隨筆作文

時間：2023-09-05 18:08:08 隨筆

隨筆作文9篇（通用）

　　在日常生活或是工作學習中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的隨筆作文9篇，歡迎閱讀與收藏。

隨筆作文9篇（通用）

隨筆作文篇1

　　今天是農歷七月十四，是鬼節，又叫孤寒節。關于這個節日的由來，連我的父輩也說不出來，看來是有非常悠久的歷史了，大家都已經忘記它的來歷了。

　　曾記得，小時過這個節，家里都做饃饃(和餃子的做法是一樣的，只不過餃子用的是面粉，饃饃用的是米粉)。那是一年才做一次的，我們姐弟幾個是高興得不得了的。母親還沒做好，我們就已經圍得團團轉了。母親只好把我們支開，就叫我們去摘稔子。于是我們就約了一大群"猴子"(也是被家里支開的)，浩浩蕩蕩向山上沖去，笑聲就在山谷里回蕩。

　　到了晚上，我們就跟著大一點的孩子去吹笛子。笛子都是自己親手制作的，也不懂是什么調，只是亂吹一氣，心里就是覺得高興。夜深了，要回家了。在回家之前是一定要把自己親手制作的.笛子砍掉的。至于為什么要把笛子砍掉，父親也說不清楚。他只是說這習俗大約是起源于西楚霸王的時候，和出征什么有關的。是不是出征前吹笛子祈求凱旋歸來，那就不得而知了。

　　回想小時候，再想想現在，覺得人世恍惚了，死的死了，走的走了。唉，想想也怪沒勁的。

隨筆作文篇2

　　要畢業了，為了作為留念，我買了兩個可愛的文具盒，送給了我生命中，兩個一直因我而笑的女孩：天使和D。早晨的我，又是一貫冒冒失失的作風，踩著時間，像是一陣旋風沖進了教室。D就坐在那兒，陽光灑滿面頰，她看著我的樣子，嫣然一笑，始終像是一朵嬌艷的花枝。

　　我緊緊地攥著手中裝著文具盒的袋子，禁不住有些緊張，手心里沁出了隱隱汗珠。我低頭做著卷子，并不言語，只是余光中看著她的側影：她低頭看著書，神情專注而認真，眼眸不時移動著。我鼓起勇氣，笑盈盈地碰了碰D：“那個，D，給你的。”緊接著，我便把文具盒塞給了她。她一臉的驚喜洋溢，眉毛輕挑，水亮的眼睛發著光：“給我的？！啊，可真漂亮！謝謝q！”我的.臉紅了，整個人趴在桌子上，“哧哧”地悶頭樂起來。心中，漾起了濃濃的，說不出的舒服味道。

　　我偷偷地看了她一眼，偏巧她也正看著我，從她明澈的眼睛中我看到了幸福和驚喜。四目相對，我們兩個都笑了，笑得那般真誠、那般淳樸。這一刻，我突然有一種感覺，或者說，突然明白了，自己的尋友之道：也許，我在乎的并不是什么可以為朋友兩肋插刀的友誼，而是對方可以因我而笑，因為我而感到幸福。天使，就一直是這樣子，只有她，會被我的笑話逗得笑個不停。而D，這個漂亮善良的公主，她從第一次和我做同桌時，就被我逗得喝水都會噴出來。我記得，D總是甜甜地說：“我和q最有共同語言了，總是一起笑，一起不笑。”

　　說不出，自己對朋友的定義為什么這么古怪？但是，我懂得，這也正符合了朋友最簡單卻最難做到的一點：為彼此而笑，給彼此幸福。

隨筆作文篇3

　　們個個都會疊被子，可是又擔心他們疊的不好。我就想了一個辦法，故意把自己被子疊的不好，告訴孩子們看看誰能幫老師把被子疊好。這個辦法果然有效，起床之后，孩子們各自都忙著疊自己的被子，爭取把自己的被子疊的最好。這時，我聽到了一陣嗚咽聲，是黃雅妮，她正抱著被子偷偷地哭呢！我掀開了她的被子，看見她的眼淚不斷的往下流。“黃雅妮，你怎么了”？我輕拍著他的肩膀問。這時的她哭聲就更大了。“怎么了”？我一邊幫她擦眼淚一邊問她怎么哭了。她說；“我疊的被子不好看”。

　　她眼淚汪汪的望著我。看著她那種楚楚可憐的.模樣，我對她說：“我來教你疊吧！但老師疊的也不是很好哦。”她點點頭，于是，我小聲的給她講解了一遍疊被子的方法，她開始自己練習。第一次她疊的有很多摺皺，我叫她再來第二次、第三次！真沒想到她第二、第三次疊的那么好。我鼓勵她說：“這是你自己疊的，不錯哦！老師相信你下一次疊的被子肯定比這一次還要好。”加油，寶貝！她聽了我這么一說，最后她終于笑了。

隨筆作文篇4

　　看著眼前的成績單，我有些激動。翻開考前復習用的參考書，上面各種標記符號將我帶到一年前的夏天……

　　悶熱的空氣使我透不過氣來，漫無目的地走在午后的大街上，想起公布成績時的情景，我的目光又一次低垂下來，望著地上跳動著的光斑，心情低落到了極點。唉!究竟是怎么了，考前我非常認真的復習，考試時感覺良好，但誰曾想?我想起老師看我的表情，想起剛公布的`重點高中錄取分數線，我有些迷惘，覺得自己的希望正在被殘酷的現實一點點地蠶食。

　　回想自己一年來的學習，的確有許多不盡人意的地方，我認真反思著，決定重新來過。于是，在暑期結束后的那個學期，我比原來投入了許多，成績自然也有了提高。

　　我異常的喜悅，接著好像又下意識地放松下來。自然幸福來得快，去得也快，上帝狠狠敲了我的警鐘，考試中，我又掉隊了。

　　父母什么都沒說，我知道他們不愿給我壓力，我卻變得比從前更加迷茫。

　　時光前進，一年后的國慶前夕，面對即將到來的月考，我感到的是不安和緊張，我開始認真思考：

　　上課，挺認真的;作業，基本沒有馬虎;預習，基本都能做到;課后……

　　我抬眼，望著那些齊整、堆積如山的參考書，隨便翻開一本，眼睛似乎被清洗一遍，感到無比清澈，平時只是在遇到問題時簡單地翻翻而已。我似乎明白了一切，至始至終，我都沒有好好利用它們，它們只是我學習路上的看客。

　　我決定重新來過。從國慶節的第一天起，我開始認認真真地閱讀參考書，逐字逐句，認真地將重點句劃線，將每一道例題理解透徹。每天這樣做完之后，心里感到特別的踏實，那是從來沒有過的。

　　在考試成績出來后，我又一次取得了突破。我暗暗決定下一步的努力方向，決定不再掉隊，躲過上帝的警鐘。

　　回到現實，眼前又是那繁多的圈點符號。想象著自己正全力向自己的目標沖刺，我在心里暗暗地說：“我一定能行!”

隨筆作文篇5

　　有一個曾做過教師的人說：教師這工作是少有的凈土，如果能在光榮感之余再多點幸福感，是值得一直干下去的。而我，正是因為這樣一種幸福感而決定永遠做個快樂的“孩子王”。

　　做一個幸福的教師，用陽光的人性來啟迪陽光的人性，不管我們個人遭遇如何，一旦我們與孩子相遇,我們就要把內心的陽光傳達給他們，從而啟發他們陽光一樣的心靈，給他們奠定陽光人生的基礎。今天我們的教育注重的是根基教育，好比一株樹苗，在樹苗長成參天大樹的過程中，我們教師應該做一個呵護幼苗的天使，讓其在明媚的陽光下，把根深扎大地，汲取養分，激揚生命，幸福成長。學生成長的過程同時也是教師成熟的過程，在不斷地磨練中師生共同提高，展翅飛翔。

　　做一個幸福的教師，用溫潤的心靈交融稚嫩的心靈，每個孩子都是一朵花，我們應該用愛的肥料來呵護，讓孩子感受到來自教師的深切關愛，而不是懲罰。還記得我班的魏兵剛入校時的模樣：每天早晨在學校大門口緊拽著媽媽不愿進學校；在教室里，他總想方設法編理由回家，大哭大鬧吵著要回家。剛開始，我們用軟招對他連哄帶騙，可結果他逃學的念頭更強了；張老師也曾想盡方法阻止他離開校園，卻被惱怒的魏兵抓得傷痕累累。我們靜下心來全面地分析了原因：一是可能家長過分溺愛導致孩子對家長依賴過甚；二是小學的學習生活節奏快，約束多，魏兵無法及時適應；三是可能與他自身有一定的關系，魏兵需要的是亦師亦母的教師。我們深深感到自己必須找機會突破眼前的這個瓶頸。要改變魏兵，我們必須走近魏兵，走進魏兵的心靈。機會來了，一天早讀時，教室里鬧哄哄的，魏兵的.笑聲尤其刺耳。我走進教室，笑瞇瞇地問：“哪個小朋友笑得最響，我就打他的小屁股作為懲罰。”孩子們都愣住了，魏兵也愣住了，魏兵忐忑不安地走向了老師。此時的魏兵是最單純的最忠厚的，他把自己的小屁股微微撅起，等待著老師……可是，我俯下身子，眼睛緊緊地盯著魏兵，我伸出了手在魏兵的小屁股上輕輕地摸了一下，然后搭著魏兵的肩膀笑著對他說：“這么可愛的小朋友，老師喜歡都來不及，怎么舍得打呢？”魏兵被震懾住了，他在老師的眼睛里看到了真誠和憐愛，而老師在魏兵的眼睛里卻讀到了理解和感動。那一天，魏兵沒有鬧著要回家。在我和張老師的關愛下魏兵終于適應了學校的生活，如今的魏兵已經成為了一名能自己進校門，認真完成作業的好孩子。我深深的感覺到真正投入的教一次，忘了自己，用我們最真情的語言來感動學生，用溫暖的話語來安撫幼小的心靈。讓學生占據你的心靈，回想起來內心暖暖的。做一個幸福的教師，懂得教育是一門慢的藝術。張愛玲說：“在人生的路上，有一條每個人非走不可，那就是年輕時的彎路，不摔跟頭，不碰壁，不碰個頭破血流，怎能煉出鋼筋鐵骨，怎能長大呢？”學生是在不斷錯誤中成長的，在學生犯錯時，教師要學會寬容的“再等一分鐘”，從而拾撿到那份家有兒女般的幸福。

　　在成長的過程中不可避免的會遇到磨難。在抱怨周遭世界的同時，更應該釋放自我人性的力量。我們沒有辦法改變世界，但我們可以舉起心燈照亮自己，走出傷感的自我，走向陽光的自我，同時也能感染孩子的心靈，讓他們堅強的面對生活的挑戰。點燃我們的心燈，點燃我們人性的力量，我們就能在日常教育生活的瑣碎與平庸中找到幸福，當我們這么做時，感受到這種幸福時，跟別人的評價沒有任何關系，我們不是做給別人看的。我們每天辛勤勞作，也許沒有誰會在意我們，但我們自己在意，我們生命的力量來自我們的內心。我們每個人都是自己心靈的國王，心靈總有一個聲音在跳動，做一個幸福的教師。

　　做一個幸福的教師，路在遠方，我在路上。做一個幸福的教師，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是我心靈的牧歌。20xx，灰了，亮了，走了；20xx，來了，綠了，紅了。在這，我虔誠地為我們祈禱：做一個幸福的教師，讓我們和孩子在愛的海洋里揚帆遠航！

隨筆作文篇6

　　疫情當前，我家所在的小區實施限行，我已十余日不曾出門。

　　一方面，我因遠離了花花世界而感到痛苦;一方面，我又很感激能有這么一段靜謐的時光，去讀讀書，練練樂器。歲數愈長，便愈發感覺時間珍貴。

　　家里地盤不大，于是臥室既做了書房，又兼職音樂練習室和聽眾。我則時而讀書，時而練習簫笛。把曲調從“未成曲調”吹至“未成曲調卻有情”是我的目標，但這過程，道阻且長啊……

　　讀書明理是我又一目標，此路自古便無終點。讀書時，摘抄下那些動人的句子并寫下感悟，便已是一種享受，若還能悟出一兩條道理，并照樣行去，便更讓我快樂。

　　是枝裕和曾經寫過：你才25歲，你可以成為任何你想成為的人。

　　25歲正年輕，擁有著無限的可能性。25歲的我又怎能甘于寂寞？1的365次方還是1，而1.01的365次方卻約等于37.8。需要做的，不過是每天進步一點點。

　　曾經下功夫練字很久，仍覺得沒有太大長進。但突然有一天，我看著自己剛寫完的字驚訝了，咦？這么好看的字是我寫的`？是的，沒錯，功夫到了，回報也是實實在在的。現在我希望的是，在這時間充裕的特殊時期，好好優化、調整自己，向著自己喜歡的樣子去蛻變。然后，靜待春暖花開，驀然回首，那人就在燈火闌珊處……

隨筆作文篇7

　　“作文難，難作文”這是小學生作文的通病，也是小學教師所面臨的一大難題。在平常的語文教學中，經常看到很多老師在批改學生的作文時愁眉苦臉、叫苦連天，因為學生所寫的作文常常令他們讀得無奈，聽得乏味。對于同一題目的作文，很少有學生寫得有條理，內容具體，感情真實。究其現狀，主要有體現在五個方面：

　　１、筆下無物，無話可寫。

　　２、語言貧乏，難寫生動。

　　３、主次不分，詳略不當。

　　４、結構零亂，缺乏安排。

　　５、錯字、句多，不善修改。

　　針對這不容樂觀的現狀，作為語文教師就必須想方設法激發學生的寫作興趣，帶領學生走出這種不良的困境。

　　孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者。”學習知識如此，寫作文又何嘗不是這樣。關鍵在“好”和“樂”二字上下功夫。愛因斯坦也曾言之“興趣和愛好是最大的動力。”搞自然科學如此，寫作文亦然。關鍵在一個“趣”和“愛”花力氣！

　　“興趣是入門的向導，熱愛是最好的老師。”如果教師能激發和培養起小學生作文的興趣，則作文教學就已成功了一半。要帶領小學生走出作文教學的困境，培養小學生的作文興趣，下面談談鄙人的淺陋之見：

　　一、引導學生留心觀察生活，做生活的有心人，積累素材

　　生活是寫作材料的源泉，觀察是寫作的門徑，一切外部信息要通過觀察才能進入大腦。只有熱愛生活并且善于觀察的人，才能從生活中發現許多可寫的素材，并產生強烈的寫作愿望。

　　葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”作文源于生活，是客觀事物的反映，對于客觀事物，只有通過認真細致的觀察，才會有深刻的理解，才會在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察。贊可夫說：“應該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現象，映入學生的腦海，借以豐富學生的感情經驗，激發學生的感情。”社會生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構成了學生生活的廣闊空間。學生投身其間，其樂無窮，如果讓學生稍加留意，并隨時將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫觀察日記的形式記下來，日子久了，學生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學生作文時瞎編一氣，為躲過一次作文而撒謊，提綱式的幾句話就交差的毛病。

　　如一位教師利用一節語文課跟學生一起交談，問他們最近有什么新發現，為了表現自己，學生們各抒己“見”，滔滔不絕，就在他們說得正帶勁時，教師忽然止住了他們的話題，用同情的口吻說：“真遺憾，許多想說的小朋友沒辦法在這里說。可是老師還真想知道每位同學的見聞，怎么辦呢？請大家幫一幫老師吧！”很多學生都想到了用寫的辦法把想說的記下來，讓老師再慢慢去看，于是，教師贊成了學生的想法。老師對學生提出了每天都寫寫當天看到的人和事的要求，并教給他們寫日記的格式，發給了每人一個本子，在本子封面上寫下“每天都有新發現”。這樣，學生的寫作興趣就得到了很大的提高。

　　二、讓學生多讀書，培養寫作的興趣

　　《語文課程標準》指出，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”魯迅先生也說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”閱讀是一種資源，是吸收知識的過程，是作文的基礎。因此，必須要求學生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹。現行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實際上都是一些很好的范文，是學生獲取寫作知識，借鑒學習寫作方法的好范例。我們在進行教學時，可讓學生在充分理解文章內容的同時，學習作者怎樣選材，怎樣開頭，怎樣結尾，怎樣過渡照應的方法，體會作者表達情感的方式，獲取多方面的語文知識，培養認識事物，分析問題的能力。

　　如李吉林老師在教學《桂林山水》寫漓江的水的特點時，為了讓學生體會本文句式的整齊、排比的作用，組織安排了一系列訓練。

　　“漓江的水，靜、清、綠，”同學門想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯接的'詞兒，就可組成句子？例句：

　　漓江的水既靜又清還很綠。

　　漓江的水不但靜而且清還很綠。

　　漓江的水又靜又清又綠。

　　指點：

　　其實這一句就是這一個小節的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

　　漓江的水靜靜的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水綠綠的。

　　指點：

　　詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

　　我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？

　　例句：

　　漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真綠啊！

　　書上就是感嘆句。這樣寫，語氣是加強了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

　　通過這一系列語文訓練的鋪墊，來體會課文所表達的語感，體會漓江之美。這樣的教學會讓學生細細地品味作者的遣詞造句的能力，對自己以后的寫作絕對是大有好處的。

　　另外，李老師還設計了一個語言訓練的題目，出示：“我愛長江、西湖和家鄉的小河。”誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成分）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉彎彎曲曲的小河。

　　我想，學生在這樣的長期訓練下，寫作水平的提高是不言而喻的。

　　除了讓學生學好教材上的范文以外，還要讓學生多讀課外書籍。《語文課程標準》規定，小學生的課外閱讀總量不少于１４５萬字，要讓學生廣泛涉獵，厚積薄發。蘇霍姆林斯基說過：“越是學習成績不好的孩子越是應當多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者展現出一個嶄新的天地，使他們開眼界，長知識，受熏陶（其中自然包括語言）。智力越是低下的學生，越應當多為他們打開一些認識周圍世界的窗口──其中一個很重要的窗口就是書。”讀書的時候，要求學生要真正讀懂其意，體會其情，并能結合自己的生活實際，有所感悟，寫出讀后感，要學會摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴寫、續寫等。這樣持之以恒，學生這方面的知識積累多了，寫起作文來也就會得心應手，左右逢源，也就解決了學生作文時無從下筆的畏難情緒。

　　三、上好“口語交際”課

　　我常告訴學生，不應該把作文看得太神秘、太難，作文不過就是“我寫我心，我敘我事，我說我話，我抒我情”，消除了學生對作文的恐懼感。因此，只要做到作文前認真想好寫什么，為什么要寫，怎么寫，然后先自言自語說通順，最后把怎么說的就怎么寫下來，這便是寫作文。我常常抓好語文課本中的“口語交際”，有時還自己隨機設計一些題目，如介紹我的家，介紹一種你熟悉的動物，講故事，說笑話，說說讀后感（觀后感），說每日新聞，演課本劇，學當主持人、導游，小小討論，小小建議等等，學生說完演完后，就動手寫下來，往往會收到意想不到的效果。這種形式深受學生歡迎，學生習作起來很輕松，提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動，活動后，我讓學生以《_______的春游》為題寫一篇作文。有的學生說：“早知道要寫作文，我就不去春游了。”面對此狀，我首先耐心引導學生進行全班口語交際，讓學生在老師的提示下議論出什么時候，我們哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活動中自己做了哪些事，耳聞目睹了些什么，心情怎樣，感受如何。然后讓學生將這些內容有順序地整理通順，最后把自己所說的話寫下來，怎么說的就怎么寫。結果，學生普遍寫得有血有肉，效果很不錯。

　　四、多開展有趣的課外活動

　　學生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動都是學生愛玩的，玩時讓他們做生活的有心者，留心觀察其中的喜怒哀樂，不管是自己參與的，還是沒參與的都可以作為寫作的良好素材。如幾個同學玩賽陀螺之后，其中一個同學寫到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業后，我們幾個小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來，誰的陀螺轉的時間長誰就贏。我們同時轉動陀螺，我的心隨著心愛的陀螺的轉動“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會兒，但后來還是輸了，我的心思白費了。再賽的時候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利。看來，無論做什么事都要多動腦，才會成功。

　　五、從“講故事、聽故事”中培養寫作興趣

　　聽故事是所有學生都喜歡的，“講故事、聽故事”，有利于學生獲取更多的知識，開闊他們的視野，培養他們口頭作文的能力，發展他們的思維能力。聽完故事，可以讓學生續編故事，再講給班上的同學聽，回家講給家長聽，學生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽了《龜兔賽跑》故事后，可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事，讓學生在故事中吸取教訓，學生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫作興趣的培養。

　　六、抓好作文后的講評和批改

　　講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點，學生印象就深刻，教師講評的是帶有普遍性的問題，就能引起學生的注意和重視。在講評時，對寫得好的文章既要鼓勵，又要指出其不足之處；對作文水平較低的學生，只要看到點滴進步就要當眾表揚，以增強他們作文的自信心，使他們進一步努力。

　　教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處，啟發學生動手、動腦，有事可做。在批改上，我認為關鍵在“批”而不在“改”，如果教師細致改，改的地方多，費時也多，但學生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點放在“批”上，既不費時，又可以在批閱過程中隨手寫下，便于學生拿到作文本后有事可做。不過，要使“批”起作用，老師不但要做好發動工作，更要做好檢查督促工作，這項工作做得好，可以大大調動學生的積極性。

　　總之，要帶領學生走出作文教學的困境，我認為必須借助廣闊的生活天地，充分利用社會這個大舞臺，從小處著眼，從內容入手，走寫作與實踐相結合的道路。培養學生作文的興趣，讓學生樂于作文，把寫作文當成一件快樂的事。只有這樣，學生才能寫出高水平的作文。

隨筆作文篇8

　　《鵲橋仙》中有段話：“兩情若是長久時，有豈在朝朝暮暮：，”在今天看來，這段話似乎越顯得不靠譜。雖然‘牛郎與織女’的故事現在還銘記于人們心中，但那畢竟是偏的，即使真的存在，人類也不能跟神仙比對吧！還有！人家牛郎與織女已經結婚了，異地歸異地，但總得有個‘前提條件，’這點還是能說明中國古代人們追求愛情自由還是有一定尺度的。

　　各位！不是我瞎編這樣的‘主題’來講，是有真實的事例發生在我身邊，當然！不能只憑個人的觀點一棍打死一船人，世界還是會發生奇跡的。接下來！我講一下這件事情吧！

　　他和她是同鄉。他和她在初中就認識了，平時很少聊天，只是普通的朋友而已。畢業后，它們分散在異地讀書，聯系方式也隨之更換了。由于這樣，它們接觸到一起就更加少了。一次同學聚會，他和她聚在了一起聊天，他和她聊了很多。可能在外地讀書的.緣故，他和她的性格都發生了變化，所以都發覺對方很是適合自己。最后他問她拿了聯系方式。因為在聚會中他和她聊的非常開心，情投意合，所以他每天晚上Q都會主動的找她聊天。漸漸地，他發現她確實很適合自己，然后他就向她表白了，她也沒怎想也就答應了。在一起的時候，對方都經常互相地關心，互相地鼓勵。有時候他和她回到了家鄉也經常出去一起玩。時間久了，日新月異，他和她的感情也就逐漸地減退，有時候一個星期、有時候一個月也都不曾聯系過。他和她就這樣地分開了；他和她的分開或者不夠了解對方、或者移情別戀、或者不想阻礙對方的幸福、或者從來就沒有愛過對方，只是為擺脫寂寞找的一件工具而已、或者……

　　其實現在正享受異地戀的朋友也不要太過于責備這種戀愛方式，情人總會有離離合合的時候，不要總想著’自己到底能不能把一段感情維之以永久，’不同的階段就有不同的遇見和不同的思想。不要太介意結局如何，自己喜歡的就應為之付出，或者會像異地這么辛苦地等待。