幼兒園教師隨筆

時間：2023-09-11 13:40:56 隨筆

幼兒園教師隨筆(通用)

　　幼兒園教師隨筆篇1

　　升入大班后的孩子們的口語表達能力都有了提升，他們經常會主動和老師溝通，告訴老師一些關于他們自己的想法。但是成長的過程中，難免也會出現一些小問題。

幼兒園教師隨筆(通用)

　　我發現孩子們學會了“告狀”。從晨間活動開始，老師的耳邊就一直圍繞著“告狀”的聲音：“老師，劉昌睿又推我了！”、“老師，王晟鑫插隊！”、“老師，楊鈺鑫總是踩我腳，她是故意的！”。一開始，我會出面了解孩子們爭執的原因，幫他們弄清楚誰對誰錯，然后教育一番，幫助他們化解矛盾。但是發現我一次次的調解并沒有使“告狀”的現象消減，每天的“告狀”聲依然在繼續。

　　我開始反思這樣的教育方式是不是有錯誤，孩子們好像并沒有認識到“告狀”是一件不好的事情，老師的幫忙調解反而讓孩子們有了依賴性。于是，為了改變孩子們告狀的問題，我決定用另一種方式讓孩子們學會獨立解決問題，不再“告狀”。

　　今天的晨間活動中，王溪媛又來和我“告狀”：“老師，劉昌睿剛才把我推倒了！”。為了解決孩子們“告狀”的問題，我把王溪媛和劉昌睿叫了過來，讓其他小朋友坐成圓圈。和小朋友們講了王溪媛告狀的原因。然后對所有小朋友說：“孩子們，現在你們已經是大班的孩子了，大孩子是要學會自己去處理問題了。所以從現在開始，老師希望你們能夠自己來解決和朋友間的不愉快。”接著我對王溪媛說：“王溪媛，你說劉昌睿把你推倒了，你想一想，這件事情應該怎么解決呢？”王溪媛想了想說：“我希望劉昌睿跟我道歉，這樣我就可以原諒他了。”劉昌睿聽了后連忙說：“對不起！我不是故意的。”兩位小朋友對視了一下開心的`笑了，其他小朋友也笑了起來。“你們這不是能夠解決的嘛？老師為你們感到驕傲，我相信我們班的小朋友都能夠自己解決問題，能夠自己解決的問題不會來和老師“告狀”了，對不對？”孩子們異口同聲的回答“對！”

　　其實在孩子們成長的路上，老師要用細心和耐心幫助孩子們驅逐成長中的小烏云，讓孩子們在陽光下健康的成長！

　　幼兒園教師隨筆篇2

　　很多時侯我們總會用很多的言語去強調孩子們不能這樣、不能那樣、應該怎樣等，可在生活中我們卻經常忽視給孩子們樹立起好的榜樣，他們也就會做不到我們老師所提出的要求。為此我們作為教師必須以自身行為來引導孩子的行為。

　　這時我們正在講故事，偶爾也會小聲交談幾句，在我們說話時就聽到了從孩子們那里傳來了許多說悄悄話的聲音，我們沒有立即制止而是不發出聲音，沒想到一會兒孩子們也安安靜靜的把悄悄話收了起來，閉上了小嘴巴。從這簡單的案例中我們都能領悟到：在要求孩子的同時，我們必須再三考慮一下孩子們是否能做到，并檢點一下自己的行為是不是也會像孩子們那樣犯同樣的小錯誤！

　　作為老師我們應該首先為孩子們樹立起好的榜樣，在他們的腦海中留有好老師的'高大形象，還要把孩子們當做自己的朋友、伙伴來對待，讓孩子們在被尊重和關愛的環境下健康快樂的成長！

　　幼兒園教師隨筆篇3

　　今天上課時，我發現智賢小朋友翹著二郎腿，而且還晃著上邊的一條腿。這讓我很驚訝也很生氣，難道我上課時經常是這樣子嗎?難道這是我的縮影嗎?于是，我就此行為在班里和孩子們進行了一次討論。

　　“小朋友，你們說怎樣才能讓人喜歡你?”孩子們一下子嘰嘰喳喳的說起來了，有的說長得漂亮的，有的說有笑容的，有的說聽老師話的，還有的說愛學習的……于是我趁機說：“如果老師上課時對你們沒有笑容，而且抱著胳膊翹著二郎腿，你們覺得怎么樣?”孩子們幾乎是異口同聲地說：“不漂亮、不好看、那樣會害怕老師的……”“其實，如果小朋友上課時也翹二郎腿，那么我會覺得小朋友不喜歡老師，不喜歡老師上的課，這樣，我們就不會再一起說說笑笑了，所以啊，以后不論小朋友還是老師我們都不要翹著二郎腿，我們來個比賽好嗎?”就這樣我和孩子們一起制定了這樣一個“約定”。

　　教師是幼兒的.引導者，在孩子們的眼中，教師是“”，我們的話就是“圣旨”。在幼兒園教師禮儀中有一條規則那就是：老師無論何時都不要在孩子面前翹著二郎腿，因為這樣很容易失去教師的親和力，讓老師和孩子之間有了距離。

　　日子就這樣一天一天過去，事情真的有所好轉，我心里很高興，可這時一鳴跑來告訴我，：“老師，你剛才上課的時候犯規了，你翹二郎腿了。”我的臉刷的紅了，是啊，我是一個老師，我自己都做不到以身示范，怎么來教育孩子呢?于是，我當著全班小朋友的面承認了我的錯誤：“孩子們，對不起，剛才老師犯了一個很大的錯誤，是老師錯了，你們愿意原諒老師嗎?”“愿意”。

　　在征得孩子們的原諒之后，我對自己的自身行為做了反思：孩子是我的縮影，原來是我的行為讓孩子養成了這樣一個不好的習慣，是我給他們做了一個錯誤的引導，我是一個老師，我的身后有無數個孩子的目光，我的一舉一動會成為孩子模仿的對象，一言一舉會成為孩子們的榜樣，作為一個老師，我沒有嚴格的要求自己而是苛求孩子們的行為，他們的原諒讓我懂得老師和孩子是一樣的，沒有等級差別，我們在要求孩子之前必須嚴格要求自己，和孩子們做朋友首先要做到和孩子之間沒有距離。

　　幼兒園教師隨筆篇4

　　數學操作活動時，學會和理解操作要求和規則尤其重要，可總有一小部分幼兒注意力不集中，等到開始操作時，他們就一遍遍的叫老師：“我不會，幫幫我！”以前遇到這種情況，我總會耐心地再為他們講解示范，在老師的口干舌燥中幼兒草草完成作業，而那種優越的心理逐漸升溫，漸漸的我意識到，這樣做只能滋長他們不專心聽講的習慣。于是，我開始嘗試著對這些孩子說“不”。

　　組織活動之前，我先提醒孩子認真聽老師講課，請幾個特別好動的孩子坐在前面，并嚴肅聲明老師只講兩遍操作要求或兩遍操作規則。待到操作時，我只幫助理解力和動手能力差的幼兒。當沒認真聽講的幼兒又問該怎么辦時，我便對他們說：“今天老師不幫你的忙，剛才我講的.很清楚了，為什么別的小朋友會而你不會呢？一定是你沒注意聽，現在只能請你自己想辦法。”

　　沒想到，還真管用，一兩次以后，這一小部分其實聰明的孩子聽講時明顯認真多了，作業效率和質量也提高了。

　　幼兒園教師隨筆篇5

　　這天中午，孩子們像往常一樣吃晚飯就到室外的樹下看書、下棋。突然，傳來了承殷那又尖又細的聲音：“告訴大家一個新聞，我發現了一只癩蛤蟆。”孩子們一窩蜂圍了過去，只見草叢中一直渾身疙疙瘩瘩的丑家伙，肚子一鼓一鼓的喘著氣。

　　“癩蛤蟆有毒，打死它。”子琪沉不住氣了。

　　“對，癩蛤蟆有毒。”幾個女孩子嘰嘰喳喳議論著。

　　“不能打死它，它太可憐了。”凡一急了。

　　“不行，一定要打死它。”子琪和凡一爭了起來。旁邊幾個男孩子忍不住了，也開始起哄，“癩蛤蟆有毒，踩死它，踩死它。”說著，東東臺起了腳。

　　也許是癩蛤蟆感覺到了危險，縱身一躍，奪路而逃，還沒等孩子們反應過來已逃得無影無蹤，但孩子們仍然興奮不已。

　　旁觀了之一切，我沒有馬上告訴孩子們這樣做是否正確，而是組織大家坐下來講了一個小故事：五十年前，我們國家曾發起把麻雀作為“四害”之一來消滅的運動，可是在大量補射麻雀之后的.幾年里，卻出現了嚴重的蟲害，使農業生產受到巨大損失。后來，科學家發現，麻雀是吃害蟲的好手。消滅了麻雀，害蟲沒有了天地，就大肆繁殖了起來，導致了蟲害發生、農田絕收等一系列慘痛后果。孩子們安安靜靜的聽者，你看看我，我看看你，不再說話了。我問：“癩蛤蟆雖然丑陋，但能不能把它踩死呢？”

　　孩子們沉默了片刻，夫夫巨舉手說：“不可以，因為癩蛤蟆是吃害蟲的。如果把癩蛤蟆都消滅了，害蟲就會越來越多，這樣，農民伯伯的莊稼就遭殃了。”孩子們聽了都點點頭。我緊接著給孩子們講了生態系統保持動態平衡的道理。孩子們聽了紛紛表示以后要愛護所有小動物。

　　癩蛤蟆時間讓我們想了許多，近年來，雖然我國在環境保護方面做了大量工作，但效果還不盡如人員。作為一名幼兒教師，我們有責任對這些未來的公民進行環保教育，讓他們從身邊的小事做起，垃圾要扔進垃圾桶里，節約用水、用電，愛護身邊的花草樹木，愛護小動物。假如每個人都來關心、愛護環境，我們的家園才會越來越美麗。

　　幼兒園教師隨筆篇6

　　我班的趙瑞很調皮，中午從不乖乖睡覺。在床上，他的小手總是忙個不停，而且身子總翻來覆去，使床發出“咯吱咯吱”的響聲。每天我總要費很大的'精力去哄他睡覺。

　　又到午睡時間了，別的孩子都已經安靜地睡著了，只有趙瑞還沒睡。我走到他床旁邊，輕聲對他說“趙瑞最乖了，快睡吧。”他乖巧地點點頭，閉上了眼睛。

　　過了幾分鐘，床又晃了起來。只見趙瑞的身子正翻來覆去，時不時嘴里還發出吹氣聲。我走到他旁邊，低聲說：“趙瑞，你今天睡得好，我就第一個喊你起床，還送你小禮物，好不好?”他又笑瞇瞇地點點頭。

　　可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是趙瑞在唱歌。為了不讓趙瑞干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我第三次來到趙瑞旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“金老師，我們來拉勾，拉了勾我就睡覺。”說完還主動地伸出了小手。看著他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來，最后還刻意用大拇指蓋了一個“印章”說：“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我一定睡。”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛。這次趙瑞一會兒就睡著了。

　　以后，在午睡之前我都會跟趙瑞拉勾做個約定。經過這件事，我認真思考起來：我常用自己的思想和教師的權威在控制孩子的言行。孩子也有自尊心，也有自己的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡單和諧地解決，如果大人忽視了這些，那么很多師生間的不愉快就隨之產生了。久而久之，孩子就會疏遠教師。一次拉勾讓一個調皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時間，我都會放下教師的身份輕松地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關系才會和諧，我們的教育工作才會更加順利地進行!

　　幼兒園教師隨筆篇7

　　大班的孩子從這個學期開始已經開始動筆書寫了，我們讓孩子書寫的都是一些最簡單的數字和字母，大部分的孩子握筆的姿勢正確，書寫也挺好的。可是也有一部分的孩子不會握筆，書寫不成行。這部分孩子的爸爸、媽媽紛紛找到教師，問是不是孩子沒有認真學，或者是孩子太笨了……

　　我要對各位家長說，你們別著急!孩子的'本事發展有快有慢。大班的孩子剛剛開始書寫，怎樣能夠一下子就給孩子下定論呢?

　　這樣，無疑回給孩子背上思想包袱，影響他的發展，給他以后的學習造成必須的障礙。

　　孩子的年齡僅有四、五歲，許多細微的動作做不好也是正常的，像書寫的動作就是細微的動作，剛剛開始拿筆時，多少孩子不會啊!此刻看看不是都會了嗎。

　　各位爸爸媽媽，你們能夠試著回憶一下：孩子在不會說話的時候，僅有兩、三年的時間，孩子不是什么都會說了嗎?并且說得十分好!就用等待孩子開口說話的耐心等待孩子能夠正確握筆，并且寫出漂亮的字吧!

　　爸爸、媽媽，請別急，您的孩子必須會很出色的!

　　幼兒園教師隨筆篇8

　　升中班這么久了，很多孩子都有變化，為此班長也特地從每一組選出了小組長，經過兩個月的歷練，每一組的小組長都有了不同的進步，比如愛幫助其他小朋友了，但同時我也看到了一些我不太愿意看到的情況，比如隨處使用自己小組長的身份，并且排斥不喜歡的人。這些情況本不是選小組長的目的，可是不知不覺間有的小組長就扭曲了老師選組長的目的。

　　我們班的曹小寧小朋友一直都是一個性格能力都很強的小朋友，她很聰明，能很輕松的聽懂老師的話，并能按要求的完成任務。雖然她的能力強，可是她的主意也不少，只要她不想聽老師的話她就按自己的想法做，比如升到中班后遇到不愛吃的，班里沒有小朋友自己倒飯，都會跟老師商量商量，可以少吃點，這個要求從小班的時候大家都能按要求做，唯獨她會偷偷自己倒掉，每次被發現了都是先不承認，非得等著大家都說是她倒的她才承認，誰說出來是她，她都會非常不高興的說：“你怎么那么討厭啊!”有的時候還會動手打人。以前出現過這種情況，也給她講過道理，為什么不能倒飯，不想吃可以跟老師商量，她

　　也表示過理解，可是自從開學到現在兩個月了，這種情況還是會發生，我就特別想不明白到底是為什么呢?所以這次她又倒飯了我就很生氣，并且從新給她添了回去，很不客氣的跟她說必須吃完。其實我這么生氣還有一個原因就是她經常的這種行為已經影響了周邊的小朋友，尤其是新來的小朋友，一不想吃就自己倒掉，結果就會看見中間盤里又是菜又是飯的.滿滿一大盤子，有一次說他們，還都特有理的跟我說，曹小寧也倒了，你怎么不說她呀!聽到孩子們這么一說，

　　我就會轉過頭對小寧說，“你看看這就是你做的榜樣，大家都學著你浪費糧食，你覺得你這個小組長當著稱職么?”她也不說話，只是自己嘟囔著“我就是不愛吃，這不好吃。”那次聽到她這么說之后我就想到了自己，我平時也有不愛吃的東西，也有飯做的不好吃就少吃的情況，我連自己都不能說服，又怎么去勸導她的?!她很明白浪費糧食這個行為不對，可是她這個年紀就是比較愛根據自我的喜好來抉擇，她似乎也沒什么錯，所以那次就不了了之了。這次我就想著道理你都懂可你就是成心不跟我商量，那我也不商量了。添回去之后她還在別扭，我也沒繼續跟她說話，后來很多小朋友都吃完了，她就跟我商量能不能少吃一點，我依然沒理她，最后在橘子老師的鼓勵下，終于都吃完了。

　　后來經過這次我就在想，對于這種很聰明的孩子道理是要講，但也不能講太多，講的次數多了她可能就聽著煩了，畢竟他們的自我控制能力還沒那么好，還是比較喜歡隨自己的喜好來做事情，所以有的時候班里的老師就要配合好，軟硬兼施，可能會更好。經過這件事后，每次遇到小寧不愛吃的她就跟我商量我能少吃一點么?或者能把小的都吃了么?只要她說了，我都會給她挑出來一部分，她自己有的時候也跟我說“你就挑出來4個大的就行，剩下的我能吃。”為此我還特地表揚了她一下。

　　幼兒園教師隨筆篇9

　　在孩子們的期盼中，終于迎來了新學期。面對中班的新環境和快節奏的生活方式，孩子們似乎并不陌生，看得出他們在暑期做了大量的準備。

　　于是，我們通過墻飾提示生病幼兒多喝水，超重幼兒多鍛煉多吃菜，預報員做好天氣記錄等，潛移默化地繼續強化孩子們的自我管理能力。

　　看到孩子們提高了自我管理能力，我們又創造機會與條件請孩子們為他人服務，逐步培養其責任感。比如，設立值日生小組長，組長不僅可以管理組員，還負責發學習、生活用具。小朋友上幼兒園總是遲遲入園，自從班上有了小組長這一角色，幼兒一直堅持來園，他們都很想成為小組長，為大家發東西。

　　通過這三個持續了整整一系列活動，我們欣喜地看到，中二班的孩子們，對小班的弟弟妹妹體貼照顧，在付出愛心的.行動中體會著升班的快樂。、看著孩子們自信、快樂地度過了升班適應期，作為老師的我也特別欣慰。

　　幼兒園教師隨筆篇10

　　有人說：“孩子的眼睛就像攝錄機，耳朵就像錄音機，他們會把教師的一言一行記錄下來。教師在他們眼里是一個榜樣，使他們的偶像。”尤其是這段話的后半部分令我感觸更深!

　　“搖啊搖，搖啊搖......”隨著輕柔的音樂，大部分孩子入睡了。“哈哈哈，嘻嘻嘻”原本安靜的寢室被這若有若無的嬉笑聲打破了。“孩子們，快睡吧!”我輕輕地說。我以為這聲音就此消失了。慢慢的'這聲音像蚊子一樣越來越讓人煩，并且好幾個孩子都用被子蒙上頭了。我一看不能再這樣讓其他孩子受影響了。便悄悄像聲音的發源地走去。啊!最終找到了。我心里暗暗得想。這時，家佳好象發現了我，立刻停止了嬉鬧聲。輕輕地把手放到被子里，假裝睡著的樣貌。我以為萬事大吉了，就坐下來了。

　　“這孩子還挺聽話的!”我心里美美得想。可是安靜了片刻后，又出現了剛才那煩人的聲音。我實在是忍不住了“你不睡就出去，別影響其他人”我快步來到家佳身邊呵斥道!我本以為嚇嚇他，其實真沒有讓她出去的意思。于是就去檢查其他幼兒的被子是否蓋上了。當我檢查完后，正要看看家佳是不是睡著了。隱隱約約卻聽見哭泣聲。啊!!!!!家佳呢??我快步向外走。哎吆!啪一聲我被一個東西絆了一下還差點摔倒。我起身一看，是家佳。我真是又急又喜。看著淚流滿面的孩子我的眼淚也不爭氣的流了出來，我輕輕地將孩子擁入懷中，把孩子送到床位上，很快孩子睡著了。

　　整整一個中午，孩子哭泣時的樣貌在我的腦海中頻頻出現。我覺得我真得很幸運，當時孩子如果自我走出去的話這后果不堪設想。可能會走回家也可能――想想好險呢!其實這就是不注意的一句話。我想我以后要使用“好聽派牙刷”讓孩子們聽了我的話都美美的。

　　幼兒園教師隨筆篇11

　　老師，是青蛙嗎

　　這天早上剛上班，中一班傳來一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。我過去一看，原先他們班來了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。“老師，讓它和我們玩兒一會兒吧？”李嘉怡小聲的說，“好吧，但是別用手去碰它。”劉老師停止驅趕，蹲下來和孩子們一齊認真而仔細的.打量著這個小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙嗎？”劉老師也不敢確定了。“就應是一只小蟾蜍吧！”我說“我也不敢確定，干脆上網查查吧。”上網查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲，會吃蚊子等害蟲，有利于維持生態系統的平衡及人類的健康，它還會分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長見識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　幼兒園教師隨筆篇12

　　我們班比較特殊，是由28個小小班的寶寶和10個新生寶寶組成的。這就導致了讀過小小班的寶寶已經適應幼兒園生活的時候，新生寶寶還在哭鬧。有的寶寶回家對媽媽說：“媽媽，小小班的老師比較好，會經常抱抱我們。”的確，我們在一日活動中，對新生幼兒的照顧多于讀過小小班的寶寶，這就造成了幼兒之間的不平衡。小小班寶寶覺得老師疏忽了他們，新生寶寶還沒有融入到集體當中，這使得幼兒經常在日常活動中不聽從老師的指揮。

　　“小火車”是小班幼兒排隊經常使用的一種方法，一開始老師要求幼兒拉起“小火車”，混亂中幼兒可以隨便拉著其他幼兒的衣服就出去做操。后來，老師給幼兒按照身高重新排過隊并貼上對應的圖形點子，寶寶們雖然可以在操場上很快的找到自己的點子站好，卻總是記不得自己該跟著誰，誰又在自己后面，每天做都是在隨便拉的情況下出操的。

　　一天，上午下操回到教室后，我們決定好好給寶寶們排排隊。先讓排頭的五個寶寶依次站好，再讓其他幼兒來找自己的位置。一開始寶寶們有點搞不清楚，即使喊到自己的名字也是一片茫然。我只能裝作很嚴肅地說：“寶寶們，我們已經是大寶寶了，一定可以自己找到站在你前面的寶寶的。現在老師先來幫你們找一找，待會兒你們自己去找一找，好不好?”我先一個一個幫他們排好五排之后，讓他們看一看前面是誰，后面是誰，然后請他們回座位，自己來排隊。可是，排頭的五個寶寶似乎不太清楚自己該站在哪里，我們就迅速做了1~5的點子，貼在地上，請他們站好，然后其他寶寶自己排隊。頓時教室里有點混亂，寶寶們喊著其他寶寶的名字，努力地在人群中尋找著自己前面的'寶寶。最后，雖然隊伍有點歪歪扭扭，但是寶寶們一個不差的站在了自己的位置上。我說：“寶寶，你們排隊排的很用心，老師要夸夸你們。寶寶寶寶，你們真棒!”邊說邊豎起大拇指，“如果你們下午排隊的時候能更快更安靜就更厲害了，我們下午加油好不好?”寶寶們齊聲回答道：“好!”

　　我想幼兒就像小樹，成長需要引導，如果不管不顧，任其發展，雖然也會長大，卻很難長成筆直的干，筆直的枝。所以，幼兒每一天的成長都需要我們的用心灌溉。

　　幼兒園教師隨筆篇13

　　童年是快樂的，童年時期是一個人成長過程中最幸福的時期，作為陪伴每個寶貝度過這一幸福時期的我來說，感到無比的幸福和快樂。看著每一個快樂活潑的寶貝，期待他們的明天會更好地面對競爭激烈的現代社會。是的，每個人面臨的壓力和挑戰越來越大，不僅要掌握豐富的知識、高級的技能，更應該擁有一個積極向上、能夠自我調節的心理態度，讓我們的寶貝贏在起跑線上，我們更應該關愛寶貝的心理健康。

　　兒童期是智力開發的最佳時期，也是激發自我實現趨向的關鍵時期，是培養興趣、發掘潛能、建立自信的最好時機。兒童期更是很多心理、行為障礙的好發年齡，仔細觀察有利于早期發現、及早干預。

　　幼兒園的孩子個性因人而異，每個孩子都需要大人的關愛和指導。對于自主意識強的孩子，家長應注意：鼓勵孩子參加伙伴群體中的活動，積極培養他們解決問題、獨立思考及領導組織能力。讓孩子進入一個年齡稍大的群體去體驗，從而培養孩子與小伙伴友好合作的意識，教育孩子虛心學習伙伴的長處，尊重別人的意見，珍惜與小伙伴之間的友誼，不把自己的想法強加于人。提醒孩子不要有點成績就驕傲或沾沾自喜。

　　而對于自我中心意識嚴重的孩子，家長應注意：教育孩子要有正確的態度、方法，不要過分溺愛縱容孩子，對孩子不合理的要求，要堅決拒絕。創造環境和機會讓孩子多與伙伴交往，這樣逐漸使孩子了解自己與他人之間的.關系，了解除了自己的立場外，還有與自己不同的立場，從中體會到友好相處、共同游戲帶來的愉悅情緒，逐漸消除自我中心的心理。

　　另外，對待有問題行為的兒童，要多觀察、分析，積極地對他們進行心理補償教育，盡量采取環境和行為矯正的方法，使他們健康地成長。班級中有些幼兒，因為爸爸媽媽不在身邊，長期和爺爺奶奶在一起，由于長輩們的特別寵愛，使他們形成了任性、嬌慣還有與小朋友交往的障礙。長期下去，他們不喜歡和別人交往，性格孤僻，長期下來便形成了自閉癥。對待這一部分幼兒，請家長充分注意到，顧及到幼兒心理發展的特殊時期，及時與幼兒園老師配合使孩子能夠盡快改變孤僻的性格，以免影響到以后的發展。這是一個不容忽視的問題，在幼兒園里普遍存在，希望家長和老師充分顧及到這一些特殊家庭情況的孩子，讓孩子在關愛之中養成活潑向上的性格。

　　還有一類幼兒特別頑皮，家長和老師都特別頭疼，但是不是沒有解決的方法，長期的受批評會使幼兒覺得無所謂，可是如果換種方式及時肯定他們優秀的地方，但是也不能過分的表揚，孩子在表揚之中長大，以后面臨挫折就不能很好的自己解決。怎樣達到教育這一類兒童的目的，家長和老師要注意把握一個度，無論孩子多么淘氣，都要使他明白自己是有價值的，是可被父母接受的、可提供自我服務及為別人服務的人，從而增強孩子的他人意識。要以積極樂觀的人生態度去對待生活，去關心他。父母的一言一行，孩子都會看在眼里、記在心中。這樣在無意之中，孩子就會萌發關心集體、關心父母、關心同伴、樂意分享的優良品質。

　　總之，幼兒心理健康需要家長和幼兒園的共同關注，我們需要培養一批能夠適應現代社會發展，能夠贏在起跑線上的陽光寶貝。讓我們共同努力，多一點心理方面的關愛給這些小精靈。

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