幼兒教育隨筆

時間：2023-08-01 11:05:22 隨筆

幼兒教育隨筆精華【15篇】

　　無論在學習或是工作中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，怎樣才能寫出好的隨筆呢？以下是小編整理的幼兒教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒教育隨筆精華【15篇】

幼兒教育隨筆1

　　老師的收獲

　　李德毅小朋友是一個弱智的孩子，說實話帶這樣的孩子太累，你走到哪里就要把他帶到哪里，有時候，去趟廁所不帶他也會扯起嗓門哇哇大哭，哭的人心煩意亂。有很多次，想讓家長把他帶回家，可話到嘴邊又咽回去了。看到同齡的孩子都在幼兒園，他也和其他孩子一樣需要教育，讓我不忍心趕他走。

　　有一次，下課時間到了，我讓小朋友下課休息，有幾個小朋友跑到我面前跟我說：“老師我要小便。”他站到我面前，突然也說了聲“老師，小便。”雖然吐字不是那么清楚，但我完全可以聽得清。我高興得把他抱起來“德毅，你說什么？”可能是害羞的'原因，他沒有再說什么。以后的時間里，我經常聽到他說一些簡短的句子。剛入園時，他一個字都不會說，短短幾個月，他學會了說話。

　　面對這個孩子的現狀，你還有什么辛苦可言呢？

幼兒教育隨筆2

　　今天課間操后，我看到教室內的地上有紙，要求孩子們把地上的紙拾起來，當孩子們聽到我的話后，都爭先恐后的蹲在地上拾起來，只有張靜涵坐在座位上一動不動，看到她這樣，我問她：“你為什么不拾紙？”她說:“不是我扔的。”聽到她的話后感到有些生氣，就說：“誰規定不是你仍的就不拾？”她仍然坐著不動，以前她經常是這樣的。所以，我決定召開一次討論會。

　　上課了，我跟小朋友們說：“今天我們來討論一個問題：如果地上有紙，但不是你扔的'，該不該拾起來？”當小朋友聽到我說的話后，都紛紛議論起來，大多數孩子都說要撿起地上的紙，又有個別孩子提出了相反的意見。我讓小朋友說出自己的理由，這時，張雨涵小朋友說：“地上有紙，雖然不是自己扔的，但是如果不拾起來，地面會很臟，地上亂糟糟的，會破換我們的心情的。”這時張智皓又說：“保持環境衛生，我們人人有責，應該拾起地上的紙。”“對，對。對，應該拾起地上的紙，這樣地面會干凈的。”又有幾個小朋友說。我又讓持相反意見的孩子說出自己的理由，他們的理由是：誰扔的誰拾，這樣是對他們的懲罰，他們會記住的，以后就不再往地上扔紙了。當孩子們發表了自己的意見后，我分別對他們的意見進行了肯定，因為都說出了自己的理由，孩子們已經有了是非觀念。但是我最后又強調了隨便扔紙是不對的。當我說到這里，聽到張智涵小朋友說：“老師，我錯了，今后不再往地上扔紙了，”聽到他的話后，我非常高興，因為他能勇敢的承認錯誤了。可見我的教育方法是有效的，今后要采取多種方法對孩子進行教育，爭取達到事半功倍的效果

幼兒教育隨筆3

　　我班的韓藝萌小朋友因為與家人分離而產生的焦慮和依戀，使她在班中表現出退縮和疏離。為了讓她在班里有個心里寄托，我們就讓小朋友們帶著自己心愛的玩具上學。可是別的小朋友都和老師小朋友交流和共同玩玩具，只有韓藝萌小朋友自己抱著自己的洋娃娃在一邊哭，嘴里還不時的說著：“媽媽來，媽媽來···”看到這種情況我們就是這用“交朋友”“找家”“旅游”等游戲逐漸接近她，贏得他的信任，幫助他調節心理狀態。

　　根據孩子之間容易親近和相互影響的特點，我們還設計了“大帶小”活動，有空我就帶她到大班和孩子們一起玩耍，讓他充分體驗了安全、溫暖的大家庭的快樂和幸福。使她獲得了充分的心理安慰和支持。

　　走進孩子的內心世界

　　這學期，我們班從下舟幼兒園轉來了一名小朋友叫杜忠艷，她很文靜、很開愛，但開始是有點膽小，少了幾分開愛，不愛與人交往，每天說不了幾句話，也只在自己的座位上。處于老師的`責任，每天她來幼兒園時，我總是親切的和她打招呼，和她一起做游戲，不讓她感覺生疏，午休時我主動幫她脫衣服、拿枕頭。在我的的帶動下，小朋友們都主動同她打招呼，一起做游戲。

　　通過我和小朋友們的努力，到現在她已經熟悉了這個環境，并與小朋友們成了好朋友，同時也讓我走進了孩子的內心世界。

　　合理爭取自己的權力

　　“老師，耿積文打我了。”“耿積文？”我有點不相信自己的耳朵，他可是從來不跟小朋友打架的。別的小朋友冒犯了他，他除了哭就是告狀，總是一副無助的樣子，今天是怎么回事呢？我找來耿積文，問他原因，他說：“他搶我的玩具，我想他要他不給還打我，我爸爸說了，誰在打你你就打他，所以我就打他了。”

　　這件事我認為存在著兩個問題，一個是合理爭取自己的權力，一個是家庭教育的問題。

　　加強孩子的語言表達能力

　　今天中午吃飯前，我請小朋友自己講故事。我班上學期新來的杜冰倩自告奮勇給小朋友們講了一個：“貓和老鼠”的故事。原來這個故事是她自己通過動畫片改編的。通過她生動的講述，我們好像又看了一集動畫片，大家不僅為他驚人的記憶力和表達能力所折服。

　　通過這件事，我想在今后的活動中，應有意識的加強孩子在這方面的培養。

　　理解與自信

　　今天，午休起床后，我要求孩子們自己把鞋帶系好，不一會，孩子們把鞋帶系好了。開始活動了，只見周洋還在吃力的系著鞋帶。我著急的問：“都上大班了還不會系鞋帶，你笨不笨？”話音剛落我便發現他的眼神黯淡了下來，默默的走開了。我馬上意識到我的話傷害了他，于是馬上跟他說了聲：“對不起，周洋你會系嗎？來老師幫幫你，一定會更快的！”我們開始練習，可想而知，老師的鼓勵和幫助對幼兒的自信有多大的作用。

幼兒教育隨筆4

　　為了引導幼兒能夠按時來園,幫助幼兒建立良好的時間意識,形成良好的生活習慣,我們最初采取了為準時來園的幼兒粘貼小貼片,以鼓勵動員幼兒準時來園,可開始實行時幼兒及家長還能較好的配合,但一段時間后日托園的特性又顯現出來了,個別媽媽不上班的幼兒又開始出現了遲到的現象,小貼片的激勵效應相對降低了,我們與家長談,讓家長了解這樣是為孩子身體健康考慮,避免孩子來園食冷菜冷飯,但后來發現遲來的孩子家長會告訴我們“老師孩子在家吃過飯了,不用在幼兒園吃”。這樣的'教育方式顯然不被一部分家長和孩子接受,于是我開始重新思考教育的落腳點,我以往把引導孩子們按時來園的重心放在了家長配合上,而思考后我意識到教育的重心應放在孩子們身上,要引導幼兒主動準時來園。帶幼兒開展種蒜活動后,我認為這是個很好的教育時機,于是我引導幼兒/:“你們現在是蒜寶寶的爸爸媽媽,蒜寶寶是你們的孩子,你們也說了,小朋友要喝水不喝水會渴死,蒜也要喝水不喝水它也會渴死的,你們不想讓自己的蒜寶寶渴死吧,那你們就要保護好自己不生病,每天都能來幼兒園,而且還要早早的來園喂蒜寶寶喝水,蒜寶寶才能長得又高又壯”,“老師,我明天要早早的就來園為蒜寶寶喝水”;“蒜寶寶一宿都沒喝水了,多渴呀”……聽了我的話孩子們交流著。第二天,孩子們都準時在八點鐘前來到了班上,大家還沒進班都先去看自己的蒜發出小芽了沒有,然后再去給它澆水喝,特別是經常遲來的周逸飛今天也在八點鐘前就來到了班上,來班后第一件事就是到盥洗室拿漱口杯接水去澆蒜。

　　我們老師在幼兒一日生活習慣養成中,有許多時候依賴家長朋友的支持配合,如:在家指導幼兒自己穿脫衣服,自己進餐等,而往往忽略一點就是充分調動幼兒的主動性積極性,引導他們變被動為主動,其實我們老師調整好自己教育的重心,會收到更加意想不到的效果。

幼兒教育隨筆5

　　一天下午，我班小朋友要到院子里做體育游戲，小朋友們輕輕的走出教室，在場地上按順序站好隊，何明和程濤兩人在隊伍錢你推我搡，爭當排頭。我對他倆說：“你們兩個都想當排頭，但都不遵守紀律。所以，請你們站到最后，他倆低著頭，無可奈何的排到隊伍后面。

　　做游戲時，何明一會兒跑到這邊，一會兒又跑到那邊，在隊伍里來回亂竄。起初，我有點生氣，轉念一想，責任不在孩子，我把他倆由排頭攆到排尾，實際上是一種處分，處理問題如此輕率，難怪孩子會有抵觸情緒。幼兒爭當排頭這是一種向上心理，在日常生活中的反映，如果我們培養出來的孩子，人人爭當排尾還有什么進取精神可言。當然，排頭不應是搶來的，當上排頭之后i，還要有點責任感。小孩子的競爭有待老師的'正確引導。第二天，我在班里承認了錯誤，并告訴大家，愿意當排頭不是壞事，但應做到兩點：一、出教室要快；二、要聽明白老師的意思。

幼兒教育隨筆6

　　1小凳子笑了

　　大班的孩子自理能力加強了，一切事情都能自己做了，因此，每天放學后都讓孩子把小凳子幫老師輕輕放到桌子上，以便于老師打掃衛生。久而久之，許多孩子都以幫老師搬放板凳為榮，甚至有的孩子為了能幫老師搬板凳，要求早入園、晚離園。班內出現了幼兒爭先恐后幫老師搬板凳、打掃衛生的現象。可最近幾天，我發現多數孩子不愿搬板凳了，我很納悶。一天，我問幾個正不情愿地搬著板凳的幼兒：“我們班的小朋友都是愛勞動的好孩子，以前都搶著幫老師搬板凳，可現在怎么都不愿搬了呢？”“老師……”明明欲言又止。“為什么？大膽告訴老師！”在我的鼓勵下，樂樂說話了：“老師，搬板凳不是好孩子做的事情。那天做游戲，小春不聽話，您不是罰他到教室搬板凳了嗎？”我愣了一下。

　　那是幾天前的一個下午，孩子們在戶外做鉆圈游戲時，調皮的明明趴在地上做鬼臉，自己不鉆，還影響了后面的小朋友鉆圈。我一氣之下，說：“明明，你不愿做游戲，到教室里搬板凳去！”明明不情愿地從地上爬起來，慢騰騰地走進了教室……沒想到，我的這一舉動讓孩子們感到幫老師搬板凳是不光彩的事。為了挽回影響，當著全班小朋友的面，我向明明道了歉，并肯定了熱愛勞動的孩子都是好孩子。

　　2水龍頭的“眼淚”

　　已經好久沒見到水龍頭流“眼淚”了，我為了孩子們感到高興，因為他們學會了珍惜水資源。

　　我們班的孩子洗完手后經常關不緊水龍頭，為此打傷腦筋。為了讓孩子們養成節約用水的好習慣，我不知道想過多少辦法：講道理、批評教育、彼此監督等，但都不見起色。直到有一次，班上的一個小朋友不小心摔了跤，哭的非常傷心，馬老師說：“欣欣，你哭起來怎么和打開水龍頭一樣呀？”一句話給我很大的啟示。

　　我問孩子們：“小朋友，你們說欣欣為什么哭呢？”“因為他摔倒了，很疼唄。”“應為小朋友都笑他，沒有人幫助他。”“那你們說小朋友這樣做好不好呢？”“不好！”大家異口同聲地說。我笑了笑，繼續對他們說：“我們班里有個“小朋友”呀，經常因為其他小朋友不理睬他而‘流眼淚’”“老師，你說的是誰啊？”“你們想知道嗎？我帶你們去看看吧”。大家好奇的跟我來到洗刷間。“就是它。”我指著水龍頭說。大家都被我的舉動弄糊涂了。瑞瑞是個小靈精：“老師，你是不是說小朋友們都不關水龍頭，它就會流眼淚？”我點了點頭，接著說：“我們小朋友愿不愿意幫助它呢？”“愿意。”孩子們齊聲地回答。我高興地笑了。

　　從此，水龍頭再也不流“眼淚”了。

　　3面對不愿開口的孩子

　　李清慧是我們班一位不愛講話的小女孩，你跟她說話，她總是先笑，不到萬不得已的時候，她不會開口的。但是他自尊心很強，每次手工制作和計算作業她總是又快又好，常常會令同伴們羨慕不己。這么一位聰明的小女孩，常常令他母親“頭疼”，“疼”的原因是她不愿多講。據我觀察發現，趙飛燕和小朋友還是有話說的。為了鼓勵李清慧愿說樂說，我試圖從以下幾方面來幫助她：

　　一、日常生活中多與她講話

　　我隨時跟李清慧交談，讓她感受到老師與她是平等的，消除不必要的`敬畏感。到幼兒園問她看到些什么有趣的.....總之，只要和她在一起。

　　二、巧妙運用角色游戲，讓她愿講

　　李清慧記憶力很好，故事聽過一遍就基本會講了，我便讓她扮演故事中的角色，并有意識的安排需要大聲講述的角色，如“狐貍”“大象”“黑熊”等。慢慢地她不僅愿意扮演角色，而且還愿意單獨講述故事內容。為了鞏固成果，我還同李清慧媽媽商量好，讓她回家記錄李清慧所講的故事。

　　三、美術活動中讓她樂講

　　記得有一次手工活動“折花籃”我先讓幼兒嘗試自己看圖示折紙，打算不會折的地方再講解。沒想到李清慧不一會兒就完成了作品，她高興的走到我身邊說：“老師，我折好了”。我想：不如由她來介紹折法，這是鍛煉她膽量和語言表達能力的良好時機呀！于是我讓大家停下來說：“小朋友，今天我們請趙飛燕來做老師，講解折花籃的方法，好嗎？”開始李清慧有些緊張。我便親切的走過去牽著她的小手，并輕聲的鼓勵說：“老師這個地方折的還不如你折的好呢，你來幫幫老師好嗎？”聽我這么說，李清慧爽快的答應了。我給了她一張紙，她就邊折邊講了起來，開始聲音很輕，在我信任的目光中她越講越響亮，講完后我示意大家拍手表揚，李清慧開心的笑了，說：“謝謝大家。”

　　漸漸地，李清慧不管在同伴面前，還是在老師面前，話語多了起來，這使她擁有了一切成功、一份自信。

幼兒教育隨筆7

　　時間飛逝，轉眼間一年過去了。

　　幼師師范畢業后，已經踏入了工作崗位，這是一個從學習崗位到真正的實踐崗位，也就是說到了真正的幼兒工作第一線了。往日在校那種對社會想入非非的環境，那種作為幼兒靈魂工程師的神圣天職，那種身穿工作服的真正理想，現在已經擺在我的面前了！

　　第一關，我學會拖地。在家時，我除了放暑假或寒假時幫助父母掃掃地或拖拖地板，一般平時我是不參與搞衛生的。走向工作崗位了，第一關就是按幼兒園的要求，去搞衛生了，要托得細致、要拖得干凈、要拖的全面，地上絕對不準有水，以免孩子們滑倒；不準有死角，保持衛生整潔。拖地也是一個學問，不過這一關是搞不好衛生的。如今，我學會了。

　　第二關，我學會哄孩子。小時候，我是奶奶帶大的，更是奶奶用辛勤的汗水把我帶大的.。如今，我要用自己的辛勤勞動去帶好我的學生。這話說起來容易，但是做起來并非容易啊！我剛剛到班里的時候，由于不會帶孩子加上方法不當，不會哄孩子。孩子們一哭我就慌了手腳，手忙腳亂，無所適從，忙得滿頭大汗。后來，我自己不斷探索，向老師們學習，不斷在實踐中和孩子交朋友，了解他們的習性特點愛好，學會安慰孩子，不能來硬的，也要和孩子交朋友，要有十分的愛心和耐心，特別是愛孩子，懂得現在都是獨生子女，家長愛，我們作教師的應該更愛！這一點最關鍵，只有這樣孩子才能逐漸聽你的話了，才不愧是一個幼兒教師。

　　第三關，我學會處事。以前，在學校期間對于什么是工作責任心，我似懂非懂，認為就是好好工作唄。其實不然，搞好工作是對的，但是，必須知道在哪些方面工作，如何去工作？走向工作崗位后為了工作有條理，我注意向老教師學習，我把重要的事情用筆記本記下來，以免事后忘記，并照著去辦，這就是加強了責任心的重要一環了。此外，還要勤問、勤學、勤干。不斷摸索，爭取做一個稱職的幼兒教師。但是，我有時處理事情還不夠冷靜，這就要今后不斷加強。

　　實踐使我懂得了，做一名幼兒教師是一件不容易的事。道路漫長，大有學頭，也要從實踐學起，從點滴學起。

幼兒教育隨筆8

　　每當午睡起床后，看到有的孩子頭發凌亂，我就不自覺地給他們梳理一番，時間一長竟成了習慣。有一次，我發現平時不扎辮子的`飛飛，今天卻扎起了小辮，僅能撮起極短的頭發。一到梳頭時間，她興高采烈地跑過來，等著我給她梳頭。我沒有問其原因，而是照梳不誤。我想，這可能是孩子渴望與老師近距離接觸的表現吧，也可能是孩子迫切需要老師的愛撫吧······不管為什么，我們每天抽出幾分鐘的時間，替孩子梳理頭發，隨著梳子的上下撥動，孩子會有一種舒適的、被保護的安全感，這是一種既實用又浪漫的接觸。同時，也能及時提醒幼兒搞好幼兒個人衛生。

幼兒教育隨筆9

　　2、孩子是不能欺騙的

　　上午課間操后，我來到大二班準備上課，看到孩子們正在室外整理隊伍，我就來到了跟前。王老師看我來上課了，就和孩子們說：“上課時間到了，柴老師來了，咱們先進教室上課吧。”好多孩子都在喊，“老師騙人！”“老師是大騙子！”孩子們說出這些話搞得我莫名其妙，我不知道怎么回事，老師什么時候騙人了？為什么會騙人呢？弄得我一頭霧水，不知所措。

　　王老師和我解釋，剛才上操時，有的孩子不聽話，就說，你們誰聽話認真做操，做完操后我們就讓誰玩輪胎，做游戲。這是老師隨便說的話，是為了讓孩子們認真做操的，沒想到孩子們當真了，都非常認真地做完了課間操。剛做完操，看到你來了，所以想先叫孩子們去上課，孩子們就說我騙他們。哦，原來是這么回事。我看到孩子們的心思都在玩輪胎上，根本無心思上課，就是讓他們回教室他們也聽不進去，會光想著玩輪胎，同時還會給王老師戴上老師騙人的帽子。想到這里，我和王老師商量：“要不，咱們先領著孩子們玩一會兒輪胎，稍微拖后一些再上課怎么樣？”聽到我的話，孩子們都蹦跳著拍手贊同。我和王老師也加入了玩輪胎的行列，和孩子們開心地玩著。孩子們有的在滾輪胎，有的把輪胎抱在了懷中，還有的在比賽誰的輪胎滾得又快又遠，看到孩子們開心地玩著，我的'內心也感覺收獲了很多。

　　從這件事中我受到啟發，孩子們是不能隨便騙著玩的，說到的事情就要做到。不要以為孩子們很小不懂事就隨便承諾，會毀了老師在孩子們眼中的誠信。

幼兒教育隨筆10

　　5歲的娜娜長得干凈秀氣，乖巧伶俐，十分討人喜愛。娜娜在幼兒園里喜歡吃零食，也喜歡寫寫畫畫，她總是習慣把食品包裝紙與作業紙揉一揉，要么隨手丟在課桌抽屜里，要么趁人不注意丟在教室的地板上。娜娜在家里，吃零食剩下的包裝紙、果皮屑、果核與擦嘴巴的紙巾總是隨手一丟，走到哪丟到哪，滿屋都是垃圾，一片狼藉。爸爸媽媽批評她不講衛生，讓她把垃圾丟到垃圾桶，可她依然固我，說懶得跑路去丟垃圾桶，反正媽媽天天要掃地。爸爸媽媽為此很苦惱。

　　3-6歲是幼兒養成良好行為習慣的.關鍵時期。那么，怎么教育亂丟垃圾的幼兒呢？

　　讓幼兒明白亂丟垃圾的危害、給幼兒講①亂丟垃圾，課桌、抽屜、地板上都是垃圾，很臟，不美觀；②亂丟垃圾，天氣熱，氣溫高，容易生長細菌，不衛生，易得病；③亂丟垃圾，人們不小心踩在垃圾上，腳底打滑，會摔跤，很危險；④亂丟垃圾，是缺德、沒有教養的行為，爸爸媽媽會很生氣，受父母、幼兒教師的責備，很痛苦；⑤亂丟垃圾，不保持環境清潔美觀，增加了爸爸媽媽、清掃垃圾的負擔，不討人喜歡！

幼兒教育隨筆11

　　常金濤小朋友是一個十分聰明的小男孩，可是有一個令人頭疼的“毛病”：愛插嘴。有時，我剛說個開頭，他接過去就嘰里呱啦地講個不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽不清我的話。

　　今日，我剛說：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去。”可是全班小朋友并不聽他的話，一齊涌向了杯子廚，見此情景，我靈機一動，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：此刻請金濤小朋友來當小教師。孩子們見狀，都覺得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒有用處，我趁此機會對他說：“你一個人的聲音怎樣能比他們那么多人的`聲音大呢?教師上課的時候你總是講話，別人還能聽得見嗎?他紅著臉搖了搖頭。經過這件事后，他的“毛病”好了許多。

　　針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

幼兒教育隨筆12

　　1、有趣的童言

　　今天我和孩子們一起學習《大大小小的蛋寶寶》，孩子們今天顯得特別興奮，也許對這節課我的設計很感興趣，也許這個年齡段的孩子對“蛋蛋”很熱衷，在和孩子們一起認識各種各樣的蛋寶寶時，先認識它們的媽媽——鵪鶉、雞、鴕鳥等。對雞的概念，大多數的孩子念“大公雞”，這時煜寒小朋友歪著小腦袋，有模有樣的說：“不對，公雞是男的，男的不會生寶寶。”“噢”很多孩子似乎明白了什么似的，點點頭隨聲附和著，“那就是大母雞的蛋，母雞是女的”。在區分蛋寶寶的大小時，我的設計是讓孩子能通過蛋寶寶頭頂上的'彩帶顏色來指出誰大誰小，出示圖片后，我問：“哪個蛋寶寶是最大的？”我用手指指彩帶給孩子以啟示，不料煜寒小朋友卻是高聲說：“蛋爸爸最大”，幾乎同時孩子們隨聲說：“蛋爸爸最大，蛋娃娃最小”。“咦，蛋媽媽最漂亮來著”又是一個小機靈，孩子們高興地議論著，解說自己所觀察到的。我隨著孩子的發現，追隨著孩子的興奮點，很順利、很充實地完成了本節課的內容。

　　三四歲的孩子，已有了自己獨道的見解，我們作為老師，要充分發揮孩子的主導作用，要有善于傾聽的心智，在活動中老師要追隨孩子，不是孩子圍著老師所拴的線來轉，要不失時機的來教孩子認知。

幼兒教育隨筆13

　　這幾天，我感冒了，頭疼、喉嚨疼，但還得堅持上班。

　　孩子們聽到我沙啞的聲音，比平時安靜了許多，活動時，幾個小朋友圍在我身邊問：“老師，你感冒了嗎？“老師，你頭疼嗎？”還有幾位小朋友向我介紹經驗：“老師，你多喝水，喉嚨就不啞了。”

　　“老師，你喝大青葉吧，媽媽感冒時，就喝大青葉，可管用啦！”

　　“老師，你買個罐頭吃吧，打火。”

　　連幾個調皮的小家伙也趕來向我“獻計獻策”。

　　看者孩子們關切的`眼神，聽著他們純真的童言，我陶醉了，病痛已與我無緣。

　　我愛這群孩子，孩子們也把他們純潔的愛奉獻給了我。

幼兒教育隨筆14

　　1廢物變寶作用大

　　看到孩子們喝完的飲料罐、酸奶盒扔了怪可惜的。于是，我和孩子們結合主題活動，充分利用廢舊的酸奶瓶、易拉罐、紙盒、紙杯等材料，制作出了形式多樣的玩教具。這些玩具設計新穎、安全適用，而且操作性強，能夠靈活運用。這一活動不僅提高了孩子的的動手制作能力，而且在教學中起到了重要作用

　　2引導孩子發現同伴的長處

　　我們班的玫軒小朋友，自尊心強，凡事都要比別人占先。有人比他做得好他就耍小脾氣。針對這一情況讓我認識到，教師在引導孩子看到自身力量、增強自信心的同時，也要注意引導孩子去發現同伴的長處，使孩子意識到自己會做的.事其他小朋友也會做。有些事情自己比別人做得好，但另一些事情別人比自己做得好，每個人各有各的長處。這種多方面的橫向比較，既不減弱孩子的自信心，亦可防止孩子產生過于自信或輕視他人的驕傲心理。

　　3家長的“包辦代替”帶來的危害　

　　現在的孩子大部份時間是爺爺，奶奶帶的。老人特愛嬌慣孩子，家里遇到事情事無巨細都幫孩子解決，久而久之也造成孩子動手能力弱，自己穿衣服，自己疊被子也不會。再加上孩子自尊心極強，當孩子做不好時就會哭，引起成人的注意，幫助他解決問題。給幼兒園的工作帶來了負面影響，我們要多和家長進行溝通，家園一致，共同教育好孩子。

　　4教師指導行為的影響

　　秉浩是班里年齡最小的男孩，老師也總覺的孩子年齡小，對他放低要求，孩子遇到問題向老師求助，老師也總幫孩子解決。久而久之讓孩子形成了依賴思想，對他的動手能力培養不夠重視。綜上所述，造成孩子對自己沒有信心，遇到問題不主動去解決，而是尋求成人的幫助，解決問題的能力并沒有提高。產生了惡性循環。孩子出現自信心不足是常見的。如果任其發展就會阻礙兒童身心的健康發展，嚴重的也會出現個性偏異，危害心理健康。

　　5一個有意義的約定

　　楊金升小朋友是一個聰明、可愛的孩子，可每次入園總是哭哭啼啼的，找好多理由拒絕入園，抱著奶奶的腿不松手，媽媽送時更是厲害。每次都是老師連勸帶哄把他留下。

　　其實，家里的大人走了以后，他一天的表現都非常好。

　　這一天傍晚，快放學的時候，我找金升單獨談話，并且拍手約定。小朋友看著我們有些莫名其妙，我們卻會心的笑了。

　　第二天，小朋友陸續來園了，金升也高高興興的來了，老遠就喊：“劉老師好。”我也走上前去，摸著他的頭說：“金升真是好孩子。”他還有禮貌的跟媽媽再見。

　　原來，昨天，我們有了一個約定，再入園時不哭鬧，就讓他在區域活動中當神氣的小醫生，為小朋友“治病”。

幼兒教育隨筆15

　　想像是游戲最顯著的特點之一，是幼兒主動參與活動的表現，是創造性學習的基礎。每當幼兒因進入奇特的想像而使游戲離開預設軌道時，我的做法是尊重孩子的想像，關注游戲的發展，并在恰當的時候給予支持和鼓勵。

　　游戲時間，幼兒玩建構游戲“休閑廣場”時，明浩用大積木搭建“高樓”，佳佳用積塑插了一朵“菊花，”左看右看，大概考慮放在哪兒比較合適，程程用積木搭了一個環形的東西，很像幼兒園里的“花壇”,佳佳看見了，便想把”菊花“放進去，遭到程程的強烈反對。程程說他搭建的是一個”飛碟“，是”外星人“來”休閑廣場“時乘做的`。圍觀的孩子一聽來了興致，七嘴八舌地說：“你的飛碟是從哪個星球來的，我們可以玩玩嘛！”“飛碟來了，在哪兒降落呢？”“飛碟里的人是什么樣子的呢？”……在一番質疑、釋疑之后，孩子們各就各位，繼續建構。他們一邊忙碌著，一邊招呼同伴幫他們出主意和介紹自己的作品，作品隨之變得更富有想象力和創造性：“高樓”的樓頂變成了大而平的“飛碟降落場”，“休閑廣場”上多了一些用紙盒做得“外星人”，“休閑廣場”邊多了幾間供外“外星人”補充能量的“能源房”，“休閑廣場”成了“地球人”“外星人”共同休息、玩耍、學習、交流的場所。……

　　眼前的這一幕使我深切的感受到：只要給予幼兒一個充分的自主發展的空間，他們身上蘊藏著令人驚嘆的創造潛力。

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