教育的隨筆

時間：2023-09-29 06:54:04 隨筆

關于教育的隨筆（必備15篇）

　　在學習、工作生活中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。常見的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家整理的關于教育的隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

關于教育的隨筆（必備15篇）

關于教育的隨筆1

　　教育隨筆是一種寶貴的經驗總結和有效的反思的載體，它記述的是自己做過的事情，訴說的是自己的心里話，解決的是自己教學中遇到的實際問題，是自身寶貴經驗財富的積累，是自己感性行動和認識沉淀為理性謀略的內化過程，它來源于實踐，同時又知道自己的'實踐，從而使我們自己的教育教學行為更客觀、智慧和高效。

　　但平日中經常聽到有的教師說自己沒有時間寫東西，或是一寫文章就頭痛……其實如今的教師心理壓力大是誰也無法否認的真相，但我覺的這不應該成為不能寫教育隨筆的原因，因為教育隨筆恰恰可以幫助我們走出職業“倦怠”的陰影，幫助我們調節好自己的心態，寫教育隨筆千萬不要寫居高臨下的惟我獨尊、不寫正襟危坐的師道尊嚴、不屑煞有介事的虛張聲勢。

　　隨筆就是信手涂鴉、手寫我心、暢所欲言、任意揮灑，只要我們把在日常教學活動中自己的所見、所聞、所思，把身邊真實的世界移到自己的筆下即可，不要過分去強調邏輯，也不必十分講究文采，只要是我們自然感受的流淌、心靈的私語、智慧的沉淀即可。需注意的是：隨筆不是單純的實錄，它包含著我們對教育實踐的思考，也就是說實踐是教育隨筆的源泉，思考是它的靈魂，只有我們在實踐中注入更多的理性思考，我們寫的隨筆才更有力度和深度。

　　其實只要我們留心生活，隨筆素材無處不在，比如：我們成功了，可以寫為什么會取得成功，主要的收獲在哪里？面對失敗我們冷靜思考，為什么會失誤？主要癥結在哪里？用什么方法彌補？應該吸取什么教訓？在日常游戲活動中我們因幼兒思維火花的不斷迸發而發現某種悟性與啟示，這都是一些好的隨筆題材。

　　當我們把寫教育隨筆當做教育生活中的一部分時，我們就能有意識的留心生活、觀察生活、反思生活，教育隨筆也就成了我們的心靈窗口、靈魂的寓所，我們也會在教育隨筆中不斷成長為一個有獨到見解的教育者。

　　最后讓我以這樣一句話來結束我的文章：閱讀滋養底氣，思考帶來靈氣，隨筆提高才氣，教育隨筆是我們的一筆巨大的財富。

關于教育的隨筆2

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的明白、支持和主動參與，并用心支持、幫忙家長提高教育潛質。”為了讓各位家長能更多地了解幼兒園，能與幼兒園更好的互動，創造出家園共育的有利環境，常家幼兒園于10月9日上午召開了全體幼兒家長會。會上王園長與家長們在我園對幼兒的教育方式上和家長們進行了交流，發放了家長問卷調查表，真誠地期望在互堅信任、尊重、支持的基礎上實現家園共育，真正為孩子創造整體和諧的`教育環境。

　　各班老師也做了精心準備，熱情接待每一位家長。會議結束前，各班班主任把班級的基本狀況作了簡要的說。其次詳細的說了本學期的教育教學、衛生保健、目前的班級狀況等重點工作。最后，就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細的探討。

　　會后，家長們又參觀了幼兒園各個活動室，班主任分析了每一位幼兒的特點和領悟生活狀況，還重點說了本學期開設的課程、教學目標及一日生活安排，使家長更加了解孩子的幼兒園生活。同時也向家長提出了配合幼兒園工作的一些推薦和要求。

　　本次家長會不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離，促進了家園共育，還對幼兒園本學期的教育教學工作順利開展起到了用心的促進作用。

關于教育的隨筆3

　　被孩子們感動從這時開始

　　由于長期從事教學工作，落下了一上火嗓子就發疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來時我自己經常轉動一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。

　　一天，我到班內聽課，坐久了，下課后自己用書本在捶我發疼的肩膀，正在玩耍的`曉云看到了很高興地走過來給我捶肩膀，說:老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶。但孩子太小，小手太小，根本不會捶。這時，又一個男小朋友看見了，走過來說:不是這樣捶，這樣捶不管用的。又轉過身來用很甜的聲音說:老師，我勁大，我會捶，我來給你捶捶吧，我爸爸下班后經常讓我捶，還表揚我捶得很好呢。我聽了，開心地笑容掛在了臉上。這時，其他孩子也圍攏來，你一言，我一語:老師，我會，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過。老師，我給你捶吧。

　　我忽然發現孩子們是多么可愛呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發芽，心里一陣陣發熱，感覺肩膀已經不疼了，我被孩子們所感動，也從這時開始了

關于教育的隨筆4

　　一個都不能少

　　連綿的秋雨終于暫告一個段落，久違的陽光讓每個人都想到戶外曬曬太陽、撒撒歡。望著孩子們渴望的眼神，我提議午餐后稍作休息就帶孩子們去戶外散步。

　　也許是太久沒有去戶外活動了，一聽說午餐后去戶外散步，大家就自覺而有序地洗手、進餐。半個小時后，陸陸續續有孩子吃完了飯菜，安靜地坐在門廳里折紙、看書，等待其他小朋友。又過了十分鐘，絕大部分孩子已經吃完飯來到了門廳。只有辰辰還沒吃完飯，只見他眼睛不時望向門廳里的小伙伴們，一臉焦急的樣子。這時，原本安靜的孩子們開始騷動起來。溢溢看了看墻上的鐘，焦急地發問：“老師，我們什么時候出去散步呀?”“是呀，怎么還不走啊?”不知是誰跟了一句。更多的孩子呼喚著：“老師，我們走吧。”大家都在等待著我的回應。我問：“還有一個小朋友沒有吃完飯，我們應該怎么辦呢?”原本以為孩子們會異口同聲地說等一等他，結果卻出乎意料。楊楊說：“不要等他了，他慢死了。”軒軒附和著：“是呀，辰辰每天上幼兒園都遲到，最不守時了，不要等他了。”辰辰聽到大家的話，焦急地站了起來，說：“等等我!”同時加快了吃飯的速度。

　　望著門廳里滿臉期待的一群孩子，再看看餐廳里努力扒飯的辰辰，我左右為難。我走到孩子們中間問：“為什么不愿意等辰辰呢?”諾諾理直氣壯地說：“老師，你不是說過要遵守時間嘛，他太慢了，影響我們活動了。”一時間，我竟然被這小姑娘的話噎住了。楊楊補充說：“辰辰吃飯太慢了，總是拖我們的后腿。”其他孩子也議論紛紛，似乎對辰辰的“意見”很大，都不想繼續等他。怎么讓孩子們明白守時固然重要，但同樣重要的還有對待同伴的寬容，接納對方的不足呢?

　　我語重心長地對大家說：“如果今天是你沒有吃完飯，小朋友們決定丟下你，他們結伴去玩，你會有什么感受呢?”這時，喧鬧的門廳安靜了不少。渝渝小聲地說：“我一定會很難過的。”蓁蓁說：“是呀，我也覺得應該等等辰辰。”隨即有孩子爭辯道：“如果再等下去，我們就沒時間出去玩了!”蓁蓁站起來說：“難道我們不是好朋友嗎?好朋友就應該不分離。”爭辯在延續。這時，我安撫大家的情緒，說：“孩子們，還記得咱們在中班的時候讀過一本書叫《沒有不方便》嗎?”楊楊說：“我記得，里面有個殘疾人阿明。”我接著說：“阿明雖然是個腿腳不方便的'殘疾人，可他依舊能夠跟小伙伴玩耍，背著包去遠足，大家相處得很好，一點也沒有覺得不方便。這是為什么呢?”孩子們七嘴八舌地說：“因為大家都很關心他、幫助他。”“遠足的時候有人幫他背包，而且大家都為他放慢了腳步。”我說：“是呀，因為他有許多關心他的小伙伴，大家都伸出手幫助他，沒有因為他的殘疾而嫌棄他。”孩子們似乎明白了我想說什么。這時，不知道誰向辰辰喊了一聲：“辰辰，別著急，我們會等你的。”沒過多久，辰辰吃完了飯，他走向門廳，對大家說：“謝謝大家等我，以后我會努力加快做事速度的。”

　　隨后，孩子們一個不少地來到戶外，分享了陽光，分享了快樂，更重要的是分享了同伴的關愛。

　　幼兒階段的教育重要的是培養幼兒積極樂觀的生活態度、活潑開朗的性格和良好的社會品德。幼兒從家庭走進幼兒園，便走進了第一所“社會”學校，在這里孩子們認識自己、接納別人，嘗試人際交往，學習社會適應。因此，我們要引導幼兒學會關愛身邊的同伴，了解每個人身上都有優點和不足，不能因別人微小的不足就不喜歡或排斥，而是要彼此關愛。我們相信愛能給予人力量，帶給人歡樂，更能促進幼兒健康人格的形成。

關于教育的隨筆5

　　清清是剛轉來不久的小朋友，剛開始我們在活動、生活、情感上都給與她足夠的關注。她雖說年紀不大，但很快就適應了幼兒園生活。正因為如此，我們對她很放心，認為她比較獨立，而把更多的`時間和精力給了其他幼兒。

　　但是最近她的情緒有些反常，活動中不夠熱情、活躍，而且還愛哭鼻子。起初，我不以為意，只是安慰她幾句，可是星期二中午看到小朋友的爸爸媽媽來接他們，清清突然哭著要回家，我把她叫面前正要發問，這時清清問我喜不喜歡她。我說當然喜歡了，因為她又懂事又聽話。她又哭著說：“那你怎么總也不拉我的手，不請我來當小老師領著小朋友讀書呢?”

　　我頓時醒悟了，這段時間因太“放心” 清清以至于很少牽她的手抱她和她進行溝通。讓她感到老師不在關心她，愛她而出現反常現象。其實，每個孩子都需要關注，不管她的性格如何，發展水平如何。關愛每個孩子，讓每個孩子都能時刻體驗到我們的愛。

關于教育的隨筆6

　　也許每個學生在不同的階段會有不同形式的語音學習經歷。低年級學習字母發音，中年級涉及到發音規則的學習，高年級有音標學習，但是學生的語音學習起步有快慢，輸入和鞏固渠道各有不同，因此學生的掌握結果可能會有較大差異，能力強的學生能在低年級具備生詞的認讀能力，而且記憶單詞又快又準確，而這方面能力較弱的學生閱讀能力，朗讀能力以及表達能力相對而言都處于劣勢，久而久之對于英語學習也漸漸失去了興趣。只有掌握了正確的語音學習方法，才能對所學的材料以正確的形式在腦子里儲存下來，以正確的形式使它再現，從而建立語感，提高運用語言的能力。低年級階段是學生對語音最敏感的時期，這個時候引導學生掌握一定的讀音規則和字母/字母組合發音規律是非常合適的。眾所周知，語音教學需要進行很多的機械性操練，因而往往會很枯燥，所以作為低年級段的英語教師，我們應當根據學生的個性特點和心里特征，著以有效的方式，提高學生的學習積極性，減少學生對英語學習產生的緊張感。

　　1、堅持提供較為理想的口語訓練材料讓學生進行模仿和練習，為學生打下良好的發音基礎，良好的語音語調來源于聽準確的發音，模仿準確的發音而來，這種能力是在語言環境中浸泡、熏陶出來的。

　　2、強調一體化教學。英語單詞的組成基本上是由元音和輔音相拼而成，因此在字母發音規則的學習時一定要重視他們之間的相拼練習，使原本的知識轉化成能力直接服務于英語學習。此外，把一些與字母讀音相同的'單詞、或符合英語發音基本規則的拼寫比較簡單的單詞同時進行教學，讓學生在學習字母讀音和音標讀音的同時，學習一些基本詞匯。讓學生學習字母的同時，也能根據發音規律來歸納一些這些平時常用的單詞，便于他們的學習和積累。

　　3、用詩歌進行語音教學。詩歌是語音的藝術，歌謠不僅鏗鏘有力，節奏鮮明，而且韻律本身就是語音的藝術，既可幫助學生學習掌握語音，又可幫助學生辨別區分相似近似音。小學英語語音教學的重要性往往是一個隱性效應，也許低年級時打下堅實的基礎，到了高年級效益才會明顯凸現，可以說語音教學的好壞直接關系著英語教學的成敗。因此，設計各種形式的活動和操練要求，讓學生在愉快的氣氛中學習，在積極的情況中記憶，從而提高語音教學的實效性，也能充分的在課堂中體現一定的輸入量，讓學生1+1產生大于2的收益。

關于教育的隨筆7

　　新生入園，孩子剛到一個陌生的環境，午睡對于剛來的孩子來說是一件非常困難的事。另外有些孩子在家里也沒有養成良好的午睡習慣，到了休息室以后有不愿意躺下的、哭鬧的還有亂跑的，這就需要我們老師的耐心和細心了。

　　首先，我們要給孩子準備一個舒適的.環境，但不可以太花哨，否則很容易吸引孩子的注意力，讓孩子更難入睡。

　　其次，睡覺前不要讓孩子做劇烈運動，造成孩子神經系統高度興奮，要讓孩子處在一個安靜平和的狀態中。

　　第三，老師要耐心的孩子進行溝通，特別是那些沒有安全感的孩子，老師要做適當的安撫，讓孩子能夠放輕松。

　　第四，老師可以適當的表揚孩子的優點，切忌在孩子入睡前批評孩子，造成孩子心理壓抑。

　　第五，老師可以向家長了解，幼兒在家睡覺是否有特殊習慣的，比如喜歡趴著睡或抱東西的習慣等。

　　總之，只要我們老師做到有愛心有耐心，午睡對于孩子來說就不是困難的。

關于教育的隨筆8

　　新學期開始的時候，我們班陸續來了許多的新的小朋友。新入園的小朋友因為不適應幼兒園的生活，哭是常事。我們做老師的看在眼里急在心里，想各種方法讓他們盡快適應幼兒園的生活。

　　宣宣是小班的一個小朋友，前幾天剛剛入園，剛來時還不哭，可這幾天每天早上進園總是啼哭不止，媽媽早上送她時，他就不停的說：“媽媽早來接我，媽媽早來啊。”可媽媽剛走，她就會邊哭邊不停的說：“媽媽怎么還不來啊？媽媽什么時候來啊？你送我回家吧。“不管我們怎么哄她也沒有效果，這幾天我一直為這事煩擾著。

　　那天早上，我怕宣宣來幼兒園哭鬧，特意早早的等在門口，遠遠地看見軒軒媽媽抱著宣宣走進了，我還沒等宣宣反應過來，就抱過來對他說：“宣宣來了，今天萱萱真棒，不哭了，老師真高興啊！”沒想到宣宣聽了眼睛一直看著我竟沒有哭。我高興地一邊抱著她一邊暗示媽媽快走。這時張老師也過來夸獎宣宣，“宣宣今天太棒了，上幼兒園都不哭了，我要獎勵宣宣小紅花”。

　　走進教室，我和馬老師當著小朋友的面表揚了宣宣，還立刻發了小紅花給她。看宣宣的表情好像很害羞，但也很自豪。接連幾天我都是等在門口，一見宣宣就說：“宣宣真棒，真的長大了。”果然宣宣入園很少哭了，媽媽也高興的對我說：“還是老師有辦法，以前他在家說的好好地，可是到了幼兒園還是照樣哭，現在變了，不再討厭上幼兒園了。”

　　通過這件事，我認識到了孩子需要鼓勵和表揚，需要老師的肯定，鼓勵的力量很大，我們不妨多用。

　　批評孩子要講技巧

　　孩子犯錯誤是難免的，那么，作為老師應怎樣來批評自己的孩子呢？

　　一、表揚的同時伴隨批評。一種方法是，批評他的行為，肯定他的'本人。如說：“明明是個好寶寶，但是今天打小妹妹就不對了，是嗎？”另一種方式是，批評他此時行為，肯定他一貫表現。如說：“平時不是做得很好嗎？可今天怎么了？”

　　二、不要簡單強逼孩子表態。孩子做錯了事，強逼孩子表態，往往適得其反。比如你的孩子拿了幼兒園的玩具，作為家長可這樣說“幼兒園的玩具拿回家，其他小朋友還有玩嗎？”“我們明天把玩具送回幼兒園好嗎？”“你以后還拿幼兒園的玩具嗎？”用提問的方式進行誘導，效果好些。

　　三、批評時要心平氣和，要正面批評，不要用反語譏諷，批評后，切勿再嘮叨。

關于教育的隨筆9

　　這節美術活動主要讓孩子充分發揮自己的想象力，能夠大膽畫出自己喜歡的房子，課前幼兒觀察過各種漂亮的房子，這樣幼兒才能有足夠的想象力。這節活動，用了不同的方法，從孩子的'作品來看，效果來看可能都是有一定的優缺點。

　　出示范畫讓幼兒欣賞，然后再通過幼兒把難畫的房子進行講解示范，在我的范畫中房子的七種不一樣的畫法，通過孩子的作品，不難發現孩子的作品雖然是不一樣的，但是基本上都是與老師上面的有些類似，自己想象的不夠。

　　但是房子畫的非常美觀，讓幼兒進行欣賞后，然后沒有示范畫，直接讓孩子進行了自主創作，同樣通過孩子的作品，我們也不難發現問題，孩子的房子畫的都不一樣，但是沒有進行重點講解，所以可能孩子對房子畫法還有一些不了解。

　　但是老師讓孩子欣賞的幾幅孩子作品的確特別美，可能再多幾幅就更加完美了。通過孩子的作品與反應得到最好的回報，從而進一步的進行改進。

關于教育的隨筆10

　　尋找美麗是必要的，但除了尋找美麗，我們還要群策群力去創造美麗，如此，才能真正創造美麗的農村教育、擁有共同的美好明天。真正的至理名言。其實，農村教育缺乏的就是教師創造美麗的激情和政府硬件扶植的錦上添花。

　　隨著探討的深入，我對新教育有了個初步的認識。原來新教育是一種教育行動，是師生共同過一種幸福完整的教育生活。與此同時，我牢記了一個名字--朱永新。并了解到，在朱永新教授的教育辭典里，沒有強制只有引導，沒有說教只有熏陶，沒有抱怨只有欣賞，沒有失敗只有成功。“人性化”是朱永新教授教育理念的首要特征。

　　特別令我感動的是，朱永新教授鮮明地提出“應該重視讓學生與書本為友”。在這個信息爆炸的時代，在這個生活節奏快捷的時代，在這個浮躁的'時代，在這個越來越感性的時代，能把建立起“書香社會”、“書香校園”作為理想的人實在是太少了。而學生的心靈需要一塊凈土，需要一個修身養性的家園，好書就是這樣的凈土和家園。教學最關鍵的是如何讓學生更活躍一點，調動他們主動學習的積極性，并能夠熟練地將所學到的東西應用到實際生活中去。

　　朱教授非常推崇“學生走出校門，忘記學校所教內容后剩下的東西才是教育的成果” 的觀點，也許我們不能教會他們所有的東西，但一定可以教會他們遇到問題時敢于面對的勇氣，培養他們用方法解決問題的能力。

　　朱教授說，你想激勵一個學生，就不斷地對他說"你行你行你真行"，這樣，再差的學生也會逐漸變得越來越行，沒有什么比幫助學生相信自己更有意義了，改變學生學習的不良習慣，并教導學生重視學習。

　　通過學習《新教育》，讓我對教學有了新的認識和看法，對自己提出了更高的要求。我的思想要變，我的教學方式要變，更重要的是我應是終生的學習者，我應該好好把握每一天，思考每一天教學中的得與失，做一個實實在在地教育人。我希望自己也能如本書中說的那樣“當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。”

關于教育的隨筆11

　　國內外教育均表明：真正的教育并不是強加于人的，而是以激發幼兒的好奇心和求知欲為幼兒自我學習的動力，。而學習活動則把激發學習興趣，探索意識，培養學習能力為最高的學習目標，活動過程強調以實際的載體讓幼兒操作。對幼兒來講，數字是枯燥的符號，如何將枯燥的符號變成有趣的形象讓孩子樂意接受。我以洋泡泡為載體，做以下嘗試。

　　我拿了一大堆長形的洋泡泡進教室，小朋友們嘰嘰喳喳的囔開了，“老師，這是發給我們的嗎？”、“老師我可以拿一個嗎？”、“老師這有點像小棒”，面對他們如此高漲的熱情，我暗自得意，這就是我要的效果。“別著急，每個小朋友都有”，我把手中的小棒一個個發給他們，然后在黑板上醒目地寫下了“0、1、2、3、4、5、6、7、8、9”十個數字，“小朋友，今天老師和你們一起用這根棒變魔術，魔術的名字就叫作‘數字魔棒’”，我舉起魔棒問小朋友，這象什么？

　　“孫悟空的金箍棒”、“火腿腸”、“竹桿”，小朋友們七嘴八舌的說了很多，“對！你們說得都很有道理，你們看還象什么？”我指向黑板上的“1”，“哈哈，一個1”，“對，你們睜大眼睛看好，我要變魔術了”，說著，我把魔棒一折成“7”字形，看看現在變成什么了？你們可以在黑板上找找，“老師老師，在這兒”，“對了這是7”，“老師，我也會了，你看我的是綠7”，倩倩邊說著邊拿著魔棒開始演示起來，一下子教室里充滿了洋泡泡的聲音，接著我又把7變成了“3”、“0”，把“3”變成“8”，小朋友們可高興了，擺弄著自己手中的小魔棒，變著各種數字爭相請我去欣賞他們手中的成果……誠然，在孩子們的.眼中數字是枯燥的符號，而如何將枯燥的符號變成有趣的形象，讓孩子們樂意接受，這是相當重要的學習方法，對于幼兒園的小朋友來說，應充分發揮其自主性和能動性激起其探索的欲望，遠比掌握數的知識要重要的多，于其讓小朋友死記硬背，不如輕松有趣的讓孩子們通過操作將形象和數字聯系起來，引導他們思考，發現并鼓勵他們的新想法，在創造性方法的運用中獲得知識。

關于教育的隨筆12

　　豪豪是我們班能力較弱的小朋友，每次穿脫衣服，他總是用渴求的目光等待老師的幫忙，當然，老師會很耐心地幫助他。

　　一天午睡時，孩子們依次進入寢室脫衣服，我示意讓豪豪自己嘗試一下脫毛衣，他也接受我的建議。他使出吃奶的力氣開始脫，兩個袖子是出來了，但由于頭部太小，怎么都拉不出來。這時，豪豪又用求助的目光看著我。我習慣地走到他的身旁，開始幫助他。最外面的毛衣在我的幫助下脫了出來，于是，我又習慣地幫他脫里面的毛衣。頓時，他使勁地拉住毛衣我讓我碰，小臉漲得通紅。我驚奇地問他：“你怎么了？”他一邊哭一邊著急地說：“這一件不要你幫忙，這件我自己脫”。說著，便開始用力地將衣服領子往上拉。看著他困難地樣子，我又想去幫他，可他卻更著急了：“這件我自己脫嘛！”“嗯，好的啊。”我期待著他的自立。功夫不負有心人，在豪豪的努力下，里面的毛衣終于脫出來了。我高興地為他鼓掌，他也興奮地搖頭晃腦。

　　這是一個驚喜地發現，豪豪會脫衣服了！我比較了里外兩件毛衣，外面的一件頭部比較緊，而里的那件是全棉的，面料比較松。也許，豪豪在嘗試脫第一件時就已經發現是因為衣服頭部太緊而脫不出來，他有信心里面的一件一定能夠脫得出，所以才會焦急地拒絕老師再次幫忙。看得出，這次的成功對孩子來說比什么都幸福。雖然，這個小小的成功對一個大班的孩子來說不足以自豪什么，相比班級里的其他孩子，豪豪的`能力還很弱，但對豪豪自身來說，是一個很大的進步。很多時候，孩子的進步會出現在我們的意料之外，也許在不經意間，他們就會有小小的提高，讓我們給孩子們機會，放手讓他們自己去嘗試、去努力，去獲得更多的不經意間而來的成功。

關于教育的隨筆13

　　為了培養大班幼兒熱愛勞動的良好習慣，每天早晨幼兒入園后或下午離園前，我都會安排幾個早到園或晚離園的幼兒，幫老師把小椅子輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放椅子為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬椅子，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬椅子、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不愿搬椅子了，我很納悶。

　　一天，我問幾個正不情愿地搬著椅子的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬椅子，可現在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”琪琪欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的`鼓勵下，彤鈺說話了：“老師，搬椅子不是好孩子做的事情。那天做游戲，澤宇不聽話，您不是罰他到教室搬椅子了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調皮的澤宇趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“澤宇，你不愿做游戲，到教室里搬椅子去！”澤宇不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬椅子是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向澤宇道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　　此后，孩子們又爭著搬椅子、打掃衛生了。

關于教育的隨筆14

　　我們的心靈是一個容器，稱量、塑造出我們自己及自己的世界。我們的心靈有潔癖，我們就塑造出一個不干凈的世界；我們的心靈有焦慮，我們就塑造出一個讓人煩惱的世界；我們的心靈狹隘，我們就身在狹隘的.世界中；我們的心靈寬容，我們就處于寬容的世界里；我們的心靈邪惡，我們就制造無止盡黑暗和痛苦的世界；我們的心靈慈悲，我們就滋養出一個無限詳和安寧的世界……

　　水只是水，它可以洗潔，可以解渴，可以滋養生命。當水在杯子里，我們可以喝它，然而，當水在馬桶里，即使那個馬桶非常干凈，我們也不會去用它來解渴，或者洗水果蔬菜。很多時候，是我們內心的感知，定義了一個人事物的某個屬性，而非人事物本身如此。

　　更多的時候，我們內心的偏見和執著，把我們束縛在某個地方，我們不斷向外尋求解脫方法，拼命掙扎，終不得脫。很多人甚至多年深陷某個問題之中，耗費大量生命能量在其上，痛苦不已。只有當我們向內看，看見自己的偏見和過分執著，學會放下它們，一個明朗自在美好的世界才會展現在我們面前。

　　你見或不見，它都在那里，你醒或不醒，生命從不停歇。你看見的，不一定是真實，你沒看見的，不一定不存在。決定我們能看見什么的，是我們的心靈，而不僅僅是眼睛。我們永遠無法真正看見我們內心沒有的東西，我們也很難不見我們內心執著的東西。如果我們的心靈沒有覺醒，眼睛睜得再大，也一葉障目，不見泰山；若我們的內心無法保持覺察，眼看著，一樣被迷惑，耳聽著，一樣是錯覺，口舌靈，一樣說錯話，手腳快，一樣做不好事。

　　因此，正心，才能修身、齊家、治國、平天下，積累了足夠多的心靈正能量，我們才有可能真正看見自己，使自己登上更好的生命層面，達致真正美好幸福的生活。

關于教育的隨筆15

　　剛剛讀了一篇文章《母親是一種歲月》，感慨萬千。我要說的是母親是一面鏡子，是一面旗幟，一面活的標本。每個人都有自己的母親，而母親給予孩子的影響是不一樣的。我的母親給予我的是窮盡一生也用不完的巨大財富，那就是生命的教育。

　　我四十多年的人生經歷有過許多坎坷，即使最難熬的日子，對生命的敬畏使我從來也沒有想過放棄生命，或者是蹉跎歲月，而是愈危難就愈加努力，愈加熱愛生命。我的母親給予我的還遠不止于這些，她面對困難的那種堅強，面對生命的那種無畏以及對生命的禮贊都使我由衷的自豪與敬愛。母親的一生是忙碌的一生，操勞的一生，奉獻的一生。母親生命的最后歷程我永遠也無法忘記——母親為我們一家包了包子，吃完午飯我想洗碗，母親硬是讓我去午休，所有的家務她一人包攬下。我幸福的睡覺了。不知道過了多久，屋門突然開了，我猛地坐起來，看到臉色異常的母親坐在椅子上，鬼使神差般我快步走到母親跟前，詢問究竟。我出去請大夫，當我再回家時，母親已經不能再跟我說最后一句話了。十幾個小時以后，母親撒手人寰。在母親的葬禮上，一個幫忙的街坊吃著母親為我們包的包子，眼含熱淚說：這是最后一次吃嫂子做的包子了，眼里滿含不舍。這就是我的母親——她給予我們的不單單是一頓飯，不單單是對兒女的關愛，那是一種精神，一種難以言表的'最深切的愛！母親就這樣走了，她什么也沒有帶去，在她臨走前我看到她眼角有兩滴清淚，我知道那是母親對兒女的牽掛，對人世的留戀。母親把最后的愛給予了我，而我能報答母親的只有把愛一代一代傳下去，用自己的言行踐行著母親的精神。

　　歲月無情，愛可以不朽！母親這面鏡子永遠可以照出我身上的污垢，讓我及時清洗，從而永遠潔凈，永遠美麗！

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