幼兒教育隨筆15篇(通用)
在學習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱贊的隨筆嗎？以下是小編精心整理的幼兒教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒教育隨筆1
有的孩子不愛吃早飯，我們又不是就餐園有的家長便給孩子放上吃的帶到幼兒園，讓孩子在老師的督促下把東西吃掉。有一天，雨欣的媽媽告訴我，雨欣有點感冒不愛吃東西，便給他放上一個香蕉讓她帶到幼兒園吃掉。雨欣手里拿著剝開的香蕉，毫無要吃的樣子，還不時聽到孩子咳嗽的聲音。為了讓孩子吃下這根香蕉，我“欺騙”她說：“雨欣，小猴最愛吃什么？”“愛吃香蕉和桃子”她說，“對呀，你如果把這根香蕉吃了，小猴就會從電視上下來跟你玩了”。“為什么？”她問。“因為你吃了香蕉，身上就有香蕉味了，小猴聞到就會下來了”我說。孩子聽了我的回答，大口大口地吃了起來。
看到孩子那可愛的樣子，我正我的一次成功的“謊言”而沾沾自喜呢！忽然，雨欣抬起頭來問我：“老師，小猴聞到我身上的香蕉味，會不會也把我給吃了”？孩子的問話頓時使我啞然，稍微一頓，我拿起一根香蕉繼續“欺騙”她說：“小猴下來，我把這根香蕉給它吃”。孩子聽了后，似乎還有疑惑，但只是“奧”了一聲，便又去吃她自己的香蕉去了，興許是懾于老師的威嚴吧！
這種“欺騙”孩子的`方法，對于我們這些幼教工作者，在教學中經常會用到，效果還是不錯的。
善意的謊言，有時會使我們的教學“趣味化”，會拉近與孩子之間的距離，使教學內容更生動、更形象化，有時會比直觀教具要好得多
幼兒教育隨筆2
這幾天為了迎接領導督導工作，我們老師從教學設計到環境創設，從整理檔案資料到打掃衛生，從太陽升起到滿天星辰加班加點的忙碌，身心有點吃不消；又加上一點家務事，情緒落到了低谷。因此，晴朗的天空多云轉陰。
又到了區域活動的時間了，孩子們按區域活動規則進入自己喜歡的區域進行活動。“閑處無憂，靜處坐，”我選擇了一個角落靜靜陷入了世事紛雜的沉思之中。“你又離開座位了，再坐不好讓你出局。（出局是我們班對違反紀律的孩子的懲罰，孤獨他幾分鐘。）”順著嚴厲的斥責聲望去，原來是角色區扮演老師的鑫娜在模仿我今天上午對宇濤的態度。一旁的淑芳在戰戰兢兢的說：“老師，我不離開座位了。”看著孩子們惟妙惟肖的表演，一股心酸涌上我的心頭。“孩子，老師錯了，老師不該把不良情緒帶到工作中來。”我在心里默默的向孩子們道歉。
“快看，老師哭了。”雅文小聲的對身邊的朋友說。
“老師怎么了？”
“不知道，誰惹老師生氣了？”
……
孩子們在小聲地議論著。
我趕緊擦干眼淚，甩了一下頭發。走進身旁的甜甜糕點店微笑著說：“美女，我要買生日蛋糕。”
“十五元一個”。
我遞上貨幣代替物說了聲“謝謝”。
“美女，你笑起來太美麗了。歡迎下次再來。”扮演售貨員的勝男回應著說。
孩子們聽著我們的對話，紛紛停下游戲，抬頭觀看。
“真的，老師笑起來真漂亮。”孩子們興奮的稱贊著。好像久陰的天空出現了陽光。頓時，沉重的心情在一剎那間輕松了。是呀，我身邊有這么多可愛懂事的孩子，還有什么疲憊、什么煩惱不能釋懷呢？
老師們不要吝嗇你的`微笑，微笑是春天里燦爛的陽光，夏天里的一縷沁人心脾涼風，秋天里湛藍的天空，冬天里溫暖人心的火爐，微笑更是我們走進孩子的通道。
綻放我們的微笑，收獲我們的快樂。
幼兒教育隨筆3
首先，什么是教育？我認為教育包括的內容很多：健康的心理、愉悅的情緒、合作的精神、思維的方式、動手的能力等等多方面。就當今的幼兒來言，這其中的每一項教育都可不容緩，比如：
1、對幼兒自強、自立、自主的教育。
隨著我國經濟的迅速發展，人民的生活水平的不斷提高，孩子受到家長的溺愛度也越來越重。縱使個個成了家中的“小皇帝”、“小公主”，正在家里他們常常是唯我獨尊，而家長們甘當奴仆，孩子說什么是什么，要什么給什么，唯命是從，百依百順，有求必應，把孩子嬌慣成飯來張口，衣來伸手，挑吃喝，講穿戴，追求享受，與他人攀比……一些壞習慣。甚至可以騎在長輩的背上，把長輩當“馬”騎，更有甚者可以朝著長輩沒大沒小的亂發脾氣，大吼大叫，使小性子打長輩等。而家長呢？只要孩子開心就好，哪怕是要上天摘星，下海撈月也在所不辭。總之，家長對孩子的愛完全失去了控制，對孩子的一切都大包大攬，導致孩子依賴性太強，自理能力太弱，獨立性太差。
2、挫折教育
由于家庭環境過于優越，接受信息過于單一，再加上一家就這么一個孩子。有的過于內向，他們的心理承受能力往往偏差，加上長輩們的過分寵愛，在他們的世界里，只有順境，沒有逆境，因此，他們的承受力會很差，即便是步入社會。方法一：適當拒絕孩子的無理要求，使孩子承受挫折磨練，讓孩子在挫折面前痛苦的磨練一番，懂得一點道理。方法二：鍛煉孩子的堅強意志，提高孩子承受挫折的耐力。為了把孩子從小培養成一個強者，我們要利用生活中的各種挫折，甚至有意設置一些困難，去鍛煉孩子的堅強意志，提高孩子承受挫折的耐力，引導孩子迎著挫折上，知難而進。方法三：幫助兒童克服困難，使他成為善于戰勝挫折的'強人。一個強者不僅要有堅強的挫折耐力，而且要有戰勝挫折取得勝利的智慧和辦法。為把孩子培養成如此堅強的人，當孩子遇到挫折時，我們應當扶持一下，幫助幼兒想方設法戰勝挫折。所以說，這也是當前最需要的教育，不要養育溫室中的花草，要培養搏擊風浪的海燕。
3、賞識教育
我們通常用大紅點、糖果、小禮品等物件，來對某方面出色的幼兒給予肯定或鼓勵，增強幼兒自信心，能看到自己的閃光之處，并激發他內在的動力，揚長避短把自己的優點放大和繼續發揚光大，從而克服自卑，怯懦心理，樹立自信心。另外，幼兒都會有一個攀比心理，看到別人某個方面比自己好，也會努力在這個方面來爭取一個大紅點，也得到別人的賞識。
另外，安全教育、健康教育、德育教育等每一點都很重要，每一點都可長篇大論，刻不容緩。以上這就是我對幼兒當前最需要什么教育的觀點。
幼兒教育隨筆4
幼兒園是孩子們學習、生活的地方，幼兒在園的安全工作關系到全體幼兒的生命安全，牽動著所有家長和老師們的心，針對近期各地校園及周邊發生的學生傷害事故，結合我園的實際，通過演練和教育，為幼兒創設一個安全環境，有利減少、預防事故的發生及應對措施。我們對本班全體幼兒進行了一次《遇到危險怎么辦》的安全防范教育活動。
1.結合課件、圖片引導孩子們開動腦筋，說出遇到壞人時，小朋友們應該怎么辦的智力競賽活動。老師通過生動有趣的競賽，看誰記得快、記得牢，增強孩子們安全防范的意識，在競賽活動中鞏固了幼兒的安全意識和安全行為。
2.在幼兒園模擬來了壞人的.場景，引導孩子們如果看到或聽到“快跑，壞人來了”時，趕快在老師的帶領下快速跑向室內或廁所內，并將屋門插死，老師指導在屋內的幼兒快速躲藏到桌子下面或床和床之間的縫隙等能躲避的地方，為壞人制造障礙，老師及時報警并撥打救助電話，得到人員的及時救助。
3.如果在校園外遇到壞人時，要大聲的呼救，并用最快的速度向警察或人多的地方跑，得到他人的幫助。
本次安全防范教育活動的開展，提高了幼兒的安全防范意識和應對突發事件的自我保護能力，確保每一名幼兒都能在安全、有序的環境下健康成長。
孩子是家長的希望、祖國的未來，為了孩子們的安全和幸福，我們幼兒園的每一位教師都會進一步加強責任心，反應敏銳，及時守護在孩子們身邊，為孩子們撐起一片廣闊的安全成長的天空，使孩子們有一個燦爛的美好明天。
幼兒教育隨筆5
劉允熙小朋友是一個不喜歡和老師、同伴交往、對老師和同伴有不良情緒的孩子，記得在小班時，別的孩子都從幼兒園門口獨自進入活動室，他卻非要大人送進去，別的孩子都不哭了，他卻還哭著上幼兒園，并且，還借故感冒，好多天不來上幼兒園……在家休息了一個暑假，剛升入中班，小班時的那些“本領”就又使出來了。
一天，劉允熙哭哭啼啼的進入活動室，老師和小朋友跟他打招呼，他也不理，坐在座位上不停地哭，我問他為什么哭，他也不說，引導他去區角活動，他也不去。集體課上，經過耐心勸說，才勉強止住哭聲，我關注著他的一行一動，以便采取恰當措施，積極引導，使他早日快樂起來。“劉允熙，我看到你的嘴巴動了，如果你用一點力，你的歌聲會很好聽的。”劉允熙果真唱出了聲，我立即表揚了他，并獎給他一個小紅圓點。離園時，我蹲在她身邊，握著她的手，和藹的對他說：“劉允熙，今天上午表現不錯，還得了小紅圓點，下午來幼兒園還哭嗎？”劉允熙也做出了讓人滿意的回答。可是，下午入園時又哭著來了，不過，能跟老師交談了：“我奶奶不來接我怎沒辦？我奶奶不來接我怎么辦？”我一邊領他進入結構區，一邊微笑著對他說：“這個好辦，如果你奶奶不來接你，我就把你送回家，只要你不哭。”“真的？”“真的！”
幾天以后，我正在幼兒園門口接孩子，劉允熙的奶奶拍拍我的肩膀，高興地對我說：“李老師，劉允熙現在可好了，不到入園時間就急著上幼兒園，在家里就告訴我，老師、小朋友和他玩什么游戲，他們多么高興，早點上幼兒園，他要找XX小朋友玩。還說，今天下午一定要積極表現，爭取再掙一個小紅圓點回來！”
一個微笑，一句溫馨的話，一片愛心，一份關注，就會改變一個孩子。個別兒童、特殊兒童，才更需要我們關心照顧，把我們的愛心獻給所有的.孩子，讓更多的孩子在我們的呵護下，健康、快樂、茁壯的成長，實現我們共同的愿望！
幼兒教育隨筆6
大班教室里，老師正在組織科學活動——“神奇的力量”。
老師將事先藏在手里的紙屑，通過“變魔術”的方式撒落在桌面上，引得孩子們嘖嘖稱奇。
問題來了：“你用什么方法能把這些小紙片收到盤子里?”
孩子們紛紛表達自己的想法：有的說用膠水粘，有的說用吸塵器吸，還有的說可以用磁鐵吸。冰冰干脆把頭放到紙片上，試著想用頭發把紙片粘起來……
在“看一看”“說一說”的過程中，老師巧妙且充分地調動了幼兒的原有經驗，了解了他們的當前水平。
老師將第一次的操作材料：塑料尺、水彩筆、碎紙屑、塑料梳子、塑料雪花片放在孩子們面前，并且肯定地說：“用它們就能把小紙片吸到盤子里!”
孩子們立即表示出不可思議：什么?筆、梳子、尺子……都能吸起紙片?這怎么可能?我們才不相信呢!
凡事都要親力親為，還是動手試一試吧!
壯壯拿著尺子，把它橫過來，將紙片刮到了盤子里。旁邊的小貝看到了，也開始用筆桿刮紙片。睿睿是用筆尖把紙片給粘了起來，雖然只是一片，他還是開心地叫起來：“你們快來看!”
老師：“想一想，還有其他的辦法把紙片吸起來嗎?”一旁的小寶用的也是彩筆，他把塑料筆桿在袖子上擦了擦，然后放到紙片上，一下就吸起了很多小紙片。小寶興奮地給旁邊的明明又演示了一次。
老師發現了，馬上問道：“你是怎么做到的`?大家試試看，其他的材料也能用這種辦法把紙片吸起來嗎?”孩子們都模仿著小寶的樣子，拿起手里的塑料尺、塑料梳子、水彩筆桿往袖子上摩擦起來。很快就發現，原來摩擦以后真的可以吸起好多小紙片啊!
接下來老師又問小朋友們：“除了在衣服上，還可以在什么地方摩擦，也能吸起紙片呢?”大家開始嘗試在褲子、頭發、皮膚上摩擦。瑞瑞說：“我用的是梳子，在頭上梳梳，也能吸起來好多呢!”邊說邊做給旁邊的小朋友看。
老師接著問：“為什么這些材料摩擦后就能把紙片吸起來呢?”
很快就有幼兒發現，因為這些材料都是塑料的。
經過剛才的嘗試，孩子們對“神奇的力量”產生了濃厚的興趣，也有了初步的認識。老師問：“除了塑料制品，其他材料摩擦后能吸起紙片嗎?”邊說邊把第二次的操作材料：鋼尺、水彩筆、木筷子、不銹鋼勺子、鉛筆、膠棒、木梳子、記錄紙等放在孩子們面前。
“那還用說嘛，肯定能吸起來呀!”
關鍵時刻決不能劇透!老師笑著說：就把你們認為摩擦以后能吸起紙片的材料都畫在記錄紙的左邊吧。
一起來看看孩子們的大膽猜想：鉛筆、橡皮、剪刀、吸管、筷子、尺子都能吸起紙片!結果到底是什么呢?老師要鼓勵孩子們去驗證自己的想法。
瑞瑞按照自己的猜想記錄后，開始逐一實驗驗證：他拿起剪刀，在衣服上摩擦后去吸紙片。咦，怎么沒吸起來?又在頭發上使勁兒摩擦了一會兒，結果還是沒吸起來，然后又拿起筷子進行嘗試，發現仍然沒有吸起來，于是在記錄表上重新做了修正。
可可也在用同樣的方法試著用不銹鋼勺子把紙片吸起來。怎么吸不起來呢?壯壯出主意：“使勁呀，你力氣太小，我幫幫你。”他用勺子在褲子上大力摩擦了幾下，結果還是沒吸起來。
妞妞拿著鋼尺有些奇怪：“剛才用的尺子就能吸起來，這個怎么不行呢?”老師把她剛才用的塑料尺子和鋼尺放在一起，說：“沒關系，可以再試一試。”
瑞瑞說：“我知道了，只有塑料的才能吸起紙片!”
老師將孩子們的猜想和實驗驗證的記錄都展示到了主題墻上。大家查看著自己和同伴的記錄，每個人都樂在其中，積極熱烈地交流分享著……孩子們“記錄”的實驗結果，你能看懂么?
發現很重要，探索很重要，形成自己的觀點更重要。
這節科學活動的目標主要有兩個：樂于探究，知道塑料物品經過摩擦能產生靜電；嘗試做摩擦起電的小實驗，并用適宜的方式記錄。在活動中，老師通過“觀察——猜想——驗證——新發現——記錄——分享與表達”一，最大限度地發揮著孩子們的主動性，讓他們表達、交流，感受探究的樂趣。在科學探究的過程中，將《綱要》的要求“要盡量創造條件，讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣，激發他們的好奇心和探究欲望”落實到每個孩子身上，讓他們快樂地進行科學探索活動。
幼兒教育隨筆7
我們班有一個小美女，她有一雙大大的眼睛，長長的睫毛，可愛的小圓臉，什么都好，就是有一個小缺點：愛哭!她的哭聲是無處不在的，早上來要下“幾滴雨”，上廁所褲子脫不下來也會“下雨”，小朋友不小心碰到了她的衣服，她還是會“下雨”，出去玩排隊走得慢了也要“下雨”，吃飯“下雨”，睡覺“下雨”……總之，下一整天的小雨。
瞧!還沒進教室，就聽見馨馨寶寶的哭聲了：“嗚嗚，晚上早點來接我。”我走出門，結果抱在手里的馨馨，開玩笑地說：“喲，今天又下雨了，寶寶，什么時候出個太陽呢!”她似乎聽懂了我的話，又是想笑又是想哭，一臉可愛。
活動結束，孩子們都去入廁了。馨馨寶寶開始哭，問她“怎么了?”“老師，我不會。”原來，她不會脫褲子，好，幫忙一把。小便完又開始哭，“老師，拉不上來”，“好，看好了哦!”我一邊幫她穿衣服，一邊教她應該怎么穿，她點點頭說：“下次不哭了。”
吃飯了，又傳來馨馨習慣性的哭聲，“老師，我吃不下。”我一看她的碗，飯和菜基本上還沒動過，我知道，她這樣的哭聲是要我們喂她吃飯。因為，在家訪的時候，我就了解到馨馨平時的衣食住行全都是奶奶包辦的，她幾乎什么時候也不用做。奶奶對這個唯一的孫女非常疼愛。她姑姑對我說磬磬在家遇到不如意的事情時就會哭，孩子一哭奶奶就心疼。于是，不想做的'事就不做了，不想吃的菜就不吃了。
其實，家長不知道，孩子是機靈的，而這種“機靈”遠遠超過了我們所認知的。千萬不要看不起孩子，其實他們在很小的時候就已經學會了“察言觀色”了，已經會對成人的行為做出觀察了。當她發現只要他做出某種動作或情緒(如哭泣、憤怒等)反應時，大人就會迅做出反應，滿足她的需求。而這個時候大人的反應就在有意無意中強化了她的情緒反應，以后只要遇到類似的事情，她就會給你來一招。這就是“隔代撫養”常出現的問題。
試想：為什么現在的孩子能力越來越差?習慣差、自理能力弱?我想，原因不在孩子，更多是我們大人的“包辦代替”。從對幼兒的家訪中，我認識到如今的成人是如何看待自己的孩子的。他們總認識自己的孩子還小，大人是應該盡我所能地去幫助他，孩子不會吃飯，吃得慢，那就喂吧!反正不吃力，省的他自己吃弄得滿地都是。其實，成人自己的懶造就了孩子的“懶”，懶惰思想一旦形成，孩子就輸在了第一起跑線上。我們應該思考的是：如何讓孩子做到能和大人一樣吃飯、穿衣服，那不是聰明與否的問題，而是——練習，反復練習。人的技能都是在不斷地練習中得到提升的。我想，只要我們做一個“懶惰”(此懶非彼懶)的老師、家長，孩子一定會比我們想象得更出色!
幼兒教育隨筆8
區域活動時，鴻瑞跑到金金的區域搶玩具，金金搶不過鴻瑞，情急之下抓傷了鴻瑞的手。大家都來告金金的狀，金金委屈的直流淚。發生這樣的事金金和鴻瑞誰對誰錯？我把問題拋給了孩子們，讓他們在解決問題的'同時，牢記活動規則。
剛開始多數孩子說金金做得不對，我問：為什么？
幼：因為金金抓傷了人家的手，
問：金金為什么抓傷鴻瑞的手？
幼：鴻瑞跑到金金哪兒搶玩具。
問：如果鴻瑞不跑到金金哪兒搶玩具，金金會抓傷他的手嗎？
幼：不會，
問：這次是誰的錯？
幼：鴻瑞的錯。
找出了鴻瑞錯的原因后又請孩子們討論：他們應該怎樣做？
通過引導幼兒解決問題讓他們學會了正確處理朋友之間的小矛盾，養成了區域活動不亂跑的好習慣。
幼兒教育隨筆9
今天早上和小朋友的早間談話，突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂劇的情況，便問寶寶們，你們周日有沒有去看灰太狼和喜洋洋，孩子們都說沒有去，我想是他們的父母為生活去奔波沒時間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過的，我便問，你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個話題才說出來，孩子們就七嘴八舌的說起來了，突然一個響亮的聲音鉆入我的.耳朵，我喜歡灰太郎，我說，你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經的說，喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!
我說，那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒有跟著我的思路走，說，灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的，我很驚訝，問，灰太狼的老婆叫什么?那個寶寶很干脆的告訴我，紅太郎。我說，我喜歡喜洋洋和美洋洋，一個班里穿著很洋氣的女孩子也說喜歡美洋洋，我說你們為什么喜歡他們呢?一個孩子說，因為他們很勇敢和聰明，和灰太狼打架，把灰太狼打跑了，接著是一陣陣的笑聲。
我看著孩子們興致勃勃的談論著自己心中的“英雄們”，感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實際的人物也好，對幼兒的影響總是有一點了，而且還是也會在自己的腦袋里留下美好的一面，還是喜歡美好的，智慧的形象。
所以家人多抽出一些時間陪你的孩子，讓他們的童年都是美好的，你們也會覺得自己的付出沒有白費!!!
幼兒教育隨筆10
自由繪畫時間，大部分孩子都在認真的畫畫，可有幾個孩子貪玩，遲遲不肯動手，同時還干擾別的小朋友，使他們無法安靜的畫畫，我使出各種方法啟發誘導孩子，可就是不奏效。都說教育孩子要啟發加誘導，可現在的孩子大多數是獨生子女，集幾代人的嬌寵于一身，養成了任性的壞習慣，對教師“苦口婆心”的這一套辦法是司空見慣，根本不吃這一套，怎么辦呢？看來口頭上的“軟”辦法今天是行不通了，思忖良久，我決定給他們施加施加壓力，來點“硬”辦法，于是我對孩子們認真地說：“小朋友，老師知道你們的小手都很巧，都能畫出令老師和自己滿意的畫，現在老師每人發給你們一張作業紙，誰畫完誰就出去玩，畫不完就留在活動室繼續畫，直到畫完為止……”我的這句話還真奏效，剛才還安靜不下來的幾個孩子，聽到這句話全都認真的畫了起來，不大一會兒功夫就認真的'圓滿的完成了畫畫任務。
俗話說：“無規不成方圓”，從那以后，“事情沒做完就不能出去玩”成了我班的班規，這樣既培養了孩子做事的耐性、又鍛煉了他們的意志，同時對孩子的健康發展也是有益的。
幼兒教育隨筆11
我班今天有個活動，是新學期開始了，小朋友之間用互換禮物的形式認識朋友。孩子們懷里都抱好了將要交換的禮物。
李澤儒的禮物是一包糖，手提式包裝非常漂亮，很是誘人。我請他第一個來送禮物。他說“我想把禮物送給每個小朋友。”我問“為什么？”他眨了眨眼睛說“我的糖很好吃，我想讓他們都吃到我的糖。”真是一個美好的愿望。于是，我幫助他打開包裝，請他去分禮物。我對小朋友提出建議，如果你收到李澤儒的禮物，就送給他一個擁抱或者一個kiss。小朋友都照我的話去做了。李澤儒最喜歡的彤彤得到禮物后，她高興地在李澤儒的臉上親了一口，看他一副幸福的樣子，我也為他而高興。
等他把手中的.糖都分給小朋友之后，我請他站到我面前，然后問：“李澤儒，為什么小朋友這么喜歡你呀？”他說“因為我給大家糖吃了。”我故做驚奇的樣子，“哦，你對大家這么好，難怪大家都喜歡你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的時候，他們有沒有親過你呢？”他搖了搖頭說：“沒有，我打他們，他們也打我了。”“是嗎？所以李澤儒要對小朋友好，小朋友才會喜歡你，知道嗎？”他用力地點點頭。我繼而轉向其他小朋友“小朋友，李澤儒對你們這么好，還給你們糖吃，你們喜歡他嗎？”小朋友用很大的聲音回答說“喜歡”我順勢引導小朋友“我們一起謝謝李澤儒吧”孩子們齊聲說“謝謝李澤儒”。我也在他高興時候抱起他響響地親了一口。
通過這次互贈禮物活動，我要讓他知道“你對別人好，人家也會對你好”這個簡單道理。教給他一些與人交往的技巧，有利于他與人融洽地相處，更好地與人交往。
幼兒教育隨筆12
1小凳子笑了
大班的孩子自理能力加強了，一切事情都能自己做了，因此，每天放學后都讓孩子把小凳子幫老師輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不愿搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”明明欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，樂樂說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戲，小春不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。
那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調皮的明明趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“明明，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”明明不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向明明道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。
2水龍頭的“眼淚”
已經好久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為了孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。
我們班的孩子洗完手后經常關不緊水龍頭，為此打傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知道想過多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督等，但都不見起色。直到有一次，班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭的非常傷心，馬老師說：“欣欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀？”一句話給我很大的啟示。
我問孩子們：“小朋友，你們說欣欣為什么哭呢？”“因為他摔倒了，很疼唄。”“應為小朋友都笑他，沒有人幫助他。”“那你們說小朋友這樣做好不好呢？”“不好！”大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬他而‘流眼淚’”“老師，你說的是誰啊？”“你們想知道嗎？我帶你們去看看吧”。大家好奇的跟我來到洗刷間。“就是它。”我指著水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。瑞瑞是個小靈精：“老師，你是不是說小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚？”我點了點頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢？”“愿意。”孩子們齊聲地回答。我高興地笑了。
從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。
3面對不愿開口的孩子
李清慧是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的.。但是他自尊心很強，每次手工制作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據我觀察發現，趙飛燕和小朋友還是有話說的。為了鼓勵李清慧愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：
一、日常生活中多與她講話
我隨時跟李清慧交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起。
二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講
李清慧記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同李清慧媽媽商量好，讓她回家記錄李清慧所講的故事。
三、美術活動中讓她樂講
記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到李清慧不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始李清慧有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，李清慧爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，李清慧開心的笑了，說：“謝謝大家。”
漸漸地，李清慧不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。
幼兒教育隨筆13
孩子們特別喜歡聽故事，我也喜歡給孩子們講故事聽，不管是課內內容、課外內容，還是孩子們熟悉的故事，我利用課堂剩余時間給孩子們講故事，每個孩子都聽得非常認真。
到了大班后，我開始讓孩子們嘗試著編故事。漸漸的班上出現了許多“故事大王”，就連平時膽小的孩子也大膽地走上講臺津津有味地講上一段。孩子們討論完故事后，可以得到一個“故事大王”的稱號，為此，孩子們講故事的積極性更高了。時間長了，我發現孩子們在講臺上講故事時，下面聽故事的孩子一會兒就做不住了，恨不得一下子跑到講臺上講上一段。怎么辦呢？我開始尋找解決的方法。
有一天，我看著孩子們聚精會神的`欣賞動畫片，我突然想到：
講故事時一個孩子講，讓另外一些孩子動作表演故事，豈不是效果會更好？我將這個方法運用到教學工作中去，沒想到，他們表演得投入生動，得到了小朋友一陣陣熱烈的掌聲。小朋友都舉起小手表演故事，氣氛十分活躍。
通過這件事，使我認識到在平時教學工作中，我們會遇到很多很多的問題，只要我們用心了解孩子的心理特點，就能找到解決問題的好辦法。
幼兒教育隨筆14
為了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初采取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間后日托園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的.教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考后我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動后,我認為這是個很好的教育時機,于是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜發出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。
我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動為主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。
幼兒教育隨筆15
今天早上，我一走進活動室，就有幾個孩子跑到我面前，對我說：“老師，小明又拿人家的東西了，他搶人家的東西玩，還不講理。”“是嗎？小明怎么能這樣呢？”我把小明叫到跟前，問：“小明，你為什么拿人家的東西？”他居然滿不在乎的說：“我覺得好玩，就拿過來玩了。”“你不告訴人家，就隨便拿別人的東西玩，這種行為是不禮貌的，以后不許你這樣做了，知道嗎？”
孩子出現這種行為，主要是羨慕別人有好玩的玩具，而他自己又沒有，所以才產生了這種想法，做出了錯誤的行為，遇到這種情況，教師不應該粗暴指責，當眾損傷孩子的自尊心，而應該先問清楚原因，指出他們不正確的做法。如果大聲呵斥，往往會適得其反。于是，我對小明說：“知道自己錯了，那你應該怎么做呢？”“老師，我去還給人家，以后我不拿別人的東西了。”我及時對小明進行了表揚。
通過這件事，我領悟到：當孩子犯錯誤時，教師一定要注意冷靜，要以表揚為主，不能粗暴指責。要用愛的.目光去注視孩子，用愛的語言去鼓勵孩子，用愛的胸懷去包容孩子，把愛的機會還給孩子，讓這些天真爛漫的孩子每天都生活在“愛”的氛圍中。
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