幼兒園教育隨筆

[熱門]幼兒園教育隨筆

　　在平平淡淡的日常中，大家都知道隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

幼兒園教育隨筆1

　　在幼兒園的語言教學中，教師會針對提高幼兒的學習興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維而進行。那么如何使語言教學發(fā)揮其作用，達到培養(yǎng)幼兒的目的呢?

　　一、選擇能激發(fā)幼兒情趣的教學內(nèi)容。

　　有趣的內(nèi)容能夠激發(fā)幼兒的積極性，提高幼兒講述欲望。讓幼兒根據(jù)一幅圖片，一段生活經(jīng)歷或情景，發(fā)揮自由想象，講述內(nèi)容，講述的內(nèi)容必須是有根據(jù)的、有重點的。有的幼兒在講述過程中會出現(xiàn)東拉西扯，講不到重點，這時候，老師就要讓幼兒去比較、選擇各種可能，講出與別人不同的情節(jié)。例如：在看圖講述《我愛你》中，我針對圖片設計了豐富的內(nèi)容，讓幼兒圍繞主題畫面展開想象，啟發(fā)幼兒思維的求異性、獨特性，講出不同的內(nèi)容。讓幼兒想象在樂樂身上有可能發(fā)生的各種情況，發(fā)揮他們的聰明才智，講出不同的內(nèi)容。幼兒的構(gòu)思各自不同，創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

　　二、多種機會激發(fā)幼兒的語言和思維。

　　為了達到培養(yǎng)的目標，教師要利用各種機會不斷刺激幼兒的思維。而餐后的故事欣賞不失為一個好時機，既可以讓幼兒餐后得到休息，又可以讓幼兒在聽故事的過程中進行思考和想象。例如有一天，我在午餐后讓幼兒欣賞故事《司馬光砸缸》的活動中，我設計了一系列的提問：“司馬光為什么要砸缸?”“孩子掉進水缸會有什么結(jié)果?”“司馬光砸缸是砸在缸的`什么部位?為什么?”“如果碰到這樣的事情你應該怎么辦呢?”“有沒有比司馬光的辦法更好的?”等，讓幼兒自由想象，幫助幼兒學會多角度看問題。我還圍繞一些生活中可能會碰到的問題設計了提問，如“上幼兒園時自己乘坐的車壞了怎么辦?”“婦女節(jié)來了我們應該做些什么?”……通過提問和討論幫助幼兒活躍思維，為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維創(chuàng)設條件。

　　三、適當利用繪本教育。

　　有一種幼兒讀物叫繪本，是非常好的教材，它可以提供幼兒許多思考的空間和內(nèi)容。比如最近，我們班在欣賞《為什么不能》的早期繪本，它里面講述到了幾種小動物因為自己不具備的本領(lǐng)而產(chǎn)生的疑問，小青蛙望著藍天問媽媽：“為什么我不能在天空中飛?”小鳥又想：“為什么我不能在水里游?”小魚想的是：“為什么我不能在沙灘上曬太陽?”而小烏龜也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一樣在樹枝上蕩秋千;小猴子希望上幼兒園。這些小動物個個都希望自己能擁有別人一樣的本領(lǐng)，卻忽視了自己的長處。為了能使幼兒理解繪本的圖意，明白繪本所蘊含的道理，我采用觀察—猜想—分享的方法，讓幼兒先觀察仔細畫面，發(fā)現(xiàn)畫面上主人公的表情、動態(tài)等，接著猜想它們可能出現(xiàn)的情況，它們之間的對話，最后大家一起討論分享。這樣做的結(jié)果是：每個幼兒都能用自己的各種感官去體驗、去發(fā)現(xiàn)，然后組織語言去表達，在這一系列的動用感官的過程中，幼兒的思維得到發(fā)展，幼兒的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，同時還養(yǎng)成了良好的思維習慣。

　　幼兒園的語言教學，涵蓋了豐富的可供幼兒吸收的內(nèi)容，具有極大的價值。只要教師組織引導得當，那么對幼兒是非常有意義的。

幼兒園教育隨筆2

　　梳頭發(fā)劉平是我們班的“小公主”，不僅長得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛，特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛，總是跟我形影不離。

　　這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒梳，我叫過她來問：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說：“老師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時間我竟不知說什么好了。

　　我恍然大悟，無意中我犯了一個錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的.感覺這樣對誰都不好。

　　我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無動于衷，如果這是我主動給她梳梳頭發(fā)，就能滿足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖，我們做到了嗎？

幼兒園教育隨筆3

　　為了更好地工作，我要在以下幾個方面提高自己：

　　一、思想方面：我要嚴格遵守園里的規(guī)章制度，積極認真地投入工作。我要以正面教育為主，講明道理，平等對待每位兒童。我要積極參加園內(nèi)的政治學習，不斷更新思想，時刻以一個優(yōu)秀教師的標準要求自己。

　　二、個人學習方面：我要積極學習各種教育理論，以充實自己，為工作提供指導。我要進行學歷進修學習，提高個人的教學質(zhì)量。我要加強思想業(yè)務學習，加強職業(yè)道德教育，做到言行規(guī)范，不斷提升自己的精神修養(yǎng)。我要在工作中遇到問題時，和同事們一起商量解決方案，虛心向有經(jīng)驗的老師學習，參加教研活動和培訓，不斷追求終身學習的目標。

　　三、工作方面：我要主動、積極、踏實地工作，勇于承擔責任。我要對幼兒有愛心、耐心，觀察他們的需求，因材施教，為他們創(chuàng)造一個舒適、優(yōu)美、良好的學習環(huán)境。我要和幼兒建立平等、尊重、信任的'關(guān)系，把他們當作自己的孩子對待。我要熱情地和家長溝通，了解幼兒在家的情況，并向家長反饋幼兒在園的表現(xiàn)，把家長視為自己的教育伙伴。

　　我要按時上班，制定計劃，認真準備和組織好教學活動，并及時分析和反思活動的效果。我要做好安全、衛(wèi)生工作，強化安全意識，及時處理隱患，確保幼兒的人身安全。我要培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習慣，教育他們正確使用手帕和個人用品，養(yǎng)成飯前便后洗手的良好習慣。我還要保證幼兒有足夠的戶外活動時間，促進他們身心健康發(fā)展。在教育教學方面，我要面向全體幼兒，因材施教，制定符合實際的教育教學計劃，提高教學質(zhì)量。

幼兒園教育隨筆4

　　對于剛?cè)雸@的孩子來說，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因為他們從出生到現(xiàn)在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個人在幼兒園的大環(huán)境里都會感到陌生與不安全，這時候的幼兒只能通過哭或者鬧著回家來發(fā)泄自身的恐懼心理。

　　思宇是一個非常聰明可愛的小女孩，適應能力挺強。入園前的兩三天，媽媽經(jīng)常帶思宇來班上玩。記得有一天下午，因為媽媽有事就把思宇留在了班上，當時只有她一個小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最后還是依依不舍地跟著媽媽走了。

　　到了正式上幼兒園的時候，第一天媽媽把思宇送來幼兒園，思宇很高興的和媽媽說再見，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開心。

　　中午午睡的時候，睡房里面都已經(jīng)安靜了，突然聽到哭聲，我走過去一看，是思宇的聲音。我問她怎么了，她說想媽媽了，我說思宇最乖，不哭，媽媽放學就來接你了，之后又坐在床邊陪了一會兒就沒哭了。

　　之后的幾天，思宇情緒都很好，后來由于周末在家休息了兩天，再上幼兒時突然又哭了："我要媽媽，老師媽媽什么時候來接我？"我說："思宇乖，不哭，媽媽放學就來接你了。"她問我真的嗎？我說那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰變了就是豬八戒。當時我還用手做了一個豬八戒的.鼻子給她看，把她和旁邊的同學逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來幼兒園時，她就躺在媽媽的懷里，舍不得媽媽走。我把她抱過來以后，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說："我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學就來接你了，再哭的話就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個樣子的，好看嗎？"看到我的動作以后她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個考驗，我想更多的是需要老師的耐心和愛心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。

幼兒園教育隨筆5

　　我們班的丹丹是個性格內(nèi)向的小姑娘。平時不愛說話，臉上很少有笑容，一雙黑黑的大眼睛一眨一眨地看著老師的臉，好像總在問：我做得好嗎?這樣做對不對?多了些孩子少有的成熟與持重，少了點孩子應有的自信與快樂。

　　丹丹媽媽特意找到我，談到孩子性格太內(nèi)向，想讓老師多培養(yǎng)培養(yǎng)她，使她有所轉(zhuǎn)變。我向她媽媽了解了丹丹在家里的情況和表現(xiàn)，再加上平時我對她的觀察與了解，找到了造成孩子性格過于內(nèi)向，缺少自信與歡樂的原因：首先是她的家庭環(huán)境對她的影響很大，父母都是高級知識分子，工作很忙，回家后各顧各的事兒很少與孩子交流，孩子在家獨處的時間比較多。有時，孩子提出：“媽媽您和我一起搭積木吧?”總是被媽媽拒絕說：“丹丹可懂事了，媽媽忙著吶，你自己玩兒吧。”多次遭拒絕，孩子干脆就不再提這種要求了，并習慣了獨處。來到幼兒園后，處在新的使她陌生的環(huán)境中就更不愛說話了。我將我對丹丹情況的分析告訴了她的.媽媽。

　　丹丹的媽媽認為我的分析很在理，急于想知道如何解決問題，讓丹丹快樂起來。于是，我和丹丹的媽媽商量：一方面，在幼兒園從老師這方面多請丹丹幫忙做事情，多啟發(fā)她，多和她交流，多給她機會讓她嘗試成功，逐漸幫她建立自信；另一方面，在家里不管家長工作有多忙，每天都要擠出一些時間陪孩子玩玩具，看看書，說說話兒，不要輕易拒絕孩子的合理要求，加強和孩子之間的交流。同時，多帶孩子出去走一走，讓她多接觸一些人和事，特別是多帶孩子到大自然中去玩耍，使丹丹逐漸活潑、開朗起來。

　　我和丹丹的媽媽在教育丹丹的問題上達成共識之后，在教育上就開始了默契的配合。當?shù)ささ膵寢尫从车さぶ鲃雍袜従影⒁檀蛘泻魰r，我就在班里給小朋友講故事《有禮貌的丹丹》，及時表揚鼓勵她；當我告訴丹丹的媽媽，在幼兒園丹丹和小朋友一起玩游戲笑得特別開心時，丹丹的媽媽就會抱起丹丹親親她，表示對丹丹的鼓勵。

　　經(jīng)過一段時間的努力，丹丹變了。她變得愛說、愛笑、愛問問題了，顯示出孩子特有的天真、活潑與快樂。有一天，我正和孩子們做晚飯前的準備，忽然有人大喊：“老師，快看墻上有個大蟲子!”我抬頭望去，只見房頂上有一只特大的壁虎爬來爬去。這時我身邊已圍了許多孩子，對這個不速之客七嘴八舌談論起來。

　　“這是什么蟲子呀?我有點害怕。”

　　“它會咬人嗎?它要是爬下來怎么辦?”

　　“我知道，媽媽告訴我這叫壁虎，專會在墻上爬，不會掉下來的。”

　　接著，我們又研究了小壁虎為什么不會掉下來?講一講小壁虎是益蟲，能吃許多蚊子。這時，丹丹突然發(fā)問了：“小壁虎沒有翅膀怎么飛呀?”我感到驚訝，又感到高興，說明丹丹動腦筋了，她想到蚊子會飛，而壁虎不會飛又怎么能追上蚊子把它吃掉呢?為了鼓勵孩子們?nèi)ヌ剿鳎�我說：“丹丹動腦筋了，她的問題提得特別好，小壁虎確實不會飛，可它能吃到會飛的蚊子。它是怎樣吃到蚊子的呢?請小朋友自己去看一看，誰先發(fā)現(xiàn)誰就告訴大家，好嗎?”“好!”孩子們異口同聲地回答著，丹丹的聲音顯得特別響亮，我相信她一定能找到答案。

　　果然，兩個星期后的一天早晨，丹丹早早地來到幼兒園興奮地大聲宣布她的發(fā)現(xiàn)：“我看見小壁虎吃蚊子了!我看見小壁虎吃蚊子了!”為了讓大家都分享到她的快樂，丹丹一遍遍地和小朋友講述著小壁虎吃蚊子的經(jīng)過，得意極了，也開心極了。

　　從丹丹的轉(zhuǎn)變上可以發(fā)現(xiàn)，孩子能否具有一個健康的心理素質(zhì)，取決于在家庭與集體中是否擁有一個良好的精神環(huán)境。家長與教師同是教育者，應該相互溝通，求得共識，默契配合，攜手共育，努力為孩子們創(chuàng)設使其發(fā)展的精神環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

幼兒園教育隨筆6

　　夏日的清晨，空氣格外的清新，我?guī)ьI(lǐng)孩子們在幼兒園里散步，一陣微風吹來，一片片飄落的樹葉像蝴蝶在空中迎風飛舞著、盤旋著。這時，馨兒小朋友撿起好幾片葉子，有紅色的，有綠色的，有黃色的。小小的樹葉引起了孩子們極大的興趣，他們都圍著馨兒小朋友嘰嘰喳喳地討論起來，小朋友的注意力都被這些小樹葉深深吸引了。

　　于是，我停下腳步，讓孩子們在草坪區(qū)域自由玩耍，孩子們便在樹下尋找著他們心中那片特別的樹葉，我便在一旁聽孩子們討論關(guān)于各自撿到的樹葉。在馨兒拾起的葉子中，有一片葉子形狀比較特別，這就是我們幼兒園里種植的紫荊樹的樹葉。

　　馨兒對身旁的小朋友說：“欣奕，你看，我撿了好幾片葉子，你喜歡哪一片葉子呢？”欣奕小朋友說：“嗯，我喜歡這片葉子，這片葉子的形狀真好看”，馨兒小朋友說：“我也喜歡這片葉子，這片葉子好大呀，中間還分了叉像美人魚的尾巴。鵬鵬說“妍汐你快看，我把這片葉子當成小扇子，熱的時候可以扇風呢”原來鵬鵬手里拿著一片柚子葉，葉子的外形就像是一把小扇子。

　　欣奕說：“哈哈，像一把扇子，給我也扇扇吧”，旁邊的允浩小朋友說：“你們的葉子克沒有我的好看呢，你看我的葉子，尖尖的像條小船”，瑤瑤小朋友說：“你看我把葉子夾在頭發(fā)上，像發(fā)卡，美嗎？”不遠處，子涵小朋友不知從哪里捉來一只蝸牛，他將蝸牛放在了葉子上，一邊仔細觀察著蝸牛的爬行，一邊說著：“這片葉子就是我為蝸牛準備的床，它可以在上面休息”，萱萱小朋友說：“老師，我可以把這片樹葉帶回去畫畫，好嗎？”......小朋友們對葉子有了各種聯(lián)想，我想一片小小的樹葉便讓小朋友如此感興趣，這真是大自然給我們的一份獨特的饋贈。既然他們能玩樹葉玩得這開心，我想這是帶領(lǐng)孩子們探索自然的大好機會，利用樹葉開展主題活動孩子們一定會十分感興趣。

　　在平時我讓小朋友搜集了一些生活中有特點的樹葉帶來幼兒園，開展了一次樹葉選美大賽，孩子們對“樹葉選美大賽”超級感興趣，在選美大賽中獲得最高投票數(shù)的.是獨具特色的紫荊樹葉。選出孩子們最感興趣的樹葉之后，就在班級開展了有關(guān)紫荊樹葉的主題活動。

　　活動前我準備了一些關(guān)于樹葉的美術(shù)作品和圖片資料，剛把他們展示出來就吸引了孩子們的目光：“老師，這個好漂亮啊”，“老師，這是金魚，它是用樹葉做成的嗎？”“老師，我也想在樹葉上畫畫”“老師，我也要畫，要畫得最漂亮，把它送給你”......聽到小朋友們的話，心里美滋滋的。在樹葉拓印畫活動中孩子們用自己喜歡的葉子，用蘸有顏色的排筆吧顏料刷在葉脈明顯的一面，然后把有顏色的一面反印在紙上，等顏料干了以后，再根據(jù)拓印出的葉子形狀，自主發(fā)揮想象，進行創(chuàng)意添畫。

　　對于樹葉拼圖，自由選擇材料，運用剪，撕，拼貼等技能，創(chuàng)造性的利用各種不同的葉子造型，或者組合拼擺，添畫。簡單的介紹后，我給小朋友們提供了各種豐富的創(chuàng)作材料，讓小朋友們根據(jù)自己的喜好和能力自由的選擇制作區(qū)域，收到了較好的效果，每個小朋友都積極主動的參與到了活動中，他們自主選擇材料，發(fā)揮自己的想象，甚至自發(fā)的進行了互相交換和饋贈，活動結(jié)束后，小朋友們還意猶未盡地問我：“老師，我們什么時候再進行這樣的活動啊？”

　　看似不起眼的小樹葉通過大家的創(chuàng)意，賦予了它新的寓意，我們通過不同的主題活動，利用大自然的一草一木萌發(fā)孩子們對于美的感受和體驗豐富孩子們的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)和引導幼兒運用多種感官，通過看一看，說一說，做一做，畫一畫，唱一唱等多種活動感受自然的變化，嘗試運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)，體驗和創(chuàng)作，激發(fā)幼兒欣賞大自然，熱愛大自然，感受大自然提供的美好環(huán)境，讓幼兒在自然環(huán)境中，積累素材，激發(fā)創(chuàng)作的欲望和靈感，作為老師，應多鼓勵幼兒在大自然中細心觀察、為藝術(shù)創(chuàng)作積累經(jīng)驗與素材。

幼兒園教育隨筆7

　　記得小班幼兒剛?cè)雸@的時候，蒙蒙就不愛說話，向其家長了解情況，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時間下來，家長甚至擔心蒙蒙是個半啞之人。我們老師也非常擔心這個特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的能力都和別人有相當大的一段距離，平時很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對他的發(fā)展很極為不利。

　　經(jīng)過查找資料，我也了解到，幼兒初期是口語發(fā)展的重要時期，培養(yǎng)幼兒說話能力，幫助幼兒在語言表述中認識周圍事物，對促進他們的智力發(fā)展具有重要的意義，抓緊這一時期訓練幼兒說話的能力就顯得十分重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話積極性是十分必要的事。于是，我們采取了措施：

　　首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時，我都會熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰買的?”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有忽視他的存在。

　　其次，在許多事情上，對他一視同仁，比如在點名的時候，也一樣要求他說：“到!”，“我在這里!”雖然第一次他說“我在這里”的時候，口齒很不清楚，聲音也很清，但是我還是很興奮，大大的獎勵了他一顆五角星。在上課的時候，也常常會問問他，“蒙蒙，你懂了嗎?”“蒙蒙，你來說一說!” 每次幫孩子穿衣服的時候，也會悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談談，逐漸的'拉近了彼此的距離，蒙蒙也慢慢能說幾句比較清楚的話了。每天早上來園也可以自己喊老師早了。看著他的一點一滴的進步，都讓我非常感動。

　　第三，要加強與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長對孩子說話能力這方面的問題也比較敏感，所以我想應該多利用一些適宜的機會，和家長多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。

　　相信只要我們真心的付出，相信他定會得到更好的發(fā)展。俗語說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。

幼兒園教育隨筆8

　　我身邊的她是一群非常有意思的人，她們跟我非親非故，卻與我朝夕相處，我與他（她）相處的時間可能超過家人。她是我的良師益友。每天清晨走進潔凈清馨的班級，就如同走入一個溫暖的家，在這里，我們工作并快樂著。

　　幼兒園教師到底是如何工作和生活的，直到20xx年我也成為一名幼兒教師，才深有體會，才明白我曾看到的幼兒園創(chuàng)意無限的每個角落，是老師們用心自己親手去做的。才明白，每天傍晚和家長的侃侃而談需要老師時時刻刻去觀察孩子，才會讓家長真正的了解孩子在幼兒園的情況……這就是幼兒園老師，每天每天，她們心懷對孩子、對幼教的熱愛，困難是自己的，而笑容永遠是留給孩子和家長的。

　　我身邊有個她，很漂亮，可有時也會不顧形象的扮各種模樣給孩子講故事、逗他們開心；她對孩子很細心，這個孩子不開心了、那個孩子沒精神啦、那個孩子今天有什么小小的進步啦，她都看在心里，可有時也會粗心的把自己的事情拋在九霄云外；她很天真，但抱起孩子宛如已是身為人母；她很誠懇，對待每個孩子、每個家長、每個同事，沒有敷衍；她很喜歡笑，可有時也會因為孩子的情緒感懷落淚；她只是個愛玩的姑娘，可是她明白，什么是責任，為了讓孩子有個舒適的環(huán)境，下班后加班加點的為孩子裝飾教室；中午要照顧每個孩子安穩(wěn)的躺下，她才離開。

　　我身邊有個她，愛孩子，被孩子們親昵的稱為“媽媽”。幼兒園二百多個孩子，一個孩子就是一個精靈，每個孩子都是不重樣的可愛。加班加點做工作的是她，因為她說，不認真?zhèn)浜谜n，明天沒辦法給孩子上啊。認真的人。付出總有回報的，孩子們喜歡她，愛她，甚至比媽媽還親。我身邊的她，似乎對自己的孩子不如班里的孩子好，她總是告訴自己的.孩子，要把東西給小朋友一起分享，可別的小朋友搶自己孩子的東西了，媽媽老是說沒事、沒事。我身邊的她，自己的孩子入園時，只顧著自己班里新入園的孩子，卻從來沒有用媽媽身份去偷偷的看孩子一眼，她說：班里還有一群的孩子在等著我。這就是金虹幼兒園的老師。

　　我身邊有個她，幼兒園的工作本身就是瑣碎的，可無論是幼兒園需要老師協(xié)助做什么工作，她會微笑著去完成，而這些工作只能在她的休息時間來做，下班了，幼兒園里，熄燈的時間越來越推后。是她在忙著呀。

　　我身邊有個她，她是個慢熱型的人，如若不是一同外出學習，有很長時間的相處，怎會知道她也是個瘋丫頭，她也是個很好動的人，只是她還沒有很自信的去面對大家，我相信她。

　　我身邊有個她，是個很隨和的人，笑起來總讓人覺得很溫暖，總是不滿足現(xiàn)在的自己，覺得自己還可以再好一點。她很細心，班里的孩子總是被她照顧的很好，她的眼睛里只有孩子，孩子是最重要的。

　　我身邊有個她，很干練，腦子里有很多的想法，可又會鼓勵年輕的老師大膽的去做。

　　我身邊有個她，是一位保育員老師，是一位責任感很強的老師，在生活方面，她面面俱到，悉心照顧，使得孩子們快樂成長，舒心生活。她熟悉每個孩子的習慣，知道哪個孩子會在幾點干什么，孩子一翻身要趕緊叫他起來上廁所，只有她才會知道。

　　我身邊有個她，在工作中，她能和同事真誠相待，互相諒解，發(fā)揚優(yōu)點。

　　我身邊有個她，她到底是誰？她不僅僅是一個人，是你，是我，是我們金虹的每一位老師，她做的這些“小事”一直在每個教室、每個角落里傳遞。她帶著金虹特有的一種精神，一種信念，在平凡的崗位上以一顆賞識的心去對待我們身邊的每一個伙伴，心懷一顆感恩的心去看待和對待身邊的每一個人！

幼兒園教育隨筆9

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動開始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只快樂的小鳥活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因為他身患殘疾，不僅僅一只眼睛看不見，而且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個月剛剛動過一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語言表達潛力也比較差。對于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外。可這一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對我說：“老師，我也要去玩。”一句話，讓我心里咯噔一下，感覺到對這種個性的呵護方法起了疑問，我一邊說：“偉偉，必須要留意，不要摔倒。”一邊輕輕地放開他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ�活中象偉偉這樣的孩子不是很多，身患殘疾，是只“受傷的小鳥”。但他卻有自我的理想，自我的愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果老師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點雖然充分說明了老師從身體這方面給予他無微不至的照顧，卻忽略了他的個性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做；小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會不滿意老師對他的`這種關(guān)心和照顧。因此，偉偉最后鼓起勇氣，對老師說：“老師，我也要去玩”。

　　老師就應在照顧他的同時，慢慢去鍛煉他，讓他適應幼兒園的環(huán)境，讓他在這個環(huán)境中健康成長。不管哪些活動，哪些游戲，都就應讓他去參加，讓他加入到這個群眾隊伍中來。只是在活動時，老師隨時倍加照顧，這樣不僅僅保護了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學會照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

　　7因玩沙包引起的

　　戶外活動時，有的幼兒在玩球，有的幼兒在玩沙包，有幾個調(diào)皮的幼兒經(jīng)常把別人的沙包，扔到樹上或墻上，而孩子們也因此會招來一頓批評。

　　偶有一天，事情有了轉(zhuǎn)機，就在亂扔沙包的時候，一個‘‘沙包’嗖地一下飛上了樹，下不來了，這時孩子們安靜下來，愣愣地看樹上的沙包，無可奈何，然后扭頭望著我。我沒有作任何反應，沒看見似的，幾分鐘以后，沙包的主人一點點地向我靠進，老師我的．．．而我沒有幫忙他的意思，我們就這樣相持了幾分鐘。

　　從那以后，沙包亂飛的事情，再也沒有發(fā)生過，偶有得意忘形者，拿著紙飛機，沙包扔也被別的小朋友制止，沒想到什么也不說，卻比什么都管用。

幼兒園教育隨筆10

　　如何走進小班幼兒的心里

　　這天是周末，所有的孩子都要回家了，當我站在教室門口把孩子一個個的送出去的時候，感覺到后面有人打了我一下，回頭一看，是平時一聲不吭，膽子最小，吃飯最慢的陳昕懌。這時聽他媽媽嗔怪到：你怎樣打老師呀！但我心里很高興，因為我明白，這是這類孩子所使用的向老師表示愛意的特殊方式，盡管沒有任何言語，但它比任何言語都更讓人感到真切，作為一個老師能得到孩子們的認可，是最欣慰的事。

　　要走進3-4歲兒童的心里是件相當不容易的事，首先，作為教師要讓幼兒喜歡你，然后要仔細琢磨幼兒的一舉一動，一言一行，再以他們的角度去想很多東西，然后才有可能成功的`與他們交流。

　　小班的幼兒只存在一個意念，就是我想玩，這就要求我們要把每一個活動都游戲化、情境化，讓幼兒在自然的游戲中得到切身的體驗，而且，活動與活動的過度要不露痕跡。

幼兒園教育隨筆11

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時……

　　水是生命的源泉，是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習慣，需要老師和家長共同重視，共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問題，根據(jù)幼兒的實際情況不加以干擾，由于氣候不同，幼兒的活動量大小不一樣，飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣，雖然平時，在規(guī)定的時間讓孩子喝水，但也未必能滿足所有幼兒對水的需求，他們隨時有渴的需求。幼兒天性又活潑好動，注意力不集中，一玩起來什么都會忘了，所以在幼兒活動中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里，讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時，必須教育幼兒在喝水的時候不能玩水，以免灑了在桌面上、地板上，要一口口地喝，不能急，不能說笑，避免嗆著，如果人多的時候，要求幼兒排好隊，不能推讓，學會互相謙讓。

　　要讓幼兒養(yǎng)成良好的.喝水習慣，形成合理的生活制度，只靠幼兒園是不夠的，所以還得爭取家長的配合，共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長在幼兒園里叫孩子喝水的時候，沒有讓孩子自己去拿杯子開水，而是家長一手包辦，于是我走過去對孩子說:"我們現(xiàn)在是中班小朋友了，自己能做的事情應該要自己做，是嗎?"然后孩子接過杯子自己喝。因此和家長互相溝通對孩子習慣的養(yǎng)成是有很大幫助。

幼兒園教育隨筆12

　　有一個女孩叫海寧，長著圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的.眼睛，一笑兩個小酒窩，個性可愛，平常一聽見音樂渾身都能動起來，樂感特強，是他們班的舞蹈主力。

　　這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都個性好，讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽，就是自己在鬧，一會兒下床拿鞋子扔到床底下，一會兒又把被子疊起來再伸開，一會又把小腳丫翹起來數(shù)數(shù)，一部分孩子睡著了，她不睡，大部分孩子睡著了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒辦法，抱著她，哄著她，她最后睡著了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著，有時睡夢中還咯咯笑起來，大概是做了什么好夢。但是，起床時間到了，老師把她叫醒，讓她起床時，她可就耍起來賴來了，哭著鬧著不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說不定在踹的同時，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話通知家長，家長匆忙來送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長也有意見了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱（我們的活動室、洗手間是一體的），先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

　　如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺，還能去幫忙小朋友穿衣服，就像一個小大人。

幼兒園教育隨筆13

　　戶外活動，我?guī)Ш⒆觽儊淼絼倓偘惭b的攀爬梯旁，讓孩子們體驗體驗攀爬的快樂！沒見過攀爬梯的孩子們，對眼前這個龐然大物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們圍著攀爬梯，興奮地一會兒用手摸摸這，一會用腳踢踢哪，唧唧喳喳的議論著這攀爬梯該怎么玩？看小家伙們躍躍欲試的迫切心情，我快速組織好攀爬的順序，攀爬正式開始了！第一個嘗試的是調(diào)皮大王于政岐，只見他用手抓緊鐵鎖鏈，小腳瞪著繩索用力往上爬，小班的孩子年齡小，攀爬對他們來說還是一項危險運動，所以我一邊鼓勵孩子，一邊用手保護著他，以防意外。小政岐終于爬到了梯的最頂端，底下的孩子歡呼著喊著加油！加油！他也得意的在梯頂上做了個勝利的手勢。隨后順利的爬下了梯子。接下來安興隆、于靖浩、于填鳴……幾個孩子開始攀爬了，他們學著政岐的樣子，以不同形式順利的.爬上梯子，翻過梯子，爬下梯子回到地面，看，現(xiàn)在開始攀爬的是王増俊，男孩子增俊長得高大魁梧，但性格卻十分內(nèi)向，他站在攀爬梯旁，看著我，臉上的表情有些奇怪，我知道這孩子害怕了，但沒有讓他放棄，對他笑著鼓勵，做了個最棒的手勢，增俊猶豫了一會，終于開始往上攀爬了，一層、二層、三層……快到梯頂了，增俊又停止了，他哭著說：“老師，我怕！”“別怕孩子，老師在呢，你可以像別的小朋友那樣勇敢”聽了我的鼓勵，他小心翼翼的的翻過了攀爬梯，安全的落在了地面。“要不要再試一次？”我期待的問他。小家伙顯然體驗到了第一次攀爬的快樂，愉快的點了點頭，這次毫無懸念，增俊順利攀爬成功！

　　攀爬繼續(xù)在進行，孩子們，勇敢點，勝利會屬于每一個孩子的！

幼兒園教育隨筆14

　　一個班的小朋友雖然年齡相當，但性格行為習慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責任。談晨陽是個聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實的展現(xiàn)。我沒有因此而大動干戈的訓斥他，而是在不斷的觀察，尋找機會幫助他改過自新。《賞識教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”

　　好好對待幼兒

　　當我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時沒有動手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進步了，學會了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時，我又不失時機的表揚他愛護小椅子了，還能靜心消氣。當他把玩具送給自己最好的朋友玩時，我集合全體幼兒，贊揚他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。

　　全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認同、信任、激勵每一位學生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。

　　公正對待每一個孩子

　　課間活動時，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個個興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。 正當孩子們玩得非常高興的時候，有個小朋友著急地說：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇擁過來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點水。”任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。”

　　我仔細問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時，任釋涵當雞媽媽，姜豪杰當老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時告訴老師。姜豪杰也認識到自己錯了，并表示今后一定改正。

　　通過這件小事，我認識到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時間長了會使老師的孩子養(yǎng)成不良習慣，也會對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應公正的對待每一個孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。

　　要讓孩子學會謙讓

　　區(qū)角活動時，兩個幼兒為了一個玩具爭了起來。由于活動時間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進行了引導，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當我再次審視孩子們時，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無可否認，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的'教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？

　　我決定展開主題活動，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵幼兒大膽地把這些經(jīng)驗運用于實踐。

　　一次偶然的機會，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當時正畫得起勁，沒有答應。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。

　　看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當我們的孩子運用這些智慧輕松自如的面對生活時，他們肯定會更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應答。

　　喜歡做小老師的孩子

　　談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動個不停，一點也沒有閑下來的時候。可是他有一個最大的優(yōu)點，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個乖的小朋友做小老師的時候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個時候如果仔細看，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。

　　請到他做小老師時，他就非常高興，一個勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。

　　做老師的時候，他也做的特別認真，別看他年紀小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時候他的好動的個性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認真聽講，不要老是動來動去，每次都記住了，可過一會就忘記了。真的得想個好辦法，改改他的這個習慣。

　　后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動個不停的時候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請談奧杰。這下，談奧杰可不開心了，一個勁的問老師怎么不請我呀。這個時候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認真聽老師上課，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認真聽，不亂動了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師。”

　　那次以后，我們明顯感覺到奧杰上課動來動去的時間少了，比以前好多了。為了表揚他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開嘴開心的笑了。

　　幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗，隱患又是不可預知的，孩子們往往認識不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？

　　有一次，我班的徐晨焱這個小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機抓住這個機會，在全班開展找不安全隱患的活動。

　　我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時舉在頭上，容易碰到別人。”“有的小朋友帶的玩具很危險，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患啊！

　　我及時引導幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不搖來晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時告訴他。”見到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會幫你解決好。

　　通過這次找不安全隱患活動，不但提高了孩子們的自我保護意識，就連孩子協(xié)作意識和交往的能力也提高了。

幼兒園教育隨筆15

　　對于剛剛進入集體生活的小班寶寶來說，不管是吃飯、睡覺、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關(guān)懷。隨著天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿懇求和無助地說：“老師，我不會穿。

　　”“老師，幫我。”“老師……”開始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴我的樂趣，于是便很有耐心的`幫助他們穿好。可是沒過多久我發(fā)現(xiàn)孩子們的依賴性越來越強，感覺上他們會做的也跑來要我?guī)兔Α?/p>

　　往深處一想，孩子們的生活自理能力本來就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會，他們?nèi)绾文芴岣吣?于是，我改變方式，開始鼓勵幼兒自己動手。當然，開始肯定有些困難，很多幼兒無從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動手脫下;穿褲子時，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動手能力增強了，身邊圍著的孩子也越來越少了，看到的只是孩子自己在動手自理，聽到的也只有“老師，我會……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

　　通過這件事情，讓我明白：將一定空間或問題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會得到意想不到的驚醒。

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