【精選】愛的教育隨筆15篇
無論是在學習還是在工作中，大家都寫過隨筆嗎？隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。常見的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編整理的愛的教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
愛的教育隨筆1
在幼兒園里，有很多的孩子，無論是男孩還是女孩，調皮的還是內向的，長相惹人喜愛的還是相貌平平的，每個孩子都需要愛的滋潤，作為老師的我們都要給他們最真摯的愛，讓他們感覺到“老師是愛我的'”。
曾經的班上有一個孩子很是調皮，總是惹事，到處闖禍，我沒少批評他，可是總也不見成效。那時剛參加工作，對于這樣的孩子總是沒有什么好感的。有一天早上，他媽媽送他來，跟我說：“朱老師，今天請讓他做小排頭吧，他很想做小排頭。”他媽媽走后，我問他：“為什么這么想做小排頭呢？”他看著我，說：“因為做小排頭可以讓老師拉著手，我很想······”孩子的話使我一愣，久久無法說話。平時做小排頭的都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師的愛的情感。懷著深深的內疚，牽起了孩子的手，我看見了他臉上純真滿足的笑容。這以后孩子就變了，聽話，懂事了許多。可是改變更多的是我，我正以加倍的愛去關懷身邊的每一個孩子。
老師，在每一個孩子的心目中都是神圣的！但是，孩子在老師的心目中呢？孩子始終是渴望老師的愛的。而老師應該不吝嗇地給予孩子的愛，這才是作為老師最重要的。
愛的教育隨筆2
濤濤，長著一雙大貓眼的小男孩，笑起來很招人喜歡。有個最大的特點就是愛“撒嬌”。“朦朦老師，我不過去做操，我要在這坐著。”“王媽媽，我不上課，我要去玩玩具”……每天諸如此類的話語，在活動室中會常常聽到。“調皮”、“搗蛋”的他，上課一會就“原形畢露”了，有時候趁著老師、小朋友不注意的時候，就“溜之大吉”了。對于這樣的他，老師對他是又愛又恨。上課不一會兒，他就要求上廁所。“老師，我要小便，我快要憋不住了。”看他很急的樣子，老師讓他快去快回，而他這一去就是大半天，直到老師的提醒，他才慢條斯理地走出來。小朋友游戲的時間，正當小朋友在專注地玩著自己的喜愛的玩具，就到了他“四處游蕩的時間”。一天中好幾次，每次都這樣。
一天我們正在活動室里做早操，在音樂的帶動下，小朋友揮動著自己的雙手，和老師盡情地舞蹈。而“小調皮”又不見了。為了解開謎團，便悄悄地關注他的一舉一動舉動。只見他不慌不忙地進了廁所，“方便”完以后，大搖大擺的出來了。小眼睛四周瞅了瞅，趁著早操的時機，悄悄的跑到了建構區。等他玩過癮了，自己又興高采烈、慢慢地回到自己的位置上。我把他叫到跟前問到：“剛才干什么去了？”“上廁所了！”撒嬌的說道。“上完廁所又去干什么了？”見事情敗露，他才眼淚汪汪地告訴我實情。
原來，是我們對于寶貝兒的要求“嚴”了，對于活潑、好動，剛進入小班集體生活的金釗來說，自由玩耍的時間少了，在幼兒園里“處處受限”，很是不自在，就想出了這樣的'招數。
我愛我的寶貝們，沒想到我們對于寶貝的愛，無意中給他套上了一個“枷鎖”。想到這里，值得我深思。
給予孩子一定的自由時間，放寬對于他們的要求，漸漸地，我發現，金釗不淘氣了，再也不是那個到處游蕩的小搗蛋了。
愛的教育隨筆3
我喜歡幼師這份工作，和孩子們呆在一起，總會發生特別多的趣事和感動！既然我們面對的是純真的孩子，那我們就不能吝嗇我們的愛。愛是相互的，我們愛孩子，孩子也會給于我們更真純的愛！
作為一名幼師，在孩子面前，我們充當著各種各樣的角色，可以是老師，可以是媽媽，也可以是和他們一樣貪玩的伙伴！用心的走進孩子們的世界，我們會更能領悟孩子們的幸福和童真。
孩子們總是很容易就滿足，老師獎給他們一個小貼紙，他們就能高興一整天。森杰是我們班一個很靦腆的小男孩，剛來幼兒園時整天哭整天哭，話特別的少，面對這樣的.孩子我們更多的是給予擁抱和鼓勵，爭取給他更多表現自己的機會。
記得有一天晚上接到森杰媽媽的電話，她說：“羅老師，森杰吵著要我打電話給你，他說要和你聊天，他老是說羅老師最喜歡的是他，他也最喜歡的羅老師”。森杰接過電話就叫了一聲羅老師，然后他就不知道要說什么了，后來是他媽媽在旁邊教他說一句他就跟一句。就這樣聊了十多分鐘，當然，我很欣慰，也高興了一整個晚上！呵呵！有一次生病請了一個星期的假，回來上班那天，李嘉琪媽媽跟我說，嘉琪那天早上背好書包準備去上幼兒園時突然就哭了，她媽媽就問她怎么了，她哭著說;”羅老師什么時候回來”！聽著聽著心里暖暖的，也很感動！
愛是相互的，在我和孩子的相處當中我更真切的這樣認為！愛是相互的，當你付出了，結果你也很容易滿足！
愛是相互的，用孩子能夠接受的方式去愛他們！這樣，孩子快樂我也快樂！
愛的教育隨筆4
美工課上，我教幼兒做小青蛙，這個小青蛙是從紙工材料上剪下來的，色彩鮮艷，折疊后還會按一下跳一跳，很是生動形象，小朋友們都很感興趣，一副躍躍欲試的樣子。看著孩子們這樣高興，我也很開心，馬上發給他們每人一張材料紙，讓他們滿足一下自己的動手欲望。
輪到趙子成了，他跟別的小朋友比起來，動手能力和自控能力都明顯的差一截，所以我平時對他的要求都比別人低，像這樣的紙工課，我常讓他剪一些簡單的形狀，今天的紙工課，我也像往常一樣拿出一張白紙，溫柔的對趙子成說：“趙子成，今天我們還剪白面條，練練你的小手好嗎？”沒等答應，我便遞給了他一張白紙，因為在我想來，趙子成是不會拒絕我對他的“好意”安排的，事實上他也從來也沒有拒絕過。可今天卻出乎我的意料，他竟然推開我給他的紙，邊看邊指著其他小朋友手中的材料紙，這是趙子成第一次提要求，看著他充滿渴望的眼神，我停在半空中的手慢慢地收了回來，拿出一張材料紙給了趙子成，他高興的接了過去，剪了起來。看著他那比平時更認真的樣子，我陷入了深思。
對于一些能力差的.幼兒，我們可以降低對他的要求和評價標準，在平時多給他一些鍛煉的機會，對他進行縱向的比較，一有進步就表揚和鼓勵。但是如果讓他在課上做和其他小朋友不一樣的事，時間長了，孩子純真的心或許會慢慢意識到自己和別人不一樣，這種意識也許會漸漸的形成自卑感。一個孩子如果有了自卑感，怎么能面對當今社會越來越激烈的競爭？因此，不管教師是出于什么樣的目的，都不能給予孩子不一樣的待遇。雖然他們還很小，但是在他們的心中都渴望著平等。
愛的教育隨筆5
這幾天我發現了一個秘密：孩子們都很喜歡拉著老師的手，不管是排隊做操還是拉圓圈做游戲，他們都爭先恐后的排在第一位，這樣他們就能牽著老師的手一起走了，剛開始我并沒有在意，但一次游戲后我知道了為什么。
今天我們準備玩“切西瓜”的游戲，孩子們都不約而同的跑到我身邊，只見個子最小的我們班新來的小朋友樂樂也膽怯的伸了伸手，又縮了回去，看到他的樣子我伸過手拉住了他的小手，他一下子笑了！
游戲結束時我讓孩子們自由玩一會兒，樂樂卻不肯丟開我的手，我明白了在幼兒園他還是時刻想著媽媽，牽著我的收讓他感覺到溫暖、感覺到安全。
通過這件事我立了個新規定：不管是吃飯、午睡、學習或游戲等各方面只要有一點進步，就可以和老師牽手了，孩子們積極性特別高，連新來的樂樂也不哭著入園了，在各個方面孩子們都有了明顯的進步，我心想“牽手”的作用可真大啊！后來我又實施了類似的方法如：愛的抱抱、愛的親親等方法，效果很不錯！
這件事又讓我明白了做為老師一定要細心觀察孩子的一舉一動，甚至是一個鼓勵的眼神，一個愛的擁抱等等，都會讓孩子們的心靈不感到一絲的孤單，多給孩子關懷、鼓勵，這樣孩子們的心理才能健康的發展！
評語：
教師的愛是滴滴的.甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒，教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。
---巴特爾
愛孩子不能只作為一種理念掛在老師的嘴上，更重要的是把愛物化到孩子的心里，老師即使是不經意的舉手投足間對孩子流露出的情感，孩子感受到的則是一種巨大的愛！
愛的教育隨筆6
過完年之后，孩子們長高了不少，同時也胖了許多，特別是我們班的小亦小朋友，他媽媽說，假期里很少運動，吃了睡，睡了吃，而且小亦還特別喜歡吃肉，在家說他也不聽，奶奶也慣著他，為此媽媽也感到很苦惱，新學期了，媽媽非常希望我們老師能好好引導小亦，同時也表示她們在家也會積極配合的。就這樣，這個艱巨的任務就落到了我們老師身上。
開學這幾天，我特別關注小亦，發現小亦一天的運動量確實不大，早上來園遲，同時在平時他不太喜歡運動，假如硬逼他去運動，他就找各種借口，不參加各種運動。
一天，我們正在進行做早操活動，前奏音樂剛結束，小亦就慢吞吞走來說要去小便，當時我也沒怎么考慮，就讓他去了，沒想到他一去不回，當我們早操快要結束了，他才悠哉悠哉的走來。第二天早操時間到了，我怕他又來老招數，就先來個下馬威，“小亦，你先去小便下吧，省得待會兒再來小便。”只見他搖搖頭說“不要。”就這樣，我們來到樓下參加早操活動，可早操前奏還沒結束，小亦又走上來說：“他手疼。”我一問具體那個部位疼，他就伸出雙手轉了好久，指著某個老傷疤說，這里疼。（關于這個老傷疤，那是好幾天以前的事了，那天和哥哥一起玩，一不小心在手背上劃了一下），他指著傷疤說疼，那就去看醫生唄，我邊說邊拉著他朝保健室的方向走去，他見我來真的，沒走就步，就拉住我說不要去了，不疼了。見我識破了他的小伎倆，他只得乖乖的去做操了，雖然人去了，可他站在原地一動不動，誒……真氣人。我就當著全班小朋友的面前說：“哪位小朋友做操的姿勢漂亮，我們就請他到前面來當小老師，進行領操。就這樣，我故意邀請了小亦來前面做操，一來我給了小亦一個臺階，雖然在前面做操，其實我是想讓他動起來，二來他自己覺得在小朋友面前不能丟臉，應該好好做操。
就這樣小亦用他自己最標準的動作做完了那天的早操，做好之后，我還發現他冒出了點汗呢。過后幾天，我用同樣的方法，監督他進行運動，我知道他胖，如果運動量過大的'話，會很累的，所以我們循序漸進，慢慢地增加運動量，引導小亦成為一位愛運動的小男孩。
愛的教育隨筆7
今天，我到班里給孩子上美術課，剛進活動室，就聽見睿睿小朋友在和別的小朋友說悄悄話，樣子還挺神秘的，我走過去問：“睿睿小朋友，你在和這幾個小朋友說什么呀？”睿睿說:“今天我們要上美術課，要學畫畫了，我們可高興了。”聽到這句話，我心里感到也很高興。
那是睿睿剛插入我班時，一看見我走進活動室，就一邊哭一邊拉著我的衣襟，讓我帶著他去找他的.奶奶，于是我就想辦法哄他，給他折紙，給他畫畫，每次看到他有點進步就及時的鼓勵他，幾天后他就安靜下來了，同時也接受了我。他現在不僅很高興見到我，還積極的參與了各項活動，他的變化真令我感到欣慰。
通過這件事，可以看出老師對待孩子要有一定的耐心，讓他感到老師和家人一樣，對他們都會奉獻無私的愛。
愛的教育隨筆8
幼兒園教師面對幾十名孩子，對每一個孩子是不是給予平等的愛，這是很值得每一個教師深思的。說實話理論上說喜歡沒一個孩子，但事實上愛的程度又說不同。這種愛孩子不真誠不平等是極不應該的。我遇到過這樣一件事請才是我醒悟過來。
我班有個幼兒特別臟，孩子們都不愿意和他玩了。他也愛到老師面前告狀，我也嫌他事多，心里總不喜歡天，然而處于職業道德的約束，我不能讓小朋友看出我不喜歡他，我還向全班小朋友講過，都要跟他玩。雖然這樣講過。每當她走進教室，要坐到座位上去時，總有幾個小朋友要攔住他，不讓他坐，結果他就告狀，我也就只好草草批評幾句那幾個孩子了事。
一次戶外活動時，小朋友都圍住了我，有的摟住我的腿，有的拉住我的`衣服。他也歡歡喜喜的跑了過來，拉住我的手。這次為了不讓其他孩子看出我不喜歡他，就假裝喜歡他，也拉住了她的手，還兜了一圈，他感到特別愉快。小朋友看我拉她的手i，也過來拉她的手和他玩了。第二天，他媽媽對我說；劉老師昨天孩子回到家非常高興，貼著我的耳朵說；媽媽我告訴你一個好消息，劉老師可喜歡我了，他還拉我的手了，我聽完家長的話，我的臉熱辣辣的，孩子那抹純真，我卻在家裝喜歡他，想到這里我羞愧的無地自容，禁不住一把擁抱住她，把臉緊緊地貼在她的小臉蛋上。
當天夜里，我失眠了。從內心深處檢查了平時自己的不真誠，和偏愛孩子的行為，看到了作為一名老師某些動作、眼神、對孩子所起的作用和影響。從此我對每個孩子都賦予一樣的真情，一樣的愛。
愛的教育隨筆9
放學后，又送走了一個孩子，我輕輕地松了一口氣，忙了一整天，這根弦終于可以放松了，回頭看看班里的將東明小朋友還在那下津津有趣地玩著。我笑了笑走過去陪他玩。“一個星期了，他媽媽一直這么晚接他，什么原因呢？以前一直接得很早，家里有事嗎？”我心里這樣想著。
過了一會兒，他媽媽來接他了。他媽媽似乎要說什么，剛一張嘴，將東明就拉著他媽媽，著急地喊：“走吧！走吧！”“老師再見！”最后一個孩子也接走了，我才真正松了口氣，坐在椅子上梳妝了一上，拿著包，慢吞吞地走出大門。一出門就看見一個熟悉的小影子，我樂了，對他說：“有事嗎？”這孩子這幾天不讓我早接他，他說要看李老師回家！還叫我向你要你的電話號碼。性格直率的將東明媽媽大聲說著，將東明不好意思了，干脆把頭別向身后，原來他接晚的原因是這樣。
孩子的愛是最純真的'，他們無私地愛著教師，卻不知道怎樣表達，于是想到用目送老師回家這個稚拙、可愛的辦法來表達他們的愛意。此刻，我的心里好感動，一句話也說不出來，一股熱血久久在滾動，而且越來越強，我知道那是涌動在我心里的一種愛，而且這愛竟來自于孩子。
孩子愛老師，作為老師的我，又有什么理由不更加全心全意地，去愛他們呢？！
愛的教育隨筆10
今年是我教職生涯的第三個年頭了，三年前我懷著激動、欣喜的心情開始了我的教師生涯，當面對孩子們的那一剎，我才真正體會到我現在從事的職業的真正含義，教師，人類靈魂的工程師，我，從此踏上的是太陽底下最光輝的.職業——教師！
從小便知這樣的話語： 老師像一支蠟燭，雖然細弱，但有一分熱，發一分光，照亮了別人，耗盡了自己；老師像春蠶，吐盡自己最后一根絲線；老師像河蚌，把學生這顆蚌里的砂粒，用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了一顆顆珍珠，光彩熠熠。
老師的愛，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。老師的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。
一句句贊美的話語，一聲聲親切得呼喚，都在我的心中產生了強烈的共鳴，成為一名老師的我，必須努力擔當起這個稱呼！
老師是母親，是除地球之外的最偉大的母親 。成為老師的我真正體會到了這句話的含義。
踏進教室，融入到孩子們中，立刻讓我感受到孩子們的熱情，那么親，純真、歡喜、舒服還有那么一點點拘束，一雙雙渴求的眼睛看著我，那是想得到關注、想得到老師對他們的愛。
從那一雙雙水靈靈的眼睛中，我看到的是自己的責任，當初自己選擇了這個職業，就要學會承擔責任，我深知我的身上有著幾十個家庭的希望，我始終告誡自己要在孩子面前注意自己的言行舉止，給我的孩子們做一個好榜樣。
愛的教育隨筆11
還記得，在高中時講的一篇課文《觸龍說趙太后》，和學生一起學這篇課文的時候，心里眼里只有一句話：父母之愛子，則為之計深遠。
那個時候，自己只是一個老師的身份，還沒有兼具父母的角色，但確為這句話震撼和打動。
短短一句話，內涵卻太深太深。“計深遠”，多么富有建設性的一個詞，高屋建瓴、高瞻遠矚，對孩子的教育從來都是一項宏大的工程 ，一門奇妙的藝術。
高爾基說，“愛孩子是母雞都會做的事”。只可惜，生活中，教育孩子的過程，我們總是有意無意地，主動或被動地把自己變成了一只“母雞”。更為尷尬的是，大多時候，我們的教育悖離初衷，變得面目全非時，猶不自知。
細究原因，不過被浮塵沉翳蒙住瞳眸。太多的浮塵牽絆和己身未了心愿，滲透、浸染了教育的本色。
現在的城鎮家庭大多只有一個孩子，至多兩個。不知何時起 ，人們的生活重心和關注熱點，都轉移到了孩子的身上。
比過孩子的漂亮伶俐，接著比家庭底蘊、學識修養。有了姑娘，羨慕人家小子的皮實好養；有了兒子，又遺憾自家缺少鮮美嬌俏的小公主。
不是有一句嗎？衡量一個人成功的最重要因素，是孩子教育的成功。孩子教育失敗的人生，再豐滿也是殘缺的。
平常聊天或聚會中，孩子都是大人的一張名片。由彼此或優秀或遜色的孩子，來透視你人生的經緯度。
這些都是外在力量在推波助瀾，讓你身不由己，深陷泥沼的誤區。
還有一種是我們很容易忽略的心魔：給孩子最好的。我們小的時候，物質貧乏，文明滯后，有多少瑰麗綺幻的夢想憑空夭折，成為一生難以遮挽的暗傷。輪到自己養孩子時，常常會把自己殘缺的或是期待的，一股腦加諸孩子，兩份、三份……甚至N份灼熱的心思放在孩子稚嫩的`雙肩，如何能承受？
我們傾盡所有，我們含辛茹苦，我們灼灼以求，自認為給與了所有最好的。但，從始至終，都是我們自以為。
較量在無聲中形成，壓力在無形中產生。無辜的孩子，在承重難以負荷時，便形成了家教的暗礁__叛逆。
于是，孩子教育變成家庭生活不能承受之輕。孩子成了一個家庭的全部，榮辱得失全系于此，正所謂“成也蕭何，敗也蕭何”。
洗衣的時候，若是不小心深淺衣物混雜，染了色，恐怕沒有人會再穿出門，行走旅途。然而染了色的教育，卻在很多家庭里緊鑼密鼓地進行著，絲毫沒有改旗易幟的苗頭。
那么，會有人困惑：究竟如何教育孩子才算成功？才算正確？甚至會有人不屑：站著說話不腰疼吧？！
并不是說不以功利，不因一己私愿教育孩子，就要放任自流，不加約束和引導。
如果把教育孩子的境界看成是一座金字塔的話，處在塔頂的父母是在不斷修行完善自己，終極目標是把孩子教育成最好的自己，而不是自己的替代品或者炫耀品。
塔底的父母只是單純地付出了時間和金錢，而這個層次的家庭教育最容易出現問題，父母會認為自己很辛苦，勞心勞力、付出所有，孩子并沒有按自己期待的方向走，或者沒有收到預期效果。抱怨、牢騷，惡語相向甚至暴力衍生，結果也是徒勞，要么叛逆到底，揮霍了青春；要么破罐子破摔，一敗涂地。
而處在中間的則是思考教育目標，關注問題及原因。普通人能達到這個境界，已屬不易。這個層次的父母培養出來的孩子通常能認真學習，有著還算不錯的成績，在周遭人群里也有著還算不錯的口碑。將來長大了，也應該能獨立自主、自食其力。
但若想躋身精英階層，有所成就，勢必還要來一場父母孩子同時納進的、翻天地覆地革新，由內而外，從父母到孩子的精進與修行。而不是站在自己的世界，踮起腳尖兒，拉長脖子地奉獻與給予。
微信圈兒曾經很流行一句話：每個孩子一生下來都是真品，慢慢地就被我們調教成了仿真品，直至成為贗品。
記憶中，很是喜歡根雕藝術，雖不是很懂，但確是很喜歡。和盆景的最大不同是，盆景是主觀意志下對自然的最大拘束，而根雕則是自然在主觀意志里的最大發揮。
面對棵棵栩栩如生的根雕，細心的話你能捕捉到其原始初具的模型，但根雕藝術已經把原始的東西發揮到了淋漓盡致 。這種璀璨奪目的極致發揮，雖然讓人嘆為觀止，但無論如何你抹殺不了，原始在你視角中的恒定位置。
而盆景恰恰相反，盆景大多旁逸斜出、妖嬈肆虐，它是對原始最溫柔、最徹底的背叛。彰顯凸現的完全是扭曲改變后的樣子。即便你明察秋毫，原始亦是一抔無跡可尋的悵惘。
根雕就似塔尖第一、二層次的家長培養出來的孩子：獨立自主、有個性、有能力；積極陽光，可創新可創業，大多能在自己的領域里撐起一片天。而盆景則是塔中或塔底的父母培養出來的孩子，也許勤奮努力，頗有收獲，但一生都在活成別人的樣子；甚至沉淪浮世塵海，一生為命運漂泊，竭力掙扎，無力自主。
為人父母者，唯愛雕塑，愛的教育，方得始終。
愛的教育隨筆12
我們生活的這個世界要有愛心, 作為幼兒教師更要有愛心、耐心、關心,記得一位名人曾經說過“誰不愛孩子,孩子就不愛他,只有愛孩子的人,才能教育好孩子。”我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛。
儷窯是新學期來我們班的，見她第一眼就覺得這個孩子的性格有些內向。果不其然，來我們班的第二天早上，她的.媽媽就送不來了。那天早上，我正在組織孩子們活動，聽到教室外面哭聲連連。我的心當時一緊：難道是我們的孩子在鬧嗎？中班的孩子了怎么還這樣？我想著就走出了教室一看，原來是儷窯在鬧著不來上幼兒園。我就急忙走上前詢問，她媽媽說：“她不想上幼兒園了！”我忙問：“為什么呀？昨天不是還好好的？”“儷窯說她們班的那個小朋友沒來，就不想上了。”她媽媽說道。我一聽，這個孩子是典型的性格內向，對新環境、新老師明顯的不適應。再加上和她在一起玩的那個小女孩那天正好沒來園，她認為人家不上幼兒園了，心里就沒有了安全感，所以也萌生了不想上幼兒園的想法！這是我蹲下來拉著儷窯的手，指著她的好朋友說道：“儷窯，你看青馨不是坐在那里嗎，她在等你呢！”儷窯愣了一下，下意識往教室里看了一眼，哭聲明顯沒剛才的大，轉為哼哼了。她媽媽見狀給我使了眼色，悄悄地走了。我拉著儷窯的小手和她一起走進教室，這時，班里的小朋友都一起圍上來說道：“儷窯，我們都和你玩，不要哭了。”儷窯聽了點點頭，她的小臉也有了笑容。讓她感到老師是喜歡她的，小朋友們也是喜歡她的，讓她能感覺到集體的溫暖！
從那天起，儷窯再也不鬧著不上幼兒園了，每天早上來園都高高興興的，
其實，對待孩子尤其是那些性格內向的孩子，我們要用愛來感染他們，讓他們感到幼兒園如家一般溫暖、老師像媽媽一樣愛他們。用愛心來澆灌和呵護他們。
讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。
愛的教育隨筆13
班級里有這樣一個小朋友，他的性格很怪，也很活潑好動。經常老師說什么，他偏偏不照著做，有時候上課的時候愛講空話，去打擾旁邊的小朋友。跟他講完道理，轉身又去做一些不能做的事情。面對這樣的小朋友確實很頭痛，甚至有的時候對他的關心也不像其他小朋友那么多。有的時候，他跟我來說話，我也只是簡單的`應付一下。
那天放學的發生的一件事，轉變了我的想法。
4點左右的時候，教室里只剩下了四五位小朋友，有的小朋友在看書，有的小朋友在玩具，只有他在教室里亂跑，為了不再讓他跑下去，我把他抱了過來讓他坐在我的腿上。正準備開始跟他聊天的時候，他爸爸來接他了。他馬上跳下來，撲到了爸爸懷里。這時候只聽見他爸爸問他：“今天過得開不開心啊？”只見他笑得很開心，拼命地往爸爸身上蹭，示意讓爸爸抱出去。
他爸爸的話引發了我很多的思考。現在的家長的素質越來越高，對子女的要求也更注重精神方面。其實很多家長都像這位爸爸一樣，并不在乎自己的孩子今天在幼兒園里學到了多少知識，背會了多少兒歌，很多家長更在乎自己的孩子每天在幼兒過得開不開心，老師對他好不好，和小伙伴一起相處地好不好。
而我也對之前對他的態度感到很愧疚。或許那個孩子不是最乖的，最聽話的，但是在他爸爸媽媽眼里他就是最棒的。作為老師，應該平等地對待每一位幼兒。有了愛才有教育。
幼兒在園的過得開心，才是我們最大的快樂。
愛的教育隨筆14
每當我面對眼前一張張稚氣未脫的臉蛋，我的內心知道孩子們其實什么都知道，什么都懂。雖然有時他們表達的方式過于幼稚和天真，但他們卻擁有一顆感受“愛”的鮮活之心。
這天放學的時候，教室里只剩下小宇一位小朋友，小宇平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被帶走了，就跑到我面前說：“董老師，我爸爸什么時候來?”我無意中覺察到孩子眼里起了變化，那是信賴和依靠的光暈，這與平日里是大不相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地將他抱起，一邊走一邊說：“爸爸快來了，有老師陪小宇．小宇也開心對不對?”“嗯。”我抱著他慢慢走到窗戶前，我們一起看窗外的風景，說了一些無關回家的事。如他問我對面房頂上是什么，我就告訴他是天線，他又問天線有什么用，我說是接受信號，能使電視更清晰……
孩子那天說的話可真多，讓我瞠目．原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當聽到孩子在我耳旁的呢喃：“我要把我的槍帶給你玩，我還要讓你到我家吃好東西……”時，我知道伏在我肩上的小家伙已是十分地信任我、依賴我了。我是無言的感動，心靈也為之震撼。
終于，小宇的爸爸來接孩子了。孩子飛快地跑向爸爸。只見小宇一手拉著爸爸，一手指著我，小聲嘟噥著：“我最喜歡這個老師。”孩子的話我是聽得一清二楚，心里也是暗自欣慰。而他的.爸爸并沒在意孩子的話語，因接孩子太遲過于自責，他匆忙離開了教室。
我坐在椅子上回味很久，想孩子的話語，想孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅。
愛的教育隨筆15
作為一名幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。這就更能讓老師把無私的愛獻給每一位孩子。但如何愛，怎樣表達愛，這需要冷靜的頭腦和智慧。
有一次吃完午點，孩子們正在搬凳子進活動室時，有幾個小朋友把小凳子提在胸前推起了凳子。我見此情景第一反應就是趕快制止，否則有危險。于是大吼了一聲，其他小朋友都停了下來，只有兩位小朋友依然我行我素。我奪下凳子，把兩人拉開在走廊衣柜前進行教育。也許是我太用勁，也許是旁邊的'水桶絆了一下，其中一位小朋友頭被碰了一下，兩個小朋友都瞪大眼睛看著我，此刻，我的心震顫了一下：我的行為是不是嚇著了孩子?難道只能用這種方式來處理嗎?事后，我反思了我的行為，真是太簡單、太粗魯了。“裹著糖果外衣的苦藥孩子才愿吃”這個道理誰都懂，為什么當時就不能冷靜智慧的處理呢?
教育需要愛，更需要智慧的愛;幼兒園里無小事，事事是教育。讓我們智慧的去愛每一位孩子吧!
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