幼兒園教師教育隨筆集錦15篇
在學(xué)習(xí)、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編精心整理的幼兒園教師教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教師教育隨筆1
開學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請調(diào)皮的和默默無語的孩子做。這一次，我依舊請表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的xx輕聲對我說：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子。”我看了她一眼說：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使xx那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。
吃飯時(shí)，xx的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把xx叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。
后來，xx分了一個(gè)星期的'勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽，還說自己長大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了。現(xiàn)在想起來，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的請求。特別是對那些不善言談，看起來似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
幼兒園教師教育隨筆2
尊重是現(xiàn)代文明社會(huì)中文明人必備的素質(zhì)之一，尊重也是社會(huì)性發(fā)展重要的內(nèi)容。作為教師，要做尊重他人的模范。一次畫蝸牛的美術(shù)活動(dòng)中，繪畫水平仍處于涂鴉期的小寶興高采烈地交上她的作品。孩子們看到后紛紛說“這是團(tuán)什么呀”“亂七八糟的”小寶聽后低下了頭。我問大家:“你覺得小寶的小蝸牛正在干什么？”孩子們仔細(xì)看了一會(huì)兒，想了一會(huì)兒，有的說它把頭縮進(jìn)去睡覺，有的說它心情不好，躲進(jìn)了家，還有的說它沒有朋友，它不想出來，大家也覺得即使是一團(tuán)圈圈也很有趣，我說：“每個(gè)人的畫都是獨(dú)一無二的，有屬于自己的故事。”大家也這么覺得，再也沒有人說誰畫得不好，因?yàn)槁牭狡渌说慕榻B后，他們也覺得每一幅都很有趣，都是獨(dú)一無二的，而且我從他們的眼里看到了理解和尊重。可見教師的'一言一行，對待別人的態(tài)度，如何引導(dǎo)，都會(huì)潛移默化地對幼兒產(chǎn)生影響。
作為教師，要促進(jìn)幼兒親社會(huì)性情感的發(fā)展。有一次，小宇在走路時(shí)摔了一跤，小朋友看了笑了起來。之后，我和小朋友一起討論，如果你是小宇，你喜歡大家笑你么？你的心情怎么樣？換位思考后，大家有了不能取笑別人，還要關(guān)心、幫助別人等親社會(huì)性的情感，小朋友們認(rèn)識(shí)到嘲笑別人是不對的，進(jìn)而學(xué)會(huì)幫助處于不幸的同伴。
無論是教師和幼兒間、教師和家長間、教師和教師間，都應(yīng)該營造一種相互尊重的心理氛圍，使得周圍的每一個(gè)人，都能發(fā)自內(nèi)心地、自然而然地表現(xiàn)出對他人的尊重。在這種尊重的文化氛圍生活的孩子，自然而然學(xué)會(huì)了尊重別人，也獲得他人的尊重。
幼兒園教師教育隨筆3
每天清晨，當(dāng)我迎著孩子們一張張?zhí)焓拱愕男δ槪邮芤宦暵暻妍惖膯柡驎r(shí)，總是有一種被幸福淹沒的感覺。要知道接受這么多問候的人是不多的，何況是小天使們的`問候呢！
和孩子們朝夕相處，每當(dāng)他們叫生生的依偎在我身旁的時(shí)候，我心靈深處的母愛情愫便隨之升騰。
我常常久久的望著孩子們，他們的從影可愛令人沉浸在不盡的喜悅和幸福中。
我會(huì)用愛去環(huán)繞、去滋潤孩子們，是他們在老師的呵護(hù)下愉快成長。
幼兒園教師教育隨筆4
戶外自主游戲的開展，不僅給幼兒園帶來巨大變化，讓家長和老師轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，提升了各種能力，還讓我看到孩子的很多面。
文博，一個(gè)高高大大的小男孩，在班里是最高的，還有些小調(diào)皮。在老師的眼中，他很強(qiáng)勢，天不怕，地不怕。但戶外自主游戲活動(dòng)的開展，讓我看到了他的另一面。為開展好幼兒戶外自主游戲活動(dòng)，幼兒園新進(jìn)了很多戶外活動(dòng)器械，多功能攀爬箱是其中之一。孩子們都很想嘗試去玩攀爬箱，需要借助梯子爬到箱頂，再從箱頂滑下到另一（個(gè)梯子，再到另一個(gè)箱頂，一個(gè)比一個(gè)高。雖然是第一次玩，但孩子們表現(xiàn)的都很勇敢，有幾個(gè)膽子小的，在老師的鼓勵(lì)下也順利通過了。到范文博了，他看上去有些害怕，慢慢爬到第一個(gè)箱頂上說：“老師，我害怕。”我沒想到他會(huì)害怕，趕忙說：“沒事，老師在這兒呢。”他站在箱頂上，腿開始打顫，我一看他是真害怕呀，我伸出手讓他握住，說：“我扶著你，慢慢下來吧。”“我會(huì)不會(huì)掉下去”嘴里嘟囔著，我沖他笑笑，在我的鼓勵(lì)幫助下，終于肯邁腳下來了，沒想到這個(gè)大高個(gè)，膽子像個(gè)小姑娘。
這天的戶外自主游戲活動(dòng)，我們打破了班級界限，孩子們自主選擇戶外游戲區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)，在玩了一段時(shí)間后，只見胡老師領(lǐng)著范文博來到我面前說：“這是你班的孩子吧，他說找不到老師了。”這是怎么回事？原來范文博自己找不到老師后，他想到幼兒園大門附近有監(jiān)控，他走到大門口附近給胡老師說：“爺爺，我找不到我的老師了，你能幫我轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)監(jiān)控，找找我的老師嗎？”于是才發(fā)生了剛才的.一幕，多么聰明，多么愛動(dòng)腦筋的孩子啊！
戶外自主游戲活動(dòng)的開展，讓我更加全面的去了解每一個(gè)孩子，去發(fā)現(xiàn)孩子的很多面。
幼兒園教師教育隨筆5
我兒子橦橦兩歲半就上幼兒園了，在幼兒園里度過了四年開心快樂的美好時(shí)光。四年中他結(jié)識(shí)了許多好朋友。直到如今，兒子還經(jīng)常會(huì)提起兒時(shí)的伙伴，談起他們小時(shí)候發(fā)生的趣事。我能深深感受到他與朋友間濃濃的友情，這種友情將會(huì)成為他們之間最寶貴的財(cái)富。但那時(shí)的他們也經(jīng)常會(huì)發(fā)生矛盾。幼兒自控能力較差，是非辨別能力尚處于萌芽階段，因此當(dāng)同伴間發(fā)生矛盾時(shí)，他們并不能有效控制自己的情緒，于是“戰(zhàn)爭”時(shí)常會(huì)發(fā)生。擁有教師和媽媽雙重身份的我，需要隨時(shí)調(diào)整自己的角色，開導(dǎo)和教育自己的孩子。
記得那是兒子上小班的時(shí)候。一天中午，我像往常一樣來到教師食堂用餐，剛盛好飯后，兒子的班主任老師就過來找到我說：“橦橦今天可有點(diǎn)受苦了！對不起！”我平靜的心仿佛一下被揪了起來，顧不上吃一口飯，忙問道：“怎么了？”“孩子在玩滑滑梯時(shí)，被欣欣踹了一腳，正好踹在鼻子上，當(dāng)時(shí)流了些鼻血，我們及時(shí)處理了，衣服也幫孩子換了……”老師用帶著歉意的語氣回答說。
聽了老師的話，我?guī)е蓡枺X子飛速幻想著當(dāng)時(shí)的情景，“欣欣怎么會(huì)踹到他的鼻子上呢？”想把事情的來龍去脈弄清楚的我又忙追問。
老師放下了手中的筷子解釋道：“當(dāng)時(shí)橦橦在滑梯的樓梯上走著，想到上面去玩滑梯，欣欣不讓橦橦上來，就用腳踹橦橦，結(jié)果腳一下踹到了橦橦鼻子上，鼻子就流血了……”我接著問：“是橦橦先招惹欣欣了嗎？”“這還真沒有，就是欣欣有點(diǎn)霸道，她不想讓橦橦上去滑滑梯。”
兒子的鼻子被踹流血了，會(huì)不會(huì)被踹成所謂的“傷鼻子”，以后一碰就會(huì)流血呢？我的心更加疼起來。“欣欣穿鞋了嗎？”我開始期盼欣欣當(dāng)時(shí)沒有穿鞋，或者穿的只是一雙軟軟的小布鞋，那么這樣有可能兒子不至于那么疼。“穿了，是一雙小皮鞋。”老師遺憾地回答。
我的心好似又被緊緊地?cái)Q了一下，彷佛親眼看到了欣欣踹兒子的畫面，并一直揮之不去。但當(dāng)著老師的面，只好強(qiáng)壓住自己的情緒，所以嘴上仍淡淡地說：“噢，沒關(guān)系，下次讓孩子注意點(diǎn)就行了……”可是，不爭氣的.淚水卻像斷了線的珠子落了下來，而且居然控制不住地流。老師見狀忙歉意地對我說：“對不起對不起，我已經(jīng)批評欣欣了，也告訴她媽媽了，以后在戶外活動(dòng)時(shí)我們會(huì)控制好人數(shù)，會(huì)更用心地看著孩子的，回頭我們在班里再開展一些安全教育的活動(dòng)。哎，這次橦媽是真心疼了！”
可憐的孩子，從出生到現(xiàn)在，我們不曾忍心碰過他一個(gè)手指頭。但欣欣也是個(gè)孩子，兩個(gè)寶貝還經(jīng)常一起玩，何況她的媽媽還是我的好友。我該怎么辦？去批評欣欣？作為老師和家長，我覺得實(shí)在不妥，但難道就讓事情這樣過去了？我的心情久久不能平靜，那頓午餐也變得食而無味。
回到教室后，我努力讓自己冷靜下來。面對這樣的情況，不少家長可能認(rèn)為我應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)兒子“還擊”，教育他當(dāng)遇到別的孩子欺負(fù)自己時(shí)強(qiáng)硬地反擊；但也有家長認(rèn)為，不能“以暴制暴”，要讓孩子擁有善良的心和友善的性格。我想到的是，作為家長遇到自己的孩子受欺負(fù)時(shí)，首先不能失去理智，不同的事情要分析原因之后，再采取適宜的解決方法。
首先，作為班主任老師，同樣不愿意看到這樣的事情發(fā)生，她對欣欣已經(jīng)進(jìn)行了教育。這件事雖是欣欣故意而為之，但她也并不是經(jīng)常欺負(fù)橦橦。孩子一定明白了自己的行為是錯(cuò)誤的，老師也會(huì)在班里開展安全教育活動(dòng)，我就完全沒有必要再去找欣欣或她的家長了。
而對橦橦，我必須加強(qiáng)他的自我安全保護(hù)意識(shí)。于是，回到家中，我打算再進(jìn)一步詢問孩子當(dāng)時(shí)的情況。
考慮到3歲半的孩子，尤其是男孩，還不能很清楚地表達(dá)自己在幼兒園發(fā)生的一切，于是，我問了他今天有哪些令他開心和不開心的事。
經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，橦橦用簡單的話說出了今天令他開心的事。當(dāng)說到不開心的事時(shí)，他一下就想起了“欣欣踹自己鼻子”的事情。果真，他的描述雖然簡單，但和老師說的大體一致。
兒子從小就身高力大，我教育他要懂得“我不被人欺負(fù)，但也不能欺負(fù)別人”。我經(jīng)常會(huì)通過講故事、看動(dòng)畫片、聊天等，讓孩子明白不能“以強(qiáng)欺弱，以大欺小”的道理。
于是，我問橦橦：“那以后再玩滑滑梯的時(shí)候應(yīng)該注意些什么呢？如果你在滑梯上，有小朋友要上來，你會(huì)怎樣做？如果欣欣再這樣對你，你應(yīng)該怎樣對她呢？”兒子的回答讓我很欣慰，他說：“滑滑梯時(shí)，我不推小朋友，也不踹小朋友，我還要用手抓住扶梯。”當(dāng)回答第三個(gè)問題時(shí)，橦橦想了又想，然后告訴我：“欣欣再打我，我就告訴老師！”我親親了他說：“好兒子，你做得對，你還可以自己解決的，再想一想？”顯然，這個(gè)問題難住了3歲的兒子，我對他說：“你還可以告訴欣欣，我們是好朋友，不打架，萬一打到誰對方都會(huì)很疼的，打架是不對的。”橦橦聽完了，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。
這件事就這樣平息了。通過這件事給我的感受是：孩子前一分鐘打架，后一分鐘就有可能玩得不亦樂乎。因此有時(shí)不必太認(rèn)真，但也不能為了維護(hù)大人的關(guān)系或面子而采取息事寧人、不了了之的做法。讓自己的孩子忍讓，有時(shí)不但會(huì)助長對方的霸道行為，也會(huì)使自己的孩子形成懦弱和逃避問題的性格；但不忍讓并不意味著要讓孩子“以牙還牙”，那樣又會(huì)助長孩子的暴力傾向，學(xué)會(huì)攻擊性行為。而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，找出具體的解決辦法，最重要的是教會(huì)孩子正確的保護(hù)自己的方法。
幼兒園教師教育隨筆6
一個(gè)班的小朋友雖然年齡相當(dāng)，但性格行為習(xí)慣卻各不相同，我喜歡那些有良好的行為習(xí)慣、聽話懂事的孩子，我也并不排斥那些任性、好動(dòng)、脾氣暴躁的孩子，反而給他們以更多的關(guān)注，讓其改掉自身的不足，正是我們教育者的責(zé)任。談晨陽是個(gè)聰明伶俐的小男孩。因長期住在爺爺奶奶家，嬌慣出許多不良習(xí)慣：任性、脾氣暴躁、做事總以自我為中心。所以，經(jīng)常和小朋友發(fā)生矛盾。不依著他就動(dòng)手打人，天天都有小朋友告他的狀。我知道這正是他真實(shí)的展現(xiàn)。我沒有因此而大動(dòng)干戈的訓(xùn)斥他，而是在不斷的觀察，尋找機(jī)會(huì)幫助他改過自新。《賞識(shí)教育》一書中不是有這么一句話嗎：“讓孩子找到好孩子的感覺，他就會(huì)成為好孩子。”
好好對待幼兒
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在和小朋友爭吵時(shí)沒有動(dòng)手打人，只是生氣的踢了一下小椅子時(shí)，我立刻以贊賞的眼光望著他，夸他進(jìn)步了，學(xué)會(huì)了不打小朋友，踢小椅子來解氣。當(dāng)他又一次遇到矛盾，生氣的坐在小椅子上時(shí)，我又不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)他愛護(hù)小椅子了，還能靜心消氣。當(dāng)他把玩具送給自己最好的朋友玩時(shí)，我集合全體幼兒，贊揚(yáng)他有好玩的玩具能和好朋友共享，真了不起。漸漸的，快樂開始進(jìn)入他的內(nèi)心，微笑掛滿了他的臉龐。
全國模范教師竇桂梅說得好：“哪怕天下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”教師應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去認(rèn)同、信任、激勵(lì)每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外的共同享受陽光的溫暖。
公正對待每一個(gè)孩子
課間活動(dòng)時(shí)，我組織孩子們到操場上去做游戲。孩子們一個(gè)個(gè)興趣高漲，有的在玩切西瓜，有的在玩老鷹捉小雞，還有的在做拍手游戲，場面非常熱鬧。 正當(dāng)孩子們玩得非常高興的時(shí)候，有個(gè)小朋友著急地說：“老師，任釋涵的鼻子出血了！”只見任釋涵仰著頭，鼻子還滴著血，被小朋友簇?fù)磉^來。我邊給他處理邊對他說：“天熱后，以后要多喝點(diǎn)水。”任釋涵咬了咬唇角，一副欲言又止的樣子，其他的小朋友也你看看我，我看看你，樣子很神秘，搞的我也莫名其妙。這時(shí)，快嘴的王鴻濤小朋友說：“老師，任釋涵的鼻子不是干破的，是讓姜豪杰用手打的。”
我仔細(xì)問清了原因。原來，姜豪杰和任釋涵做老鷹捉小雞的游戲時(shí)，任釋涵當(dāng)雞媽媽，姜豪杰當(dāng)老鷹，姜豪杰不小心用手打到了任釋涵的鼻子，給弄破的。弄清原因后，我讓姜豪杰向任釋涵道了歉，并告訴他以后做游戲時(shí)要注意安全，不小心碰到別人要道歉，受傷了要及時(shí)告訴老師。姜豪杰也認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，并表示今后一定改正。
通過這件小事，我認(rèn)識(shí)到：對孩子要一視同仁，對老師的孩子，也不能偏愛，否則時(shí)間長了會(huì)使老師的孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣，也會(huì)對其他孩子的心靈造成傷害。因此，我們應(yīng)公正的對待每一個(gè)孩子，讓他們得以健康、快樂的成長。
要讓孩子學(xué)會(huì)謙讓
區(qū)角活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭了起來。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束，我沒有出面干涉。在講評時(shí)，我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友，并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦？幼兒反應(yīng)積極，都舉起小手。然而，他們的回答大同小異：我謙讓，讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo)，但仍沒有幼兒講出別的辦法。我詫異：這是他們真實(shí)的想法嗎？要知道，他們還只是六七歲的孩子！當(dāng)我再次審視孩子們時(shí)，發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的.順從。無可否認(rèn)，謙讓是一種美德，但它絕不是解決問題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓，那它不是教育的失敗嗎？
我決定展開主題活動(dòng)，讓幼兒想出更好的辦法，既能滿足自己的需要，又不傷害別人。在我的啟發(fā)下，幼兒提出，可兩個(gè)人一起玩、輪流玩，也可用交換、競賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì)，我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆，就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁，沒有答應(yīng)。張欣怡不死心，耐心的把自己的書一頁頁翻給錢佳昊看，還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于，錢佳昊被吸引住了，同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉，我忽然覺得，教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎？當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對生活時(shí)，他們肯定會(huì)更快樂、更自信。我想，這也是教育對多元化世界的一種應(yīng)答。
喜歡做小老師的孩子
談奧杰是我們班的活躍分子，說他是活躍分子主要是上課的時(shí)候屁股老坐不到椅子上，老是翹來翹去的，下課也是動(dòng)個(gè)不停，一點(diǎn)也沒有閑下來的時(shí)候。可是他有一個(gè)最大的優(yōu)點(diǎn)，就是特別喜歡幫老師做一些力所能及的事情。很喜歡老師叫他做小老師，每到我們要請哪個(gè)乖的小朋友做小老師的時(shí)候，談奧杰就坐的非常好，把小腦袋抬的高高的，小眼睛期盼的盯著你的眼睛，這個(gè)時(shí)候如果仔細(xì)看，還能看見談奧杰眼睛里閃閃的星光，讓你不請他也不行。
請到他做小老師時(shí)，他就非常高興，一個(gè)勁的對別的小朋友說：今天老師請我做小老師，請我做小老師。讓人忍俊不禁。
做老師的時(shí)候，他也做的特別認(rèn)真，別看他年紀(jì)小，可是做事情我們還是很放心的。不過，做小老師的時(shí)候很乖，但是一到?jīng)]請他做小老師的時(shí)候他的好動(dòng)的個(gè)性就又出來了，上課又要晃來晃去，跟他說過好多遍，上課要認(rèn)真聽講，不要老是動(dòng)來動(dòng)去，每次都記住了，可過一會(huì)就忘記了。真的得想個(gè)好辦法，改改他的這個(gè)習(xí)慣。
后來，我們想，既然他那么喜歡做小老師，下次就跟他說如果表現(xiàn)好就請他做，表現(xiàn)不好就不請他做。剛開始，他在小椅子上動(dòng)個(gè)不停的時(shí)候我們就提醒他，談奧杰，如果上課不乖，坐的不好可就不請你做小老師咯。他沒聽進(jìn)去，下課了，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)請了一個(gè)表現(xiàn)很好的小朋友做小老師，沒請談奧杰。這下，談奧杰可不開心了，一個(gè)勁的問老師怎么不請我呀。這個(gè)時(shí)候我們就跟他說“奧杰，你自己說說看上課表現(xiàn)的好不好，有沒有認(rèn)真聽老師上課，回答問題呀？”奧杰不好意思的笑了笑。 第二次表現(xiàn)還是不太好，我們還是沒請他，這下奧杰知道我們是來真的了，表現(xiàn)的不好以后就真的不請他做小老師。他就跟我說：“老師，以后我上課認(rèn)真聽，不亂動(dòng)了，以后還請我做小老師好不好？”“好啊，如果奧杰以后上課能乖乖的，還請你做小老師。”
那次以后，我們明顯感覺到奧杰上課動(dòng)來動(dòng)去的時(shí)間少了，比以前好多了。為了表揚(yáng)他，下課后就請他做了小老師。奧杰咧開嘴開心的笑了。
幼兒園里，孩子們在游戲和日常生活中會(huì)遇到一些不安全的事情，身邊經(jīng)常出現(xiàn)一些不安全隱患，但沒有親身體驗(yàn)，隱患又是不可預(yù)知的，孩子們往往認(rèn)識(shí)不到它的危害性。怎樣避免隱患事情的發(fā)生呢？老師又該怎樣引導(dǎo)孩子關(guān)注身邊存在的隱患以及不安全因素呢？
有一次，我班的徐晨焱這個(gè)小朋友，由于坐椅子的姿勢不正確摔倒在地，頭上磕了一下。這件事情立刻引起了小朋友的重視。我趁機(jī)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在全班開展找不安全隱患的活動(dòng)。
我讓小朋友們找一找、說一說哪些地方有隱患，孩子們便分頭去找。不一會(huì)兒，就有小朋友急忙跑回來告訴我說：“有的小朋友上廁所時(shí)，有的在廁所里面推門、有的在廁所外面推門。”“有的小朋友搬椅子時(shí)舉在頭上，容易碰到別人。”“有的小朋友帶的玩具很危險(xiǎn)，容易碰傷別人。”真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們身邊存在這么多隱患啊！
我及時(shí)引導(dǎo)幼兒，我們身邊存在這么多隱患，大家說應(yīng)該怎么辦呢？“我們以后走路要小心，不猛跑。”“好好坐在椅子上，不搖來晃去的。”“看到別的小朋友身邊有隱患及時(shí)告訴他。”見到孩子們唧唧喳喳的給我出主意，我心里很高興。我又告訴孩子們，生活中存在很多危險(xiǎn)隱患，比如不小心把小東西塞到鼻孔里、帽子上的帶不小心勒到脖子上、拿剪刀、小刀時(shí)不小心劃破手等等。 有的不安全隱患是可以避免的，平時(shí)我們多加注意就行了，有的不安全隱患是突然發(fā)生的，大家一旦遇到危險(xiǎn)一定不要慌，要盡快告訴老師，老師會(huì)幫你解決好。
通過這次找不安全隱患活動(dòng)，不但提高了孩子們的自我保護(hù)意識(shí)，就連孩子協(xié)作意識(shí)和交往的能力也提高了。
幼兒園教師教育隨筆7
中國是世界聞名的禮儀之邦，“禮”是中國文化的突出精神。好禮、有禮、注重禮儀是中國人立身處世的美德。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒園里許多幼兒對禮儀知識(shí)知之甚少，禮儀認(rèn)知與禮儀行為相脫節(jié)。當(dāng)前，許多國家非常重視對下一代進(jìn)行禮儀教育，如韓國的幼兒園內(nèi)設(shè)有專門的禮儀室，對幼兒進(jìn)行行為規(guī)范培養(yǎng)；新加坡以儒家學(xué)說為核心，在幼兒園開設(shè)好公民課程，等等。反觀我國，幼兒園禮儀教育存在許多不足。筆者認(rèn)為，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，對幼兒進(jìn)行禮儀教育，是十分緊迫和必要的。
一、幼兒園禮儀教育現(xiàn)狀
筆者通過日常觀察、問卷調(diào)查等途徑，發(fā)現(xiàn)許多幼兒對禮儀知識(shí)知之甚少，生活中禮儀行為缺失的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。例如，教師在重陽節(jié)前組織了禮儀教育活動(dòng)“尊敬老人”。為了解幼兒在對待老人方面的禮儀認(rèn)知，教師提出問題：“媽媽買了好吃的肯德基雞翅。想想看，是買給誰吃的？”幼兒理所當(dāng)然地回答：“是給我吃的。”教師追問：“為什么不是買給奶奶吃的？”幼兒說：“因?yàn)槟棠萄例X不好，咬不動(dòng)。”教師進(jìn)一步假設(shè)：“如果奶奶牙齒能咬動(dòng)，你愿意把雞翅給奶奶吃嗎？”大部分幼兒不加思考地回答：“不愿意，因?yàn)槲易類鄢钥系禄！笨梢姡S多幼兒缺少相關(guān)禮儀認(rèn)知，對老人的關(guān)愛和尊敬不夠。在幼兒園里，幼兒與教師、同伴交往時(shí)不懂得交往禮儀的現(xiàn)象屢見不鮮。例如，有的幼兒不小心撞到同伴，卻不愿意開口道歉；有的幼兒在玩玩具時(shí)不會(huì)與同伴協(xié)商，而依靠武力霸占玩具；有的幼兒離園時(shí)不會(huì)和教師說再見，而是急急忙忙離開活動(dòng)室，等等。
面對幼兒禮儀認(rèn)知和禮儀行為的缺失，目前許多幼兒園已經(jīng)意識(shí)到禮儀教育的緊迫性，紛紛開展禮儀教育實(shí)踐。以上海市為例。筆者訪談教師發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為幼兒園禮儀教育非常重要。例如，教師J表示，“現(xiàn)在的家長對孩子過分寵愛，讓他們成了‘小皇帝’。禮儀教育可以讓幼兒知書達(dá)理，適應(yīng)今后的社會(huì)”；教師W認(rèn)為，“對幼兒而言，禮儀教育還是非常重要的，會(huì)影響他們的一生”。然而，雖然大部分教師能基本理解禮儀的含義，如教師Z認(rèn)為“它是指良好的行為習(xí)慣，舉止得當(dāng)，談吐禮貌”，但是許多教師對幼兒園禮儀教育基本內(nèi)容的認(rèn)識(shí)比較含糊、不全面。例如，教師M認(rèn)為禮儀教育的內(nèi)容就是“講文明，吃飯不說話，等等”；教師W則表示“說不上來”，以“生活的方方面面”來解釋禮儀教育的內(nèi)容；教師Y則指出“目前沒有相關(guān)的課程模式，幼兒園禮儀教育缺少系統(tǒng)的內(nèi)容”。
筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒園禮儀教育缺少系統(tǒng)性和預(yù)見性。教師對幼兒的禮儀教育多采取隨機(jī)教育的方式，即當(dāng)幼兒表現(xiàn)出不文明的`行為后，教師會(huì)隨時(shí)、隨地開展禮儀教育，教育的即時(shí)性強(qiáng)，靈活性大，指向明確。但是，隨機(jī)教育僅僅發(fā)生在教師可觀察到的范圍內(nèi)，這種對特定事件的指導(dǎo)往往只對一部分或個(gè)別幼兒具有教育意義，無法兼顧到每個(gè)幼兒。就隨機(jī)教育的具體方法而言，教師多用語言提醒，講道理，制止幼兒的不文明行為，如告訴幼兒不打招呼就拿走別人的玩具是不禮貌的行為，應(yīng)當(dāng)先征求玩具持有人的同意等。當(dāng)講道理的方法未達(dá)到良好效果時(shí)，教師往往會(huì)采用厲聲警告、批評等方式，以糾正幼兒的不文明行為。
讓人高興的是，絕大多數(shù)教師都能意識(shí)到要注重自身的言傳身教，為幼兒樹立榜樣。例如教師Z認(rèn)為，“很多時(shí)候，孩子對我們教師說的話、做的事都看在眼里，他們對教師有崇拜心理，會(huì)以我們?yōu)榘駱樱７挛覀兊呐e止，所以我們要當(dāng)幼兒的榜樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的禮儀學(xué)習(xí)氛圍”。雖然教師們認(rèn)為應(yīng)該通過社會(huì)、家庭和幼兒園三方面合作，提高禮儀教育的效果，但目前的家園互動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家長往往不太關(guān)注幼兒園的禮儀教育宣傳內(nèi)容，在家庭中也很少與幼兒園配合教育。
二、提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量的建議
綜上所述，目前幼兒禮儀認(rèn)知及禮儀行為有所缺失，而幼兒園禮儀教育的內(nèi)容則不夠系統(tǒng)完整，教師開展禮儀教育的途徑和方法單一。為提高幼兒園禮儀教育質(zhì)量，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣，筆者建議如下。
1、把握禮儀教育的豐富內(nèi)涵，構(gòu)建全方位的禮儀教育內(nèi)容體系
禮儀的含義十分豐富，相應(yīng)地，幼兒園禮儀教育的內(nèi)涵也十分豐富。從內(nèi)容上看，既包含個(gè)人禮儀修養(yǎng)，涉及面部表情、言語、體態(tài)等，又包含社交禮儀，涉及交往禮儀、通聯(lián)禮儀、應(yīng)酬禮儀、聚會(huì)禮儀和餐飲禮儀等。雖然分類各有不同，但全方位的幼兒園禮儀教育內(nèi)容應(yīng)涵蓋幼兒個(gè)人生活和社會(huì)生活的各個(gè)方面，主要包括個(gè)人禮儀、家庭禮儀和公共場所禮儀三大部分。教師在選擇禮儀教育內(nèi)容時(shí)，要遵循由淺入深，由具體到抽象，由無律、他律到自律的心理發(fā)展規(guī)律，以體現(xiàn)禮儀教育的系統(tǒng)性和預(yù)見性。
幼兒的禮儀行為既在師幼關(guān)系、親子關(guān)系、同伴關(guān)系中體現(xiàn)，又可分成對待位高者、位低者和為朋者三種情況。因此，全方位的幼兒園禮儀教育要注重涵蓋多種對象關(guān)系，體現(xiàn)禮儀教育內(nèi)容的層次性，讓幼兒逐漸學(xué)會(huì)適時(shí)、適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)禮儀。
2、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，采取多樣化的禮儀教育方式
幼兒園禮儀教育要重視榜樣的作用。英國教育家洛克指出，“與榜樣相比，沒有任何事情，能這么溫和而又深入地打動(dòng)人的心扉”。幼兒可塑性強(qiáng)，且善于模仿，因此，教師要從自身做起，講究禮儀規(guī)范。教師要注意言傳與身教的統(tǒng)一，時(shí)時(shí)、處處為幼兒樹立禮儀榜樣。
根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒園禮儀教育可以采取多樣化的方式，切忌枯燥抽象，形式單一。教師可以通過觀察比較、手工制作、討論交流、游戲體驗(yàn)等豐富多樣的禮儀教育形式，讓幼兒感禮、知禮、踐禮。
良好禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)不斷練習(xí)的過程，因此，幼兒園禮儀教育重在踐行。教師要善于抓住生活中的各種時(shí)機(jī)，通過移情教育、情境創(chuàng)設(shè)、觀點(diǎn)采擇、角色扮演等，為幼兒提供練習(xí)和鞏固禮儀行為的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)習(xí)禮儀知識(shí)，形成良好的禮儀習(xí)慣。
3、結(jié)合生活場景，營造一體化的禮儀教育環(huán)境
為促進(jìn)幼兒禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成，教師要注重創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境，時(shí)時(shí)處處滲透禮儀教育，營造濃郁的禮儀文化氛圍，如創(chuàng)設(shè)禮儀文化長廊，介紹各種禮儀；創(chuàng)設(shè)禮儀漫畫坊，讓幼兒用漫畫的方式來詮釋自己眼中的文明行為等。當(dāng)然，崇尚禮儀，培養(yǎng)文明有禮的新一代，不只局限在幼兒園，而是需要社會(huì)各方面的重視，需要家庭、社會(huì)和幼兒園互相配合，共同努力，以營造一體化的禮儀教育大環(huán)境。
父母是子女的第一任教師。幼兒園教育與家庭教育緊密結(jié)合，可以提高禮儀教育質(zhì)量。教師應(yīng)主動(dòng)與家長溝通，建議家長在家中注意保持良好的禮儀形象，營造文明的家庭氛圍，讓幼兒在家庭的和諧禮儀環(huán)境熏陶下成長為懂禮儀的人。教師應(yīng)定期向家長宣傳幼兒園禮儀教育的動(dòng)態(tài)，尋求家長的支持與配合，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育同步。
只有創(chuàng)造文明禮貌的社會(huì)氛圍，幼兒才能鞏固和遷移在幼兒園養(yǎng)成的良好禮儀行為。因此，教師有必要加強(qiáng)與社區(qū)的聯(lián)系，在社區(qū)開展禮儀教育活動(dòng)，爭取社區(qū)居民的配合，共同營造文明禮貌的社會(huì)環(huán)境。
此外，筆者在調(diào)查幼兒園禮儀教育時(shí)發(fā)現(xiàn)，許多教師比較注意施禮教育，卻相對忽視受禮教育。例如，乘坐公共汽車時(shí)給有需要的人讓座是一種禮貌行為，但是在接受別人讓座時(shí)應(yīng)該如何還禮呢？這種在受禮后進(jìn)行得體回應(yīng)的教育有待加強(qiáng)，因?yàn)槭┒Y與受禮的良性循環(huán)可以實(shí)現(xiàn)雙方的禮儀性互動(dòng)，讓幼兒體會(huì)到尊重與被尊重，從而形成和諧的人際關(guān)系，為幼兒人格的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
幼兒園教師教育隨筆8
睡覺一度曾當(dāng)作常規(guī)來教育孩子們：睡覺的時(shí)候不能說話，眼睛要閉上，蓋好被子。
自從孩子們上了中班后，好動(dòng)的行為也越來越也明顯，連睡覺的時(shí)候都三三兩兩的躲在被窩里搞怪，軟硬的法子都用上了，但是效果不是很明顯，睡不著的還是那幾個(gè)！！后來，我想到要不然來場睡覺比賽，激起他們睡覺的興趣。中班的孩子雖然規(guī)則意識(shí)萌芽，是非觀念較模糊，但是他們知道受表揚(yáng)的是好事，受指責(zé)的.是壞事，懂得喜歡受表揚(yáng)，聽到批評會(huì)不高興或感到很為難為情，無奈想玩的心“戰(zhàn)勝”了“瞌睡蟲”。
又到了值中班的日子，安排了孩子們做好午睡的準(zhǔn)備，孩子們一如既往的在床上嘻戲，打鬧。“小朋友們請安靜，今天我們來場睡覺的比賽，看誰睡的好睡的快，誰是最厲害的寶寶”話音剛落，就看到平時(shí)愛鬧的孩子，眼睛緊閉著，安安靜靜的躺在那，5分鐘過去了，還有幾個(gè)孩子在那動(dòng)來動(dòng)去，為了榮譽(yù)我知道他們是在和自己做斗爭。又過了5分鐘就聽到孩子們稀稀拉拉的打呼聲。20分鐘后孩子們就都睡著了。
一整天，孩子們都念念不忘這場比賽。我明白了，單純的說教并不能解決問題，要順應(yīng)孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說教更能取得教育的預(yù)期效果。
幼兒園教師教育隨筆9
值日生工作是幼兒在園為集體服務(wù)的一種勞動(dòng)形式。當(dāng)孩子們升入中班以后，已基本適應(yīng)了幼兒園的集體生活，各自的自理能力也有了很大的提高，此時(shí)開展值日生工作，可以培養(yǎng)孩子為集體、為他人服務(wù)的能力，增強(qiáng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和自身的責(zé)任感等。但是，在具體實(shí)施中，由于教養(yǎng)人員在教育價(jià)值、要求、安排等認(rèn)識(shí)與實(shí)踐上的偏差，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子在做值日生時(shí)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：
媽媽：今天為什么要這么早去幼兒園?
孩子：今天我是值日生，我要早點(diǎn)去拿桌椅值日生的牌子，做桌椅值日生可神氣了，可以決定哪組先去洗手，哪組后去洗手。
媽媽：哦，原來值日生還分不同工作的，那么你最不喜歡做什么類型的值日生?
孩子：我最不喜歡做洗手值日生，要等所有小朋友洗完手，我才能去洗手，等會(huì)兒吃點(diǎn)心也是最后一個(gè)，吃好點(diǎn)心玩玩具的時(shí)間就少了，好慘!
(摘自一位母親和孩子的對話)
孩子：今天薇薇哭了，我也氣死了。欣欣是我們的好朋友，她今天做值日生，硬說我和薇薇手都沒洗干凈，要重洗，其實(shí)我們洗得很干凈，薇薇就哭了。我們再也不和她做好朋友了。
孩子：我覺得值日生做的事情太多了，我都沒有時(shí)間和佳佳一起玩了。
(摘自一位孩子的自述)
透過孩子們的真情實(shí)感，我們不妨來探討一下值日生的定位以及作用：
把值日生定位于“幫手型”小幫手是個(gè)很親切的稱呼，突顯的是尊重孩子自身能力的發(fā)展。但另一面，它也是一種層級制的體現(xiàn)，做值日生的孩子將復(fù)制班級教師的管理言行，如果這個(gè)班級的氛圍是屬于教師權(quán)威型的，那么一個(gè)孩子在不做值日生時(shí)與周圍其他孩子的言行無任何差別，可一旦做了值日生，他就有可能在言辭上會(huì)出現(xiàn)指令性語言，使其他幼兒處于服從地位，而自身多了一份權(quán)威和優(yōu)越感。值得關(guān)注的是，目前有一些孩子喜歡做值日生的理由是“因?yàn)榭梢怨苋恕薄?/p>
把值日生定位于“勞動(dòng)力型”值日生能幫助大家做一些力所能及的事，其本身應(yīng)該是一件愉悅的事，如幫助發(fā)勺分碗、擦桌子、整理玩具櫥、照顧自然角等。這既是一種“我為人人，人人為我”的集體服務(wù)思想滲透，也是培養(yǎng)孩子動(dòng)手能力和生活自理能力的途徑之一。那么，當(dāng)兩個(gè)值日生吃力地抬著一筐全班孩子的衣服艱難地走上樓梯，而教師和其余孩子則嘻嘻哈哈空手而歸時(shí)，這就不免會(huì)讓人聯(lián)想到“勞動(dòng)力”一詞。值日生工作是不能以削弱大家服務(wù)意識(shí)而設(shè)置的，不能成為一種單純“勞動(dòng)力”的使用。
把值日生定位于“獎(jiǎng)懲型” 目前許多幼兒園都有輪流值日生制，但一旦某位值日生缺席時(shí)，或者某位值日生太調(diào)皮、能力太弱而執(zhí)行狀態(tài)不佳時(shí)，不知教師會(huì)采取怎樣的方式去面對。是按照共同約定的“周三不來周四項(xiàng)”“評選最佳值日生”“結(jié)對值日生”等，還是將其變成一種獎(jiǎng)懲活動(dòng)，如取消某些孩子的值日生資格，讓日常顯得乖巧能干的孩子再次得到機(jī)會(huì)。教師抉擇背后隱含著班級文化的`建設(shè)。教師應(yīng)思考，如何使每個(gè)孩子獲得公平、公正的對待。
我以為，作為每天都在運(yùn)作的值日生工作，我們應(yīng)該思考如何更好地展開。
*應(yīng)該對照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《生活》課程要求，明晰值日生工作的意義所在，緊扣一些關(guān)鍵詞，如為大家服務(wù)、責(zé)任意識(shí)等，突顯值日生工作的價(jià)值。
*多傾聽孩子的想法，減少成人的指派行為。如果教師想將值日生工作予以分類，應(yīng)通過孩子討論確定，而具體誰來擔(dān)任，則可通過前一天的值日生商議活動(dòng)進(jìn)行。如早到的孩子才有選擇權(quán)等硬性規(guī)定，會(huì)產(chǎn)生一種不公平性，因?yàn)橛械暮⒆哟_實(shí)住得較遠(yuǎn)。
*關(guān)注孩子值日生工作的現(xiàn)狀，家園齊心協(xié)力，共同培養(yǎng)。如當(dāng)一個(gè)孩子做值日生時(shí)常遲到時(shí)，可建議他與同日做值日生的孩子結(jié)對，值日生那天用“電話叫早”方式提醒他。
*提升值日生工作的內(nèi)涵質(zhì)量。值日生不是一項(xiàng)任務(wù)，而是一種教育契機(jī)，要讓孩子們體驗(yàn)并感謝值日生工作的成果，如離園前值日生可作自我評價(jià)，教師應(yīng)提示大家一起感謝值日生的辛勤付出等。
不起眼的值日生工作天天都在做，折射出的不僅僅是目前孩子在勞動(dòng)習(xí)慣、服務(wù)意識(shí)、人際交往等方面的現(xiàn)狀，還與班級管理、文化建設(shè)、孩子個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)等有關(guān)聯(lián)。
由此，愿孩子們在值日生工作中體驗(yàn)為集體服務(wù)的樂趣與自豪。
幼兒園教師教育隨筆10
中午11點(diǎn)50分，是我給孩子們講睡前故事的時(shí)間。今天講什么題材的故事呢？我想：何不自編一個(gè)故事講給孩子們聽呢？和他們天天在一起，各種各樣的事情還真不少。樂丞一直很乖，而且近來喜歡助人為樂，就讓他來當(dāng)童話故事的主角吧！故事講述了樂丞和小動(dòng)物們在大森林了玩時(shí)所發(fā)生的事情，其中很多情節(jié)是根據(jù)樂丞平時(shí)幫助老師、小朋友的事改編的。孩子們聽得津津有味，樂丞那圓圓的臉蛋上滿是興奮的表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后孩子們紛紛問我：“陳老師，你故事里的樂樂是不是樂丞呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭：“對呀！以后我會(huì)把你們都編進(jìn)故事里，你們認(rèn)真聽，看故事里講的是不是你。”當(dāng)然，有些不乖的孩子我也把他編到故事了，孩子很敏感，聽出了故事里的.自己，他們會(huì)偷偷的對我說，以后不這樣了，有些孩子還因此把不好的習(xí)慣改掉了。從此，我經(jīng)常找孩子的亮點(diǎn)和不足之處，把它編進(jìn)故事里，因?yàn)槭窍⑾⑾嚓P(guān)的事例，孩子們聽起來很親切，孩子們養(yǎng)成了睡前聽故事的習(xí)慣，每天都期待著講故事的時(shí)間，我也多了個(gè)很牛的名稱，叫“故事大王”！
幼兒園教師教育隨筆11
今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來。
范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機(jī)一動(dòng)，想和天宇比糖果誰帶得多誰帶的少，比來比去，范范說：“是我?guī)У亩啵俸?”
正巧此時(shí)，妍妍也拎著兩袋糖果開開心心地進(jìn)來了，范范就找妍妍也比一比，誰帶的糖果多。
天宇說：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多。”
范說：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因?yàn)樗恳淮锏?東西不多。”
我說：“恩，范范說的也有道理，那我們一起數(shù)一數(shù)吧!”
一、二、三、四……
他們?nèi)齻�(gè)開始認(rèn)真地?cái)?shù)起來了。
最后，他們發(fā)現(xiàn)是范范的糖多。
從這件數(shù)糖果的事件中發(fā)現(xiàn)，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。
幼兒園教師教育隨筆12
每次畫畫的時(shí)候，總有幾個(gè)小朋友不喜歡畫畫。有一次，我剛一走進(jìn)活動(dòng)室，就聽到一群小朋友圍在一起大聲地說：“哇塞！好漂亮呀！”“對呀，真好看！”。何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。走到跟前一看，原來他們正忙著往小桌子上貼圖呢！
我蹲下來，仔細(xì)瞧，小桌子上花花綠綠的，到底貼上了什么？我還沒來得及問小朋友，幾個(gè)小朋友就爭先恐后地告訴我：“老師，這是用紙剪的花，它可漂亮了，這是我畫的小兔子……。”他們的知識(shí)還真豐富。
小朋友就是小朋友，對一切事物都感興趣。沒想到小朋友們?nèi)绱讼矚g貼圖，看來，小朋友們所喜歡玩的東西，一定有它的.理由和道理。今節(jié)活動(dòng)正好是美術(shù)課，隨機(jī)教育就存在于我們的生活中，何不抓住小朋友們感興趣的事物，讓他們的想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致呢！
于是我大膽設(shè)想，對小朋友們說：“你們覺得貼圖這么好玩，都很喜歡它，那我們來比賽好嗎？看誰想出的花樣最多，就獎(jiǎng)勵(lì)他小紅花，老師期待你們更好的表現(xiàn)。”小朋友們一聽，更來勁了。
我發(fā)現(xiàn)最不愛畫畫的玲玲也快速的粘貼起來。我不僅讓小朋友們把紙粘貼在紙上，并且我還準(zhǔn)備了雞蛋皮、飲料瓶、糖紙等廢舊材料。讓小朋友們自由選擇才料，來用涂好的紙片在上面粘。不一會(huì)粘完畫的幼兒快速的來到我的身邊讓我欣賞他的作品。
輕輕高興地說：“老師，快看我的蘋果花”，真的，我仔細(xì)一看，還真像。我趕緊表揚(yáng)他：“輕輕，你真棒！”這時(shí)玲玲跑來說：“快看我用雞蛋皮做的小孩臉”，小靜嚷嚷著看他用飲料瓶做的大樹，婷婷讓我看他的蝴蝶花，并且小朋友們一個(gè)個(gè)的比著，小朋友們看到自己獨(dú)出心裁的作品，心里那股自豪勁甭提了。
與此同時(shí)，我沒忘記提醒他們：小椅子是我們的好朋友，我們要愛惜它、保護(hù)它，要保持它的干凈、整潔，此刻活動(dòng)室里成了美的樂園、想象的海洋。
幼兒園教師教育隨筆13
幼兒園中班是幼兒三年學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期。運(yùn)動(dòng)機(jī)能的發(fā)展主要表現(xiàn)在速度、靈活性和把握性方面已有了一定的發(fā)展，動(dòng)作協(xié)調(diào)性提高很快，小肌肉動(dòng)作精細(xì)動(dòng)作能力加強(qiáng)。心理發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)活動(dòng)的具體形象性，健康感情的萌芽和強(qiáng)烈的好動(dòng)欲，根據(jù)這些特點(diǎn)我們制定了相應(yīng)的目標(biāo)內(nèi)容，實(shí)施了一系列的活動(dòng)。
隨著年齡的增長，骨骼肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的不斷發(fā)展，幼兒自我服務(wù)的愿望和要求也日趨強(qiáng)烈。他們覺得自己長大了，自己的事情都要自己做，別人的事情搶著干，這才是能干的孩子。
案例：晚香穿來一雙新球鞋，白色的鞋子，藍(lán)色的鞋帶，系成了兩個(gè)蝴蝶結(jié)，真漂亮。可活動(dòng)起來兩個(gè)蝴蝶結(jié)給踩松了，拖在地上要摔跤的。我便問：“晚香，你會(huì)系鞋帶嗎？”他搖搖頭。我說我來幫你系好吧，不然要絆摔跤的。這時(shí)梓萍搶著要幫一凡系：“我會(huì)的，老師還是我來幫他系吧！我奶奶教過我的。”
分析：有小朋友會(huì)系，說明他們的小肌肉動(dòng)作已經(jīng)具備了這種能力，于是我馬上在班級里投放了很多系鞋帶的操作材料，并配合圖示和兒歌，引導(dǎo)其他小朋友也跟梓萍一起學(xué)。天氣漸漸涼了，我又發(fā)現(xiàn)有的孩子會(huì)自己把衣服塞在褲子里，有的孩子不會(huì)，于是又請會(huì)的小朋友來做小老師教小朋友，小朋友都學(xué)會(huì)了這個(gè)本領(lǐng)。另外我們還在小朋友學(xué)會(huì)疊被子后舉行了疊被子比賽，午睡起床后大家都能夠自己整理床鋪了。
案例：吃飯時(shí)，振皓第一個(gè)吃好，對著旁邊的小朋友說：“快點(diǎn)吃，今天我是值日生，還要擦桌子呢！”
分析：中班孩子初步具備了為他人服務(wù)的能力，為集體服務(wù)的意識(shí)也在增強(qiáng)，于是我繪制了一張值日生表，小朋友按學(xué)號輪流當(dāng)值日生，為大家發(fā)碗筷，盛飯菜，擦桌子等，每個(gè)孩子都是平等的，每個(gè)人都有當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，有的孩子一開始不會(huì)盛飯菜，但做過幾次值日生以后動(dòng)作明顯利索多了，米粒和菜汁也不灑在桌子上了。有了這些小幫手，老師也覺得比較有條理，再也不用顧了外面顧不上里面的小朋友了。對做值日生的小朋友來說，這也是培養(yǎng)了他們的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。
案例：有些小朋友認(rèn)為是用口水來嘗出味道的。但其他小朋友認(rèn)為是用舌頭來嘗出味道的。到底誰對呢？我沒有立即公布答案，而是和大家一起做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請一個(gè)小朋友從嘴巴里取出一點(diǎn)口水來放在勺子里，把白糖放在這勺子中，問是什么味道？再請一個(gè)小朋友把舌頭伸出來，把白糖放在他的舌頭上，他馬上說：“這是糖，因?yàn)槭翘鸬摹！痹僬埳斐錾囝^來嘗一嘗，可可終于明白是用舌頭來嘗味道的而不是用口水。
分析：孩子們對周圍世界充滿了好奇，他們什么都想去摸一摸，看一看，如果我們壓抑了他們的`好動(dòng)欲，不利于他們探究精神的發(fā)展，說不定會(huì)為此中國就少了很多發(fā)明家、科學(xué)家呢！我們平時(shí)不光是用故事等引導(dǎo)幼兒了解知識(shí)，還鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)。下課時(shí)，他們有的拿著放大鏡和望遠(yuǎn)鏡四處看，發(fā)現(xiàn)了很多奇怪的現(xiàn)象，他們還在太陽下興致勃勃地做放大鏡燃燒紙片的實(shí)驗(yàn)，有的則去研究自制的小樂器，探索聲音的奧秘，有的在研究人體模型里的那些器官到底是在哪個(gè)位置，怎樣擺放才對，還有的在玩“聽話的瓶子”，感知沉與浮。
“一個(gè)好的教育家，應(yīng)該是半個(gè)心理學(xué)家。”此時(shí)，我對這句話有了更深的認(rèn)識(shí)。孩子們搶排頭，主要是想站在老師身邊和老師親近，引起老師的注意，通過皮膚接觸，感受老師對自己的關(guān)愛。老師主動(dòng)給孩子們一些撫慰性言語和動(dòng)作，是迅速縮短教師與孩子們的距離，親近孩子們，滿足他們愿望的好方法。
幼兒園教師教育隨筆14
下午，我園中班岳岳的爸爸和奶奶來到園長辦公室，拿著一封表揚(yáng)信，嘴里不停地說著：“謝謝幼兒園的老師，多虧了他們，要不孩子還不知道會(huì)出什么事。”原來，早上來園時(shí)，岳岳的奶奶由于疏忽，錯(cuò)把成人服用的“養(yǎng)心氏”藥片當(dāng)成“消食片”裝到藥瓶里帶到幼兒園讓岳岳服用。午飯后，值班的康老師在為孩子核對、分發(fā)藥品時(shí)發(fā)現(xiàn)了這一問題，班主任陳老師在第一時(shí)間通知了家長。
督促因身體不適而帶藥來園的孩子服藥，看似簡單，卻關(guān)系著幼兒的身體健康、生命安全，需要教師有足夠的愛心、耐心和責(zé)任心，要在每天早上與家長做好生病幼兒情況的交流和藥品的交接工作，時(shí)刻將哪些孩子需要服藥、服什么藥、因什么病服藥記在心中。正是因?yàn)樾闹醒b著孩子，才使得年輕的`康老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，避免了一場可能危及孩子身體健康的事故的發(fā)生。
組織幼兒進(jìn)餐、盥洗、喝水等生活環(huán)節(jié)，看起來似乎是一些不起眼的小事，可就是這些小事成就了幼兒健康成長的大事。幼兒園里無小事，教師要深刻認(rèn)識(shí)到“小事”中蘊(yùn)含的價(jià)值，將幼兒健康放在首位，堅(jiān)持做好這份平凡與瑣碎的工作。
幼兒園教師教育隨筆15
玩水是孩子的天性，特別是小班的孩子。每次雨過天晴出去散步，孩子們總是有意無意地去踩水玩，把褲管弄得濕濕的。
雨后，我和孩子們又出去散步，路過一大片的水坑，心中又開始打鼓：佯裝不見，隨小家伙們放肆一把?那鞋子、褲管豈不都濕了?強(qiáng)加制止，讓他們規(guī)規(guī)矩矩繞過去，豈不又做了一件違背孩子心愿的事?正猶豫著，忽聽孩子們中有人說：“水坑像一面鏡子!”“對!它是太陽公公的鏡子。”我靈機(jī)一動(dòng)隨口應(yīng)道：“你們想太陽公公出來看你們嗎?”“想!”“如果你把太陽公公的鏡子踩破了，他會(huì)怎么樣呢?”孩子們愣了一下，互相看了看，很快有人叫起來：“他會(huì)生氣的!他就不會(huì)出來了!”“那怎么辦呢?”“不要踩破鏡子!”“繞過去走!”緊接著，孩子們?nèi)齼蓛桑⌒囊硪淼乩@過了水坑。
在那以后的每次雨后，路過水坑，孩子們都會(huì)不約而同地相互提醒：“不要踩破太陽公公的鏡子喲!”
我常常偷偷看著“太陽公公的鏡子”傻笑，明白了老師只要善于發(fā)現(xiàn)生活中的契機(jī)，積極引導(dǎo)，就沒有解決不了的問題。也常常思考：等到夏天來臨的時(shí)候，該怎樣更好地釋放孩子的`玩水天性呢?
“遇物而誨，相機(jī)而教”才是真正的教育。還教育本來的純真面目，還孩子真正的自然教育，挖掘生活教育的內(nèi)涵，這需要我們每一位教育者不懈地努力!
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