”，而做父母的對孩子是“含在嘴里怕化了，捧在手心怕摔了”，但是父母太溺愛孩子就會害了孩子，他不可能一輩子都在父母的身邊，愛孩子沒有錯，但是要知道，愛孩子一定要掌握一個“度”。
愛的教育隨筆9
課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們很高興，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。正當孩子們玩得非常高興的時候，美美小朋友急匆匆地跑過來對我說：“老師，牛瀟涵的鼻子出血了！”我跑過去，只見牛瀟涵仰著頭，鼻子里的血正在往下流。我邊給他處理邊對他說：“天氣很干燥，以后要多喝點水。”牛瀟涵咬了咬嘴唇，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞得我莫名其妙。
這時，快嘴的齊齊小朋友終于忍不住說了：“老師，牛瀟涵的鼻子不是天氣干流血的，是被趙航用手打的……”話音未落，另一個小朋友忙制止說：“趙航是老師喜歡的孩子，你不應該說出來……”
我明白了：小朋友們開始沒敢告趙航的狀，是因為他們知道老師“偏愛”他，告了狀老師可能不相信、不高興。
是啊，對于我們老師來說，總是會不由自主地喜歡那些“表現好”的孩子，并無意中流露出來。時間久了，我們自己便習慣了。但是，孩子的眼睛是雪亮的，老師的'一言一行，都被他們深深地印在了腦海中。
我仔細詢問事情經過，原來，在玩“老鷹捉小雞”的游戲時，牛瀟涵當雞媽媽護著小雞，趙航當老鷹抓小雞，捉小雞的過程中趙航不小心用手碰到了牛瀟涵的鼻子，引起了流血。弄清原因后，我讓趙航向牛瀟涵道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，即使是不小心碰到別人也要道歉并及時告訴老師。趙航認識到了自己的錯誤，真誠地對牛瀟涵道了歉。
通過這件小事我認識到：對孩子的一視同仁應該是在日常生活的一言一行中隨時體現的。對表現出色的孩子，老師更應把喜愛之情適當“收斂”，否則不但會使一些孩子產生驕傲心理，也會對其他孩子的心靈造成傷害。
讓我們從最細微處做起，公正地對待每一個孩子，讓他們感受老師陽光般灑滿每個角落的愛。
愛的教育隨筆10
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育希望從一切方面去教育幼兒，那么必須首先也從一切方面了解幼兒”的確，作為教師要想所有的孩子對你多一份信任，多一份喜歡。這就需要我們教師彎下腰來去主動親近每一位孩子，走進他們的心靈。用自己的愛心去點燃他們內心的.世界。
我班的劉桂林小朋友性格內向，不善與小朋友交往，總是沉默寡言，我和她交流時總是我問好幾句話他總是用搖頭，點頭，恩，是···來回答。就連小朋友欺負她了，她也從不告訴老師。在活動中，游戲中我總是鼓勵她與小朋友交往，可效果總是不明顯。
通過近兩個周的觀察，我發現她特別喜歡做早操，每次做完操時，她總是精神百倍，賣力的完成每個動作，看到這里，每次做操時，我總是表揚她：“表揚林林，動作很優美，做操有精神····”漸漸的他臉上笑容多了起來，我會趁熱打鐵，請她到前面來當小老師，這時她露出了更加自信的笑容了。在集體活動中，我將目光投向她，在游戲中我會主動拉她的小手邀請她一起參加。慢慢她會主動向我問好，我會向她伸出大拇指，發現她的點滴進步我就及時表揚和鼓勵她。
一段時間下來，她在飯后走廊游戲中開心地和小朋友一起玩了，主動向我們問好了···看到她的點滴進步，我感到無比欣慰。
作為老師我們不僅要傳道授業解惑，更要引導幼兒學會生活的技能，在今后的工作中，我會發現每個孩子的閃光點，因材施教，讓每個孩子更加將康快樂地成長！
愛的教育隨筆11
我喜歡幼師這份工作，和孩子們呆在一起，總會發生特別多的趣事和感動！既然我們面對的是純真的孩子，那我們就不能吝嗇我們的愛。愛是相互的，我們愛孩子，孩子也會給于我們更真純的愛！
作為一名幼師，在孩子面前，我們充當著各種各樣的角色，可以是老師，可以是媽媽，也可以是和他們一樣貪玩的伙伴！用心的走進孩子們的世界，我們會更能領悟孩子們的幸福和童真。
孩子們總是很容易就滿足，老師獎給他們一個小貼紙，他們就能高興一整天。森杰是我們班一個很靦腆的`小男孩，剛來幼兒園時整天哭整天哭，話特別的少，面對這樣的孩子我們更多的是給予擁抱和鼓勵，爭取給他更多表現自己的機會。
記得有一天晚上接到森杰媽媽的電話，她說：“羅老師，森杰吵著要我打電話給你，他說要和你聊天，他老是說羅老師最喜歡的是他，他也最喜歡的羅老師”。森杰接過電話就叫了一聲羅老師，然后他就不知道要說什么了，后來是他媽媽在旁邊教他說一句他就跟一句。就這樣聊了十多分鐘，當然，我很欣慰，也高興了一整個晚上！呵呵！有一次生病請了一個星期的假，回來上班那天，李嘉琪媽媽跟我說，嘉琪那天早上背好書包準備去上幼兒園時突然就哭了，她媽媽就問她怎么了，她哭著說;”羅老師什么時候回來”！聽著聽著心里暖暖的，也很感動！
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為！愛是相互的，當你付出了，結果你也很容易滿足！
愛是相互的，用孩子能夠接受的方式去愛他們！這樣，孩子快樂我也快樂！
愛的教育隨筆12
一個陽光燦爛的下午，大四班的區域活動正有條不紊地開展著。忽然間，建構區爆發出一陣歇斯底里的咆哮："你把我搭的立交橋弄--壞--了--"瑤瑤的狂吼頓時讓東東僵在了那里，不知如何是好。我連忙來到建構區，只見瑤瑤滿面淚水，嘴里反復地訴說："我花了好多好多時間，費了好多好多勁兒，好不容易才搭好的……"東東則像雕塑般一動不動地站在那里，其他幾個孩子似乎也被瑤瑤的吼叫聲嚇到了，都沒有人過去勸說和安慰。我拉過東東的手說："東東，你去給瑤瑤道個歉吧，她會原諒你的。"聽了我的話，東東便走到瑤瑤跟前，低著頭小聲地說："對不起，我不是故意的。"但是瑤瑤連看都沒看東東一眼，嘴里仍然喊著："我多費勁啊!"這時東東眼眶里已蓄滿了淚水。我不由得替東東幫腔："瑤瑤，原諒東東吧，他不是故意的，你看他也很難過了。讓他幫你一起重新搭立交橋吧!"可瑤瑤還是不肯原諒東東。
我當時有點生氣，心想：瑤瑤這么固執，如此不依不饒，今后怎么跟大家友好相處呢?可后來轉念一想，瑤瑤費了很大的勁搭好的立交橋在一瞬間被東東撞壞了，她肯定很傷心，一時難以調整好自己的情緒，不能及時換位思考，也是很正常的，我作為教師應該理解她。于是，我沒有再要求瑤瑤馬上原諒東東，而是對她說："你費那么大的勁搭好的.立交橋就這樣被東東撞壞了，你肯定很傷心，所以你現在很生東東的氣，老師理解你。"第二天，兩個孩子又和好如初了。我想，當時如果我強行要求瑤瑤馬上原諒東東，可能瑤瑤的情緒反應會更強烈，即使她當時表示原諒，內心也是不服氣的。而我表示理解，反而使她的情緒得到平復。有一句話說得好：無條件地接納他人的情緒，而不是急著去分析情緒的對錯，是良好溝通的第一步。
尋找最佳的教育契機，潛移默化地將愛與包容浸潤在孩子生活的點點滴滴，是我們作為教師應發揮的作用。
愛的教育隨筆13
小雨一個非常漂亮、可愛的小姑娘，圓圓的臉蛋、大大的眼鏡，長長的睫毛，猶如一個洋娃娃，小雨愛干凈，她衣服總是搭配的合理而整潔，手腳上也是從不沾一點泥，讓人一看便頓覺喜歡，忍不住要去抱一抱。可小雨在幼兒園和同伴集體生活時，卻遇到了不少的麻煩。
盥洗的時間到了，老師帶領大家到廁所小便，小雨也跟著來了，其他小朋友在老師的提示下都高興地開始自我服務，可小雨站在旁邊就是不動手，老師問她她嬌滴滴地說：“妹妹不會！”“不會，老師教你”，小雨看了看廁所還是不動手，這時老師看出來原來她是嫌廁所臟，趕緊用拖把拖干凈，這才在老師的幫忙下如廁。從這以后，每次入廁她總是要拖的干干凈凈才肯。滑滑梯是孩子們最喜歡的玩具，在老師的帶領下孩子們迫不及待去玩了，別提有多高興了，可只有小雨又站在一邊不去玩，老師問她，她說：“滑滑梯太臟了！”怎么說也不去玩。
反思：養成幼兒良好的衛生習慣是小班階段培養的目標，小雨的愛干凈顯然是一個好習慣，但凡事都有兩面性，太愛干凈了反而讓她錯過了很多鍛煉自己以及和同伴交往的機會，如何讓孩子既保持好的習慣又能對干凈與否減少顧及大膽地參與活動呢？
1、表演、肯定增自信
在看到小雨的表現后，教師首先應抓住機會，及時表揚小雨真愛干凈，并告訴其他孩子，讓幼兒觀察她的衣服、手，告訴幼兒做一個干干凈凈的'孩子大家都喜歡。為全體孩子樹立榜樣，增強她的自信心。
2、減少顧慮樂參與
當與小雨的家長交流后，老師們了解，在家小雨的奶奶也很注重小雨的穿著打扮，衣服上稍有臟的就給她換掉洗凈，也經常提醒她臟的東西不要玩，久而久之就養成了她特愛干凈的習慣。為了消除小雨在幼兒園的各種顧慮，在活動前，老師就把玩具等進行介紹，告訴孩子幼兒園的東西都是老師打掃過，非常干凈，可以放心地使用，而且我們經常在洗手，臟東西是很容易洗掉的，交給幼兒正確的洗手方法，讓小雨放心地玩。
3、勇于嘗試能自理
在對小雨的多次觀察后，小雨的不肯動手其實也是跟她缺乏自我服務能力有關，她覺得自己不會做，也不想動手，所以教師培養幼兒自理能力是非常重要的，可結合幼兒的盥洗、午睡時間，教育孩子如何如廁、穿拖衣服；結合餐點時間交給孩子如何正確吃東西，結合喝水時間，交給幼兒如何排隊如何喝水等，孩子有了自我服務的能力后，就會勇于參加各種活動，且能保持好的衛生習慣。
一個孩子猶如一本書，需要老師不斷地去讀懂讀透，這樣才能讓每一本書釋放出特有的魅力。
愛的教育隨筆14
趙曉娜小朋友是一個特殊的孩子。她先天性脊柱彎曲，而且性格比較內向，很少講話，班內的幼兒幾乎沒有和她交往的。當其他的孩子在自主游戲、活動時，她會流露出羨慕的目光，當孩子們合作完成某項任務時，她會露出無助的神情。
她的目光讓我心痛，讓我心碎。作為她的老師讓她融入集體，享受健康孩子所有的快樂是我的責任。在我心中，所有的孩子都是一樣的。像趙曉娜這樣的孩子更應該擁有快樂的童年。不能讓身體的殘疾，影響到她的心理健康。
牽手，是心與心的交匯，是心靈的寄托，是對一份責任的承諾，是一種無言的安慰。
“娜娜，老師牽著你的手下樓梯。”“娜娜，老師牽著你的手和你一起做游戲。”“娜娜，拉緊老師的手，不要怕。”漸漸地由開始我主動去牽她的手變成后來她主動來牽我的手。
“娜娜，今天老師交給小朋友們的唐詩《春曉》，請你給小朋友們朗誦一遍好嗎？”“春春……”我輕輕牽起她的手，送給她溫和、鼓勵的目光。“娜娜，不要怕，老師相信你是最棒的。”
盡管這次朗誦的古詩與其他幼兒是無法相比，但是，我還是很欣慰：娜娜，你終于開口說話了。
“老師，趙曉娜把積木灑了一地。”循聲望去，趙曉娜正站在玩具柜那里誠惶誠恐的望著我。我趕緊過去，緊緊牽著她的手。“孩子，老師幫助你，小朋友也會幫助你，有困難告訴大家，因為我們都是好朋友。”在我的啟發下，孩子們你一言我一語說開了：“趙曉娜，玩積木的時候告訴我，我給你拿，因為我是咱班的`大哥哥。”個子最高的宋志寶說。“趙曉娜，玩娃娃家的時候，你來當小妹妹吧。”平時最懂事的魏雅妮說。漸漸的，曉娜的身邊熱鬧開了。
“趙老師，謝謝你，你今天好辛苦啊。”孩子們會主動牽著我的手，用充滿感激的目光看著我。
“寶貝，你今天表現真棒啊。”我會輕輕地牽著孩子們的手，送去贊許、鼓勵、肯定的目光。
讓我們班的老師和小朋友一起手牽手。因為牽手是愛的傳遞，是力量的凝聚，是一切美好未來的開始。
愛的教育隨筆15
記得去年我帶小班的時候，每天早上迎接孩子來園，總是令我頭疼：新入園的孩子哭個不停，當要和父母分離時也不禁淚流滿面。我在孩子情緒還沒醞釀上來時，用轉移注意力的方法，避免孩子哭鬧雖有些效果但總覺得缺少些什么？
一天放學后，佳佳的奶奶來接她，佳佳撲到奶奶的懷里，一副委屈的樣子。佳佳的奶奶對我說：“我們佳佳，回家不高興啦！說每天來幼兒園，就喜歡讓老師抱一抱，抱了就特別高興！”我聽了點點頭。
第二天早上，佳佳早早地來了，我向她微笑著走去，伸開雙臂，佳佳立刻笑起來呼應著我的動作。我抱起她，輕聲說：“佳佳早上好！佳佳真乖，快跟奶奶再見！”佳佳馬上高興的向奶奶招招手。接著來了很多小朋友，我情不自禁地微笑著看，向他們伸開雙臂，用熱情的擁抱迎接他們。好像是我的熱情感動了孩子們，每個孩子都露出笑臉，積極地響應著，高興的`向父母說再見。孩子們高興的加入到群體里，連哭的最兇的曉正也忍住了眼淚，投入到我的懷抱中。
以后的每一個清晨我都這樣迎接著每一個孩子，我知道我找到了缺少的東西，這就是好的方法還要用情感來烘托，用愛來減輕孩子們分離焦慮，讓孩子們從心里感受到幼兒園也有著濃濃的親情，是一個快樂和可愛的地方。
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