小班教育隨筆

時間：2023-10-21 07:00:11 隨筆

小班教育隨筆14篇【集合】

　　在平平淡淡的日常中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見的隨筆有哪些呢？以下是小編精心整理的小班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小班教育隨筆14篇【集合】

　　小班教育隨筆篇1

　　綠綠的草地上，快樂游戲的一群人——漂亮清純的女生，天真可愛的寶寶，是姐姐帶著弟妹，還是多年前大雜院里的大帶小？

　　猜出來了嗎？他們是快樂的幼兒教師和他的天使般的寶寶。

　　陪伴天使般孩子成長的幼兒教師們，沉浸在對自身工作熱愛和對自身教育天職的責任中。期望自己能培養出一個又一個小天才。期望孩子們在長大后有一對可以任他們翱翔的堅實的翅膀。因此，經常在不知不覺中沉浸在對教案的反復推敲之中，以及抓緊點滴時間向孩子傳遞知識之中。

　　在繁忙的工作之中，他們習慣了站在教師的立場上思考問題，習慣了以成人的眼光看待幼稚的孩童。懷著成人的擔心，教師的責任心，他們不停的糾正孩子的行為。就這樣，一心為孩子好的教師，天天和一群盼望成長的孩子們“斗智斗勇”，有時還要承受家長的不解與埋怨。

　　究竟哪里出了問題？

　　“走進童心世界”這一響亮的口號，引導幼兒教師們重新反思，審視自己的教育工作。是呀，教育的發展，人類的.進步。使教育者逐步改變著對教育的認識：從傳統的師道尊嚴，到尊重，理解孩子，把孩子看做一個完整的人，發展中的人。從一刀切的統一要求到因材施教。從片面的注重教師的主導作用到關注孩子的需要。強調教師的主導地位與孩子的主體地位并存。

　　觀念的轉變使教師們越來越關注孩子們的所思所想，期望通過自己對孩子細致的觀察，了解孩子不同的個性，興趣與需要。期望在對孩子充分了解后提供恰當的幫助。支持孩子的發展。并隨著孩子的發展需要不斷調整教育策略。使教師真正成為孩子的學習伙伴，共同解決困難的合作者，不斷學習的引領者。

　　在正確的教育觀、兒童觀引領下，教師們從新的角度開始了新的思考：我們的孩童時代是怎樣的？那時的我們最需要什么？什么事情令我們感到最快樂？是什么填滿了我們快樂的童年生活？

　　他們努力閉上眼睛尋找記憶中的童年，回想當年的情景，聆聽當時的聲音。當他們再次睜開雙眼，眼中跳動著孩童目光中的晶亮與透明：“我小時候最愛玩跳繩，一下課就像劍一樣往外跑”“我小時跳皮筋最棒，大家都愛和我一頭兒”“我小時候一玩沙包就忘記回家，我媽一叨叨我就煩”……

　　是游戲填滿了他們快樂的童年，讓他們學會了與同伴交往，遵守規則，愉悅了他們的身心，使童年色彩斑斕。為了游戲，他們曾想盡辦法與嘮叨的老媽、嚴格要求的老師周旋。

　　現在他們長大了，成為了嚴格要求的老師，他們謹記成人，教師的職責，在遺失了自己童年之夢的同時，還煞費苦心的規范著孩子的夢，抹去孩子繽紛色彩中的不調和色，挑出孩子喧鬧旋律中的不規則音符。

　　與童年的親密重逢，使幼兒教師們感受到童年階段不只是成年的準備期，他們應該與孩子共同為其成年做準備的同時，使孩子盡情享受童年本身的樂趣。

　　于是出現了文章開頭那快樂的游戲場景：教師在游戲中感受了自己童年的“過去時”，理解了孩子童年的“現在進行時”。教師們在快樂的游戲中體會：以一顆童心去貼近童心，理解童心，以一顆童心來引導童心。

　　看著放下師道尊嚴的教師們，看著盡情玩耍和自己一樣瘋的教師們，孩子們開心的笑了，笑聲中，他們覺得老師變小了，自己長大了，老師是自己的“哥們”“伙伴”了！

　　家長朋友們，照片上孩子的笑臉打動您的心了嗎？您是否也和我們有著同樣的困惑呢？

　　請您也回憶一下自己的童年生活吧，想想自己犯下的可愛的小錯誤，想想兒時的自己對家長的評價和期望。

　　試著每天清晨給孩子一個天真的孩子般的笑臉，試著關心，關注孩子感興趣的事，試著和孩子們一起游戲一起學習，試著理解孩子們那幼稚可笑甚至是錯誤的想法。

　　家長朋友們，讓我們在生活中，在與孩子朝夕相伴的日子里，走進童心世界，尊重，理解孩子，成為孩子的朋友，伙伴和孩子共同成長。

　　小班教育隨筆篇2

　　一次社會活動中，我撿來了不同品種的樹葉，請幼兒分別說說它們像什么。他們的回答超出了我的預設，讓我對小班的幼兒有了重新的認識。

　　有的.說：“樹葉像我前幾天看到的那個樹葉。”有的說：“我在我們家小區看到過這樣的樹葉。”幾次問答下來都沒有幼兒能說出“樹葉像什么”，我反思自己的提問方式是否有問題，或者說對小班幼兒來說這樣的提問有難度。

　　調整：

　　小班幼兒由于受到自身經驗的局限，在碰到類似像什么的問題時，不能從大腦中獲得相關的信息，所以回答十分局限，甚至于不回答。加上“像什么”本身屬于非常開放的問題，對于小班幼兒來說比較困難。教師可以改變提問的方式或者鋪墊相關的經驗準備。如活動開展之前做些小游戲，像《圖形找朋友》，《小動物找家》等。也可以提問：“樹葉的形狀有點像我們平時看到的什么東西？”這樣類似有實物性質的提問會進一步激發幼兒思維方式的轉變，從而得到令人意想不到的答案。

　　小班教育隨筆篇3

　　小班有個孩子叫劉航宇，一入園就表現出了與眾不一樣的調皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時也不和小朋友交流；而手的用處卻表現地尤為突出，在園的時間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個，就是捅那個一錘，把班級搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長談了談，了解了一下孩子在家的'表現，同時也向家長客觀地談了孩子在園的表現。告訴他孩子出現的交往上的困難，期望家長配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個新朋友及學的資料等。

　　我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點了點頭。“學會用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時機成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點了點頭。

　　接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。

　　小班教育隨筆篇4

　　小小班那個頭上扎八個小辮的小姑娘就是王雅婷。早上，雅婷小鳥一般的飛進教室，看見我和蘭蘭，總會甜甜的問聲老師好。還忘不了和送他來幼兒園的奶奶說聲再見，最可愛的是雅婷每次都會送奶奶一個飛吻，那動作，逗得我和蘭蘭笑個不停。

　　說雅婷巧嘴，并不是我和蘭蘭老師夸張，你聽，剛到幼兒園的雅婷就開始了演講，先說媽媽是怎樣不小心給她割破了手指，她舉著被紗布包著的手指，那小心翼翼的樣子，好像手指傷的很重，那表情看起來真的很痛，圍觀的孩子都露出了同情的目光，我問她流血了沒，她竟然反問我：“老師，你是不是覺得媽媽給我割出血才算受傷啊?”嘿，崛起的小嘴就說明對我的問題生氣了，蘭蘭老師抱過她，逗她說：“就是，看我們雅婷多疼啊，老師怎么沒同情心啊。來，老師看看雅婷的手傷”幾句安慰，才讓她重新活躍起來，演講繼續　，從她昨晚在家看的什么電視節目，以及動畫片的誰誰誰有多壞，誰誰誰有多可憐，當然，小小演講家表情也是一流的`豐富，到在家媽媽給她做的什么好吃的，別看雅婷小，還是小小的營養家，多喝水、多吃水果能預防感冒，多吃蔬菜有益身體健康，她都說得頭頭是道，小小班的孩子們都用敬佩的眼光看著他，跟著她一會笑，一會驚訝，一會手舞足蹈，一會安安靜靜。

　　巧嘴的雅婷在活動課上也是發言最多的孩子，她的問題有時讓我和蘭蘭老師都不知道該怎樣回答，記得在學習兒歌大魚來時，當我引導孩子想象魚兒在大海里自由自在的游，并讓孩子想象大海里有各種各樣的魚，等孩子們對大魚，小魚，蝦蟹產生了興趣，我便領著孩子們讀兒歌 "大魚不來小魚來，小魚不來蝦蟹來，蝦蟹來了小魚來，小魚不來大魚來。”剛讀了一遍，小雅婷的問題就來了 ;“老師，小魚，大魚，蝦蟹，他們會說話嗎?”“不會啊”“那他們怎樣知道誰來誰不來?不會說話怎樣打電話啊?大海那么大，他們住的地方一定互相離得很遠。”我只能用孩子最容易理解的方式告訴她："我們是人，人有人的語言，動物有動物的語言，它們雖然不會說話，也不會打電話，它們會用他們自己方式聯絡的。”顯然雅婷對我的回答不算滿意，你看她那半信半疑的樣子就知道，像這種問題小小班只有雅婷能問，有次全園老師來小小班聽課，看了雅婷的表現，都開玩笑說小小班出了個“十萬個為什么” 。

　　巧嘴的王雅婷，你是小小班的驕傲!繼續努力吧!小小班的孩子們最喜歡聽你的演講，小小班的我和蘭蘭老師也最喜歡你提的各種稀奇古怪的問題，我和蘭蘭老師一定不忘學習，擴大知識面，以便回答你的問題。

　　小班教育隨筆篇5

　　秉祿是個虎頭虎腦。白白胖胖的小男孩，今年九月剛轉入我班的，教師。小朋友都很喜歡他。

　　早上入園時，他會牽著媽媽的手，主動跟教師打招呼：“教師你好”，當然他也會得到教師的贊賞：“秉祿真棒”。上課了，秉祿會端端正正的坐在小椅子上，然后問教師：“教師，你看我棒不棒”，同樣他會得到教師的夸獎“秉祿真棒”。可是這天這個棒小孩卻遇到了難題，因為他感冒了，媽媽把他中午吃的藥帶到了幼兒園。

　　午飯后，我喂他吃藥，可是好話說了一大筐，他卻總是閉著嘴巴一個勁的搖頭，這時，不知哪個孩子喊了一句“秉祿加油”，于是大家一齊喊著“秉祿加油！秉祿加油！”，小伙伴們的加油聲讓秉祿的抵觸情緒產生了動搖，我趁機說“秉祿是個棒小孩，不怕苦。很勇敢對嗎”，“對”說完秉祿張大嘴巴一口將藥水喝光了，還不忘問我“教師我棒不棒”，同樣我用鼓勵的的語氣對她說“秉祿真棒”。

　　一句“秉祿真棒”，讓我想了很多，孩子是需要鼓勵的.，作為教師千萬不要吝嗇自我對孩子的夸獎，多夸夸我們的孩子吧！因為他們要健康歡樂的成長。

　　小班教育隨筆篇6

　　看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……

　　那還是小學三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教我們數學的韓教師就兼管著學校的圖書，韓教師是一個平易近人，不茍言笑的中年男教師，給我們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓教師特有象征的脖子，我們還偷偷的給教師起外號呢！“長脖子教師”，可是，我們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是因為我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，因為每當韓教師給我們布置完數學作業，他就蹲在門口，等待我們的`完成，這個時候也是我們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，因為誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多么幸福的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，所以，那時候的我們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的欲望大。

　　看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家里的新書到處都是，什么全彩的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正因為物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有我們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許僅有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子學習知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢游，并且還能夠根據畫面資料隨手進行粘貼與創作，既動腦又動手，有時候我們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的提高，書籍的變遷。

　　此刻隨便走進一家書店，琳瑯滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分布明確，讓看書的人一目了然，既省時又省事，你看吧，原先看書可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是學習的時代啊！所以，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鐘，即使電腦的時代，我也會抽時間看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。

　　小班教育隨筆篇7

　　本在于“我是誰”。“我”首先是人，是從生性活潑向往美好的孩子成長起來的。當初的“我”喜歡怎樣的老師?當了老師之后，怎么成了自己曾厭惡的人了?陶行知告誡老師，“我們必得會變小孩子，才配做小孩子的先生”“誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”。“我”還是孩子生命中的“重要他人”。可以肯定的是，課堂上的“我”影響甚至決定著孩子的興趣、情緒乃至可能的命運。每一個“我”不僅僅是孩子生命中的過客，更要成為孩子生命中的貴人。本還在于“為了誰”。為的.是一個個生命的成長，讓無論是樹或是草，都能贏得自己的風骨和自在。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”(陶行知)教是為了不教，每個孩子的生命都是一眼泉水，教是為了引導它載歌載舞地奔向更加廣闊的海洋，而生硬灌輸和重復訓練會堵塞泉眼，讓他們從眼神到心靈變得呆滯、渾濁，甚至干涸。

　　小班教育隨筆篇8

　　通過一個學期的學習，孩子們從一開始追逐皮球到今天能很好的控制皮球并學會拍球，這期間的進步是非常明顯的。吳夢杰只是班級里一個比較典型的例子，她一開始拍球，手指都會發紅，現在說到拍球她會拍幾十個呢。每個孩子在拍球的過程中都會出現或多或少的問題，老師應該做一個有心人，善于發現孩子的優勢和劣勢，從而采取相應的指導對策。

　　一、注重差異共同進步

　　1．善于鼓勵。鼓勵對于孩子來說就像陽光和雨露，當他們遇到挫折或困難時，能幫助他們度過難關。在學習拍球的過程中，我們要善于鼓勵孩子，允許孩子一次次的失敗，并鼓勵他們一次次撿起球重來，在老師的鼓勵下，孩子們才有信心將拍球的本領持續下去。

　　2．家園合作。家庭是幼兒合作的伙伴，由于孩子們在幼兒園練習的時間有所局限，所以利用回家的時間進行練習是很有必要的。為了指導家長正確引導幼兒拍球，我們通過了家校路路通、家長會、個別交流等多種形式鼓勵家長在家中引導幼兒拍球，這一舉措受到了家長們的歡迎和支持，在家園共同引導下，孩子們的進步很明顯。

　　3．注重差異。每個孩子在學習拍球時出現的問題都不一樣，有的孩子拍的太高、有的孩子拍的`太低、有的孩子拍的不穩喜歡跟著球走動等等。針對孩子們出現的不同問題，我們幾位老師分別進行個別指導，幫助孩子總結失敗的原因，并鼓勵孩子用正確的方法進行練習，使每個孩子都得到老師的關注。

　　4．競賽鼓舞。當孩子們已經初步掌握拍球的技巧后，往往會對拍球失去興趣，為了讓幼兒能將興趣持續下去，我們通過了“拍球明星榜”、“1分鐘計時拍球”等形式來鼓勵幼兒繼續拍球，使幼兒拍球的水平能夠得到進一步的提高。

　　二、耐心等待花會開

　　大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。”而教師對孩子的愛應該體現在賞識每一個孩子，多鼓勵他們。每一朵鮮花都會綻放，作為教師要百般呵護那幼小的心靈，對于慢開的花朵，教師一定要耐心等待。

　　通過上個學期的練習，大多數的孩子已經熟練地掌握了拍球的技能，而且其中有一部分的孩子已經能拍幾十個，可是還有個別幾個孩子還沒有學會，姚舒杰就是其中的一個。姚舒杰是個性格開朗的男孩，他在操場上追球玩，他會一腳把球踢到了操場的最前，然后樂呵呵再去追球。看到他如此喜歡踢球，我走過去和他一起踢會球，再讓他拍球。這樣而他則興奮的開始練習拍幾下球。在這樣的游戲情境中姚舒杰的拍球技能進步的很快，現在已經能夠連續拍球五個以上了。如果我每次都是對他的“踢球”行為進行無情的批評，那他的拍球技能只會原地踏步，而且還打擊了他學習的積極性。

　　班級里不會拍球的孩子還有幾個，總結一下他們不會拍球的原因，有的是身體協調性比較弱，有的是缺乏堅持的毅力等等。但是無論是什么樣的原因，只要我們針對每個孩子不同的特點，采取有效的策略進行引導和幫助，一定會使他們得到提高和進步。

　　每朵花都會綻放出美麗，但是他們展示美麗是有先后的，是千姿百態、形態各異的，對于那些慢開的花朵，我們應該付出更多的耐心和愛心，靜靜等待花開的美麗。

　　三、快樂“玩”球

　　俗話說：十個手指有長短。孩子們在學拍球的過程中也不免存在著差異。有些孩子身體動作比較靈活，協調性也比較好，所以很快就掌握了拍球的技巧。相反，也有一部分孩子學起來比較慢，為了拉近孩子之間的差距，進一步提高孩子拍球的興趣，我們組織孩子進行了以下幾種練習方法：

　　1．小組競賽。競賽是促動孩子積極進取的一種最佳形式，在競賽中孩子的好勝心被完全激發出來，對于還不會的孩子來說，更是一種鼓舞和促動。在班級中，我們將孩子分成幾組，同時進行比賽。以時間為限制，比比誰拍的數量多。在比賽中，孩子門興奮的呼喊著加油聲，每個人都希望賽出好成績。通過比賽，讓孩子發現自己與別人之間的差距，鼓勵孩子繼續努力，再創佳績。

　　2．創設情境。在學習左右手交替拍球、運球等花樣拍球的過程中，小班的孩子常常會因為枯燥的學習而失去興趣，因此，我們在引導幼兒學習的過程中創設了一些有趣的情境來激發幼兒的興趣。比如在學習運球的時候創設了“小小投籃手”的游戲，放幾個牛奶箱子，小朋友一路運球過去將球牛奶箱，孩子們的興趣一下子被調動了起來，每次運球投籃時那種成功的喜悅溢于言表。在學習左右手交替拍球的時候創設了“拍球歌”，邊拍邊念兒歌“你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機”，將兒歌與拍球結合起來，點燃幼兒學習的熱情。

　　3．勞逸結合。長時間單一的練習必然會使孩子失去興趣，身心也會感覺疲乏。因此，在孩子們練習的過程中，我們根據孩子的掌握情況設計了一些小游戲，使孩子們可以勞逸結合，玩得更輕松。比如我們和孩子一起玩滾皮球的游戲，你滾給我，我滾給你，激發幼兒喜歡玩皮球的愿望。這樣類似的游戲既提高孩子的興趣，又娛樂了身心，孩子們學的更加輕松，玩的更加開心。

　　皮球除了拍，還有很多的有趣的玩法，在以后的活動中，我們會和孩子一起不斷的探索，引導孩子積極創新玩法，誘發孩子主動地去玩，使孩子在無盡的快樂中啟迪智慧、陶冶情操，身心健康和諧地發展。

　　小班教育隨筆篇9

抱抱新朋友

　　為了讓小班的孩子盡快適應幼兒園生活，減少和家人的分離焦慮，利用最短的時間和老師小朋友建立起感情，每天入園時我總會開展“抱抱新朋友”活動，我總是微笑著蹲下身子，說：“XXX，你是老師的新朋友，來，抱抱新朋友”，沒想到，這個活動的效果非常的顯著，幾天之后，孩子就都能快快雨涵的入園了，并且一入園就紛紛搶著跑過來說：“我要抱抱我的老師新朋友”，快樂之聲充斥在幼兒園的每個角落。

　　接下來我又利用各種活動在小朋友之間開展“抱抱新朋友”活動，讓孩子之間盡快的熟悉，充分建立起感情，功夫不負有心人，我們都成了最好的朋友。

　　都說孩子是上帝牽著手來到這個世界上的'，在孩子的世界里體驗他們的快樂是幸福的，我想沒有任何一樣的東西能取代孩子們天真無暇的笑容的，我的快樂將與孩子同在。

　　小班教育隨筆篇10

　　一走進小（1）班教室，孩子們總是叫著“蔡老師，你來了！”更有孩子們跑過來，抱住我的大腿，跟我親熱。孩子們喜歡我，所以他們很歡迎我去上課，最大的一個原因是我會帶他們去玩沙。記得幾天前還是下雨天呢，小朋友說：“老師，我們去玩沙吧？”他們很如饑似渴的樣子。今天天放晴了，孩子有需要，我會把整個下午的時間都安排給孩子玩沙子。對孩子們來說，玩沙多有趣啊，可以無拘無束，無規無矩。但是我們的家長，甚至在職的老師就是因為玩沙很臟，會把衣服弄臟，更會把活動室弄臟，就一而再再而三不組織孩子去玩沙。試問，臟怕什么呢？臟了我們可以洗！但是孩子愛玩、想玩的天性抹掉了，那時候孩子還是孩子嗎？

　　總是聽見家長在帶孩子的時候，孩子玩這個玩那個，家長很抗拒，“這個不要玩，太臟了！”“那個不要玩！”“畫畫太臟了，弄得滿手是油畫棒！”這是孩子啊，他們就是在玩中學，學中玩！不玩，你讓他們干什么呢！

　　作為一名老師，我們應該鼓勵孩子們去玩，至于該怎么玩，老師要自己動腦筋思索，怎樣玩，教出來的`孩子才是聰明的。舉個例子：有老師很死板地教孩子一個一個數數，這是孩子的表象記憶啊，認識字了但是一定不理解這個數字的含義。有老師就不同了，他們把數字滲透到游戲活動中去了，通過游戲這種載體孩子很輕松的認識數字而且也理解數字的含義了。

　　你把知識給了孩子，同時又能激發他們的興趣，這才是我們需要努力的地方！

　　小班教育隨筆篇11

　　我主班的時候還像往常一樣在門口迎接孩子，小朋友陸陸續續來到幼兒園。小雨已經來到了教室里，曦曦也是來的比較早的小朋友，今天她穿了一條非常時尚的牛仔裙，腳上穿了一雙別致的小靴子，真的是很漂亮，“老師早！”

　　“曦曦早！哇，曦曦今天好漂亮啊！今天的裙子是剛買的吧？”

　　“這是我媽媽給我買的，是新的呢！”曦曦高興的向我介紹著自己漂亮的裙子，我輕輕的摸摸她的頭，請他回到自己的座位上。

　　“胡老師早，我今天擦了香香，你來聞聞！”“悠悠早！”我在悠悠的笑臉上親了一下，悠悠回到了自己的座位上~~一個個的'打招呼中我無意間看到小雨正用羨慕的眼神望著我們，默默地趴在桌子上，也不和我說話，看上去特別的沮喪，在接下來的一整天里，小雨的情緒都不是很高漲。

　　小雨的媽媽、爸爸都在為生計不停的忙碌著，每天早上都是第一個來，最后一個走，從無例外，似乎已經成為了一種習慣。當所有的

　　小朋友都接走后，剩下幾個孩子，哭泣的不是她，而她卻在安慰別人。

　　小雨是一個獨立性特別強的孩子。在學本領時，她不是特別出彩的孩子，可是，卻不別人多了一份執著；生活自理上雖然不能和能力特別強的幼兒比較，可是樣樣都要自己來，不要老師幫忙。在幫助別人的時候會盡自己最大的力量去幫忙，哪怕自己衣服的扣子沒有扣好，也要幫別的小朋友拉下袖子。

　　那么乖的一個孩子為什么和我就不親近呢？的確，每次來到教室時，她都會不小心的碰一下我的手，因為早上需要收拾東西，所以沒有在意，從來沒有抱過她。可通過家長和我的溝通使我意識是自己的粗心讓孩子覺得我不喜歡她、只喜歡別的小朋友。

　　課間時，我把小雨叫到了我的旁邊，主動的抱起了她，而且還親了她的小臉蛋，也許是有點意外吧，小雨顯得很害羞，但清晰可見的是嘴角揚起的笑臉，突然覺得自己的心里特別的溫暖，溫暖別人的同時也溫暖了自己！那時，我想從此以后去擁抱每一個孩子，讓每個孩子感覺老師是愛她的！

　　這些小事，讓我覺得孩子受到了傷害，我決定從今天起當孩子的媽媽，讓我抱著他們陪他們度過快樂而短暫的幼兒園生活。

　　小班教育隨筆篇12

　　小嘉小朋友在班里是年齡最小的孩子，記得她第一天來的時候，看到小朋友們都睡覺了，感覺有些好奇，她帶著興奮和小心翼翼觀察的大家，心里也想著要和大家一起睡覺，因此非常主動來到了一個空的床上了。最后沒睡成，因此決定明天來睡覺，呵呵。

　　隨著這個小女孩習慣了在幼兒園里的生活，和老師們也越來越親近了。在一個星期一的早上，我和她在說話，我問：“今天怎么沒有扎辮子呀？”她說：“是的，沒有扎。”“你是不是剪頭發了啊？頭發好像短了。”我又問。“沒有剪。”她回答。“那怎么看起來你的頭發好像變短了呢？”我又問。她沒有馬上回答，想了一下，很認真的'對我說：“因為昨天洗頭了，頭發洗一洗就變短了。”我聽了馬上笑了出來，接著很懷疑的問：“真的洗一洗就變短了嗎？”“嗯。”她很肯定地告訴我。我聽了哈哈大笑，也沒有馬上就告訴她，想著以后讓她自己發現吧！

　　小孩子真是太有想象力了，她把生活中的經驗和有些事物的變化隨意的組合在了一起，憑著自己的感覺，認為就是這樣，沒錯的。聽一聽她們的想法，有時候還覺得挺有道理的，會讓長大了的我們心里的想法也變得不一樣。我們要保護孩子們的童心，愉快的童年生活對她們今后的身心健康有著重要的影響。

　　小班教育隨筆篇13

　　入園的第一天，李夢彤來了。當媽媽抱著她跨入我們班時，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤彤真乖。”可無論怎樣說都無濟于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說著：“我要回家，我要媽媽，我不上幼兒園……”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽哽咽著道歉：“老師，我們明天再來！”一連幾天都是如此。這樣以來，日常活動不能正常進行，而且也影響著其他小朋友的教育。

面對這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個人帶，很少接觸到其他小朋友，孩子見了生人就害怕。所以孩子對帶她的人依戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應會特別激烈。

　　作為一名合格的幼兒教師，要認真分析原因，采取不同的方法，耐心對待幼兒的哭泣，這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生活中去。老師積極引導幼兒，關心幼兒成為幼兒的依戀對象，并組織有趣的`活動，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨和焦慮，投入新的環境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。比如：和幼兒一起玩“打電話”的游戲，一會兒做媽媽：“喂，是XXX嗎？媽媽正在上班，下班后我會去接你。”

一會兒扮老師：“喂，是XXX小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師，XXX小朋友是個好孩子，正在聽老師講故事呢，你安心上班吧。”XXX小朋友聽后就真的不哭了。

　　每天面對這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒的心是最純潔的，我們像女王一樣擁有著一個夢幻般的童話世界，你付出多少就會收獲多少，無論是教師還是家長，我們不應當吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵，同時，講究了教育的時機、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過好了園中的每一天。

　　小班教育隨筆篇14

　　這學期,我們班又新進來了幾名幼兒。其中有一幼兒他叫宇宇，他是一個靦腆、不愛說話的男孩子，上課時不舉手，而且眼睛看著窗外或低著頭，也許是對幼兒園的不適應吧。一到畫畫、手工制作、學習新操作等活動時總拿著筆一動也不動，跟他說快畫呀!他就會說：老師，我不會。他不像其他新來的小朋友那樣肯大膽嘗試。為了讓宇宇變得開朗、大方、活潑、樹立自信心，我們向宇宇的家長了解了宇宇在家中的表現情況。

　　經了解得知在家里也是話不多的，看到客人不作聲，于是我們取得了家長的`配合，共同培養起自信心，建議家長在客人面前主動把孩子介紹給客人，讓孩子與客人大招呼，并為客人端茶、拿糖果等，做小主人招待客人;經常帶孩子去公共場所人多的地方，多與不認識的人接觸，讓孩子結交更多的小伙伴，培養交往能力。

　　與此同時，在幼兒園里，我們給宇宇特別的關注：主動找機會跟他談心，與他交朋友;教育活動時鼓勵他回答一些比較簡單的問題，即使回答不好也給予表揚;讓他分發餐點，做衛生小檢查員檢查小朋友的嘴巴是否干凈：發現其優點及特長及時給予鼓勵和表揚。

　　通過家園的共同合作，宇宇膽子大起來了。下課時能主動與小朋友交談了，畫畫、做手工、操作時都肯動了，雖然做得不是很好，但肯嘗試了，就是進步了。

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