三年級語文教學隨筆范例
在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫好隨筆？以下是小編整理的三年級語文教學隨筆范例，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
三年級語文教學隨筆范例1
校內公開課20xx年9月XX日今天在學校上了一節師徒結對校內公開課，學校里面的很多資深語文教師聽課并給了我很多建議。我的收獲如下：
（1）在上這節課之前在四（1）班上過同一節課，但是感覺完全不一樣，學生的反應不一樣，回答問題的內容不一樣，就決定了教學的進度快慢。比如：在四（1）班講課時，學生將“條約”可以說個大概，可是在四（2）班就說的不怎么到位，因此對“條約”的分析用的時間長一些。所以備課一定要備學生，針對學生的不同情況提出不同的問題，這樣教學才能一氣呵成。
（2）依舊是評價過于單一的問題。對于學生的評價語總是那么一兩句，調動不了同學回答問題的積極性，而且對學生的回答也沒有針對性的評價。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。
（3）對教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒有給學生一個很準確的定位，只是說它是一個約定、承諾，沒有強調是兩個國家之間的，應該是“由兩個或兩個以上國家簽訂的，確定簽約國在政治、經濟、軍事、文化等方面所擁有的權利和義務的協議。”如果考慮到學生不能很好地理解，像類似深奧一點的詞語可以提前讓他們查資料，再根據實際生活易理解的詞語來解釋，這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應該是學生學第一部分的重點所在，理解了這個詞語，對文章的朗讀也會有更深的體會，而我卻忽略了這個詞語的解釋，沒有把握重點。
（4）基本功不扎實，有些字的筆劃寫的不正確，對筆劃的`描述也不對。比如：“橫撇”說成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學生做示范
寫字這樣的錯誤時不能原諒的，因為很有可能他一生寫這個字都是倒筆。以后一定在平時的備課中注意，并在課余時間要向其他老師請教筆劃的描述問題。這是學生的基礎知識問題，一定忽視不得。
（5）課堂沒有重點，安排不合理。就像余老師評價的“感覺你什么都講了，但是學生什么都沒有學到”。課堂安排的是第一課時，有分析課題、初讀課文、學習第一部分和第二部分的內容。第一節課安排的內容過于飽滿，導致學生掌握情況不好，對學習內容印象不深刻。應該將重點放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續學習第二部分只會增加學生的負荷，沒有真正地學到東西。
（6）朗讀的還不夠，學生沒有體會到對和平的真切向往。我將知識肢解了，一個一個問題追問學生，卻并沒有將學生的感受帶動起來，應該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學生充分地讀，學生自然能讀出其中的感情了。
（7）避免出現不經意表現出來的不好的習慣，比如拿著話筒說話、經常在教室里快速地走以及用“對不對”這樣的口頭禪。在以后的教學中一定要注意。
新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機會，只有上公開課，才能發現自己的問題，自己對自己永遠最不了解，讓更有經驗的老師做指導，才知道自己的缺點是什么，優點是什么，取長補短，給學生呈現出最好的課堂。
三年級語文教學隨筆范例2
《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被作者寫“神”了。這神來之筆是怎么來的？那是因為鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時我問學生到底我們為什么要讀書？當然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大，讀書讓自己高興……學生們也都會背誦“讀書破萬卷，下筆如有神”、“讀萬卷書，行萬里路”。所以在學習《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬卷書，行萬里路，那是肯定的。把燕子寫神了，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察，來自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文？
學生在學習勞累之余，念叨上“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。”兩句，身心馬上會輕松起來，精神也會好上許多。也許這也是這篇散文魅力表現吧。
大多數的學生是見過燕子的，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動，所以燕子不會如此走到他們的紙上，而對于好多學生來說，許多可愛的動物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹。因此研究這一課，其實我們可以告訴學生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的.一些動物入文，多多觀察，不放過一些細節，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思考，屬于學生自己的文章也會自然出現。
燕子教學反思
第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。
四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。
燕子教學反思
教學反思：學生在課堂上發言積極性不高。只有幾個愿意發表自己的見解，課堂顯得死寂，沒有生氣。有可能是開學初，學生還沒有進入學習的氛圍中。但是，回響上一個學期，學生的發言還是有些被動。有時，公開課上，發言的積極性也都是經過反復的鼓勵，甚至是物質性的獎勵所起的作用。就如體會小燕子飛行這一段內容時，我引導學生談談自己的體會。只要是發言學生的回答的確令人滿意，學生能抓住“斜著身子”、“掠過”、“一轉眼“橫掠”……等體會到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會到燕子喜歡春天，高興了，還會變著花樣飛行。這些固然令人滿意。然而大多數學生當的陪客卻讓人揪心。這也應該是我課堂教學中需要突破的。如何吸引學生主動學習、主動參與討論，從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力？
三年級語文教學隨筆范例3
杜牧的《清明》是小學教材中一首膾炙人口的詩。對這首詩的教學，大多數教師都只是叫學生背誦并默寫就完事。教師們提起這詩，要讓學生說說這詩的意境或大意，能講好的寥寥無幾。可見其教學效果并不好。那么該如何教好這首詩呢？我對上述教師教學行為的反思有以下幾點：
一、背誦默寫與理解復述相結合
理解詩的大意可以提出這樣幾個問題：
1、詩中寫了哪些事物？
2、詩人是怎樣描寫這些事物的？
復述這首詩可以選幾個不同層次的學生來講述，以提高學生的口頭表達能力。在這基礎上理解背誦，最終才去默寫。
二、對詩歌的意境作些探究
（1）這詩寫清明前后，天氣多雨，雨絲綿綿，又密又細。春雨、行人、問路，牧童指點杏花村等構成春天野外的雨景，這是什么樣的意境呢？
（2）“斷魂”如何理解呢？有作“失意落魄”解。認為清明雨多，細密令人失魂落魄，表達詩人渴望安寧的思想感情。有作“消魂暢快”解。認為“斷魂”是游興的一種反襯，說明行人即使欲斷魂也不愿還家。
三、采用求異思維賞析詩歌的意境
第一行：清明時節雨紛紛——春雨入趣（春）
第二行：路上行人欲斷魂——游人惆悵（雨）
第三行：借問酒家何處有——探問酒家（探）
第四行：牧童遙指杏花村——勝景賞花（勝）
這首詩與我國的傳統節日清明有關。課前我調查了學生，學生對清明節的.習俗知道很少，甚至部分學生不知道。所以我在本節課開頭設計了清明節的由來和相關習俗。目的是讓學生了解我國的習俗文化。在教學詩意時，我結合制作的課件，讓學生看到春天花紅柳綠的畫面，幫助學生理解詩意。在教學詩意時，鼓勵學生質疑。根據學生的質疑，教學詩意。在學習古詩后，我讓學生跟著視頻資料讀，學生積極性較高，效果很好。
三年級語文教學隨筆范例4
備課時，在反復深入研究教材后，我將本課的教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑借對課文內容的朗讀感悟，了解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的.好朋友，激發學生保護有益動物的情感。
在此目標的指引下，課上我出示了自主閱讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些了解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收獲？請與同學一起來分享。我認真聆聽著孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究著、感悟著。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習著陶先生，在學生中傾聽著、啟發著……在談學習收獲時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收獲還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩并不小！誰若說小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導。
三年級語文教學隨筆范例5
《不瞞真情》講述的是作家老舍先生小時候的一個故事：為了和好朋友高煜年快點去放風箏，老舍幫他寫了作文的開頭。老師在不知情的情況下高興地表揚了高煜年。兩人最后還是認識到不能欺騙老師，就對老師講了實情。事雖小，卻折射出兩人誠實的心靈。全文情節簡單，文字通俗，但字里行間也留有耐人尋味的空白之處，讀后令人深思。
本課有很多描寫神態的.詞語，如：緊鎖眉頭、苦思冥想、眉眼頓開、眉飛色舞等。當學到這些詞語時要求學生結合上下文理解詞語的意思，并模仿出相對應的動作，最后要求大家用這些詞語說一句話。在教授“眉飛色舞”一詞時，指導學生用“同情+語氣”表達對高煜年的贊揚。師：看，你的眉毛像跳起舞來了，真是眉飛色舞呀。誰來說說“眉色舞”是什么意思？并加上自己的動作，這樣理解解起來就感到容易多了。再通過“讀”貫穿教學始終，同時引導學生進行理性思維，參與對文本內涵的理解、感悟。品讀文字的內涵美，獲得思想啟迪。
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